Hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học thành viên đại học đà nẵng đáp ứng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục đại học

Huỳnh Ngọc Thành, Huỳnh Thị Ý Thức HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG BỘ TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC SCIENTIFIC RESEARCH ACTIVITIES AT THE UNIVERSITY OF DANANG’S MEMBER UNIVERSITIES TO MEET THE HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS’ QUALITY ASSESSMENT STANDARDS Huỳnh Ngọc Thành*, Huỳnh Thị Ý Thức Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục - Đại học Đà Nẵng1 *Tác giả liên hệ: hnthanh@cea.udn.vn (Nhận bài: 12/10/2021; Chấp nhận đăng: 20/4/2022) Tóm tắt - Cơng tác kiểm định chất lượng (KĐCL) sở giáo dục đại học (CSGDĐH) điều kiện bắt buộc định kỳ thể Luật số 34/2018/QH14 ngày 19/11/2018 luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục Đại học (ĐH) [1] Các trường ĐH đẩy mạnh công tác KĐCL theo Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT ngày 19/5/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định KĐCL CSGDĐH [2] Đối với CSGDĐH khơng đạt tiêu chuẩn KĐCL khơng tăng tiêu tuyển sinh Hiện nay, công tác KĐCL CSGDĐH giúp cho nhà trường đánh giá thực trạng vấn đề tồn để từ có kế hoạch cải tiến chất lượng có tiêu chuẩn hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) Bài viết phân tích thực trạng hoạt động NCKH trường ĐH thành viên Đại học Đà Nẵng (ĐHĐN) đối sánh với tiêu chuẩn KĐCL trường ĐH đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ĐHĐN Abstract - Accreditation of higher education institutions is a mandatory and periodic condition which is reflected in the law No 34/2018/QH14 dated November 19th, 2018, on amending and supplementing a number of articles of the Law on higher education Universities are promoting quality accreditation according to the Circular No 12/2017/TT-BGDĐT dated May 19th, 2017 issued by the Minister of Education and Training, on regulations of accreditation of higher education institutions If higher education institutions not meet the quality accreditation standards, they are not allowed increase the enrollment quota Currently, the quality accreditation work in higher education institutions has helped the universities to properly assess the current status of outstanding problems so that the schools can have a plan to improve the quality, including standards for scientific research The article analyzes the current status of scientific research activities at the UD's member universities in comparison with the set of university quality accreditation standards and proposes measures to manage this activity at the UD Từ khóa - Nghiên cứu khoa học; trường đại học; tiêu chuẩn đánh giá chất lượng; quản lý; Đại học Đà Nẵng Key words - Scientific research; university; quality assessment standards; management; The University of Danang (UD) Đặt vấn đề Khoa học công nghệ (KHCN) sứ mạng trường đại học (ĐH) nhằm góp phần sản sinh tri thức khoa học công nghệ Nghiên cứu ứng dụng, chuyển giao kết nghiên cứu vào thực tiễn chức quan trọng trường ĐH, đặc biệt bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Ở trường ĐH, mặt thực hoạt động NCKH chuyển giao công nghệ cho ngành sản xuất, kinh doanh/dịch vụ, phục vụ đổi công tác quản lý hoạt động đào tạo trường ĐH, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học (GDĐH) nay, đồng thời đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT ngày 19/5/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định KÐCL CSGDĐH KĐCL CSGDĐH điều kiện bắt buộc định kỳ theo Luật số 34/2018/QH14 ngày 19 tháng 11 năm 2018 luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục đại học, quy định công tác KÐCL giáo dục phải đảm bảo nguyên tắc: Độc lập, khách quan, pháp luật, trung thực, công khai, minh bạch bình đẳng Cũng theo u cầu thơng tư số 12/2017/TT-BGDĐT, việc KĐCL giáo dục phải thực theo chu kỳ năm/lần Trong