Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học các môn tự chọn ở các trường trung học phổ thông huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng (Luận văn thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THÚY BỀN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ CHỌN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THÚY BỀN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ CHỌN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HUỆ THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nơng Thúy Bền Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập khoa Quản lý giáo dục, tơi hồn thành chương trình luận văn “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng” Đây kết trình nghiên cứu thân tác giả sau thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Có kết nỗ lực thân, tác giả nhận giúp đỡ, hướng dẫn, động viên quan, đơn vị, trường học thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Sau Đại học, Hội đồng khoa học, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Huệ - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ bảo cho tác giả tri thức khoa học lí luận lẫn thực tiễn quản lý định hướng, góp ý để tác giả hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới quan tâm giúp đỡ đồng chí lãnh đạo UBND huyện, Phòng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý hiệu trưởng trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Mặc dù nỗ lực cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận quan tâm, góp ý quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ CHỌN Ở CẤP THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Năng lực lực dạy học 17 1.2.4 Bồi dưỡng lực dạy học 20 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học 22 1.2.6 Chủ đề tự chọn môn học 24 1.3 Dạy học môn tự chọn trường THPT 24 1.3.1 Vài nét chương trình giáo dục phở thơng mơn học tự chọn chương trình 24 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Dạy học tự chọn trường THPT 25 1.4 Những yêu cầu lực dạy học môn tự chọn giáo viên trường THPT 28 1.4.1 Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học 28 1.4.2 Năng lực triển khai hoạt động dạy học tự chọn 29 1.4.3 Năng lực kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy học tự chọn 29 1.5 Bồi dưỡng lực dạy học tự chọn cho giáo viên THPT 30 1.5.1 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học tự chọn cho giáo viên 30 1.5.2 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học tự chọn cho giáo viên 31 1.5.3 Các điều kiện phục vụ cho công tác bồi dưỡng 32 1.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên THPT 32 1.6.1 Quản lý việc thực mục tiêu bồi dưỡng 32 1.6.2 Quản lý việc thực kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng 33 1.6.3 Quản lý hình thức tở chức bồi dưỡng 34 1.6.4 Quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng 35 1.6.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 35 1.6.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THPT 36 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ CHỌN Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG 41 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 41 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, trị, xã hội huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 41 2.1.2 Đặc điểm trường trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 42 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mục đích nhiệm vụ khảo sát 46 2.2.2 Khách thể, địa bàn thời gian khảo sát 46 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.4 Công cụ khảo sát 49 2.2.5 Cách xử lý kết 49 2.3 Thực trạng lực dạy học môn tự chọn giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 49 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 55 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 61 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 65 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 68 2.7.1 Những ưu điểm 68 2.7.2 Những hạn chế 68 2.7.3 Nguyên nhân hạn chế 69 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ CHỌN 71Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc phải đảm bảo tính kế thừa phát triển 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 73 3.2.1 Quản lí tở chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 73 3.2.2 Quản lí xây dựng mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho đội ngũ GV trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 76 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.3 Quản lí đạo việc thực nội dung hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng theo mức độ ưu tiên 80 3.2.4 Hiệu trưởng kiểm tra giám sát, đánh giá kết BD NLDH mơn có chủ đề tự chọn cho giáo viên 85 3.2.5 Quản lí giám sát điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng NLDH tự chọn cho giáo viên 88 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 91 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn 92 3.3.1 Mục đích, đối tượng khảo nghiệm 92 3.3.2 Phương pháp tổ chức khảo nghiệm 92 3.3.3 So sánh tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp 95 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Bộ Giáo dục đào tạo BD Bồi dưỡng BDGV Bồi dưỡng giáo viên CB Cán CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GDTrH Giáo dục trung học HS Học sinh NL Năng lực NLDH Năng lực dạy học PP Phương pháp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông TCM Tổ chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 1.1 Năng lực dạy học giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp bối cảnh đổi giáo dục 19 Bảng 1.2 Năng lực dạy học giáo viên bối cảnh đổi giáo dục 19 Bảng 2.1 Kết học lực HS trường THPT Hà Quảng 43 Bảng 2.2 Kết học lực HS trường THPT Lục Khu 44 Bảng 2.3 Kết học lực HS trường THPT Nà Giàng 45 Bảng 2.4 Tổng số GV ba trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 46 Bảng 2.5 Tổng số GV dạy học mơn có chủ đề tự chọn ba trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 48 Bảng 2.6 Kết GV tự đánh giá 50 Bảng 2.7 Kết TTCM Hiệu trưởng tự đánh giá GV 50 Bảng 2.8 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn 55 Bảng 2.9 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng thực nội dung hoạt động BD NLDH môn tự chọn trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 56 Bảng 2.10 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH môn tự chọn 61 Bảng 2.11 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH môn tự chọn 62 Bảng 2.12 Tổng hợp kết khảo sát mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu quản lý công tác BD NLDH môn tự chọn 66 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 94 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 16 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ yếu tố bồi dưỡng giáo viên 22 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương Căn vào sở lí luận chương thực trạng NLDH môn tự chọn, bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV cơng tác quản lí bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng chương 2, tác giả xây dựng đề xuất biện pháp quản lí bồi dưỡng NLDH mơn tự chọn cho giáo viên trường THPT Trong số biện pháp tác giả hệ thống hóa, khái quát hóa, bở sung điểm phù hợp với hồn cảnh triển khai biện pháp thực tiễn (biện pháp 2,4,5), đồng thời đề xuất biện pháp (biện pháp 1,3) để quản lí bồi dưỡng NLDH mơn tự chọn cho GV Những biện pháp phù hợp với u cầu đởi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Tác giả tiến hành khảo nghiệm biện pháp QL bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV trường THPT thực tiễn Kết khảo nghiệm bước đầu cho thấy biện pháp có tính cần thiết khả thi tương đối cao Điều cho thấy, biện pháp đề xuất phát huy hiệu quản lý hoạt động BD NLDH môn tự chọn cho GV trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Năng lực dạy học yếu tố quan trọng đảm bảo thành công thực nhiệm vụ người giáo viên Năng lực hình thành trước hết nhờ tr nh đào tạo trường sư phạm, bước đầu Năng lực dạy học cần phải phát triển thông qua hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng suốt đời dạy học người giáo viên Để có kết cao hoạt động bồi dưỡng giáo viên, yêu cầu nội dung phong phú, hình thức đa dạng, phương pháp phù hợp, thời điểm linh hoạt, cơng tác quản lý nhà trường đặc biệt quan trọng Công tác phải triển khai biện pháp đồng hợp lí, phù hợp với điều kiện cụ thể, tận dụng tối đa nguồn lực đạt chất lượng, hiệu mong muốn Quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn giáo viên THPT nội dung quan trọng giai đoạn thực yêu cầu đổi giáo dục Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm quản lý, đặc thù lao động giáo viên THPT, vai trò lực dạy học mơn tự chọn, tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên Luận văn phân tích, đánh giá đặc điểm lực dạy học môn tự chọn đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng, phân tích thành cơng hạn chế việc quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn giáo viên năm học vừa qua, tìm thuận lợi khó khăn để hạn chế khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh việc quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn giáo viên nhằm nâng cao lực dạy học môn tự chọn, lực nghề nghiệp cho giáo viên Từ phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng, nghiên cứu vấn đề lý luận khoa học quản lý quản lý giáo dục, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn môn tự chọn cho giáo viên Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên với đích nâng cao lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng Qua việc khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến cho rằng: Các biện pháp cần thiết khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Cao Bằng - Chỉ đạo trường THPT thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên; sử dụng kết đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp toàn thể đội ngũ GV địa bàn - Xây dựng chế độ, sách phù hợp để đồng thời động viên, khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu lực dạy học mơn tự chọn nói riêng lực nghề nghiệp nói chung - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên Phối kết hợp chặt chẽ phận chuyên môn với phận tở chức cán bộ, tra, khảo thí kiểm định chất lượng để tăng cường kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng lực dạy học môn tự chọn cho GV 2.2 Đối với hiệu trưởng trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng - Đảm bảo điều kiện để bồi dưỡng lực dạy học mơn tự chọn cho giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực - Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định chuẩn cho CBQL, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí lực dạy học môn tự chọn mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung - Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu 2.3 Đối với giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng - Nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên - Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên - Tự bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn tự chọn cho phương thức tự học, tự bồi dưỡng, tăng cường giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp Trên số kiến nghị đề xuất với cấp QLGD địa phương, với mong muốn nghiệp giáo dục nói chung, cơng tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng nói riêng ngày quan tâm, góp phần đưa chất lượng giáo dục địa phương ngày lên, hòa chung vào nhịp phát triển giáo dục đất nước Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương khoá XI (2013), Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD&ĐT (2003), Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 05/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo CBQL giáo dục hàng năm Bộ GD&ĐT (2006), Công văn số: 7092/BGDĐT-GDTrH, Hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS cấp THPT năm học 2006 - 2007, ngày 10 tháng 08 năm 2006 Bộ GD&ĐT (2007), Công văn số 8607/BGDĐT-GDTrH Hướng dẫn dạy học tự chọn cấp THCS cấp THPT năm học 2007-2008, ngày 16 tháng năm 2007 Bộ GD&ĐT (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2009 Bộ GD&ĐT (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT, ban hành theo thông tư số 30/2009/TT- BGD&ĐT ngày 22/10/2009 Bộ GD&ĐT (2010), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2010 - 2020 Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành theo thơng tư số 12/2011/TT- BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Đinh Quang Báo (2017), Giáo viên cốt cán - “đòn bẩy” chất lượng giáo dục, báo Giáo dục Thời đại, thứ Ba, ngày 24/10/2017 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương khoa học quản lý, trường CBQL trung ương 1, Hà Nội 11 H.Koontz, C Odonnell, H Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc, (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Thị Thanh Huyền, Giáo trình Quản lý hoạt động dạy học, ĐHSP Thái Nguyên, năm 2015 14 Luật giáo dục, năm 2005, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục năm 2005 (2009), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 16 Nguyễn Ngọc Quang, (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, tập 1, Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 17 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Văn Sơn (2013), Đào tạo phát triển nhân lực thời kỳ đổi hội nhập Kỷ yếu hội thảo khoa học: Đào tạo nhân lực giai đoạn hội nhập phát triển kinh tế Viện KHGDVN tổ chức tháng 10/2013 Hà Nội 19 Nguyễn Thị Tính (2014), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 20 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Thị Minh Huế, Lê Cơng Thành, Giáo trình Giáo dục học, NXB Giáo dục Việt Nam 21 Nguyễn Thị Tuyết (2013), Quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, Tạp chí Giáo chức Việt Nam Số 72, tr.13-16 22 Ngô Thị Phương Thảo (2016), Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực dạy học giáo viên trung học bối cảnh đổi giáo dục 23 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Quốc Thành Trần Hữu Luyến (2000), Tâm lý học đại cương, NXB ĐHQG Hà Nội 24 Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB giáo dục, Hà Nội 25 Hoàng Quốc Vinh (2011), “Giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ cán quản lí giáo viên thủ đơ”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 71, tr.47-49 26 Trần Thị Hải Yến (2012), “Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn tổ chuyên môn trường trung học phổ thông”, Tạp chí quản lý giáo dục, Số 36 tháng 5/2012, trang 4348 27 Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án Tiến sĩ 28 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CAO BẰNG PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG: Năm học: 2017 - 2018 Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: GV tự chấm điểm: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chí Điểm đạt Nguồn minh chứng * TC 3: Năng lực dạy học + tc Xây dưng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình mơn học + tc Vận dụng phương pháp DH + tc Sử dụng phương tiện DH + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ DH + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Tổng số điểm: - Giáo viên tự xếp loại: Đánh giá chung ( giáo viên tự đánh giá): a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - Ngày tháng năm Giáo viên (Ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CAO BẰNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại TCM: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Các tiêu chí Điểm đạt Nguồn minh chứng * TC 3: Năng lực day học + tc Xây dưng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình mơn học + tc Vận dụng phương pháp DH + tc Sử dụng phương tiện DH + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ DH + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS - Tổng số điểm: … - Xếp loại (xuất sắc, khá, TB, kém): Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: b) Những điểm yếu: c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CAO BẰNG PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: STT Họ tên GV GV tự đánh giá TCM đánh giá Tổng Tổng điểm Xếp loại điểm Xếp loại Cao Bằng, ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) Ghi PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CAO BẰNG PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học: STT Họ tên GV GV tự Xếp loại Xếp loại đánh giá TCM thức HT Cao Bằng, ngày tháng Hiệu trưởng (Ký ghi rõ họ tên) năm Ghi PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV địa bàn nay, xin đồng chí vui lòng cho cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (Nếu đồng ý với nội dung nào, đồng chí khoanh tròn đánh dấu X vào  nội dung ô tương ứng bảng) Đồng chí đánh mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV địa bàn nay? Không quan trọng  Ít quan trọng  Quan trọng  Rất quan trọng  Đồng chí đánh giá đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV địa bàn? Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Mục tiêu bồi dưỡng Nội dung, chương trình bồi dưỡng Hình thức tổ chức bồi dưỡng Lực lượng bồi dưỡng Đối tượng bồi dưỡng Các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng Kết hoạt động bồi dưỡng Đồng chí đánh mức độ quan trọng hoạt động quản lý bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV địa bàn nay? Không quan trọng  Ít quan trọng  Quan trọng  Rất quan trọng  Đồng chí đánh giá thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV địa bàn nay: Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức công tác bồi dưỡng Chỉ đạo công tác bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng Rất tốt Tốt Chưa tốt Đồng chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV địa bàn nay: Yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình Ít ảnh nhiều thường hưởng Đặc điểm kinh tế, xã hội địa phương Nhưng chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành GD THPT Chuẩn nghề nghiệp GV THPT Nhận thức CBQL, GV chuẩn GV THPT hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn Năng lực GV THPT Vai trò hiệu trưởng trường THPT Cơ sở vật chất, thiết bị, phương pháp, kỹ thuật dạy học 13 Đồng chí cho biết ý kiến, suy nghĩ riêng hoạt động bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV quản lý hoạt động nay: Chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho GV trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng, xin đồng chí vui lòng cho cho biết ý kiến biện pháp sau đây: (Nếu đồng ý với mức độ nào, đồng chí đánh dấu X vào ô trống tương ứng bảng) TT Biện pháp Quản lí tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lí xây dựng mục tiêu kế hoạch bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho đội ngũ GV trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng Quản lí đạo việc thực nội dung hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn cho giáo viên trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng theo mức độ ưu tiên Hiệu trưởng kiểm tra giám sát, đánh giá kết BD NLDH mơn tự chọn cho giáo viên Quản lí, giám sát điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng NLDH môn tự chọn cho giáo viên Chân thành cảm ơn đồng chí! Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THÚY BỀN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CÁC MÔN TỰ CHỌN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀ QUẢNG, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo... trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng 61 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn trường. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tự chọn trường THPT huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng