Quản lý bồi dưỡng năng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

NATIONAL academy of education management Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 4, pp 35-45 DOI: 10.53750/jem22.vl4.n4.35 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG Lực Hỗ TRỢ ĐồNG NGHIỆP CHO GIÁO VJÊN MẦM NON CốT CÁN THÀNH PHố BAC ninh, tỉnh BAC ninh ị Nguyễn Thị Huyền1 Tóm tắt Bài việt đề cập đến thực trạng quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết nghiên cứu cho thấy rằng: Quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh bên cạnh kết đạt cịn số tồn tại, hạn chế Vì cần có biện pháp tác động hợp lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ khóa: Bồi dtíỡng, giáo viên mầm non, hỗ trợ đồng nghiệp Đặt vấn đề I Giáo dục mầrh non bậc học tảng thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi Để trình giáo dục mầm non đạt hiệu địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, lực trình độ chun mơn đáp ứng với u cầu đổi mói thực theo tinh thần nghị 29/NQ-TW Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Bên cạnh tính đa dạng, đặc trưng giáo dục mầm non đòi hỏi người giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ lực, phẩm chất Lao động giáo viên mầm non lao động mang tính khoa học nghệ thuật địi hỏi cơng phu giáo gương cho trẻ học bắt chưốc Chính mà giáo viên mầm non phải hội tụ đầy đủ yêu cầu phẩm chất lực chuyên mơn, u cầu lực giáo dục trẻ, lực giao tiếp, lực dạy học, lực chăm sóc, ni dưỡng, lực cơng nghệ thông tin, lực ngoại ngữ Trong nhà trường, lực lượng giáo viên cốt cán xây dựng đóng vai trị đầu đàn chun mơn Đây nhân tố tích cực, gương việc rèn luyện đạo đức, tự học, sáng tạo; họ giáo viên đạt chuẩn lực nghề nghiệp, có lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm vững vàng, lực lượng đầu tàu, nòng cốt hỗ trợ tốt cho đồng nghiệp hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhà trượng Thực tế cho thấy hoạt động bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán trường mầm lỊion bên cạnh kết đạt tồn tại, hạn chế như: số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên cối: cán chưa đồng đều, nội dung, phương pháp bồi dưỡng giáo viên cốt cán chưa cập nhật, đổi mới, kế hoạch bồi dưỡng thiếu đồng bộ, khoa học, công tác đạo, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng lực hỗ trợ đlồng nghiệp cho giáo viên cốt cán chưa phát huy hết lực, kinh nghiệm lực lượng Vì cần phải có biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực lượng giáo viên cốt cán mầm non góp phần nâẠg cao chất lượng giáo dục trường mầm non bối cảnh Phương pháp nghiên cứu Mẫu nghiên cứu: Tiến hành khảo sát: 35 cán quản lý (cán quản lý trường mầm non, Phòng GD&ĐT), 125 giáo viên (có 65 giáo viên mầm non cốt cán) 07 trường mầm non - ■* -Ngày nhận bài: 06/03/2022 Ngày nhận đăng: 15/04/2022 Phòng Giáo dục Đao tạo, thành phố Bắc Ninh e-mail: nguyenthihuyjenbn83 @ gmail.com 35 Nguyễn Thị Huyền JEM., Vol 14 (2022), No Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục đích, nội dung khảo sát, sử dụng phương pháp trưng cầu ý kiến phiếu hỏi; phương pháp trao đổi, vấn Xử lý kết khảo sát: Tác giả thiết kế thang đo số nội dung khảo sát theo mức độ: Rất thường xuyên/Tốt/Tác động nhiều; Thường xun/Khá/Tác động nhiều; Đơi khi/Trung bình/Đạt/Tác động ít; Chưa thực hiện/Chưa dạt/Yếu/Khơng tác động điểm số tính tương ứng từ đến Trong đó, điểm tối đa thang đo (max) điểm tối thiểu (min) Do vậy, ĐTB mức nằm khoảng c, tự bồi dưỡng TCM Triển khai sinh h< >ạt TCM theo hướng bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán Điểm chung bình < Mức độ đánh giá Tồt Khá SL % SL % Trung bình SL % Yếu SL % X Thứ bậc 17.2 17 48.6 22.9 11.4 2.72 25.7 14 40.0 25.7 8.6 2.83 17.2 17 48.6 25.7 8.6 2.74 14.3 16 45.7 10 28.6 11.4 2.63 11.4 12 34.3 16 45.7 8.6 2.49 14.3 17 48.6 10 28.6 8.6 2.69 20.0 17 48.6 10 28.6 2.9 2.86 11.4 12 