thời gian qua, cơng tác KĐCL CSGDĐH gặp khơng khó khăn nguồn lực người tài để triển khai hạn chế Mặt khác, nhận thức phận cán bộ, giảng viên sở giáo dục việc tiếp cận, thực nhiệm vụ KÐCL giáo dục chưa đồng Vẫn số đơn vị, sở đào tạo chưa chủ động thực cơng tác bảo đảm KÐCL giáo dục Tính đến ngày 31/8/2021, theo kết đánh giá 164 trường đại học Việt Nam đạt chất lượng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH thể hoạt động NCKH đa số trường ĐH chưa đạt chất lượng tiêu chí thuộc tiêu chuẩn như: Quản lý NCKH; Hợp tác đối tác NCKH; Kết NCKH Điều đòi hỏi trường ĐH công tác quản lý cần trọng đến công tác triển khai hoạt động NCKH đáp ứng yêu cầu KĐCL sở giáo dục Tầm quan trọng của hoạt động NCKH trường ĐH Các CSGDĐH xác định sứ mạng tầm nhìn nhà trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, NCKH chuyển giao công nghệ, sản phẩm KHCN có giá The University of Danang - Center for Education Accreditation (Huynh Ngoc Thanh, Huynh Thi Y Thuc) ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, VOL 20, NO 4, 2022 trị phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Cơ sở GDĐH sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thực chức đào tạo trình độ giáo dục đại học, hoạt động khoa học công nghệ phục vụ cộng đồng Chức phục vụ cộng đồng trường ĐH khẳng định Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục ĐH thể số tiêu chuẩn tiêu chuẩn đánh giá chất lượng sở giáo dục theo Thông tư 12/2017/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT Trong kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế khu vực, sở GDĐH cần gắn kết phát triển KHCN với doanh nghiệp địa phương Đồng thời đưa KHCN trở thành động lực nâng cao khả cạnh tranh kinh tế thị trường đại bối cảnh tồn cầu hóa khu vực hóa gia tăng, xu cách mạng KHCN phát triển vũ bão, ứng phó với nguy thách thức [3] Hoạt động NCKH trước hết giúp giảng viên phát huy khả phân tích, đánh giá, liên tưởng, kết hợp với điều để giải vấn đề xã hội quan tâm Mặt khác, hoạt động NCKH trường ĐH có đóng góp quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội, góp phần nâng cao tiềm lực, phát triển mạng lưới tổ chức, doanh nghiệp tham gia hoạt động NCKH Nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động NCKH trường ĐH, năm gần đây, lãnh đạo trường ĐH xác định hoạt động quan trọng để nâng cao vị thế, học hiệu Nhà trường, đồng thời đáp ứng yêu cầu công tác KĐCL CSGDĐH Thứ hai, cách mạng công nghiệp lần thứ tư trí tuệ ý tưởng người có tính cạnh tranh cao Vì vậy, trường ĐH cần khơi dậy tiềm sáng tạo người thông qua hoạt động NCKH, giúp cho người học có phương pháp tư tốt để phát triển trí tuệ Do đó, NCKH hoạt động khơng thể thiếu trình đào tạo trường ĐH Có vậy, nguồn nhân lực nước ta tham gia “phát triển hệ thống đổi sáng tạo quốc gia, hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo” nêu văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XIII Thứ ba, chiến lược phát triển kinh tế đất nước, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến phát triển KHCN trường ĐH, phát triển KHCN quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển đất nước Vai trò quan trọng KHCN GD&ĐT xác định văn kiện Đảng, “Phát triển KHCN với GDĐT quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước nhanh bền vững Khoa học cơng nghệ phải đóng vai trị chủ đạo để tạo bước phát triển đột phá lực lượng sản xuất, đổi mơ hình tăng trưởng, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế, đẩy mạnh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đóng góp vào phát triển KHCN đất nước khơng thể khơng đề cập đến vai trị trường ĐH Yêu cầu hoạt động NCKH tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường CSGDĐH AUN (ASEAN University Network) tổ chức bảo đảm chất lượng mạng lưới trường đại học ASEAN Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGD theo Thông tư 04/2016 gồm có 10 tiêu chuẩn, 61 tiêu chí Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGD theo Thông tư 12/2017/TTBGDĐT Bộ GD&ĐT dựa tiêu chuẩn AUN gồm 25 tiêu chuẩn 111 tiêu chí Trong đó, có tiêu chuẩn liên qian đến hoạt động NCKH như: Quản lý NCKH (tiêu chuẩn 18), Hợp tác đối tác NCKH (tiêu chuẩn 20), Kết NCKH (tiêu chuẩn 23) Ở trường ĐH chủ yếu tập trung vào hoạt động điều chỉnh, sửa lỗi xảy q trình quản lý thực thi cơng việc, chưa có chế, quy trình phịng ngừa lỡi trình quản lý thực công việc nhà trường [4] Mơ hình PDCA (Plan-Do-Check-Act) mơ hình quản lý chất lượng, việc tiếp cận mơ hình PDCA quản lý hoạt động NCKH trường ĐH giúp nhà trường khắc phục hạn chế hoạt động NCKH, đồng thời đưa định liên quan đến hoạt động NCKH để giải hiệu số vấn đề tồn quản lý hoạt động Thơng qua vịng lặp liên tục để tìm vấn đề, giải vấn đề, liên tục cập nhật, điều chỉnh để trình quản lý hoạt động NCKH cải tiến liên tục nhằm đạt quản lý tối ưu hơn, đạt mục tiêu theo mơ hình thống Áp dụng mơ hình PDCA quản lý hoạt động NCKH trường ĐH thực theo bước sau: - Lập kế hoạch (P); - Triển khai (D); - Kiểm tra (C); - Cải tiến (A) Theo đó, quản lý hoạt động NCKH phần nội dung quản lý KHCN trường ĐH, với đối tượng hoạt động NCKH hoạt động triển khai công nghệ, thường bao gồm hoạt động quản lý kế hoạch NCKH, nghiên cứu đề tài, triển khai đề tài NCKH, tổ chức đánh giá kết thực đề tài NCKH Tất khâu phải thực theo quy định chung quản lý hoạt động NCKH nhà trường ban hành kèm theo biểu mẫu cụ thể cho khâu Quản lý hoạt động NCKH trường ĐH đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGD xây dựng dựa mô hình PDCA điều quan trọng cải tiến Điều góp phần đặt yêu cầu trường đại học cần phải tập trung cải tiến, nâng cao chất lượng hoạt động NCKH 4.1 Lập kế hoạch P (Plan) Xây dựng phận quản lý việc thực giám sát, rà soát hoạt động nghiên cứu; sách, chế đạo thực giám sát rà soát hoạt động nghiên cứu; quy định/hướng dẫn cơng tác quản lý, quy trình xây dựng đề xuất hoạt động nghiên cứu, quy định khối lượng NCKH cán bộ, giảng viên Xây dựng kế hoạch, dự toán phân bổ kinh phí cho hoạt động NCKH năm theo quy định Có tiêu chí đánh giá số lượng, chất lượng NCKH; có phận theo dõi, giám sát, đánh giá chất lượng NCKH Huỳnh Ngọc Thành, Huỳnh Thị Ý Thức 10 4.2 Thực D (Do) Triển khai phát triển nguồn thu từ hoạt động NCKH chuyển giao công nghệ, chuyển giao tri thức, thương mại hóa sản phẩm nghiên cứu Thành lập nhóm nghiên cứu mạnh, nhóm nghiên cứu tiềm năng; đầu tư cho nghiên cứu trọng điểm, phát kiến khoa học; có sách thu hút cán bộ, giảng viên, người học tham gia vào hoạt động nghiên cứu Triển khai hoạt động hợp tác NCKH, chuyển giao công nghệ doanh nghiệp, tổ chức xã hội ngồi nước có hoạt động NCKH phù hợp với sở giáo dục ĐH Triển khai hoạt động KHCN theo kế hoạch đề (đã cấp kinh phí, tổ chức hoạt động tương ứng kế hoạch, ) 4.3 Kiểm tra C (Check) Nhà trường xây dựng số KPIs cụ thể số lượng chất lượng sản phẩm NCKH Sử dụng tiêu chí đánh giá chất lượng sản phẩm NCKH, số lượng nghiên cứu để đánh giá mức độ đạt số KPIs xác định; Đánh giá tác động NCKH CSGD mức độ đóng góp cho xã hội Định rà soát, đánh giá việc thực số KPIs để từ làm sở đề xuất, điều chỉnh kế hoạch KHCN cho giai đoạn cụ thể 4.4 Cải tiến A (Act) Công tác quản lý hoạt động NCKH thường xuyên lấy ý kiến khảo sát, phản hồi bên liên quan Công tác quản lý hoạt động NCKH liên tục cải tiến đánh giá tốt Thực trạng quản lý hoạt động NCKH trường ĐH thành viên ĐHĐN đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGD trường ĐH Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH trường ĐH thành viên ĐHĐN đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH, tác giả tiến hành khảo sát phiếu hỏi 40 cán quản lý (CBQL), 83 giáo viên (GV) trường ĐH thành viên ĐHĐN bao gồm: Trường ĐH Bách Khoa - ĐHĐN, Trường ĐH Kinh tế - ĐHĐN, Trường ĐH Sư phạm - ĐHĐN, Trường ĐH Ngoại ngữ - ĐHĐN, Trường ĐH Sư phạm Kĩ thuật - ĐHĐN, Trường ĐH Công nghệ Thông tin Truyền thông Việt-Hàn – ĐHĐN 5.