VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(7), 36-40 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG SƯ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HIỆN NAY THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Phạm Văn Dũng Article history Received: 20/01/2022 Accepted: 23/02/2022 Published: 05/4/2022 Keywords teaching staff, colleges for Buddhist studies, education, standardization Trường Trung cấp Phật học tỉnh Hải Dương Email: linhthongtu36@gmail.com ABSTRACT Educating and training Buddhist monks and nuns is one of the important tasks of the Vietnam Buddhist Sangha Given that role, the Buddhist education in general and the education and training of Buddhist monks and nuns in particular now aim towards the optimum outcomes Obviously, the development of teaching staff is a decisive factor to improving training quality This study shows that managers of Colleges for Buddhist studies started to pay attention to the development of teaching staff in the direction of standardization However, this mission has not been effectively implemented yet From the limitations that still exist among the teaching staff at the colleges for Buddhist studies, the authors propose some recommendations to improve the training quality of the schools, meeting the requirements of training monks and nuns of the Vietnam Buddhist Sangha Mở đầu Phật giáo tôn giáo lớn Việt Nam với số lượng tín đồ cao thứ hai nước (Tổng cục thống kê, 2020) Bên cạnh đó, Phật giáo cịn có tầm ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội, không tăng ni, Phật tử mà nhân dân Việt Nam, mang lại sức mạnh tinh thần cho khối đại đoàn kết dân tộc (Thích Gia Quang, 2003) Trước thực tế này, Giáo hội Phật giáo Việt Nam quan tâm sâu sắc đến nghiệp GD-ĐT, xác định nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn Hệ thống giáo dục Giáo hội Phật giáo Việt Nam xây dựng, kiện toàn theo hướng quy, đầy đủ, khoa học, với Học viện Phật giáo, 35 trường Trung cấp Phật học hàng trăm lớp sơ cấp Phật học (Giáo hội Phật giáo Việt Nam, 2018) Trong hệ thống giáo dục đào tạo đó, hệ trung cấp Phật học bậc đào tạo trung gian, có vai trị quan trọng tảng, vừa kế tiếp, nâng cao so với hệ sơ cấp, đồng thời chuẩn bị hành trang tri thức có tính tảng cho hệ đào tạo bậc cao đẳng, đại học sau đại học Phật học (Khuất Hữu Anh Tuyến, 2018) Trường Trung cấp Phật học tỉnh trực thuộc Trung ương Giáo hội Phật giáo Việt Nam Uỷ ban nhân dân tỉnh, có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ tăng ni sinh cung cấp nguồn nhân lực cho ban trị sự, ban đại diện Phật giáo cấp huyện, thị xã thành phố, nhà chùa địa bàn tỉnh nước (Hoàng Văn Năm, 2015) Chất lượng đào tạo trường Trung cấp Phật học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đội ngũ giảng sư (giảng sư) - đội ngũ nhà giáo trường Phật học - yếu tố định đến chất lượng đào tạo (Cao Đại Đoàn Nguyễn Thị Thu Hằng, 2017; Nguyễn Thị Kiều Thu, 2020) Bài báo trình bày thực trạng đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học nay, kết q trình triển khai cơng tác phát triển đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa trường Trung cấp Phật học; từ đề xuất khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hoá Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học Để đánh giá thực trạng đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học, tiến hành khảo sát nghiên cứu khách thể địa bàn nghiên cứu Thời gian thực từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2021 Với khách thể tham gia khảo sát thực trạng tăng ni sinh, giảng sư, CBQL trường Trung cấp Phật học phân bố đồng địa bàn nghiên cứu (Trung cấp Phật học Hà Nội, Trung cấp Phật học Nam Định, Trung cấp Phật học Hải Dương, Trung cấp Phật học Đà Nẵng, Trung cấp Phật học Thừa Thiên Huế, Trung cấp Phật học Quảng Nam, Trung cấp Phật học TP Hồ Chí Minh, Trung cấp Phật học Vĩnh Long, Trung cấp Phật học Đồng Nai) nhằm 36 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(7), 36-40 ISSN: 2354-0753 làm rõ thực trạng số lượng, cấu đội ngũ giảng sư lực chuyên môn đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học, từ có phân tích, đánh giá khách quan, xác vấn đề nghiên cứu Về cấu đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học, số lượng giảng sư có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ chiếm gần 30%, lại giảng sư có trình độ cử nhân Trong đó, số giảng sư có thâm niên cơng tác năm 67,1% Do đó, tỉ lệ giảng sư trẻ trường Trung cấp Phật học cao, thuận lợi cho trường Trung cấp Phật học công tác phát triển đội ngũ giảng sư Tuy nhiên, thiếu hụt giảng sư có tuổi đời, tuổi nghề, có thâm niên kinh nghiệm đào tạo khiến trường Trung cấp Phật học gặp nhiều khó khăn cơng tác xây dựng triển khai nội dung đào tạo Bên cạnh cấp chuyên môn, giảng sư trường Trung cấp Phật học trang bị cho thân cấp, chứng phục vụ cho cơng tác đào tạo chứng quản lí nhà nước, chứng ngoại ngữ Tỉ lệ giảng sư có chứng quản lí khơng nhiều (8%) Ngược lại, 98,5% giảng sư có chứng ngoại ngữ (ở nhiều trình độ khác nhau) Bảng Năng lực chun mơn đội ngũ giảng sư Mức độ đánh giá Số lượng (%) Nội dung ĐTB ĐLC TT Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Kiến thức chun mơn sâu rộng 50 79 103 18 3,64 0,71 xác, khoa học Phật học (20,0) (31,6) (41,2) (7,2) (0) Khả cập nhật kiến thức chuyên 27 73 116 34 3,37 0,55 môn thông tin, kĩ thuật (10,8) (29,2) (46,4) (13,6) (0) Hiểu biết thực tiễn khả liên hệ, 26 72 116 34 vận dụng thực tiễn vào hoạt động dạy 3,37 0,55 (10,4) (29,2) (46,4) (13,6) (0) học Vận dụng kiến thức chuyên môn vào 20 66 123 39 giải vấn để thực tiễn 3,25 0,55 (8) (26,4) (49,2) (15,6) (0,8) nghề nghiệp Sử dụng thành thạo kĩ nghề 27 72 118 33 3,37 0,45 nghiệp vào hoạt động dạy học (10,8) (28,8) (47,2) (13,2) (0) Khả tiếp cận với tri thức 17 58 87 67 21 Phật học quốc tế để vận dụng 2,85 0,71 (6,8) (23,2) (34,8) (26,8) (8,4) dạy học Trung bình 3,32 0,58 (Điểm trung bình: ĐTB; Độ lệch chuẩn: ĐLC) Bảng cho thấy, khía cạnh chủ yếu lực chuyên môn giảng sư đánh giá mức trung bình với ĐTB chung = 3,32 ĐLC = 0,58 Trong đó, tiêu chí “Kiến thức chun mơn sâu rộng, xác, khoa học Phật học” đánh giá cao với ĐTB = 3,64 ĐLC = 0,71 Ngược lại, tiêu chí “Khả tiếp cận với tri thức Phật học quốc tế để vận dụng dạy học” giảng sư đánh giá thấp với ĐTB = 2,85 Ngoài ra, tiêu chí “Vận dụng kiến thức chun mơn vào giải vấn để thực tiễn nghề nghiệp” “Khả tiếp cận với tri thức Phật học quốc tế để vận dụng dạy học” nhiều giảng sư đánh giá mức độ yếu Giải thích thực trạng này, ban giám hiệu trường Trung cấp Phật học cho rằng, đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học nhìn chung có kiến thức kĩ chun môn tốt Tuy nhiên, hạn chế lớn lực chuyên môn đội ngũ giảng sư khả tiếp cận với tri thức Phật học quốc tế để vận dụng dạy học trình độ ngoại ngữ đội ngũ giảng sư nhiều hạn chế việc vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp Đây vấn đề cần tập trung bồi dưỡng cho đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học thời gian tới 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa Để phát triển đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa lớn mạnh số lượng, chất lượng cần khảo sát, nghiên cứu, tiến hành đánh giá phương diện: (1) Công tác quy hoạch; (2) Công tác tuyển dụng; (3) Công tác đào tạo, bồi dưỡng; (4) Việc thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển 37 VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(7), 36-40 ISSN: 2354-0753 cho đội ngũ giảng sư nhằm đáp ứng chuẩn chung GV, chuẩn riêng giảng sư, nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung cấp Phật học Bảng Công tác quy hoạch đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học TT Nội dung Tốt 23 (9,2) Dự báo nhu cầu nguồn lực đội ngũ giảng 13 sư (5,2) Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ 21 giảng sư (8,4) Phổ biến kế hoạch đến toàn thể đội ngũ 19 giảng sư nhà trường (7,6) 21 Tổ chức thực kế hoạch (8,4) 19 Đánh giá thực kế hoạch (7,6) Trung bình Phân tích trạng đội ngũ giảng sư Mức độ đánh giá Số lượng (%) Trung Khá Yếu bình 52 74 90 (20,8) (29,6) (36,0) 43 66 94 (17,2) (26,4) (37,6) 50 68 79 (20,0) (27,2) (31,6) 44 64 89 (17,6) (25,6) (35,6) 48 68 83 (19,2) (27,2) (33,2) 43 59 93 (17,2) (23,6) (37,2) ĐTB ĐLC 2,94 0,89 2,63 0,98 2,80 0, 98 2,70 0,55 2,79 0,45 2,67 0,57 2,75 0,69 Kém 11 (4,4) 34 (13,6) 32 (12,8) 34 (13,6) 30 (12,0) 36 (14,4) Công tác quy hoạch đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa (bảng 2) thực mức trung bình với ĐTB chung = 2,75 ĐLC = 0,69 ĐTB tiêu chí đánh giá tương đồng, dao động từ 2,63 đến 2,94 Đáng lưu ý tất tiêu chí có ý kiến đánh giá mức độ yếu Trong đó, 51,2% người trả lời đánh giá việc thực “dự báo nhu cầu nguồn lực đội ngũ giảng sư” mức yếu kém; 51,6% cho việc “đánh giá thực kế hoạch” mức yếu kém; 49,6% cho việc “phổ biến kế hoạch đến toàn thể đội ngũ giảng sư nhà trường” mức yếu Phỏng vấn sâu số CBQL, giảng sư cho thấy công tác dự báo nhu cầu nguồn lực đội ngũ giảng sư chưa tính tốn khoa học: “Việc quy hoạch đội ngũ giảng sư số trường Trung cấp Phật học chưa sát với nhu cầu nguồn nhân lực, chưa có tính kế hoạch, tính hệ thống Việc tổ chức thực kế hoạch đánh giá thực kế hoạch chưa quan tâm thực hiện”(Hịa thượng T.L.N., Phó Hiệu trưởng) Đây vấn đề đáng lo ngại việc thực công tác quy hoạch đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học Bảng Công tác tuyển dụng đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học TT Nội dung Tốt Sử dụng phương thức thi tuyển công khai Phân cấp tuyển dụng đến khoa, môn 45 (18,0) 22 (8,8) 22 Xây dựng chuẩn tuyển dụng giảng sư (8,8) Xây dựng quy trình tuyển dụng giảng 43 sư (17,2) Tổ chức tuyển dụng giảng sư theo kế 41 hoạch (16,4) Số lượng giảng sư tuyển dụng theo nhu 49 cầu vị trí cơng việc giảng sư (19,6) Trung bình 38 Mức độ đánh giá Số lượng (%) Trung Khá Yếu bình 93 97 15 (37,2) (38,8) (6,0) 58 79 78 (23,2) (31,6) (31,2) 45 64 94 (18,0) (25,6) (37,6) 95 84 28 (38,0) (33,6) (11,2) 90 93 20 (36,0) (37,2) (8,0) 92 89 20 (36,8) (35,6) (8,0) ĐTB ĐLC 3,67 1,67 2,99 0,89 2,78 1,14 3,61 1,07 3,56 1,64 3,68 1,09 3,38 1,25 Kém (0) 13 (5,2) 25 (10,0) (0) (2,4) (0) VJE Tạp chí Giáo dục (2022), 22(7), 36-40 ISSN: 2354-0753 Bảng cho thấy, CBQL, giảng sư, tăng ni sinh trường Trung cấp Phật học đánh giá nội dung công tác tuyển dụng đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa mức trung bình, ĐTB chung = 3,38 ĐLC = 1,25 Trong đó, số tiêu chí đánh giá thực mức khá: “Sử dụng phương thức thi tuyển công khai” (ĐTB = 3,67); “Số lượng giảng sư tuyển dụng theo nhu cầu vị trí cơng việc giảng sư” (ĐTB = 3,68); “Xây dựng quy trình tuyển dụng giảng sư” (ĐTB = 3,61); “Tổ chức tuyển dụng giảng sư theo kế hoạch” (ĐTB = 3,56) Tuy nhiên, nội dung “Xây dựng chuẩn tuyển dụng giảng sư” lại đánh giá mức trung bình yếu với ĐTB = 2,78 ĐLC = 1,14 Đây nội dung quan trọng thể định hướng chuẩn hóa tuyển dụng đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học, lại đánh giá mức thấp nội dung thuộc công tác tuyển dụng Kết phản ánh thực tế hầu hết trường chưa xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng giảng sư đáp ứng nhu cầu thực tiễn Bên cạnh đó, nhiều trường, khoa mơn chưa thể vai trị cơng tác tuyển dụng giảng sư, từ dẫn đến chất lượng giảng sư tuyển dụng vào trường chưa cao Thực tế thể điểm đánh giá nội dung “Phân cấp tuyển dụng đến khoa, mơn” mức trung bình với ĐTB = 2,99 Bảng Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng sư Mức độ đánh giá Số lượng (%) TT Nội dung ĐTB ĐLC Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ 37 78 84 36 15 3,34 0,84 giảng sư (14,8) (31,2) (33,6) (14,4) (6,0) Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng nhằm phát triển lực cho 3,11 0,87 giảng sư 33 81 82 35 19 - Năng lực chuyên môn 3,30 0,71 (13,2) (32,8) (32,8) (14,0) (7,6) 31 75 87 36 21 - Năng lực dạy học 3,24 0,84 (12,4) (30,0) (34,8) (14,4) (8,4) - Năng lực phát triển thực 24 55 82 79 10 3,02 0,85 chương trình đào tạo (9,6) (22,0) (32,8) (31,6) (4,0) 26 57 73 47 47 - Năng lực phát triển nghề nghiệp 2,87 1,09 (10,4) (22,8) (29,2) (18,8) (18,8) Quản lí đánh giá, điều chỉnh kế hoạch, nội 28 65 71 51 35 3,00 0,71 dung, chương trình đào tạo bồi dưỡng (11,2) (26,0) (128,4) (20,4) (10,0) Các giảng sư tự học, tự nghiên cứu nâng 36 75 87 27 25 3,28 0,76 cao lực (14,4) (30,0) (34,8) (10,8) (10,0) Thực chế độ sách đào tạo bồi 32 66 82 36 34 3,10 0,81 dưỡng đội ngũ giảng sư (12,8) (26,4) (32,8) (14,4) (13,6) Trung bình 3,14 0,83 Bảng cho thấy, mức độ thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa đánh giá mức trung bình với ĐTB chung = 3,14 ĐLC = 0,83 ĐTB tiêu chí đồng đều, dao động từ 2,87 đến 3,34 Bên cạnh đó, nội dung “Đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng sư” “Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng nhằm phát triển lực cho giảng sư” đánh giá cao, cho thấy chủ động lãnh đạo trường Trung cấp Phật học việc xây dựng kế hoạch tổ chức đào tạo đội ngũ giảng sư nhằm đạt tiêu chuẩn mà nhà trường kì vọng Tương tự, nội dung “Các giảng sư tự học, tự nghiên cứu nâng cao lực” có gần 50% người đánh giá mức trở lên, cho thấy chủ động thân giảng sư việc học tập nâng cao trình độ Như vậy, thấy công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa, bật vai trị ban giám hiệu trường Trung cấp Phật học thân giảng sư Trong lực đội ngũ giảng sư, công tác “Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng nhằm phát triển lực cho giảng sư” đánh giá thực tốt khía cạnh lực chun mơn lực dạy học, việc đào tạo lực phát triển thực chương trình đào tạo lực phát triển nghề nghiệp giảng sư chưa quan tâm đầu tư mức Ngoài ra, công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng sư số hạn chế, việc cập nhật kiến thức kiến thức thực tế đội ngũ giảng sư bất cập so với tốc độ phát triển xã hội Ngoài ra, nội dung đào tạo, bồi dưỡng chưa thực tập trung phát triển lực đội ngũ giảng sư, trường phần lớn chưa có kế hoạch đào tạo dài hạn, thiếu chủ động chưa tận dụng thời 39 VJE TT Tạp chí Giáo dục (2022), 22(7), 36-40 ISSN: 2354-0753 Bảng Chế độ, sách, tạo động lực phát triển đội ngũ giảng sư Mức độ đánh giá Số lượng (%) Nội dung Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Xây dựng mơi trường làm việc tích cực để 26 59 87 78 phát triển đội ngũ giảng sư (10,4) (23,6) (34,8) (31,2) (0) Tăng cường điều kiện đảm bảo phát 20 50 92 71 17 triển đội ngũ giảng sư (8,0) (20,0) (36,8) (28,4) (6,8) Xây dựng quy định cụ thể vừa thực 18 51 89 73 19 chế độ sách chung, vừa đào tạo (7,2) (20,4) (35,6) (29,2) (7,6) động lực phát triển đội ngũ giảng sư Có sách, chế phù hợp để thu hút 16 48 72 78 36 xây dựng đội ngũ giảng sư (6,4) (19,2) (28,8) (31,2) (14,4) Trung bình ĐTB ĐLC 3,13 0,92 2,94 0, 83 2,90 0,89 2,72 0,89 2,92 0,90 Việc thực sách đãi ngộ đội ngũ giảng sư (bảng 5) có ĐTB tiêu chí từ 2,72 đến 3,13, ĐTB chung = 2,92 Trong đó, sách xây dựng mơi trường làm việc tích cực, phát triển đội ngũ giảng sư đội ngũ giảng sư hài lòng (ĐTB = 3,13, xếp thứ nhất) Tại trường Trung cấp Phật học thực số sách đãi ngộ đội ngũ giảng sư như: thực quy định chế độ làm việc, định mức chuẩn, chế độ làm việc; thực sách tiền lương, phụ cấp ưu đãi, chế độ giảng dạy; khuyến khích giảng sư làm nghiên cứu sinh nước; tạo điều kiện nhà ở, tổ chức hoạt động văn hố, thể thao xây dựng mơi trường lành mạnh Nhiều giảng sư sau bảo vệ thành công luận án tiến sĩ, trở trường công tác đề bạt vào làm quản lí mơn, quản lí khoa Tuy nhiên, đội ngũ giảng sư nhìn chung chưa thực hài lịng với sách đãi ngộ họ trường Trung cấp Phật học, tỉ lệ lớn ý kiến đánh giá tiêu chí thực sách đãi ngộ đội ngũ giảng sư mức yếu - Kết luận Để nâng cao chất lượng giáo dục tăng ni Phật giáo, trước hết phải có đội ngũ giảng sư có trình độ chun mơn phương pháp giảng dạy tốt, CBQL trường Trung cấp Phật học bước đầu quan tâm đến việc phát triển đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa, cơng tác chưa thực triển khai hiệu Vì vậy, để thực tốt công tác phát triển đội ngũ giảng sư trường trung cấp Phật học nhà trường cần xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa Bản quy hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp, thời gian điều kiện thực quy hoạch Phát triển đội ngũ giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa cần ý đến chất lượng số lượng đội ngũ giảng sư để đáp ứng nhu cầu đào tạo nhà trường Ban Giám hiệu trường trung cấp Phật học cần quan tâm đến kinh phí, điều kiện sở vật chất tạo điều kiện nâng cao trình độ đào tạo, bồi dưỡng cho giảng sư Tài liệu tham khảo Cao Đại Đồn, Nguyễn Thị Thu Hằng (2017) Quản lí hoạt động dạy học Học viện Phật giáo Việt Nam - Thực trạng giải pháp Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 62, 179-186 Giáo hội Phật giáo Việt Nam (2018) Báo cáo tổng kết năm 2018 Ban Giáo dục Phật giáo Trung ương Hoàng Văn Năm (2015) Giáo dục đào tạo tăng ni sinh Phật Giáo Việt Nam miền Bắc từ năm 1981 đến NXB Tôn giáo Khuất Hữu Anh Tuyến (2018) Thực trạng nội dung phương pháp dạy học trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Đồng Nai, 9, 23-16 Nguyễn Thị Kiều Thu (2020) Phát triển lực tự học cho sinh viên Học viện Phật giáo Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, 485, 39-43 Tổng cục thống kê (2020) Kết toàn tổng điều tra dân số nhà năm 2019 NXB Thống kê Thích Gia Quang (2003) Giáo dục tăng ni sinh giai đoạn Tạp chí Nghiên cứu Phật học, 1, 19-21 40 ... trường Trung cấp Phật học thời gian tới 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa Để phát triển đội ngũ giảng sư trường Trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa lớn mạnh... CBQL trường Trung cấp Phật học bước đầu quan tâm đến việc phát triển đội ngũ giảng sư theo hướng chuẩn hóa, công tác chưa thực triển khai hiệu Vì vậy, để thực tốt cơng tác phát triển đội ngũ giảng. .. kiện thực quy hoạch Phát triển đội ngũ giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa cần ý đến chất lượng số lượng đội ngũ giảng sư để đáp ứng nhu cầu đào tạo nhà trường Ban Giám hiệu trường