34.3 12 34.3 20.0 2.37 2.67 Kết khảc sát khẳng định nội dung ưiển khai thực kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghi ệp cho giáo viên mầm non cốt cán bên cạnh nội dung thực tương đối tốt với số ĐTBC 2.67 (r lức khá) cịn số nội dung thực kết đạt chưa cao, như: nội dung "Triển khai sinh loạt TCM theo hưởng bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán", có 11.4% ( ho "Tốt", 34.3% đánh giá mức độ "Khá" 20.0% đánh giá mức độ "Yếu", ĐTB 37 Nguyễn Thị Huyền JEM., Vol 14 (2022), No 2.37 điểm (xếp thứ - mức trung bình); nội dung "Hưống dẫn TCM xây dựng quy ước, phân công giao nhiệm vụ kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng thành viên TCM", có 11.4% đánh giá mức độ "Tốt", 45.7% đánh giá mức "Trung bình" 8.6% ý kiến đánh giá ỏ mức "Yếu", ĐTB 2.49 điểm (xếp thứ - mức trung bình) 3.1.3 Thực trạng đạo quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán Bảng Đánh giá việc đạo quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán Nội dung khảo sát Chỉ đạo lực lượng tham gia bồi dưỡng thực theo kế hoạch bồi dưỡng xây dựng phê duyệt Chỉ đạo TCM hướng dẫn giáo viên mầm non cốt cán thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, kế hoạch thao giảng, dự Chỉ đạo TCM sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học tổ chức thí điểm Chỉ đạo TCM đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, thực sơ kết, tổng kết theo năm học Hướng dẫn, đạo TCM đánh giá kết bồi dưỡng cá nhân qua kết vận dụng kiến thức cá nhân thực nhiệm vụ Chỉ đạo đánh giá, giám sát thực kế hoạch kết bồi dưỡng Chỉ đạo giải đáp vấn đề chưa rõ vướng mắc phát sinh trình thực kế hoạch Điểm chung bình chung Mức độ đánh giá Tốt Khá SL % SL 10 28.6 A Thứ bậc 8.6 2.94 8.6 2.89 22.9 5.7 2.91 11.4 5.7 2.97 45.7 11 31.4 8.6 2.66 15 42.9 12 34.3 11.4 2.54 12 34.3 14 40.0 17.1 2.34 % Trung bình SL % Yếu SL % 16 45.7 17.1 25.7 16 45.7 20.0 25.4 16 45.7 20.0 22 62.9 14.3 16 11.4 8.6 2.75 Qua số liệu thống kê bảng cho thấy, cán quản lý đánh giá việc đạo quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh với ĐTBC 2.75 (mức khá), cụ thể sau: Với nội dung "Chỉ đạo TCM đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, thực sơ kết, tổng kết theo năm học", đánh giá cao nhất, với 20.0% đánh giá mức "Tốt", 62.9% đánh giá ỏ mức "Khá", có 5.7% đánh giá "Yếu", ĐTB đạt 2.97 điểm (xếp thứ - mức khá); vói nội dung "Chỉ đạo lực lượng tham gia bồi dưỡng thực theo kế hoạch bồi dưỡng xây dựng phê duyệt", có 28.6% đánh giá ỏ mức "Tốt", 45.7% đánh giá mức "Khá", 8.6% đánh giá "Yếu", ĐTB đạt 2.94 điểm (xếp thứ - mức khá); nội dung "Chỉ đạo TCM sinh hoạt theo hướng nghiên cứu học tổ chức thí điểm", có 25.4% đánh giá mức "Tốt", 45.7% đánh giá mức "Khá", 5.7% đánh giá "Yếu", ĐTB đạt 2.91 điểm (xếp thứ - mức khá) Kết khảo sát cho thấy, có nội dung triển khai thực hạn chế, chưa đánh giá cao, cụ thể: Nội dung"Hưởng dẫn, đạo TCM đánh giá kết bồi dưỡng cá nhân qua kết vận dụng kiến thức cá nhân thực nhiệm vụ", có 31.4% đánh giá mức "Trung bình", 8.6% đánh giá "Yếu", ĐTB 2.66 điểm (xếp thứ - mức khá); nội dung "Chỉ đạo đánh giá, giám sát thực kế hoạch kết bồi dưỡng", có 34.3% đánh giá mức "Trung bình", 11.4% đánh giá "Yếu", ĐTB 2.54 điểm (xếp thứ - mức khá); nội dung "Chỉ đạo giải đáp vấn đề chưa rõ, vướng mắc phát sinh q trình thực kế hoạch", có 40.0% đánh giá mức "Trung bình", 17.1% đánh giá "Yếu", ĐTB 2.34 điểm, (xếp thứ - mức trung bình) 38 NGHIÊN CỨU 3.1.4 JEM., Vol 14 (2022), No Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên ijnam non cốt cán Kết khảo sặt cho thấy, cán quản lý đánh giá việc đạo quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viện mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh vói ĐTBC 2.84 (mức khá), cụ thể sau: Vối nội dung "Xây dựng, cơng khai tiêu chí đánh giá theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non" có 