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV cần thiết hoạt động NCKH trường ĐH Kết khảo sát mức độ nhận thức cần thiết hoạt động NCKH trường ĐH thể Bảng Kết Bảng cho thấy, hầu hết CBQL GV có nhận thức tích cực cần thiết hoạt động NCKH trường ĐH Có 92,5% CBQL cho cần thiết 7,5% cho cần thiết Đối với GV 55,5% cho cần thiết 35% cho cần thiết hoạt động Qua kết khảo sát cho thấy, CBQL GV nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng cần thiết hoạt động NCKH trường ĐH, đồng thời tham gia hoạt động NCKH giúp nhà trường nâng cao vị xếp hạng bảng xếp hạng khu vực quốc tế Tuy nhiên, trường hợp số GV chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động NCKH trường ĐH, cịn 9,5% GV đánh giá tương đối cần thiết cho hoạt động Vì vậy, thời gian đến Ban Giám hiệu trường ĐH thành viên ĐHĐN cần có kế hoạch tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động NCKH trường ĐH Bảng Thực trạng nhận thức CBQL, GV cần thiết hoạt động NCKH trường ĐH Nội dung TT đánh giá Sự cần thiết hoạt động NCKH trường ĐH Đối tượng khảo sát Mức độ đánh giá Rất cần thiết Tương Khơng Hồn Cần đối cần cần toàn ko thiết thiết thiết cần thiết CBQL 37 (40) (92,5%) (7,5%) (0%) GV (83) (0%) (0%) 46 29 (55,5%) (35%) (9,5%) (0%) (0%) 5.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV cần thiết hoạt động KĐCL giáo dục trường ĐH Kết mức độ nhận thức cần thiết hoạt động KĐCL giáo dục trường ĐH thể Bảng Bảng Thực trạng nhận thức CBQL, GV cần thiết hoạt động KĐCL giáo dục trường ĐH TT Nội dung đánh giá Sự cần thiết hoạt động KĐCL giáo dục trường ĐH Đối tượng khảo sát Mức độ đánh giá Rất cần thiết Hồn Tương Khơng Cần toàn ko đối cần cần cần thiết thiết thiết thiết CBQL 34 (40) (85%) (12,5%) (2,5%) (0%) (0%) GV 40 36 (83) (48,2%) (43,4%) (8,4%) (0%) (0%) Kết Bảng cho thấy, đa số CBQLvà GV có nhận thức tích cực cần thiết hoạt động KĐCL giáo dục trường ĐH Có 85% CBQL cho cần thiết 12,5% cho cần thiết Đối với GV 48,2% cho cần thiết 43,4% cho cần thiết hoạt động Qua kết khảo sát cho thấy, CBQL GV nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng cần thiết hoạt động KĐCL giáo dục trường ĐH Tuy nhiên, trường hợp số CBQL GV chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động KĐCL giáo dục trường ĐH, cịn 2,5% CBQL 8,4% GV đánh giá tương đối cần thiết cho hoạt động Vì vậy, thời gian đến Ban Giám hiệu trường ĐH thành viên ĐHĐN cần có kế hoạch tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động KĐCL giáo dục trường ĐH 5.3 Thực trạng triển khai để đáp ứng yêu cầu hoạt động NCKH theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH Kết công tác triển khai đánh giá để đáp ứng yêu cầu hoạt động NCKH theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH thể Hình ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, VOL 20, NO 4, 2022 Hình Thực trạng triển khai để đáp ứng yêu cầu hoạt động NCKH theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH Qua kết trưng cầu ý kiến cho thấy, CBQL GV đánh giá tốt khâu P (lập kế hoạch) công tác triển khai nội dung để đáp ứng yêu cầu hoạt động NCKH theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGD ĐH Tuy nhiên, trường hợp số CBQL GV đánh giá chưa tốt số nội dung như: Đảm bảo nguồn lực triển khai kế hoạch chiến lược, kế hoạch trung hạn, kế hoạch năm học hoạt động NCKH (điểm TBC 3,68 CBQL 3,45 GV); Khâu D (thực hiện) Triển khai đồng kế hoạch chiến lược, kế hoạch trung hạn, kế hoạch năm học hoạt động NCKH (điểm TBC 3,65 GV) đánh giá mức độ Khâu C (kiểm tra) công tác thực triển khai đối sánh thực trạng hoạt động NCKH nhà trường so với Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGD ĐH (điểm TBC 3,62 CBQL 3,70 GV); Khâu A (cải tiến) công tác triển khai cải tiến hoạt động NCKH nhà trường đáp ứng Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH (điểm TBC 3,75 CBQL 3.67 GV); nội dung Rà soát quy trình quản lý hoạt động NCKH nhà trường cần quan tâm GV đánh giá điểm TBC mức 3,64 Biện pháp