Khoa học xã hội hành vi, dự án Cái tôi của học sinh, thực trạng và giải pháp

Khoa học xã hội hành vi, dự án Cái tôi của học sinh, thực trạng và giải pháp

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ –²— BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TÊN ĐỀ TÀI: HÀNH VI THỂ HIỆN “CÁI TÔI” CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS TRUNG AN, VŨ THƯ – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Lĩnh vực nghiên cứu: Khoa học xã hội hành vi Người thực hiện: GVHD: Đơn vị : Trung An, tháng 11 năm 2021 MỤC LỤC Trang Tóm tắt PHẦN GIỚI THIỆU 1.1 Lý nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Giả thuyết 1.4 Hy vọng đạt PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Kết phân tích phiếu khảo sát số 3.2 Kết phân tích bảng hỏi (phiếu khảo sát số 2) 12 3.2.1 Độ tin cậy bảng hỏi 12 3.2.2 So sánh đánh giá chung giáo viên học sinh hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THCS Trung An 12 3.2.3 So sánh đánh giá giáo viên học sinh nhóm hành vi thể “cái tơi” tích cực 13 3.2.4 So sánh đánh giá giáo viên học sinh nhóm hành vi thể “cái tôi” tiêu cực 14 3.2.5 So sánh đánh giá chung học sinh khối lớp hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THCS Trung An 15 3.2.6 So sánh đánh giá học sinh khối lớp nhóm hành vi thể “cái tơi” tích cực 17 3.2.7 So sánh đánh giá học sinh khối lớp nhóm hành vi thể “cái tôi” tiêu cực 19 3.2.8 So sánh đánh giá giáo viên học sinh số hành vi cụ thể 22 3.3 Kết vấn 22 PHẦN 4: KẾT LUẬN 26 LỜI CẢM ƠN ii Sau gần tháng làm việc miệt mài, nghiên cứu chúng tơi hồn thành nhờ vào giúp đỡ ủng hộ nhiều người Chúng tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến tất Đầu tiên, chúng tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn chúng tôi, thầy Nguyễn Khắc Hồng Cảm ơn dẫn nhiệt tình việc lập kế hoạch nghiên cứu, cách thu thập, xử lí số liệu viết báo cáo Cảm ơn thầy ủng hộ, động viên sẵn sàng giúp đỡ chúng em suốt thời gian thực nghiên cứu Xin cảm ơn giáo viên chủ nhiệm chúng tôi, cô Trần Thị Phương, người tạo điều kiện để phát huy khả Cảm ơn thầy giáo, bạn học sinh trường THCS Trung An hết lịng giúp đỡ nhóm nghiên cứu Thầy bạn bỏ thời gian quý báu để cung cấp cho chúng tơi ý kiến khảo sát trung thực tin cậy, góp phần hồn thiện cơng trình nghiên cứu Cảm ơn người bạn thân hỗ trợ chúng tôi, cho lời khuyên ý kiến giá trị cần Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đến gia đình thân u chúng tơi, đặc biệt bố mẹ, người sát cánh bên chúng tôi, nguồn động lực vô điều kiện, ln khích lệ nồng nhiệt ủng hộ Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn! Nhóm thực nghiên cứu: iii TĨM TẮT Dự án nghiên cứu thực trạng hành vi thể “cái tôi” học sinh (HS) trường THCS Trung An, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Mục đích nghiên cứu tìm hiểu, đánh giá xem hành vi thể “cái tơi” HS tích cực hay tiêu cực; tìm hiểu nguyên nhân hành vi tiêu cực; đề xuất số giải pháp điều chỉnh hành vi HS cho phù hợp Tiến trình nghiên cứu: Phát phiếu khảo sát cho 20 giáo viên (GV) 100 HS để thu thập thông tin hành vi thể “cái tôi” HS trường THCS Trung An Kết thu nhiều hành vi thể “cái tơi” HS Trong số hành vi tiêu cực nhiều số hành vi tích cực Dùng bảng hỏi khảo sát đánh giá 30 GV 150 HS mức độ tốt xấu hành vi thể “cái tôi” HS trường THCS Trung An Kết cho thấy khơng có khác biệt GV HS mức độ đánh giá chung hành vi Tuy nhiên, đánh giá HS khối lớp có khác biệt Sự đánh giá HS lớp tương đồng với GV so với HS lớp Ngồi ra, có đánh giá khác GV HS mức độ tốt-xấu số hành vi cụ thể Phỏng vấn ngẫu nhiên GV 35 HS nguyên nhân hành vi thể “cái tôi” tiêu cực Đề xuất số giải pháp để điều chỉnh hành vi thể “cái tơi” HS theo hướng tích cực./ PHẦN 1: GIỚI THIỆU 1.1 Lí nghiên cứu: Con người từ đời tồn “cái tôi” Trong triết học “cái tôi” hiểu ý thức hay đơn giản tơi, bao hàm đặc tính để phân biệt tơi với cá nhân khác (theo http://vi.wikipedia.org/) Có thể nói “cái tơi” tự nhận thức người tư cách, nhân phẩm giá trị mình; đặc biệt để phân biệt với giới bên ngồi cá nhân khác Thể mình, muốn khẳng định thân biểu lộ “cái tôi” mà có Tâm lí ln có người, lứa tuổi thiếu niên Sự khẳng định “cái tôi” nhu cầu giới trẻ, thúc đẩy người trẻ cách phải thể Tuy nhiên, “cái tôi” người phát triển theo thời gian bị tác động nhân tố xung quanh trình sống người; mà người có hồn cảnh riêng, mơi trường sống riêng, chẳng giống hoàn toàn Vậy nên, người có hành vi thể “cái tơi” khác nhau, thể tích cực tiêu cực Nếu sống mơi trường tốt, quan tâm giáo dục nhà trường gia đình, có hướng dẫn chọn lọc tiếp thu luồng văn hóa lạ, thiếu niên có nhận thức hiểu biết đắn; từ có cách khẳng định thân theo chiều hướng tích cực Ngược lại, sống thời đại hội nhập, đời sống văn hóa-xã hội có nhiều biến động, chịu ảnh hưởng từ nhiều luồng tư tưởng mà thiếu quan tâm, dẫn dắt, giáo dục định hướng nhà trường gia đình, giới trẻ nhận thức sai lệch giá trị sống, dẫn đến lối sống sai lầm, thể cách đầy tiêu cực hay nói cách khác thể “cái tôi” cách “quá lố”, phản cảm Hiện nay, nghiện game online, đánh nhau, chạy theo lối sống mới, nhuộm tóc, xăm mình, ăn mặc qi gở lạ lùng,….của giới trẻ bạn học sinh trung học sở ngồi ghế nhà trường vấn nạn đáng báo động Một số bạn học sinh đam mê, bất chấp nguy hiểm Nhiều học sinh chìm đắm vào game online đến ăn ngủ, bỏ việc học hành muốn trở thành nhân vật V.I.P qua hình tượng nhập vai game để giải tỏa xúc tâm lí, thỏa mãn ước mong không thực sống thực tế, để tự bộc lộ cảm xúc hành vi bạo lực, để trải nghiệm cảm giác phiêu lưu Thực trạng bạo lực học đường vấn đề đáng lo ngại, làm xấu hình ảnh tuổi thơ hồn nhiên thời cắp sách đến trường Khơng có học sinh nam, mà nữ sinh nói tục chửi thề, sẵn sàng thượng cẳng chân hạ cẳng tay choảng nhau, chí dùng nhiều khí (dao, kéo,…) để sát phạt, trả thù nhau, để chứng tỏ “dân số một”, không Họ muốn người phải nể phục nghe theo Và, tất vấn đề “nhức nhối” nêu xuất trường học chúng tơi- Trường THCS Trung An, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình Đó hành vi khơng phù hợp, phản cảm, chí q lố mà bạn học sinh trường làm chứng kiến Mỗi bạn học sinh có lí riêng thể hành vi vậy; lí phần lớn bạn muốn tự khẳng định mình, muốn bộc lộ “cái tơi”, thể cá tính riêng Vì nhận thức lệch lạc nên nhiều bạn chọn sai cách để thể thân Nếu tình trạng kéo dài gây hậu khó lường cho thân, gia đình bạn gây ảnh hưởng xấu đến cộng đồng xã hội Ý thức điều đó, nhóm định thực dự án nghiên cứu “Hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THCS Trung An, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình - Thực trạng số giải pháp đề xuất” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Dự án thực nhằm nghiên cứu hành vi thể “cái tôi” học sinh THCS Trung An, đánh giá xem hành vi thể theo hướng tích cực hay tiêu cực; tìm hiểu nguyên nhân hành vi tiêu cực đồng thời đề xuất số giải pháp nhằm điều chỉnh hành vi thể “cái tôi” học sinh cho phù hợp Nghiên cứu nhằm trả lời cho câu hỏi sau: 1) Học sinh trường THCS Trung An có hành vi để thể “cái tơi” mình? 2) Những hành vi thể “cái tơi” theo chiều hướng tích cực hay tiêu cực? 3) Có đánh giá khác hay không giáo viên học sinh học sinh khối lớp mức độ tốt-xấu hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THCS Trung An? 4) Nếu có hành vi thể “cái tơi” tiêu cực ngun nhân hành vi tiêu cực gì? 1.3 Giả thuyết: (1) Học sinh trường THCS Trung An có hành vi cụ thể để thể “cái tơi” (2) Những hành vi thể “cái tơi” học sinh trường THCS Trung An có hành vi tích cực lẫn hành vi tiêu cực (3) Có đánh giá khác giáo viên học sinh học sinh khối lớp mức độ tốt-xấu hành vi thể “cái tơi” học sinh trường THCS Trung An (4) Có nhiều nguyên nhân khiến học sinh trường THCS Trung An có hành vi thể “cái tơi” tiêu cực 1.4 Hy vọng đạt được: - Nghiên cứu chứng minh học sinh trường THCS Trung An có hành vi thể “cái tơi” - Các hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THCS Trung An có hành vi tích cực lẫn hành vi tiêu cực - Giữa giáo viên học sinh có đánh giá khác hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THCS Trung An - Học sinh khối lớp khác có đánh giá khác hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THCS Trung An - Xác định nguyên nhân chủ yếu khiến học sinh THCS Trung An có hành vi thể “cái tôi” tiêu cực PHẦN 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực thành giai đoạn: -Giai đoạn 1: 115 phiếu khảo sát (phiếu số 1) phát cho 15 giáo viên 100 học sinh để thu thập thông tin hành vi thể học sinh trường THCS Trung An Cụ thể người tham gia khảo sát yêu cầu cung cấp thông tin tuổi, giới tính, học sinh khối lớp liệt kê hành vi mà người tham gia khảo sát cho học sinh trường THCS Trung An thường dùng để thể “cái tơi” Nhóm nghiên cứu tiếp xúc trực tiếp với học sinh để phát phiếu khảo sát Đồng thời, nhóm có nhờ hỗ trợ giáo viên hướng dẫn để tiếp cận phát phiếu khảo sát cho giáo viên thuận lợi Để bảo vệ riêng tư người tham gia khảo sát, liệu thu thập nặc danh Sau nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích nội dung phiếu khảo sát thu tổng hợp hành vi mà người tham gia khảo sát đưa phiếu -Giai đoạn 2: Một bảng hỏi thiết kế dựa hành vi tổng hợp từ nghiên cứu giai đoạn Cụ thể bảng hỏi gồm có 30 hành vi thể “cái tơi” học sinh trường THCS Trung An Nhóm nghiên cứu tạm chia hành vi thành nhóm: Nhóm (gồm 10 hành vi): từ hành vi đến hành vi 10 hành vi tích cực; Nhóm (gồm 20 hành vi): từ hành vi 11 đến hành vi 30 hành vi tiêu cực Bảng hỏi dùng để khảo sát đánh giá giáo viên học sinh mức độ tốt hay xấu hành vi đề cập Bảng hỏi dùng thang đo Likert mức độ đánh giá cho hành vi gồm: Rất tốt - Tốt - Bình thường - Hơi lố - Quá lố Bảng hỏi khảo sát 15 giáo viên 100 học sinh (gồm 50 học sinh khối 9, 25 học sinh khối 25 học sinh khối 7) trường THCS Trung An Các giáo viên học sinh chọn ngẫu nhiên để khảo sát ý kiến Nhóm nghiên cứu tiếp xúc trực tiếp với giáo viên học sinh để phát bảng hỏi (Riêng việc tiếp cận phát bảng hỏi cho giáo viên nhóm nghiên cứu có nhờ hỗ trợ giáo viên hướng dẫn) Ngoài để đảm bảo riêng tư đối tượng tham gia khảo sát, trước phát phiếu khảo sát, nhóm nghiên cứu nói cho người tham gia khảo sát biết rõ mục đích nghiên cứu biết liệu thu thập nặc danh bảo mật Giai đoạn 3: 15 giáo viên 50 học sinh (bao gồm 15 học sinh khối 7, 15 học sinh khối 20 học sinh khối 9) chọn ngẫu nhiên để vấn nguyên nhân hành vi thể “cái tôi” tiêu cực học sinh trường THCS Trung An Nhằm khắc phục tâm lí e ngại học sinh trả lời vấn, nhóm nghiên cứu đưa câu hỏi trước cho bạn có thời gian chuẩn bị trước trả lời vấn trực tiếp Đối với giáo viên, nhóm gửi trước câu hỏi thỏa thuận thời gian hợp lí để vấn Nhóm nghiên cứu gặp trực tiếp đối tượng để vấn ghi lại nội dung vấn Sau đó, tổng hợp liệu thu từ vấn để xác định nguyên nhân chủ yếu khiến học sinh trường THCS Trung An có hành vi thể “cái tôi” tiêu cực PHẦN 3: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Kết phân tích phiếu khảo sát số Sau thu lại phiếu khảo sát số 1, nhóm nghiên cứu tiến hành kiểm tra thu kết sau: -Số phiếu thu lại được: 109 phiếu Trong có: + phiếu khơng đạt u cầu (khơng chọn giới tính-tuổi-khối lớp), có phiếu cho học sinh trường THCS Trung An khơng thích thể “cái tơi” khơng có hành vi thể “cái tơi” + 100 phiếu cịn lại nhóm nghiên cứu phân tích liệt kê 62 hành vi học sinh thường làm để thể “cái tơi” Tuy nhiên, có số hành vi tương tự nên nhóm nghiên cứu loại bỏ tổng hợp thành ý chung Ví dụ: -Ý kiến bạn nam lớp “Ơm bạn gái lớp trước mặt bạn bè” ý kiến bạn nữ lớp “Đăng ảnh chụp thể tình cảm thân mật với bạn trai lên facebook” nhóm nghiên cứu tổng hợp thành ý chung “Công khai hành vi thể tình cảm trai gái trước đám đơng hay mạng xã hội” Hay ý kiến : - “thay pô xe để tiếng nổ lớn, tạo ý cho nhiều người”, - “Nâng nòng, đổi màu xe để có xe độc, lạ”, - “thay cịi xe nhiều tiếng còi lạ”, - ““độ” xe để thể đẳng cấp khác biệt” nhóm nghiên cứu loại bỏ bớt đi, giữ lại ý kiến: “độ” xe để thể đẳng cấp khác biệt” Cuối cùng, nhóm nghiên cứu tổng hợp 50 hành vi mà học sinh trường THCS Trung An thường dùng để thể “cái tôi” Các hành vi thể qua cách tư ( VD: Cho “cao” người khác, xem thường người khác; khơng thích làm việc tập thể, thích làm riêng lẻ để người biết ta làm mà không cần bạn bè ), cách ăn mặc, thể vẻ bề ngồi khác lạ (VD: Nhuộm tóc, cắt kiểu tóc theo mốt ca sĩ, cầu thủ; Sơn móng tay, móng chân màu sặc sỡ (vàng, đen, tím đậm, xanh đậm, đỏ ); Mặc đồ quái dị, hở hang, phản cảm để gây ý), cách nói (VD: Phát ngơn gây sốc trước đám đơng , chèn tiếng ngoại quốc, tiếng lóng vào nói chuyện để sành điệu), cách cư xử, hành động (VD: Giúp đỡ người gặp khó khăn ; Bắt nạt bạn bè để thể ta “kẻ mạnh”; Cơng khai hành vi thể tình cảm trai gái trước đám đông hay mạng xã hội; hút thuốc, uống rượu, đua xe)…Nhóm nghiên cứu tạm thời phân chia hành vi thể “cái tôi” thành nhóm: nhóm hành vi tích cực nhóm hành vi tiêu cực Bảng thống kê thể số lượt đề cập giáo viên học sinh đến hành vi thể “cái tôi” học sinh trường THCS Trung An Số lượt đề cập phiếu khảo sát số S T T Hành vi thể học sinh trường THCS Trung An Số lượt Số lượt đề đề cập cập của GV GV nhóm hành vi hành vi Số lượt đề cập HS hành vi Lập thành tích học tập thật tốt 12 58 Tích cực tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao nhà trường địa phương tổ chức 20 57 Có hành động, cử thể tính hài hước Giúp đỡ người gặp khó khăn Tham gia thi sáng tạo, nghiên cứu khoa học… Sáng tác thơ, văn,… Tích cực tham gia lao động, giữ gìn vệ sinh Nhóm hành vi tích cực Số lượt đề cập HS nhóm hành vi Nhóm hành vi tích cực PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Phiếu số 1- phiếu dành cho học sinh) Chào bạn! Chúng thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu Hành vi thể “tôi” học sinh trường THCS Trung An Vì chúng tơi muốn mời bạn tham gia vào nghiên cứu Bạn đọc kĩ câu hỏi trả lời theo quan điểm Chúng tơi xin cam đoan thơng tin mà bạn cung cấp tuyệt đối bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu Cám ơn hợp tác bạn! Phần thông tin cá nhân: (hãy đánh dấu X vào  thích hợp điền thông tin vào chỗ trống) - Bạn học sinh lớp : 10  - Giới tính bạn là: Nam  - Tuổi bạn: 11  Nữ  12  Phần trả lời câu hỏi: (hãy đánh dấu X vào  thích hợp ghi ý kiến bạn vào chỗ trống) 1/ Theo bạn học sinh trường THCS Trung an có thích thể “tơi” khơng? (VD: muốn cho người khác biết khả mình, muốn làm cho người khác ý đến ) Có  Khơng  Không biết  2/ Theo bạn học sinh trường THCS Trung An thường có hành vi để thể “tơi” mình? (Bạn liệt kê hành vi đó) Cảm ơn đóng góp ý kiến bạn! 28 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Phiếu số 1- phiếu dành cho giáo viên) Kính chào thầy/cơ! Chúng em thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu Hành vi thể “tôi” học sinh trường THCS Trung An Vì chúng em muốn mời thầy/cô tham gia vào nghiên cứu Xin thầy/cô đọc kĩ câu hỏi trả lời theo quan điểm Chúng em xin cam đoan thông tin mà thầy/cô cung cấp tuyệt đối bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu Cám ơn hợp giúp đỡ thầy/cô nhiều! Phần thông tin cá nhân: (thầy/cô đánh dấu X vào  thích hợp điền thơng tin vào chỗ trống) - Giới tính: - Tuổi: Nam  Nữ  Phần trả lời câu hỏi: (thầy/cô đánh dấu X vào  thích hợp ghi ý kiến vào chỗ trống) 1/ Theo thầy/cô học sinh trường THCS Trung An có thích thể “tơi” khơng? (VD: muốn cho người khác biết khả mình, muốn làm cho người khác ý đến ) Có  Khơng  Khơng biết  2/ Theo thầy/cô học sinh trường THCS Trung An thường có hành vi để thể “tơi” mình? (thầy/cơ liệt kê hành vi đó) Cảm ơn đóng góp ý kiến thầy/cơ! 29 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Phiếu số - phiếu dành cho học sinh) Chào bạn! Chúng thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu Hành vi thể “tôi” học sinh trường THCS Trung An Vì chúng tơi muốn mời bạn tham gia vào nghiên cứu Bạn đọc kĩ câu hỏi trả lời theo quan điểm Chúng tơi xin cam đoan thơng tin mà bạn cung cấp tuyệt đối bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu Cám ơn hợp tác bạn! Phần thông tin cá nhân: (hãy đánh dấu X vào  thích hợp điền thông tin vào chỗ trống) - Bạn học sinh lớp : 10  11  12  - Giới tính bạn là: Nam  Nữ  - Tuổi bạn: Bạn cho biết ý kiến hành vi thể sau học sinh trường THCS Trung An cách đánh dấu X vào thích hợp (Lưu ý: Mỗi hành vi đánh dấu vào ô nhất) STT Hành vi thể học sinh trường THCS Trung An Lập thành tích học tập thật tốt Tích cực tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao nhà trường địa phương tổ chức Có hành động, cử thể tính hài hước Giúp đỡ người gặp khó khăn Tham gia thi sáng tạo, nghiên cứu khoa học… Sáng tác thơ, văn,… Tích cực tham gia lao động, giữ gìn vệ sinh trường, lớp Tích cực phát biểu ý kiến học Nhặt rơi trả lại cho người bị 10 Không quay cóp, hỏi bạn làm kiểm tra 11 Nhuộm tóc, cắt kiểu tóc theo mốt ca sĩ, cầu thủ 12 13 Mua sắm đồ hiệu, chạy theo mốt Sơn móng tay, móng chân màu sặc sỡ (vàng, đen, tím 30 tốt Hành vi bình tốt thường lố lố đậm, xanh đậm, đỏ ) 14 Chảnh chọe, cho “cao” người khác, xem thường người khác 15 Bắt nạt bạn bè để thể ta “kẻ mạnh” 16 Phát ngôn gây sốc trước đám đông 17 Trang điểm đậm học 18 Mặc đồ quái dị, hở hang, phản cảm để gây ý 19 Đăng hình ảnh status táo bạo trang cá nhân 20 Hút thuốc 21 Uống rượu, bia 22 Đua xe 23 Cơng khai hành vi thể tình cảm trai gái trước đám đông hay mạng xã hội 24 La hét chọc phá người khác 25 Giả gay, les, cố tình làm hành động biến đổi giới tính (chơi theo phong trào đồng tính) 26 Lấy mơn khác học khơng thích học môn giáo viên dạy 27 Gây sự, đánh với người khác 28 Trưng diện (quần áo hiệu, điện thoại xịn, trang sức đắt tiền …) 29 Đe dọa, thách thức người khác 30 Lên facebook tự tạo page “Hội hotboy, hotgirl 9x… ” để ảnh đại diện page hình mình, up hình tự khen 31 Xăm 32 Nữ sinh đeo nhiều hoa tai đeo kính sát trịng có màu 33 Đem khí học 34 Tự quay clip gợi cảm, chụp hình tự sướng đăng lên Youtube trang mạng xã hội 35 Biết rõ sai khơng xin lỗi mà cố cãi lại 36 Bàn vấn đề nhạy cảm, ấn phẩm văn hóa đồi bại lớp 37 Nói tục, chửi thề câu cửa miệng 38 Tụ tập theo băng nhóm để chứng tỏ dân chơi sành điệu 31 39 “Độ” xe để thể đẳng cấp khác biệt 40 Chèn tiếng ngoại quốc, tiếng lóng vào nói chuyện để sành điệu 41 Chạy xe lạng lách, đánh võng để khoe “tay lái lụa” 42 Khơng thích làm việc tập thể, thích làm riêng lẻ để người biết ta làm mà không cần bạn bè 43 “Cãi tay đôi” với giáo viên trước mặt bạn bè để khẳng định 44 Đeo trang học (các trang thường có in hình ảnh độc, lạ) 45 Mặc áo thể dục khác với đồng phục quy định nhà trường để bật 46 Nam sinh đeo hoa tai, vòng tay 47 Ăn mặc theo phong cách người tiếng dù khơng phù hợp với vóc dáng 48 Đeo kính cận để tỏ trí thức dù thật không bị cận 49 Chạy xe hú ga thật lớn 50 Nạp tiền để nhân vật game trở thành V.I.P, thường xuyên luyện game để trở thành game thủ Cảm ơn đóng góp ý kiến bạn! Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Phiếu số 2- phiếu dành cho giáo viên) Kính chào thầy/cơ! Chúng em thu thập liệu cho đề tài nghiên cứu Hành vi thể “tôi” học sinh trường THCS Trung An Vì chúng em muốn mời thầy/cô tham gia vào nghiên cứu Xin thầy/cô đọc kĩ câu hỏi trả lời theo quan điểm Chúng em xin cam đoan thông tin mà thầy/cô cung cấp tuyệt đối bảo mật dùng vào mục đích nghiên cứu 32 Cám ơn hợp giúp đỡ thầy/cô nhiều! Phần thông tin cá nhân: (thầy/cô đánh dấu X vào  thích hợp điền thơng tin vào chỗ trống) - Giới tính: - Tuổi: STT Nam  Nữ  Hành vi thể học sinh trường THCS Trung An Lập thành tích học tập thật tốt Tích cực tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao nhà trường địa phương tổ chức Có hành động, cử thể tính hài hước Giúp đỡ người gặp khó khăn Tham gia thi sáng tạo, nghiên cứu khoa học… Sáng tác thơ, văn,… Tích cực tham gia lao động, giữ gìn vệ sinh trường, lớp Tích cực phát biểu ý kiến học Nhặt rơi trả lại cho người bị 10 Khơng quay cóp, hỏi bạn làm kiểm tra 11 Nhuộm tóc, cắt kiểu tóc theo mốt ca sĩ, cầu thủ 12 Mua sắm đồ hiệu, chạy theo mốt 13 Sơn móng tay, móng chân màu sặc sỡ (vàng, đen, tím đậm, xanh đậm, đỏ ) 14 Chảnh chọe, cho “cao” người khác, xem thường người khác 15 Bắt nạt bạn bè để thể ta “kẻ mạnh” 16 Phát ngôn gây sốc trước đám đông 17 Trang điểm đậm học 18 Mặc đồ quái dị, hở hang, phản cảm để gây ý 19 Đăng hình ảnh status táo bạo trang cá nhân 20 Hút thuốc 21 Uống rượu, bia 22 23 Đua xe Cơng khai hành vi thể tình cảm trai gái trước 33 tốt Hành vi bình tốt thường lố lố đám đông hay mạng xã hội 24 La hét chọc phá người khác 25 Giả gay, les, cố tình làm hành động biến đổi giới tính (chơi theo phong trào đồng tính) 26 Lấy mơn khác học khơng thích học mơn giáo viên dạy 27 Gây sự, đánh với người khác 28 Trưng diện (quần áo hiệu, điện thoại xịn, trang sức đắt tiền …) 29 Đe dọa, thách thức người khác 30 Lên facebook tự tạo page “Hội hotboy, hotgirl 9x… ” để ảnh đại diện page hình mình, up hình tự khen 31 Xăm 32 Nữ sinh đeo nhiều hoa tai đeo kính sát trịng có màu 33 Đem khí học 34 Tự quay clip gợi cảm, chụp hình tự sướng đăng lên Youtube trang mạng xã hội 35 Biết rõ sai khơng xin lỗi mà cịn cố cãi lại 36 Bàn vấn đề nhạy cảm, ấn phẩm văn hóa đồi bại lớp 37 Nói tục, chửi thề câu cửa miệng 38 Tụ tập theo băng nhóm để chứng tỏ dân chơi sành điệu 39 “Độ” xe để thể đẳng cấp khác biệt 40 Chèn tiếng ngoại quốc, tiếng lóng vào nói chuyện để sành điệu 41 Chạy xe lạng lách, đánh võng để khoe “tay lái lụa” 42 Khơng thích làm việc tập thể, thích làm riêng lẻ để người biết ta làm mà không cần bạn bè 43 “Cãi tay đôi” với giáo viên trước mặt bạn bè để khẳng định 44 Đeo trang học (các trang thường có in hình ảnh độc, lạ) 45 Mặc áo thể dục khác với đồng phục quy định nhà trường để bật 46 Nam sinh đeo hoa tai, vòng tay 47 Ăn mặc theo phong cách người tiếng dù khơng phù hợp với vóc dáng 34 48 Đeo kính cận để tỏ trí thức dù thật khơng bị cận 49 Chạy xe hú ga thật lớn 50 Nạp tiền để nhân vật game trở thành V.I.P, thường xuyên luyện game để trở thành game thủ Cảm ơn đóng góp ý kiến thầy/cô! 35 Phụ lục 5: So sánh mức độ đánh giá chung (ĐGC) HS lớp nhóm hành vi thể “cái tơi” tích cực Group Statistics ĐGC nhóm hvi tích cực LOP Lop8 Lop9 50 Mean 2.3020 Std Deviation 45152 Std Error Mean 06386 50 1.8660 30143 04263 N Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F t-test for Equality of Means Sig t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower ĐGC nhóm hvi tích cực Equal variances assumed Equal variances not assumed 7.905 006 Upper 5.679 98 000 4360 07678 28364 58836 5.679 85.438 000 4360 07678 28336 58864 Phụ lục 6: So sánh mức độ đánh giá GV với HS lớp nhóm hành vi thể “cái tơi” tích cực Group Statistics ĐGC nhóm hvi tích cực LOP gv Lop9 30 Mean 1.9333 Std Deviation 44670 Std Error Mean 08156 50 1.8660 30143 04263 N Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F ĐGC nhóm hvi tích cực Equal variances assumed Equal variances not assumed 5.486 Sig .022 t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 805 78 423 0673 08367 -.09924 23391 732 45.022 468 0673 09202 -.11801 25268 36 Phụ lục 7: So sánh mức độ đánh giá HS lớp nhóm hành vi thể “cái tơi” tiêu cực Group Statistics ĐGC nhóm hvi tiêu cực LOP Lop8 Lop9 N Mean 3.9180 4.5145 50 50 Std Deviation 44761 20273 Std Error Mean 06330 02867 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F ĐGC nhóm hvi tiêu cực Equal variances assumed Equal variances not assumed 14.975 Sig .000 t-test for Equality of Means t Sig (2tailed) df Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -8.584 98 000 -.5965 06949 -.73440 -.45860 -8.584 68.291 000 -.5965 06949 -.73516 -.45784 Phụ lục 8: Mức độ đánh giá trung bình giáo viên học sinh khối lớp nhóm hành vi thể “cái tơi” tiêu cực Giao vien HS lop7 4.1350 Số người tham gia đánh giá 30 3.9970 50 HS lop8 3.9180 50 HS lop9 4.5145 50 Mức đánh giá trung bình 37 Phụ lục 9: Hình ảnh số phiếu khảo sát 38 39 Phụ lục 10: Hình ảnh số vấn 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Đào Viết Cái bị làm 25/12/2013 2.CM Cái 03/01/2014 CM Giới trẻ nên thể nào? 04/10/2014 Mr Lias Cái bạn nào? 05/06/2014 Song Phạm-Phúc Nguyễn Hồng Tuấn "Cái tơi" góc nhìn nhà giáo dục 22/03/2014 Thích Tâm Hạnh Cái thời 03/10/2014 Tuyết Nhung 24/11/2014 Học sinh lớp 12 nghĩ "cái tơi" giới trẻ? 41 ... nhóm hành vi thể ? ?cái tôi? ?? tiêu cực 14 3.2.5 So sánh đánh giá chung học sinh khối lớp hành vi thể ? ?cái tôi? ?? học sinh trường THCS Trung An 15 3.2.6 So sánh đánh giá học sinh khối lớp nhóm hành. .. lượng xã hội có quan tâm hiểu rõ hành vi thể ? ?tôi? ? ?của học sinh THCS để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Chúng đề xuất số giải pháp nhằm điều chỉnh hành vi thể ? ?cái tôi? ?? học sinh trung học phổ... Vũ Thư, tỉnh Thái Bình - Thực trạng số giải pháp đề xuất” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Dự án thực nhằm nghiên cứu hành vi thể ? ?cái tôi? ?? học sinh THCS Trung An, đánh giá xem hành vi thể theo hướng