22.9% đánh giá ỏ mức "Tốt", 51.4% đánh giá ỏ mức "Khá" 5.7% đánh giá mức "Yếu", ĐTB 2.92 điểm| (xếp thứ - mức khá); nội dung "Việc đánh giá thực thường xuyên ỏ TCM, nhà trường”, có 28ị.6% đánh giá mức "Tốt", 40.0% đánh giá mức "Khá" 5.7% đánh giá ỏ mức "Yếu", ĐTB 2.91 điển) (xếp thứ - mức khá) Kết cho thấy, công tác kiểm tra, đánh giá thực tương đối tốt Kết góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non nói chung, giáo viên mầm non cốt cán nói riêng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo quy định Tuy nhiên, số nội dung kết đánh giá cỉiưa cao, như: nội dung "cán quản lý có điều chỉnh kịp thời phù hợp vối đối tượng bồi dưỡng sau kỳ kiểm tra, đánh giá", có 25.7% đánh giá ỏ mức "Trung bình", có 8.6% đánh giá ỏ mức "Yếu", Ỉ)TB 2.77 điểm (xếp thứ - mức khá); nội dung "Hoạt động kiểm tra, đánh giá thực thúc đẩy, giúp cán quản lý, giáo viênMN cốt cán nâng cao chun mơn, nghiệp vụ", có 25.7% đánh giá mức "Trung bình", có 11.4% đánh giá ỏ mức "Yếu", ĐTB 2.74 điểm (xếp thứ - mức khá) 3.1.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán Thực trạng cá : yếu tố khách quan: cán quản lý giáo viên đánh giá yếu tố khách quan tác động đến quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, sau: yếu tố "Tác động từ chế, sách Đảng Nhà nước giáo viên mầm non", c ó 28.6% cán quản lý, 24.0% giáo viên đánh giá mức "Tác động nhiều", có 5.7% cán quản lý, 2% giáo viên đánh giá "ít tác động", ĐTB 2.90 (xếp thứ - đạt mức khá); yếu tố "Tác động từ tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội trình độ dân trí ỏ địa phương", có 17.1% cán quản lý, 7.2% giáo viên đánh giá mức "Tác động nhiều", 8.6% cán quản lý, 1.6% giáo viên đánh giá "ít tác động", ĐTB 2.72 (xếp thứ - đạt mức khá); yếu tố "Tác động từ mơi trường tâm lý sư phạm uy tín TMN", có 5.7% cán quản lý, 12.82% giáo viên đánh giá mức "Tác động nhiều", 5.7% cán quản lý, 3.2% giáo viên đánh giá "ít tác động", ĐTB 2.43 (xếp thứ - đạt mức trung bình) Thực trạng yếu tố chủ quan: Kết điều tra yếu tố chủ quan tác động đến quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đ >ng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, cho thấy: yếu tố "Tác động từ tính tích cực, chủ động giáo viên mầm non cốt cán tham gia lớp bồi dưỡng lực chun mơn, nghiệp vụ", có 17.2% cán quản lý, 25.6% giáo viên đánh giá mức "Tác động nhiều", có 28 6% cán quản lý, 24.8% giáo viên đánh giá "Tác động", ĐTB 2.95 (xếp thứ đạt mức khá); yế tố "Tác động từ phẩm chất, lực cán quản lýTMN", có 28.6% cán quản lý, 10.4% giáo vi ên đánh giá "Tác động nhiều", có 31.4% cán quản lý, 40.0% giáo viên đánh giá "Tác động", ĐTB 2,84 (xếp thứ - đạt mức khá) Điều cho thấy, việc tham gia lớp bồi dưỡng lực c luyên môn, nghiệp vụ yếu tố quan trọng để nâng cao lực nói chung lực hỗ trợ đồng nghiệp nói riêng giáo viên mầm non cốt cán Kết khảo sát cho thấy, đội ngũ cán quản lý cấp thành phố Bắc Ninh quan tâm đến công tác quản lý Jbồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán Các chủ thể quản lý nhận thức ((túng vai trò, tầm quan trọng lực hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên mầm non cốt cán ph(át triển trường mầm non, chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp việc niiôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; thường xuyên bảo đảm cho việc bồi dưỡng diễn theo quy định, kế hoạch đạt mục tiêu đề Tuy nhiên, bện cạnh quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán 39 Nguyễn Thị Huyền JEM., Vol 14 (2022), No thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh bộc lộ hạn chế định vấn đề bản, như: Việc xác định nội dung bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán chưa khoa học, chưa có hài hòa lực; chất lượng, hiệu bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp ngoại ngữ (tiếng Anh), công nghệ thông tin công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình động đồng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ có mặt chưa cao Trong kế hoạch bồi dưỡng chủ thể quản lý xây dựng, có nội dung chưa mang tính lâu dài mà thường mang tính ngắn hạn, thực riêng lẻ theo năm học Cách thức tiến hành bồi dưỡng chưa phong phú, đa dạng, tập trung vào số hình thức truyền thống, chưa có linh hoạt, sáng tạo vận dụng hình thức để tiến hành bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Do đó, nghiên cứu, đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế cần thiết Đây nội dung mà cán quản lý cần quan tâm để xây dựng biện pháp quản lý cho phù hợp với tác động thực tiễn đội ngũ giáo viên mầm non cốt cán ỏ TMN thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.3 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán trường mầm non Mục tiêu: Tăng cường hoạt động tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán Giáo viên cốt cán tăng cường đầu tư chuyên môn nâng cao lực thân Nội dung cách thức thực hiện: Quán triệt văn đạo Đảng, Nhà nước, Bộ GDĐT, sỏ GDĐT Phòng GDĐT chủ trương tăng cường phân cấp, phát huy quyền tự chủ nhà trường; vị trí, vai trò, nhiệm vụ quyền hạn đội ngũ giáo viên cốt cán việc nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non đến toàn thê cán quản lý, giáo viên, nhân viên cha mẹ HS nhà trường Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, tạo động lực cho tập thể, cá nhân công tác bồi dưỡng - tự bồi dưỡng Thông qua tuyên truyền, giáo dục, vận động, thuyết phục làm cho đội ngũ giáo viên nhận thức rõ việc bồi dưỡng - tự bồi dưỡng đòi hỏi cấp bách công đổi giáo dục tiểu học Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ phương pháp lãnh đạo, quản lí, tổ chức điều hành hoạt động chuyên môn gắn liền vối hoạt động đổi giáo dục; kỹ bồi dưỡng hưởng dẫn, tư vấn đồng nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán Thực lồng ghép thông qua việc bồi dưỡng thường xuyên, liên tục với kết hợp nhiều phương thức bồi dưỡng khác như: Lồng ghép sinh hoạt hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn; qua buổi học tập trị đầu năm học Bên cạnh đó, cần phát động thành phong trào thi đua tự học tập, tự nghiên cứu, bồi dưỡng kiến thức, kỹ phương pháp hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên đề vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán; kiến thức, kỹ quản lý; kiến thức liên quan tói trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền hạn chế độ công tác đội ngũ giáo viên cốt cán Đa dạng hóa hình thức tun truyền thơng qua phương thức truyền thống vận động nhân, qua phương tiện truyền thông đại cập nhật văn bản, thông tin liên quan qua hệ thống Website, Fagepage, nhóm E.mail, nhóm Zalo trường, hệ thống Facebook cá nhân, Nâng cao nhận thức, kiến thức kỹ hương dẫn, tư vấn đồng nghiệp thông qua hội thi, giao 40 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No lưu, hoạt động trải hghiệm Đây hình thức học tập tun truyền có hiệu cao thông qua việc biên tập lồng ghép nội dung nhận thức kiến thức vai trị, vị trí, tầm quan trọng đội ngũ giáo viên cốt cán; kiến thức phương pháp quản lý, điều hành tư vấn, hướng dẫn đồng nghiệp; chế độ sách đối vói đội ngũ giáo viên cốt cán, vào hệ thống câu hỏi vòng thi dành cho hội thi GV giỏi cấp Lắng nghe tâm tư, nguyện vọng đội ngũ giáo viên, thuận lợi khó khàn thân người GV với đặc thù phần lón nữ, chịu chi phối yếu tố tâm lý, gia đình, điều kiện sống Từ giúp đội ngũ giáo viên cốt cán giải tỏa băn khoăn, trăn trở, để họ cống hiến tham gia nhiệt tình vào hoạt động bồi dưỡng nắng lực hỗ trợ đồng nghiệp 3.4 Xây dựng Ịíế hoạch bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán ỏ trường mầm non Mục tiêu: Xác định mục đích, mục tiêu, nội dung, biện pháp, điều kiện để tiến hành tổ chức bồi dưỡng lực hệ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán - khâu quan trọng chu trình quản lí Với kế hoạch cịó, nhà