quản lý hoạt động NCKH trường ĐH đáp ứng Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH 6.1 Xây dựng kế hoạch chiến lược hoạt động NCKH nhà trường phù hợp sứ mạng nghiên cứu, đáp ứng Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH Việc xây dựng kế hoạch chiến lược hoạt động NCKH trường ĐH phù hợp sứ mạng nghiên cứu, đồng thời đáp ứng Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH nội dung cụ thể, khâu P mơ hình PDCA Việc thực tốt khâu lập kế hoạch chiến lược tạo sở để nhà trường thực tốt bước Biện pháp nhằm đề xuất việc xây dựng kế hoạch chiến lược hoạt động NCKH trường ĐH dựa quy trình xây dựng kế hoạch chiến lược NCKH phù hợp sứ mạng nghiên cứu, đáp ứng Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH phải đạt mục tiêu nghiên cứu đơn vị Dựa sở kế hoạch chiến lược xây dựng, nhà trường triển khai xây dựng kế hoạch trung hạn, kế hoạch hàng năm, kế hoạch học kỳ để làm sở triển khai kế hoạch hoạt động NCKH nhà trường Để chuẩn bị cho việc lập kế hoạch chiến lược trước tiên nhà trường cần phải đánh giá tính sẵn sàng tổ chức Q trình địi hỏi phải xác định số vấn đề liên 11 quan, đặc biệt phải xét xem lãnh đạo tổ chức có thực cam kết cho nỗ lực lập kế hoạch chiến lược hay không Việc lập kế hoạch chiến lược có phải lựa chọn khả thi hay không Đây bước đồng thời bước quan trọng để xây dựng kế hoạch chiến lược hoạt động NCKH trường ĐH Cần thực tốt nhiệm vụ sau để chuẩn bị cho trình này: Bước Xác định sứ mạng, tầm nhìn, giá trị nhà trường; Bước Phân tích nhu cầu hoạt động NCKH nhà trường; Bước Phân tích mơi trường xác định vấn đề chiến lược; Bước Phân tích mục tiêu chiến lược; Bước Xác định sách chất lượng; Bước Xác định giải pháp chiến lược; Bước Xây dựng kế hoạch hành động Cải tiến chất lượng khâu quan trọng trình xây dựng lập kế hoạch chiến lược hoạt động NCKH trường ĐH Một kế hoạch chiến lược lập đảm bảo kế hoạch triển khai thực kết nối với cấu trúc q trình hành nhà trường Kết nối phần kế hoạch vào công việc hàng ngày làm cho người chịu trách nhiệm với kết đầu trình lập kế hoạch Xem xét lại kế hoạch thực quý để xác định tiến Hàng năm tiến hành kiểm tra đánh giá khâu triển khai thực hiện; Khảo sát lấy ý kiến bên liên quan; Đối sánh với sở GDĐH khác để có số liệu, minh chứng cụ thể giúp cho việc cải tiến chất lượng khâu lập kế hoạch chiến lược hoạt động NCKH trường ĐH đạt sứ mạng mục tiêu 6.2 Áp dụng mơ hình PDCA quản lý hoạt động NCKH nhà trường Quản lý hoạt động NCKH trường ĐH tập trung vào nội dung sau: Quản lý việc xây dựng kế hoạch KHCN nhà trường, kế hoạch trung hạn (5 năm) hoạt động KHCN kế hoạch hàng năm; Quản lý trình xây dựng hệ thống đề tài NCKH; Quản lý trình xét duyệt hệ thống đề tài NCKH; Quản lý trình thực đề tài NCKH; Quản lý sản phẩm ứng dụng kết NCKH Như vậy, quản lý hoạt động NCKH trường ĐH theo mô hình PDCA việc vận dụng bước theo thứ tự vào quản lý hoạt động NCKH trường ĐH Trong đó, nhà quản lý cần thiết lập nội dung cụ thể bước mơ hình PDCA với biểu mẫu chuẩn hóa vận hành thực tiễn quản lý hoạt động NCKH nhà trường, để hướng đến ĐBCL NCKH, tầm nhìn hướng đến KĐCL NCKH Áp dụng mơ hình PDCA quản lý hoạt động NCKH trường ĐH thực theo bước sau: - Lập kế hoạch (P); - Triển khai (D); - Kiểm tra (C); - Cải tiến (A) 12 6.2.1 Lập kế hoạch (P) Bối cảnh đặt cho trường ĐH cần phải nhanh chóng xây dựng trường ĐH thành trung tâm NCKH chuyển giao cơng nghệ Các trường ĐH cần thể vai trị tiên phong việc thực sứ mệnh NCKH – công nghệ, nôi môi trường sáng tạo, tạo nhiều sản phẩm ứng dụng nhằm đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp - xã hội Các trường ĐH cần phải xác định rõ vai trò thách thức đặt hoạt động NCKH nhà trường bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn mạnh mẽ Các trường đại học xác định tầm quan trọng hoạt động NCKH trường ĐH thể qua Sứ mạng; Tầm nhìn giá trị cốt lõi, từ nhà trường xây dựng ban hành văn mang tính chiến lược quản lý hoạt động NCKH Lập kế hoạch chức