Phát triển đội ngũ Giảng sư ở các trường Trung cấp Phật học hiện nay theo hướng chuẩn hóa

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM VĂN DŨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG SƯ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HIỆN NAY THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM VĂN DŨNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG SƯ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HIỆN NAY THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ TÌNH HÀ NỘI – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình thực Luận văn tốt nghiệp, nỗ lực thân, nhận quan tâm, động viên giúp đỡ từ nhiều Đại đức, Hịa thượng, tăng ni, phật tử, nguồn động lực to lớn giúp tơi hồn thành Luận án tốt nghiệp Đầu tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy cô giáo Học viện Khoa học xã hội tận tâm giảng dạy, tạo điều kiện cho học tập, rèn luyện tiếp thu kiến thức vô giá trị Đây tảng tri thức quý giá để tơi vận dụng vào luận án Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn……, người theo sát, hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành Luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu trường trung cấp Phật học Hà Nội, Nam Định, Hải Dương, Đà Nẵng, Thừa Thiên Huế, Quảng Nam, TP Hồ Chí Minh, Đồng Nai, Vĩnh Long tạo điều kiện cho thực khảo sát, đồng thời giúp đỡ tơi nhiệt tình suốt thời gian thực luận án Trong luận án khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý quý báu q thầy để luận án tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU Ch ng : TỔNG QUAN CÁC C NG TRÌNH NGHI N CỨU CĨ LI N QUAN ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG SƯ 11 1.1 Những cơng trình nghiên cứu đội ng giáo viên, giảng viên, giảng sư 11 1.2 Những cơng trình nghiên cứu phát triển đội ng giảng viên, giảng sư 20 1.3 Đánh giá chung 28 Tiểu Ch t ch ng 29 ng : CƠ SỞ LÝ LUẬN V PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG SƯ Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HIỆN NAY THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 30 2.1 Đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học 30 2.2 Tiếp cận chuẩn chuẩn hóa 43 2.3 Phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa 45 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa 64 Tiểu Ch t ch ng : ng 69 ẾT QUẢ NGHI N CỨU TH C TIỄN V PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG SƯ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HIỆN NAY THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ 71 3.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 71 3.2 Thực trạng đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học 82 3.3 Thực trạng phát triển đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa 96 3.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học 114 3.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa 116 Ch ng : GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG SƯ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP PHẬT HỌC HIỆN NAY THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 121 4.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 121 4.2 Các giải pháp phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa 122 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 138 4.4 Thử nghiệm giải pháp 145 Tiểu k t ch ng 154 ẾT LUẬN V HUYẾN NGHỊ 156 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ C NG BỐ CÓ LI N QUAN ĐẾN Đ TÀI LUẬN ÁN 161 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Số lượng giảng sư trường trung cấp Phật học 82 Bảng 3.2 Cơ cấu đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học khảo sát 83 ảng 3.3: Thực trạng tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học 85 ảng 3.4: Thực trạng lực chuyên môn đội ng giảng sư 87 ảng 3.5: Thực trạng lực ạy học đội ng giảng sư 90 ảng 3.6: Thực trạng lực phát triển thực chương trình đào tạo đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học 92 ảng 3.7: Thực trạng lực phát triển nghề nghiệp đội ng giảng sư 94 ảng 3.8: Tổng hợp thực trạng lực đội ng giảng sư 95 ảng 3.9: Thực trạng qui hoạch đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học 97 ảng 3.10: Thực trạng tuyển ụng đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học 98 ảng 3.11: Thực trạng sử ụng đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học 101 ảng 3.12: Thực trạng đào tạo, ồi ưỡng đội ng giảng sư .103 ảng 3.13: Thực trạng đánh giá đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học 106 ảng 3.14: Thực trạng thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển đội ng giảng sư 109 ảng 3.15: Tổng hợp thực trạng phát triển đội ng giảng sư 111 ảng 3.16: Thực trạng yếu tố hách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa 112 ảng 3.17: Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến phát triển đội ng giảng sư 115 ảng 4.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp .140 ảng 4.2 Đánh giá tính thi giải pháp 143 ảng 4.3: Đánh giá ết trước thử nghiệm giải pháp 149 ảng 4.4: Đánh giá ết sau thử nghiệm giải pháp 151 Bảng 4.5: So sánh kết trước sau thử nghiệm giải pháp 152 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 2.1 Phát triển nguồn nhân lực theo lý thuyết phát triển nguồn nhân lực Leonard Nadler 51 Hình 2.2 Phát triển nguồn nhân lực theo lý luận quản lý đội ng tổ chức 55 Hình 2.3 Quan hệ yếu tố phát triển đội ng giảng sư 58 MỞ ĐẦU Tính cấp thi t đề tài Với hàng ngàn năm phát triển Việt Nam, Phật giáo tơn giáo lớn với số lượng tín đồ đông đảo Theo báo cáo năm 2020 Ban tơn giáo Chính Phủ cho thấy, nước ta có 15.157.873 phật tử, cao số tơn giáo Việt Nam nay, chưa ể đến nửa dân số chịu ảnh hưởng Phật giáo nhiều mức độ khác Để trì phát triển nhanh chóng số lượng chất lượng Phật giáo nước ta, nghiệp giáo dục đào tạo Tăng Ni có đủ đức, đủ tài công tác Phật Giáo hội Phật giáo Việt Nam coi trọng Giáo dục nhiệm vụ hàng đầu tăng ni, phật tử từ xưa đến nay, trí tuệ khơng tự nhiên mà có, khơng tự nhiên mà sinh ra; trí tuệ phải thơng qua giáo dục Hơn nữa, đội ng tăng ni sinh người truyền giáo lý đạo đức Phật giáo đến với quần chúng nhân dân, giúp người dân sống tốt đời, đẹp đạo Khi dân trí cao, hiểu biết Phật pháp ân chúng sâu đội ng tăng ni sinh địi hỏi khơng hiểu kinh sách mà cịn phải thơng thạo thực hành theo kinh sách Nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục đội ng tăng ni sinh, sau tổ chức thành công hội nghị thống Phật giáo nước vào ngày 07/1/1981, lãnh đạo Trung ương Giáo hội Phật giáo Việt Nam đề nghị Đảng Nhà nước cho phép mở hệ thống trường đào tạo Phật học nhằm nâng cao ân trí, đào tạo nguồn lực bồi ưỡng Tăng tài phụng cho Đạo pháp Dân tộc Cho đến nay, hệ thống giáo dục Giáo hội Phật giáo Việt Nam xây dựng kiện tồn theo hướng quy, đầy đủ khoa học C ng theo báo cáo Ban tơn giáo Chính Phủ, tính đến tháng năm 2021 Việt Nam có 34 trường Trung cấp Phật học Trường Trung cấp Phật học tỉnh trực thuộc Trung ương Giáo hội Phật giáo Việt Nam Uỷ ban nhân dân tỉnh, có nhiệm vụ đào tạo đội ng Tăng Ni sinh cung cấp nguồn nhân lực cho ban trị sự, an đại diện Phật giáo cấp huyện, thị xã thành phố, nhà chùa địa bàn tỉnh nước Chất lượng đào tạo trường Trung cấp Phật học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đội ng giảng sư – đội ng nhà giáo trường Phật học– yếu tố định đến chất lượng đào tạo Để phát triển đội ng giảng sư trường Phật giáo phải xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi ưỡng đội ng giảng sư; thực chuẩn hóa đội ng giảng sư hiểu biết chuyên môn, uyên thâm inh điển thục nghiệp vụ sư phạm; đổi mục tiêu, nội ung, phương pháp đào tạo, có chế độ ưu đãi đội ng giảng sư; huyến khích học tập nâng cao trình độ Đây yêu cầu đặt công tác quản lý phát triển đội ng giảng viên nói chung c ng cơng tác quản lý phát triển đội ng giảng sư sở đào tạo hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam nói riêng Phát triển đội ng Giảng sư đáp ứng yêu cầu bậc đào tạo Trung cấp Phật học vấn đề cấp bách thuộc phạm vi quản lý Ban Giám Hiệu nhà trường, trực tiếp Hiệu trưởng trường Trung cấp Phật học Trong năm qua, công tác phát triển đội ng giảng sư trường Trung cấp Phật học trọng đạt kết định, song nhiều bất cập, hạn chế: vừa thiếu số lượng, hông đồng cấu, hạn chế lực sư phạm, giảng sư có trình độ cao cịn thiếu yếu việc tuyển dụng, sử dụng đội ng giảng sư chưa hiệu quả, chưa có chế tài phù hợp để quản lý đội ng giảng sư; việc kiểm tra, đánh giá đội ng giảng sư chưa trọng, sức ép giảng sư phải tự đào tạo, tự bồi ưỡng không cao, chế độ, sách đãi ngộ đội ng giảng sư cịn hạn chế Mặc ù có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển đội ng giáo viên, trường phổ thông, đội ng giảng viên trường trung cấp, cao đẳng đại học nói chung song chưa có cơng trình Cộng : Câu 2: Thống kê thâm niên dạy học độ ng g ảng s Thâm niên dạy học TT Khoa, B môn Tổng số Dưới - 10 10 – 20 Trên 20 Giảng s năm năm năm năm Cộng Câu 3: Thống kê trìn độ nghiệp vụ s p ạm, trìn độ cơng nghệ thơng tin, trìn độ ngoại ngữ độ ng g ảng s n tr ờng Tổng số TT Khoa, B môn Giảng s Tr nh đ nghiệp vụ Tr nh đ công nghệ s phạm thông tin Chứng Đại Cao học sư đẳng nghiệp phạm Sư vụ sư phạm phạm Pl.20 Chứng nghiệp vụ sư phạm nghề Cao Sau đẳng đại SP học Đại học, cao đẳng Chứng tin học Câu 4: Thống kê trìn độ ngoại ngữ độ ng g ảng s n tr ờng Tổng số Tr nh đ ngoại ng (ti ng Anh) TT Khoa, B môn Giảng B1 B2 Đại học C s Câu 5: Thống kê kết độ ng g ảng s đ ợc đào tạo, bồ d ỡng năm (2011 - 2016) Đào tạo Năm học Tổng số Bồi d Nghiên cứu Cao học Đại học sinh 2011 - Pl.21 ng Chuyên Nghiệp môn vụ SP Ngoại ngữ - tin học 2012 2012 2013 2013 2014 2014 2015 2015 2016 Câu 6: Thống kê số l ợng giáo viên, quy mô tăng n s n năm (2011 - 2016) Năm học Giảng s c h u Quy mô (Tổng số tăng ni sinh ) 2011 -2012 2012 -2013 2013 -2014 2014 -2015 2015 -2016 Pl.22 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ Dành cho Tăng ni sinh tr ờng trung cấp Phật học) Các vị Tăng n s n t ân mến! Để thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho việc xây dựng giải pháp phát triển độ ng giảng s tr ờng trung cấp Phật học nay, tiến hành xin ý kiến vị c c trả lời câu hỏ mà c úng tô nêu d Đối với câu hỏ có p ơng n trả lờ , đồng ý vớ p ơng n nào, bạn đ n dấu chéo (X) vào ô t ơng ứng bên phải Đối với câu hỏ ơng có p ơng n trả lời, bạn cung cấp thông tin cho ý kiến theo nội dung câu hỏi Kính mong vị đọc ỹ c c câu ỏi trả lờ t eo suy ng ĩ nội dung câu hỏi (Phiếu ký tên) Chân thành cảm ơn c c vị Câu X n c c Tăng n s n c o b ết số t ông t n thân a Trường học: b Lớp, hoa học: c Trình độ đào tạo: d Thời gian đào tạo: năm (từ 20… đến 20 … ) e Giớ ữ Câu X n c c tăng n s n đ n g giảng s tr ờng theo số nộ dung sau TT Các hoạt đ ng giảng s I Biên soạn giảng, giáo trình, học liệu mơn học Giáo trình/bài giảng/học liệu mơn học cập nhật, bổ sung định kỳ phù hợp với thực tiễn Rất yếu Pl.23 Mức đ thực Tương Yếu Khá Tốt đối yếu II 10 III 11 12 13 14 15 16 Giáo trình/bài giảng/học liệu biên soạn phù hợp với trình độ kiến thức hiểu biết Tăng ni sinh Tổ chức, quản lý dạy học Tổ chức hoạt động học khác (cặp đơi, nhóm nhỏ, lớp) Hướng dẫn Tăng ni sinh đặt câu hỏi tự trả lời câu hỏi Nhiệt tình, quan tâm với Tăng ni sinh Tiếp nhận ý kiến phản hồi từ Tăng ni sinh Quan tâm đến Tăng ni sinh có “ hó hăn” lớp học Khuyến khích suy nghĩ riêng, sáng tạo Tăng ni sinh Theo dõi tiến Tăng ni sinh, hỗ trợ hi Tăng ni sinh gặp hó hăn học tập Lắng nghe tích cực Tăng ni sinh Sử dụng ph ng pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học Đa ạng phương pháp ạy học đáp ứng nhu cầu Tăng ni sinh phù hợp với mục tiêu, nội dung học Giới thiệu nguồn tài liệu áp dụng phương pháp giảng dạy khác sử dụng tài liệu Sử dụng câu hỏi, thảo luận lớp để thúc đẩy kiểm tra hiểu biết Tăng ni sinh Sử dụng phương pháp ạy học phù hợp với đặc điểm, chiến lược học tập Tăng ni sinh Sử dụng phương pháp dạy học định hướng phát triển lực sáng tạo/phát giải vấn đề Tăng ni sinh Sử dụng hình thức dạy học định hướng phát triển lực tự học Pl.24 Tăng ni sinh 17 Liên hệ tình sư phạm từ thực tiễn vào trình dạy học IV Lựa chọn, sử dụng thi t bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin 18 Lựa chọn, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với học 19 Sử dụng tranh vẽ, đồ thị, sơ đồ nội dung thích hợp 20 Sử dụng trợ giúp phương tiện nghe nhìn thích hợp (film, bảng, đồ, sli e, …) 21 Sử dụng phương tiện trợ giúp giảng dạy thích hợp có hiệu (ví dụ bảng đen, đèn chiếu, tài liệu phát rời, …) VI Đánh giá dạy học 22 Tổ chức đánh giá trình hoạt động học tập rèn luyện nghề nghiệp Tăng ni sinh 23 Cung cấp thông tin phản hồi trước suốt trình thực hoạt động đánh giá 24 Lựa chọn phương pháp iểm tra, đánh giá đa ạng, phù hợp nội dung học tập 25 Biên soạn câu hỏi, đề kiểm tra, đề thi hướng vào đánh giá Tăng ni sinh 26 Hướng dẫn Tăng ni sinh để họ biết họ đánh khóa học 27 Tăng ni sinh hài lịng với cách thức mà họ đánh giá 28 Kết hợp đánh giá q trình với đánh giá kết mơn học 29 Phản hồi, quản lý, theo dõi tiến học tập rèn luyện nghề tăng ni sinh Xin chân thành cá ơn ăng ni sinh Pl.25 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Ch t n thiền đức tăng ni Giảng s Các Tr ờng trung cấp Phật học Để có sở khoa học đề xuất giải pháp phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học nay, xin Quý vị cho biết ý kiến với câu hỏi sau: Câu Xin Quý vị cho biết thuận lợi hó hăn N tr ờng Quý vị việc xây dựng thực quy hoạc độ ng g ảng s ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Xin Quý vị cho biết N tr ờng có xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng, đánh giá đội ngũ giảng sư tạ N tr ờng không? Các tiêu chuẩn c ín để tuyền dụng đ n g độ ng g ảng s tạ N tr ờng ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Pl.26 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Xin Quý vị cho biết quy trình, cách thức tuyển dụng giảng sư Nhà tr ờng đ ợc thực n t ế nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Xin Quý vị cho biết việc sử dụng đội ngũ giảng sư n tr ờng có phù hợp hay khơng? Nh ng bất cập việc sử dụng độ ng giảng s ện ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Pl.27 Câu Xin Quý vị cho biết nội dung, hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng sư N tr ờng vị đ ợc thực n t ế nào? Những bất cập công t c g a đoạn gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Q vị có ý kiến sách đãi ngộ N tr ờng đối vớ đội ng g ảng s tr ờng nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin Quý vị cho biết đô nét thân Tuổi :………………………………………………… Số năm giảng dạy: ……………………………………… Vị trí nhà trường: Lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo khoa, tổ môn; Giảng sư Xin chân thành ơn hợp tác Quý vị Pl.28 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP (Dành cho b quản lý, giảng s tăng ni) Câu 1: Xin Quý vị cho biết tính cần thiết giải pháp phát triển độ ng giảng s tr ờng trung cấp Phật học t eo ớng chuẩn hóa tạ tr ờng Quý vị sau TT Các giải pháp Mức đ cần thi Không t cần cần thiết thiết Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa phù hợp với đổi tổ chức Giáo hội Phật giáo Việt Nam Giải pháp 3: Tổ chức tuyển chọn, bố trí, sử dụng có hiệu đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo vị trí việc làm Pl.29 t Cần thiết bình thường Cần thiết há nhiều Cần thiết nhiều Giải pháp 4: Chỉ đạo đổi đào tạo, bồi ưỡng đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa Giải pháp 5: Tiếp tục hồn thiện chế độ, sách, xây dựng mơi trường thuận lợi cho phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa Giải pháp 6: Tổ chức đánh giá, xếp loại đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa Câu 2: Xin Quý vị cho biết tính khả thi giải pháp phát triển đội ng giảng s tr ờng trung cấp Phật học t eo ớng chuẩn hóa tạ tr ờng Quý vị sau Mức đ TT Các giải pháp Không Không Không thi thi Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo Pl.30 thi thi Không Không thi thi hướng chuẩn hóa Giải pháp 2: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa phù hợp với đổi tổ chức Giáo hội Phật giáo Việt Nam Giải pháp 3: Tổ chức tuyển chọn, bố trí, sử dụng có hiệu đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo vị trí việc làm Giải pháp 4: Chỉ đạo đổi đào tạo, bồi ưỡng đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa Giải pháp 5: Tiếp tục hồn thiện chế độ, sách, xây dựng Pl.31 môi trường thuận lợi cho phát triển đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa Giải pháp 6: Tổ chức đánh giá, xếp loại đội ng giảng sư trường trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa Xin chân thành cá ơn hợp tác Quý vị PHỤ LỤC PHIẾU THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP Xin Quý vị đ n g trung cấp Phật học t eo lực dạy học độ ng giảng s tr ờng ớng chuẩn hóa tạ tr ờng Quý vị sau Mức đ đánh giá TT Năng lực dạy học Tốt Khá Trung bình Năng lực chuẩn bị giáo án lên lớp giảng s Xác định mục tiêu giảng (về kiến thức, thái độ kỹ cho tăng ni sinh) Xây dựng tình sư phạm trình học Xác định phương pháp giảng dạy sử dụng Pl.32 Yếu Kém Xác định tài liệu học nhà tài liệu tham khảo cho tăng ni sinh Chuẩn bị phương tiện dạy học Năng lực tổ chức hoạt động giảng lớp Khả truyển đạt kiến thức cho tăng ni sinh Khả giải tình sư phạm giảng Khả điều khiển lớp học Khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp sư phạm dạy học Khả tạo môi trường dạy học thân thiện, hấp dẫn cho tăng ni sinh Năng lực sử dụng thành thạo, hiệu c c p ơng t ện dạy học Khả sử dụng thành thạo máy tính dạy học Khả sử dụng mơ hình, biểu đồ, sơ đồ giảng Khả sử dụng cử chỉ, điệu giảng Năng lực kiểm tra, đ n g ết học tập tăng n s n Khả đánh giá lực Pl.33 người học lớp Khả đánh giá ết học tập tăng ni qua iểm tra thi hết môn học Khả đánh giá tiến tăng ni sinh học tập Trung bình Xin chân thành cá ơn giúp đỡ Quý vị Pl.34 ... nghiệp giới Người sử dụng lao động không cần quan tâm đến người lao động đào tạo đâu với nội dung mà cần người lao động có đủ lực để hồn thành cơng việc nghề vị trí lao động, đạt chuẩn chất lượng... trường Trung cấp Phật học nhằm nâng cao hiệu đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu Đảng Nhà nước tương lai, lựa chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ Giảng sư trường Trung cấp Phật học theo hướng chuẩn hóa”... viên, lực chuyên biệt, gắn liền với giảng dạy mơn khác [29] Tác giả Trần Hồnh, Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng thống cấu trúc nhân cách người giáo viên gồm phẩm chất lực, gọi đức tài Phẩm