quản lí phối hợp nguồn lực quy trình tổ chức định để đạt hiệu tối ưu i Nội dung cách thức thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (BD) lực hỗ trợ đồng nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán thuộc đơn vị quản lí kế hoạch phải cụ thể, chi tiết: + Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho GV cốt cán ỏ trường mầm mon + Xác định trạng đội ngũ giáo viên cốt cán toàn diện mặt: số lượng, trình độ đào tạo, cấu đào tạo, cấu đọ tuổi thâm niên + Xác định rõj thời gian bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán theo tháng, định kỳ : + Xác định rộ nội dung hình thức bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp: Năng lực tư vấn, lực giao tiếp, nănig lực ngoại ngữ, lực chăm sóc, giáo dục ni dưỡng trẻ, lực hỗ trợ trực tuyến (LMS), lực làm việc nhóm Hình thức bồi dưỡng: BDTX, BD tập trung theo đợt - Phương thức bồi dưỡng: Tập trung, Từ xa, Tự bồi dưỡng (BD chỗ) BD trực tuyến + Đảm bảo điều kiện kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán, sách khuyến khích đội ngũ giáo viên cốt cán Trong q trình thực kế hoạch phải thực quan điểm: đảm bảo lành đạo Đảng, đảm bảo nguyên tắc tấp ttung dân chủ Phải vào chiến lược phát triển giáo dục thị xã cụ thể hóa đến nhà trưpng, vào nội dung, hướng dẫn tổ chức thực bồi dưỡng giáo viên cốt cán theo quy định Bộ GD&ĐT, vào yêu cầu BDCC thực trạng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường để xây dựig đề án kế hoạch BD Việc nắm chặc tình hình đội ngũ giáo viên cốt cán nhiệm vụ quan trọng nhà trường Điều giúp cho Ban giám hiệu nhà trưòng thường xuyên nắm số lượng, chất lượng giáo viên cốt cán đê chủ đọng đề phương án BD cách chủ động Kế hoạch phải cụ thể, sát thực dễ hiểu, thực khả thi, kế hoạch riêng phải phù hợp vói tổng thể kế hoạch chung, tránh chồng chéo, thuận lợi cho GV thực Việc thực kế hoạch BD đảm bảo kế hoạch giáo dục nhà trường có chất lượng Đặc biệt việc BD lý thuyết gắn kết vối thực hành lốp, lên kế hoạch, nhà trường phải tạo điều kiện cho GV nghiên cứu lý thuyết với thực hành cạch hoàn hảo, để kết BD vừa có hiệu trước mắt, vừa có hiệu lâu dài cho đội ngũ giáo viên cốt cáií, tạo tiền đề cho họ hỗ trợ đồng nghiệp cách tốt tiến hành bồi dưỡng đại trà 41 Nguyễn Thị Huyền JEM., Vol 14 (2022), No 3.5 Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán trường mầm non Mục tiêu: Để giúp cho đội ngũ hồn thiện lực trình độ thân, phát huy hết lực, tính chủ động, sáng tạo trình thực nhiệm vụ giao, xứng đáng lực lượng nồng cốt trình bồi dưỡng, tự tin hỗ trợ đồng nghiệp trình bồi dưỡng đại trà công tác chuyên môn Nội dung cách thức thực hiện: * Nội dung bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán: Năng lực tư vấn, lực giao tiếp, lực ngoại ngữ, lực chăm sóc, giáo dục ni dưỡng trẻ, lực hỗ trợ trực tuyến (LMS), lực làm việc nhóm, lực CNTT, lực quản lý nhóm lớp trẻ, lực xây dựng môi trường giáo dục, lực phối hợp với gia đình, cộng đồng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ * Các hình thức bồi dưỡng Trong hè thời gian mà nhà trường giáo viên tập trung vào cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều năm học họ phải giảng dạy, chuyên tâm vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Thơng qua việc thực bồi dưỡng đình kỳ, nhận thức đội ngũ nâng lên, trình độ chun mơn củng cố kỹ sư phạm ngày trau dồi Tạo điều kiện cho GV cốt cán tham gia buổi hội thảo, tập huấn ngành, Bộ, Sở phòng GD lực sử dụng CNTT hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Qua tập huấn GV trưởc tiếp làm việc với chuyên gia, đội ngũ có trách nhiệm phổ biến, truyền đạt, hướng dẫn lại cho giáo viên tổ chuyên môn, với cách làm này, tất giáo viên trường tiếp cận, cập nhật nội dung để đổi phương pháp giáo dục trẻ Toàn giáo viên biết ứng dụng cách phù hợp, sát với nhiệm vụ phân công giảng dạy Đội ngũ cốt cán giúp Hiệu trưởng việc xây dựng nội dung hình thức bồi dưỡng kiến thức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, tham mưu với Hiệu trưởng việc tăng cường sỏ vật chất phục vụ cho người thống đề giải pháp hợp lí giúp nâng cao lực CNTT GV nhà trường Tại trường đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia hoạt động bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề bài: Qua GV trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy minh tiết dạy, vận dụng kiến thức, kỹ thực hành chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ cho GV có tham gia dự BGH, Tổ CM Qua dự giờ, nhận xét, góp ý cụ thể nội dung dạy học, hình thức tổ chức, thơng qua áp dụng PPDH.Trên sở thực tiễn giáo viên cốt cán nghe đồng nghiệp chia sẻ, thấy điểm mạnh điểm cịn hạn chế Từ điểm mạnh phát huy, điểm yếu rút kinh nghiệm khắc phục điều giúp chun mơn, nghiệp vụ, tay nghề ngày vững vàng, giúp lực lượng tự tin hỗ trợ đồng nghiệp tăng cường Tạo điều kiện để giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ chuyên môn cụm trường: cụm chuyên môn trường tham gia sinh hoạt, buổi sinh hoạt thành viên có chuyên môn trao đổi vởi nội dung thành viên trương sinh hoạt chung lần để chia sẻ thuận lợi, khó khăn hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp chuyên môn, nghiệp vụ thực nhiệm vụ chung trường Tổ chức dự giờ, tăng cường hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, thành lập câu lạc giáo viên cốt cán, thông qua dự giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng giáo viên cốt cán để kiểm nghiêm tính hiệu sau tham gia lốp bồi dưỡng nào, đồng thời lựa chọn giáo viên có chun mơn tốt làm lực lượng nguồn trình bồi dưỡng đại trà 42 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No 3.6 Quản lý sử dụng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cpt cán trường mầm non Mục tiêu: Cơ sở vật chất, thiết bị đạy học điều kiện cần thiết để phục vụ cho trình giáo dục công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV Vì vậy, tổ chức tốt việc trang bị csvc, cung ứng kịp thời điều kiện phụp vụ điều kiện đảm bảo chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán đảm bảo góp phần nâng cao hiệu quảịbồi dưỡng giáo viên cốt cán Nội dung cặch thức thực hiện: * Đảm bảo điềỊu kiện sỏ vật chất, thiết bị phục vụ bồi dưỡng + tài liệu bồi dưỡng: Các chuyên đề bồi dưỡng phải thẩm định cẩn thận trước đưa bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán Các loại tài liệu bồi dưỡng cần phát cho giáo viên tự nghiên cứu trưốc bồi dưỡng ' + trang thiết bị, đồ dùng dạy học: Chú trọng đầu tư hệ thống trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ bồi dưỡng giáo viên cốt cán loại máy chiếu băng đĩa hình, phần mềm dạy học; hệ thống băng đìa hình bồi dưỡng cáp giảng mẫu có nội dung đa dạng thiết thực + kinh phí: Là điều kiện cần thiết để tổ chức bồi dưỡng giáo viên cốt cán Tăng cường điều kiện sỏ vật chất, kinh phí sử dụng kinh phí hợp lý phục vụ tốt hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán * Đảm bảo vềỉnguồn nhân lực tham gia bồi dưỡng Lựa chọn giảng viên giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên cốt cán: Là giáo viên có nhiều kinh nghiệih bồi dưỡng giáo viên cốt cán, đạt danh hiệu giáo viên giỏi nhiều năm, nhiệt tình, trách nhiệm ịcó thể mời chuyên gia Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Vì cần lựa chọn theo đối tượng: + Giáo viên có trình độ chun mơn tay nghề khá: Bồi dưỡng để trỏ thành giáo viên cốt cán + Giáo viên có trình độ chun mơn tay nghề giỏi giáo viên cốt cán: bồi dưỡng để củng cố nâng cao kiến thức đồng thời làm nòng cốt để trở thành giảng viên cho năm sau có trách nhiệm nhân rộng hiển hình * Đảm bảo về| tạo môi trường, động lực bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán - Cải thiện điệu kiện làm việc: giáo viên cốt cán bảo vệ sức khỏe thể chất tinh thần, tạo niềm vui động lực cóng việc, thực thông qua hoạt động: Cải thiện cảnh quan nhà trường, đảm bảo xanh, sạch, đỊẹp an toàn, tạo tâm lý dễ chịu, thoải mái làm việc; đầu tư, cung cấp trang thiết bị cần thiết cho trình thực giảng dạy để giảm bót tiêu hao thể lực, trí lực giáo viên cốt cán; đảm bảo vệ Isinh lao động, an toàn lao động thông qua việc cải thiện sở vật chất, trồng nhiều xanh, đảm bảo dứ tiêu chuẩn ánh sáng phòng học, - Tạo điều kiẹn cho giáo viên cốt cán phát triển thăng tiến nghề nghiệp: Huấn luyện, bồi dưỡng, đào tạo giáo viên cốt cán (tại chỗ, cử học ) để họ có đủ kỹ năng, lực phục vụ cho yêu cầu mối cơng việc Khuyện khích tạo thuận lợi cho giáo viên cốt cán tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng kế khoá đào t)ạo, bên ngồi bên ngồi cơng việc Giao cho họ nhiệm vụ mang tính thách thức khích lệ, động viíên giúp đỡ họ hồn thành cơng việc Quy hoạch vào nguồn hướng dẫn, hỗ trợ phát triển giíịo viên cốt cán - Đánh giá cộng bằng, khách quan: Hệ thống tiêu chí đánh giá phải phổ biến rộng rãi cho GV, NV, cán quản lý nói chung, giáo viên cốt cán nói riêng nhà trường biết phải nhận chấp nhận hộ Quy trình đánh giá phải rõ ràng, công khai, minh bạch giáo viên cốt cán cần tham gia vào quy trình đánh giá Loại bỏ lỗi đánh giá như: định kiến, chủ quan, cào đánh giá - Khuyến khích sáng tạo: Mọi giáo viên cốt cán cảm thấy có động lực họ làm việc mơi trường nơi hỊọ thử thách có hội đê đổi Đặc biệt, đứng trưóc yêu cầu đổi giáo dục, nhà trường cần khuyến khích GV có nhiều ý tưởng cho cách làm việc, mơi trường làm việc để thân họ hài lịng với suy nghĩ mình, khiến tinh thần làm việc phấn chấn hứng khởi 43 Nguyễn Thị Huyền JEM., Vol 14 (2022), No Đồng thời, tạo hội hỗ trợ điều kiện để họ vận dụng sáng kiến vào thực tiễn công việc - Xây dựng bầu không khí làm việc thân thiện: Bầu khơng khí tâm lí thuận lợi môi trường làm việc với biểu mối quan hệ tốt đẹp người vói người tập thể Đó mối quan hệ hiểu biết lẫn nhau, thông cảm, trao đổi tâm tư nguyện vọng, sẵn sàng tương trợ giúp đỡ lẫn Để xây dựng bầu khơng khí tâm lí thuận lợi, người Hiệu trưởng phải hiểu quan điểm cá nhân, chia sẻ suy nghĩ mục tiêu họ thông qua: quan sát, điều tra đàm thoại trực tiếp với họ Người Hiệu trưỏng cần biết lắng nghe vấn đề riêng giáo viên cốt cán, tạo điều kiện xếp công việc hợp lí giúp cân sống cơng việc, tạo điều kiện cho giáo viên cốt cán nghỉ ngơi theo quy định pháp luật 3.7 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán ỏ trường mầm non Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho đội ngũ giáo viên cốt cán nhằm thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng theo hướng tích cực nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên cốt cán, đồng thời đánh giá hiệu chất lượng bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá giúp đội ngũ giáo viên cốt cán biết nhìn nhận cách xác lực thân mà cịn có tác dụng trực tiếp tìm hiểu nguyên nhân đề giải pháp có hiệu cho giáo viên cốt cán, cơng cụ sắc bén góp phần tăng cương hiệu hoạt động BDGV nhà trường Nội dung cách thức thực hiện: Để triển khai biện pháp cần phải đảm bảo nội dung sau: Chỉ đạo xây dựng tiêu chí xác định yêu cầu việc đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực GV; Đảm bảo nội dung hình thức đánh giá khách quan, công bằng; Chỉ đạo sử dụng kết đánh giá vào khen thương, kỷ luật GV sau bồi‘’dưỡng Các tiêu chí đánh giá phải xây dựng từ triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng lực hỗ trợ giáo viên cốt cán để tập thể cá nhân xác định biện pháp thực có hiệu nhằm đáp ứng tiêu chí Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán đánh giá lực liên quan người học thơng qua hình thức trắc nghiệm, tự luận, thu hoạch Đặc biệt bối cảnh dịch bệnh covid kéo dài kiểm tra, đánh giá giáo viên cốt cán qua hoạt động bồi dưỡng thực hệ thống LMS đánh giá lực GV đồng thời giúp GV tăng cường lực tự tìm hiểu, nghiên cứu, tự chiếm