quản lý, bao gồm việc xác định mục tiêu, chương trình hành động, thời gian nguồn lực thực kế hoạch Việc l ập kế hoạch, định hướng quản lý hoạt động NCKH trường ĐH tập trung vào số nội dung sau: - Xác định bối cảnh bên bên trường hoạt động NCKH, hiểu rõ nhu cầu mong đợi bên liên quan; - Xác định phạm vi, mục tiêu sách nhà trường hoạt động NCKH; - Xác định trình cần thiết nhà trường triển khai hoạt động NCKH; - Xác định trình tự trình triển khai hoạt động NCKH; - Xác định cá nhân người thay làm chủ trình trách nhiệm triển khai hoạt động NCKH; - Xác định nhu cầu thông tin dạng văn để triển khai hoạt động NCKH; - Xác định giao diện, rủi ro hoạt động trình triển khai hoạt động NCKH; - Xác định yêu cầu theo dõi đo lường triển khai hoạt động NCKH 6.2.2 Triển khai (D) Thực triển khai kế hoạch quản lý hoạt động NCKH trường ĐH đề xác định cấu tổ chức, xếp nguồn lực để thực đạt kết mục tiêu khâu kế hoạch lập Xác định nguồn lực cần thiết để triển khai quản lý hoạt động NCKH Nhà trường tiến hành triển khai hoạt động NCKH nhằm tạo sản phẩm, đồng thời theo dõi, đo lường kiểm soát trình thủ tục xác định nhằm thực đầy đủ bước theo quy trình công khai rộng rãi Thực quản lý hoạt động NCKH trường ĐH có hợp tác chặt chẽ nhà trường tổ chức nhà trường (chuyên gia, nhà khoa học, doanh nghiệp, nhà sử dụng lao động,…) Sự cam kết lãnh đạo nhà trường việc áp dụng vận hành mơ hình PDCA Xây dựng, thực trì sách chất lượng Xác định, phân bố vai trò, quyền hạn trách nhiệm nhân/ phận liên quan tới quản lý hoạt động NCKH Huỳnh Ngọc Thành, Huỳnh Thị Ý Thức 6.2.3 Kiểm tra (C) Kiểm tra tiến độ trình đánh giá hoạt động nhằm đạt tới mục tiêu mà nhà trường đặt Nhà trường bên liên quan thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá tiến độ, kết quản lý hoạt động NCKH Đồng thời tiến hành đối sánh kết đầu với mục tiêu để chứng minh yêu cầu thỏa mãn Các trường ĐH tổ chức kiểm tra định kỳ hàng năm đột xuất việc thực đề tài NCKH Nội dung kiểm tra gồm tiến độ thực hiện, nội dung nghiên cứu, sản phẩm việc sử dụng kinh phí đề tài so với thuyết minh đề tài đăng ký Kết kiểm tra để quan chủ trì đề tài xem xét việc tiếp tục triển khai thực hiện, điều chỉnh bổ sung lý đề tài 6.2.4 Cải tiến (A) Căn vào khó khăn, vấn đề nhận định từ hoạt động đánh giá, trường ĐH cần thiết lập biện pháp ngăn ngừa khắc phục cho phù hợp đảm bảo có hiệu Đồng thời, cập nhập thông tin vào kho liệu để có áp dụng vào hoạt động NCKH tương lai Việc cải tiến tập trung số nội dung sau: Tiến hành sửa lỗi khâu (nếu có) Xác định biện pháp phịng tránh vấn đề phát sinh Lặp lại bước P - D - C - A cho kế hoạch 6.3 Đẩy mạnh đối sánh khảo sát ý kiến bên liên quan hoạt động NCKH nhà trường Hằng năm nhà trường thường xuyên tổ chức: Đối sánh với tiêu đề ra; Đối sánh với trường ĐH khác; Đối sánh với tiêu chuẩn nhằm xác định kế hoạch cải tiến Việc xây dựng quy trình cụ thể cho cơng việc quản lý hoạt động NCKH trường ĐH phải đồng bộ, thơng suốt với Bên cạnh đó, xác định tiêu chí đánh giá nội dung bước quy trình quản lý hoạt động NCKH nhằm tạo điều kiện cho người quản lý người thực đề tài NCKH Nhà trường cần áp dụng chu trình PDCA để xây dựng quy trình cho tất cơng việc, quy định rõ nội dung cần thực hiện, phận/cá nhân chịu trách nhiệm, thời gian trình tự thực giúp cho cá nhân nhóm biết rõ ràng nhiệm vụ thân phương thức thực Khi xem xét yếu tố tác động đến hoạt động NCKH trường ĐH, đa dạng hóa thu thập ý kiến khảo sát bên liên quan Nhà trường cần đối sánh với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng sở giáo dục ĐH nước quốc tế, đặc biệt trọng xem xét bảng xếp hạng trường ĐH quốc tế, trọng đến hoạt động KHCN nói chung NCKH nói riêng để từ xác định cụ thể chất lượng nhà trường tương lai tương quan với trường ĐH nước, khu vực giới Từ khích lệ, động viên tất thành viên nhà trường tự giác, tích cực tham gia, nâng cao chất lượng hoạt động NCKH Lập báo cáo tổng hợp kết khảo sát bên liên quan cần gửi đến đơn vị toàn trường, đồng thời yêu cầu sử dụng kết báo cáo để triển kế hoạch cải tiến chất lượng ISSN 1859-1531 - TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, VOL 20, NO 4, 2022 6.4 Đảm bảo nguồn lực triển khai kế hoạch chiến lược, kế hoạch trung hạn, kế hoạch năm học hoạt động NCKH nhà trường Để chuẩn bị cho việc lập kế hoạch chiến lược trước tiên nhà trường cần phải đánh giá tính sẵn sàng tổ chức Q trình địi hỏi phải xác định số vấn đề liên quan, đặc biệt phải xét xem lãnh đạo tổ chức có thực cam kết cho nỡ lực lập kế hoạch chiến lược hay không Việc lập lập kế hoạch chiến lược có phải lựa chọn khả thi hay không Đây bước đồng thời bước quan trọng để xây dựng kế hoạch chiến lược hoạt động NCKH trường ĐH Cần thực tốt nhiệm vụ sau để chuẩn bị cho trình này: a Xem xét thực tế việc lập kế hoạch chiến lược để thiếp lập bối cảnh tốt cho hoạt động lập kế hoạch chiến lược; b Xác định lý thúc đẩy việc lập kế hoạch chiến lược đánh giá tính sẵn sàng tổ chức; c Hình thành Ban đạo với vai trị tạo hiệu lực cho tầm nhìn sứ mạng, tạo hiệu lực cho giải pháp thực hiện, giao tiếp chéo, theo dõi tiến trình đội lập kế hoạch chiến lược; d Đánh giá cam kết bên liên quan tham gia xây dựng kế hoạch chiến lược; e Thành lập Ban lập kế hoạch chiến lược nhóm quản lý tồn q trình lập kế hoạch chiến lược, phối hợp chặt chẽ với Ban Giám hiệu nhà trường để triển khai; f Lựa chọn người tiên phong; g Chuẩn bị kế hoạch công tác; h Xác định tiểu ban lập kế hoạch chiến lược cho nhiệm vụ bản; l Xác định, thu thập trình bày liệu thích hợp tổ chức mơi trường nó; h Lường trước phá bỏ rào cản việc lập kế hoạch chiến lược Thực cải tiến khâu lập kế hoạch chiến lược để đạt mục tiêu chiến lược CSGD; Thực đối sánh, đánh giá việc xây dựng thực kế hoạch chiến lược từ đề xuất giải pháp thực nhằm đạt mục tiêu chiến lược có biện pháp điều chỉnh phù hợp; Ban hành văn bổ sung, điều chỉnh kế hoạch chiến lược KPIs, tiêu phấn đấu Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất,trang thiết bị, phịng thí nghiệm tập trung theo chủ đề cho giai đoạn Xây dựng sách động viên khuyến khích thi đua, khen thưởng lĩnh vực hoạt động NCKH 6.5 Triển khai mơ hình Vườn ươm cơng nghệ hướng đến văn hóa chất lượng NCKH nhà trường Mục tiêu Vườn ươm khởi nghiệp hoạt động NCKH ươm tạo ý tưởng mới, khả thi trở thành cơng nghệ có khả thương mại hóa chuyển giao công nghệ; ươm tạo nghiên cứu công nghệ vượt qua giai đoạn khó khăn lúc khởi nghiệp; lồng ghép dự án NCKH công nghệ vừa nhỏ hoạt động chưa đủ lực nguồn lực; Bồi dưỡng, đào tạo tăng cường lực quản lý cho tổ chức cá nhân ngồi Vườn ươm Tạo lập mơi trường thuận lợi để thúc đẩy, hỡ trợ q trình hình 13 thành phát triển loại hình NCKH có khả tăng trưởng nhanh dựa khai thác tài sản trí tuệ, cơng nghệ, mơ hình Để hình thành xây dựng vườn ươm khởi nghiệp NCKH trường ĐH mục đích, đối tượng, đáp ứng nhu cầu nhà trường, cộng đồng xã hội NCKH giải vấn đề thực tiễn nghiên cứu, trường ĐH cần triển khai hoạt động bao gồm: Tăng cường bồi dưỡng lực cho đối tượng trực tiếp tham gia hoạt động NCKH; Tăng cường đầu tư kinh phí cho hoạt động NCKH; Thiết lập môi trường liên kết hiệu Trường ĐH - Chính phủ - Doanh nghiệp; Tăng cường phổ biến ứng dụng kết nghiên cứu thông qua việc xây dựng Trung tâm sở hữu trí tuệ chuyển giao công nghệ CSGD thành lập đơn vị/ phận/ nhân quản lý hỗ trợ bảo hộ phát minh, sáng chế, quyền kết nghiên cứu; Có quy định rõ việc bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ, sáng chế quyền kết nghiên cứu khác; Định giá đối tượng sở hữu trí tuệ phù hợp với yêu cầu quốc gia quốc tế, xây dựng sách hỗ trợ giai đoạn chuẩn bị hỗ trợ khai thác thương mại hóa đề tài nghiên cứu Ban hành quy định việc khai thác tài sản trí tuệ (thử nghiệm, sản xuất thử, thương mại hóa trích dẫn); Ban hành quy trình cơng bố, theo dõi lưu trữ kết nghiên cứu, tài sản trí tuệ phải đăng ký bảo hộ theo quy định pháp luật CSGD phổ biến, hướng dẫn, hỗ trợ cho cán khoa học, giảng viên quy định quyền sở hữu trí tuệ (như đăng ký quyền, quyền sở hữu công nghiệp, công nhận sản phẩm KHCN, khiếu nại khởi kiện hành vi xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ cán bộ, giảng viên thuộc CSGD) CSGD thực việc xây dựng sở liệu; rà soát, phát hành vi vi phạm tài sản trí tuệ, triển khai rà sốt cơng tác quản lý tài sản trí tuệ lần chu kỳ đánh giá, tổng kết, đánh giá công tác quản lý tài sản trí tuệ Xây dựng kế hoạch triển khai thực cải tiến cơng tác quản lý tài sản trí tuệ để bảo hộ CSGD, cán nghiên cứu lợi ích cộng đồng có hiệu Như vậy, muốn thành công quản lý hoạt động NCKH trường ĐH, nhà trường phải xây dựng văn hóa chất lượng hình dung việc tạo dựng môi trường bền vững cho việc thực mục tiêu chất lượng tổ chức 6.6 Những đặc thù Đại học vùng thực mô hình PDCA - Cần phân định rạch rịi nhiệm vụ quản lý NCKH Đại học trường thành viên để tránh chồng chéo chức năng, nhiệm vụ - Quản lý KHCN cấp Đại học vùng tập trung vào chế, sách để khuyến khích, phát huy lực nghiên cứu tất trường thành viên Vì nên tập trung vào hoạt động chung mang tính liên trường, liên ngành - Nhiệm vụ quản lý NCKH trường thành viên liên quan đến vấn đề cụ thể, phân bổ, tổ chức thực đề tài nghiên cứu chuyên ngành thuộc chuyên môn trường - Thường xuyên tham khảo ý kiến phản ảnh bên 14 liên quan để tối ưu hóa cơng tác quản lý NCKH cấp Đại học cấp trường thành viên để nâng cao chất lượng hoạt động NCKH… Kết luận Hoạt động NCKH trường ĐH hai nhiệm vụ trọng tâm Trong bối cảnh giáo dục đất nước đổi bản, toàn diện GD&ĐT, hoạt động NCKH trường ĐH phải tạo động lực phát triển, đáp ứng các yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động NCKH tiêu chí xếp hạng trường ĐH bảng xếp hạng quốc tế Muốn vậy, trường ĐH cần đổi quản lý hoạt động NCKH thông qua áp dụng mơ hình quản lý, mơ hình PDCA phù hợp với điều kiện tảng quản lý hoạt động NCKH trường ĐH Việt Nam Mơ hình PDCA mơ hình quản lý tiên tiến tiến hành liên tục qua bước Lập kế hoạch – Thực – Kiểm tra – Cải tiến bước chu trình thực với chất lượng tốt Mơ hình PDCA phù hợp với điều kiện tảng quản lý nói chung quản lý hoạt động NCKH trường ĐH Việt Nam Đối với trường ĐH có điều kiện khác áp dụng mơ hình PDCA đem lại chất Huỳnh Ngọc Thành, Huỳnh Thị Ý Thức lượng hiệu hoạt động NCKH nhà trường với kết cải tiến liên tục đạt sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu chiến lược đề Quản lý hoạt động NCKH trường ĐH Việt Nam theo mơ hình PDCA đa phần làm tốt nội dung lập kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, nhiên nội dung cải tiến nhiều hạn chế, bất cập chưa quan tâm thực Đây nguyên nhân khiến cho kết hoạt động NCKH CSGD ĐH thành viên ĐHĐN chưa tương xngs với tiềm có Lời cám ơn: Nghiên cứu tài trợ Quỹ Phát triển khoa học cơng nghệ - ĐHĐN đề tài có mã số B2020-DN01-29 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quốc hội, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học số 34/2018/QH14, ngày 19/11/2018 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT Quy định kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học, 19/5/2017 [3] Quốc hội, Luật Khoa học Công nghệ số 29/2013/QH13, ngày 18/6/2013 [4] Nguyễn Quang Giao, Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2015  ... CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG, VOL 20, NO 4, 2022 trị phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Cơ sở GDĐH sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thực chức đào... đáp ứng yêu cầu hoạt động NCKH theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường ĐH Kết công tác triển khai đánh giá để đáp ứng yêu cầu hoạt động NCKH theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường. .. ĐHĐN đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng CSGD trường ĐH Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH trường ĐH thành viên ĐHĐN đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường