NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI MỘT SÔ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH THPT RÈN LUYỆN CÁCH ÚNG xũ VĂN HÓA ũ MÔI TRUÔNG GIÁO DỤC Nguyễn Thị Kim Phượng Trường Đạihọc Thú Dầu Một EmaTphuongntk@tdmu.edu Tóm tắt: Hiện nay, nhận thức thói quen ứng xử văn hóa học đường bạn học sinh trung học phổ thông cịn nhiều hạn chế Trên sở nghiên cứu lí luận tìm hiểu thực tiễn, viết phản tích số biện pháp giáo dục học sinh THPT rèn luyện cách ứng xử văn hóa mơi trường giáo dục Từ khóa: Biện pháp giáo dục học sinh; Bèn luyện cách ứng xử văn hóa; Mơi trường giáo dục Nhận bài: 20/04/2022; Phản biện: 26/04/2022; Duyệt đăng: 29/04/2022 Đặt vấn đề Là biểu giao tiếp, phản ứng Văn hóa ứng xử yếu tố quan trọng góp phần thể vẻ đẹp lối sống cá nhân xã hội, người trước tác động người khác với tình định thể yêu cầu việc rèn luyện phẩm chất phát triển lực người học chương trình qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói người nhằm đạt kết tốt mối quan hệ giáo dục phổ thông Rèn luyện thói quen ứng xử có người với văn hóa q trình lâu dài liên tục, giai đoạn học tập trường trung học phổ thơng đóng 2.3 Khái niệm “Mơi trường giáo dục” Mơi trường giáo dục tồn sở vật chất, tinh thần mà người giáo dục sống, vai trò tảng Thực tế nay, nhận thức thói quen ứng xử văn hóa học đường khơng bạn học sinh trung học phổ thơng cịn Ở độ tuổi không trẻ chưa thực lao động học tập sử dụng nhằm tác động đến hình thành nhân cách họ phù hợp với mục đích giáo dục định đủ để gọi người trưởng thành, suy nghĩ hành động học sinh (HS) trung học phổ thơng cịn theo cảm tính, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động từ bên Để giáo dục cách ứng xử cho học sinh môi trường học đường người giáo viên cần có số biện pháp giúp em rèn luyện Một số biện pháp giáo dục học sinh THPT rèn luyện cách ứng xử văn hóa mơi truờng giáo dục Biện pháp 1: Hồn thành tốt cơng tấc chủ nhiệm lớp a Vai trị biện pháp nhân cách, kỹ nàng sống, kỹ hòa nhập ứng xử Thực tế, làm giáo viên đứng lớp nhiệm vụ vẻ vang đồng thời không phần môi trường học đường Đứng trước tình trạng thiếu khó khăn, nặng nề Bởi giáo viên chủ nhiệm, văn hóa ứng xử ngành giáo dục thời gian qua cần xây dựng biện pháp giáo dục văn hóa ứng xử Để biện pháp phát huy hiệu quả, thiết nghĩ cần thực tiễn phù hợp với tâm có trình chun mơn, nghiệp vụ khả truyền đạt kiến thức môn học cho học sinh cách tư, nguyện vọng đáng em học sinh điều kiện xã hội, gia đình em Xuất phát từ thực tiễn nhu cầu thời đại, chúng tơi phân tích: giáo dục lớp chủ nhiệm Là người lập kế hoạch, tổ chức triển khai hoạt động giáo dục học sinh Một số biện pháp giáo dục học sinh THPT rèn luyện cách ứng xử văn hóa mơi trường giáo dục Một số khái niệm hiệu chưa đủ Vì giáo viên chủ nhiệm cịn có vai trị người trực tiếp quản lý, tổ chức hoạt động lớp theo kế hoạch, theo dõi đánh giá kết học tập học sinh Là xây dựng khối đoàn kết tập thể, hướng em học sinh ngày trưởng thành, hồn thiện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ sống Hơn nữa, giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn nắm bắt kịp thời 2.1 Khái niệm “Biện pháp giáo dục" Phương pháp hay biện pháp giáo dục (còn gọi phương pháp dạy học, phương pháp giảng dạy, giáo dục học, sư phạm) cách thức sử dụng nguồn lực tình hình lớp, đối tượng học sinh lớp để có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu Để làm tốt vai trò giáo dục giáo viên trường lớp, dụng cụ học tập, phương tiện vật chất để giáo dục người học 2.2 Khái niệm “ứng xử’ b Cách thực - Xem sơ yếu lỳ lịch, học bạ tìm hiểu thêm thơng qua phụ huynh để hiểu phần gia đình kết 70 Q Giáo chức Việt Nam người giáo viên chủ nhiệm không đơn giản NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI học tập học sinh thông qua bạn bè người thân b Cách thực em Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần làm “điều tra” để nắm bắt thông tin học sinh lớp chủ - Xây dựng nội quy lớp ♦ Cho phép học sinh đóng góp ý kiến vào nội dung học tập năm học trước, hồn cảnh gia đình, thơng tin lớp học Theo đó, giáo viên tạo hội cho học sinh lớp thảo luận, đưa ý kiến để xây dựng nội dung liên hệ gia đì nh qua kênh thơng tin như: tiết học phù hợp Việc xây dựng nội quy lớp học nhiệm Đặc biệt thông tin quan trọng như: kết ♦ Điều tra học bạ năm học trước học sinh phương pháp tạo cho học sinh lớp cảm ♦ Tìm hiểu trước qua giáo viên chủ nhiệm giác tham gia vào việc xác định vấn đề mong • Phiếu khảo sát thơng tin học sinh đợi, có xu hướng tn theo quy tắc tự giác - Sau điều tra xong, phân loại học sinh: gần gũi ♦ Học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn ♦ ♦ Học sinh khuyết tật Học sinh xuất sắc (học lực, phẩm chất) ♦ Hướng dẫn học sinh thực nội quy thiết lập trongnội quy lớp học Sau lớp đóng góp ỷ kiến sáng tạo hoàn chỉnh nội dung học tập, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực nội quy ♦ Học sinh có học lực khá, nổ, nhiệt tình Các nguyên tắc đưa nội quy lớp học hoạt động lớp ♦ Sau nội quy lớp học phê duyệt thực ♦ Học sinh cán lớp, hội đồng tự quản hiện, giáo viên lựa chọn thiết lập nội dung lớp học - Thực hoạt động xếp loại học sinh, chỗ mà học sinh dễ quan sát sở để giáo viênchủ nhiệm lựa chọn học - Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh hiểu nhau, sinh có lực vào tổ chức lớp,đồng thời có nhìn xử lý tình cách họp lý tổng thể để đưa nhũng giải pháp phù hợp Biện pháp ♦ Thu hút em vào sân chơi lành mạnh, vui vẻ, hoạt động tốt tổ chức trò chơi tập thể Trong hoạt động, - Tìm hiểu học sinh thơng qua thói quen, hoạt giáo viên nên khuyến khích em tham gia, tuyên động em lớp như: sinh hoạt lớp, dương học sinh có nhiều đóng góp chơi, buổi lao động, sinh hoạt, sinh hoạt ngoại khóa hoạt động Bằng cách này, giáo viên biết cách giúp đỡ phù ♦ Bên cạnh đó, cần tổ chức tạo điều kiện để hợp cho học sinh giúp cấc em có hồn cảnh khó khăn Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ đồn kết • Đối với học sinh khó khăn vể vật chất, giáo học sinh lớp viên đề nghị lớp thực kế hoạch nhỏ a Vai trò biện pháp nhũng đồ dùng học tập không dùng cịn Tinh thần đồn kết cần có tập thể dùng tặng cho em vai trị tinh thần đoàn kết trở nên quan trọng ♦ Cuối tháng tổng hợp thông báo số người cùngnhau xây dựng tập lần trường hợp học sinh cá biệt có tiến độ, thể đồn kết mối quan hệ người trở nhóm học có chất lượng nên tốt đẹp Thể tinh thần đoàn kết biểu Biện pháp 3: Giáo dục úng xử cho học sinh qua tùng người có văn hóa, tri thức Tinh thẩn đồn kết gắn kết, liên kết bền chặt cá nhân tập thể để trải qua hoàn thành giai đoạn khác sống Tinh thần đồn kết giúp mơn học a Vai trị biện pháp Giáo viên người giáo dục, giúp đỡ, uốn nắn giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách cho người cảm thấy thân khơng bị lạc lõng, ln có động lực để phấn đấu tới điều tốt Trong năm qua, trường THPT, vấn đề đẹp Tinh thần đoàn kết giống chắn phải trang bị cho học sinh tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có nội dung lớn giúp người vững bước vượt qua khó khăn, thách thức sống Tinh thần đồn kết khơng giáo dục văn hóa ứng xử ln trọng Cần học để trở thành kĩ sống,thói quen hàng có ý nghĩa vai trò quan trọng trongquá khứ mà ngày học sinh Điều giúp nâng cao việc nguyên giá trị tới tương lai Muốn vậy, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh hiểu nhau, xử lý giáo dục học sinh lúc nơi tình cách hợp lý Đồn kết tập thể, nhung thân người phải ỷ thức đồn kết tinh thần đoàn kết phát huy tối đa Chỉ xây dựng tập thể lớp thống biện pháp giáo dục khác đạt hiệu cao b Cách thực - Đối với học sinh có học lực kém, giáo viên cần theo dõi, giáo dục em học tập - Đối với mơn Giáo dục cơng dân xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, hiểu biết Số 133 (7/2022) o 71 NHÀ TRƯỜNG HIỆN ĐẠI sống cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh phù hợp nhu cẩu hứng thú nhằm phát huy mặt sâu sắc tích cực học sinh - Giáo viên phải sâu tìm hiểu đặc trưng mơn u cầu người giáo viên dạy thực nghiêm túc không b Các thực - Nhà trường kết hợp với gia đình, phối hợp với ban chấp hành hội PHHS để giáo dục đạo đức học sinh qua loa, khơng xem nhẹ mơn giảng dạy Thơng qua ban chấp hành hội PHHS để thông báo đòi hỏi khả tự trau dồi giáo viên lớn - Đưa phương pháp dạy học theo hướng tích tình hình chung nhà trường, nhờ phụ huynh cụo nhằm gây húng thú cho học sinh nhưthảo luận nhóm, can thiệp, hỗ trợ, giúp đỡ để giáo dục em kịp thời đóng vai, vấn, diễn kịch Biện pháp 4: Kết họp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục học sinh a Vai trò biện pháp Chúng ta đểu biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ em sống, học tập phát triển, bên cạnh hoạt động tốt, hoạt động - Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xãhội địa phương như: Đồn Thanh niên có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách trẻ - Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức phổ biến kiến thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội kiến tích cực ln tồn hàm chứa yếu tố gây nguy hại đến phát triển nhân cách trẻ với đặc điểm hiếu động vốn sống trẻ dễ bắt chước theo, thức phương pháp giáo dục trẻ em điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp, trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối sinh lý trẻ ngày - Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh hợp đắn, thiếu tác động nhà trường gia đình hậu giáo dục xuất hiện, không khắc phục kịp thời hậu tai hại Ở trung tích cực tham gia hoạt động văn hóa - xã hội xóa đói giảm nghèo, dân số kế hoạch hóa gia đình, đền ơn đáp nghĩa, xây dựng gia đình văn hóa học phổ thông, mặt sinh lý thể đời sống góp phần cải thiện mơi trường gia đình xã hội ngày tâm lý trẻ có biến đổi mạnh mẽ, chuyển tốt □ từ trẻ sang người lớn Đây thời kỳ khủng hoảng trình phát triển tuổi thiếu niên Ở giai đoạn này, em thường muốn thử nghiêm khả năng, mong muốn cá nhân vào thực tiễn sống Trong vốn sống nghèo nàn, khả suy xét nông cạn nên thường dẫn đến va vấp, gây hậu tai hại cho thân gia đình Trong điểu kiện kinh tế thị trường, nhiều em độ tuổi sa đà vào trị giải trí q mức nghiện chơi game, chát chít chí có em sa vào tệ nạn xã hội nhưcácược, trộm cáp, trấn lột Để việc giáo dục gia đình có hiệu tốt, bậc cha mẹ cần quan tâm xây dựng gia đình đầy đủ tồn vẹn, thành viên có nghĩa vụ trách nhiệm với Xây dựng phong cách sinh hoạt có nếp, giúp cha mẹ HS hiểu đặc điểm đời sống, tâm Tài liệu tham khảo 11 ] Lê Thị Bừng (1997), Tâm lý học ứng xử, NXB Giáo dục, Hà Nội [2], Đoàn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [3] Đồn Văn Chúc (1997), Xã hội học văn hóa, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [4] Phạm Vũ Dũng (1996), Văn hóa giao tiếp, NXB Văn hóa Thơng tin [5] Nguyễn Văn Hạ (1995) Tính tích cực xã hội người - nhận thức thực tiễn, Tạp chí Nghiên cứu lý luận [6] Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phút triển xã hội - kinh tế, NXB Khoa học xã hội [7] Phạm Minh Hạc (1998), Văn hóa giáo dục, giáo dục văn hóa NXB Giáo dục, Hà Nội Some educational measures for high school students to practice cultural behavior in the educational environment Nguyen Thi Kim Phuong Thu Dau Mot University Email: phuongntk@tdmu.edu.vn Abstract: Currently, the awareness and school behavior habits of high school students are still limited On the basis of theoretical research and practical survey, the article analyzes some educational measures for high school students to practice cultural be vior In an educational environment Keywords: Measure to educate the student, practicing cultural behavior, educational environment 72 o Giáo chúc Việt Nam ... dựng tập thể lớp thống biện pháp giáo dục khác đạt hiệu cao b Cách thực - Đối với học sinh có học lực kém, giáo viên cần theo dõi, giáo dục em học tập - Đối với môn Giáo dục công dân xem phương... học, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [3] Đồn Văn Chúc (1997), Xã hội học văn hóa, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [4] Phạm Vũ Dũng (1996), Văn hóa giao tiếp, NXB Văn hóa Thơng tin [5] Nguyễn Văn Hạ... (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phút triển xã hội - kinh tế, NXB Khoa học xã hội [7] Phạm Minh Hạc (1998), Văn hóa giáo dục, giáo dục văn hóa NXB Giáo dục, Hà Nội Some educational