lĩnh tri thức Kết thực nội dung kế hoạch BDGV nhà trường, tổ (nhóm) chun mơn giáo viên cốt cán với kết đạt nội dụng bồi dưỡng tiêu chí cụ thể gắn với mục tiêu, tiêu kế hoạch đề Xác định biện pháp để đánh giá hiệu thực chất công tác BD lực hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán tổ chuyên môn giáo viên Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, tồn diện, trung thực Phối hợp đánh giá thường xuyên trình kiểm tra giám sát với đánh giá định kì tập thể cá nhân Việc đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán phải gắn với hiệu công tác nhiệm vụ giao giáo viên cốt cán Kết bồi dưỡng phải có tác động tích cực đến việc thực nhiệm vụ sở để đánh giá kết làm việc GV, sở để thực bình xét thi đua, khen thưởng, kỷ luật giáo viên Việc đánh giá kết bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán phải kết hợp chặt chẽ vởi việc triển khai đánh giá GV theo chuẩn theo đạo đổi GD ngành để bước nâng cao lực đội ngũ giáo viên cốt cán qua năm 44 JEM., Vol 14 (2022), No NGHIÊN CỨU Ket luận Như biện pháp có ưu điểm, hạn chế khác nhau, có cách thức tác động khác chung thục đích hưống đến nâng cao hiệu quản quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các tình trolng triển khai thực đa dạng, sử dụng thành cơng biện pháp địi hỏi phải đồng bộ, khoa học, phải có kỹ thuật nghệ thuật, tùy vào điều kiện cụ thể trường ưu tiên biện pháp cần thực trước, biện pháp thực sau Có thể nói rằng, có kết hợp biện pháp ưong ttình thực mối tạo sức mạnh tổng hợp giúp cho quản lý bồi dưỡng lực hỗ ượ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ■ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Ban Chấp hinh TW Đảng khóa XI (2013) Nghị 29-NQ/TW, Đổi mói giáo dục đào tạo ị Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tjạo việc ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Và Đào tạo, Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 8/10/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 Bộ trưỏng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Thông tư số: 12/2019/TT-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương ttình bồi dưỡng giáo viên mầm non Chính phủ (2012) Quyết định số 711/QĐ-TTg, Chương trình hành động thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Phạm Thị L in (2016) Quản lý giáo dục mầm non, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Luật giáo dục 2019 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội ABSTRACT Managing capacity building to support colleagues for key preschool teachers in Bac Ninh city, Bac Ninh province The article refers to the current situation of managing and fostering capacity building to support colleagues for key preschool teachers in Bac Ninh city, Bac Ninh province to meet the current educational innovation requirements Research results show that: Management fostering capacity building to support colleagues for kỉy preschool teachers in Bac Ninh city, besides the achieved results, there are some shortcomings and limitations Therefore, it is necessary to have reasonable measures to improve the quality of management, fostering capacity to support colleagues for key preschool teachers in Bac Ninh city, Bac Ninh province toi meet the requirements of implementing the educational program 2018 Keywords: Training, preschool teachers, support colleagues 45 ... quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.1.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên. .. kết quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên ijnam non cốt cán Kết khảo sặt cho thấy, cán quản lý đánh giá việc đạo quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viện mầm non cốt. .. ỏ TMN thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên mầm non cốt cán thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.3 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục