Mô hình đào tạo kết hợp blended learning tại trường đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp

TẠPCHÍ CƠN6 THtfffNG MƠ HÌNH ĐÀO TẠO KÊT HƠP BLENDED LEARNING TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TÊ - KỸ THUẬT CƠNG NGHIỆP • NGUYỄN TRƯỜNG GIANG - HỒNG ANH TUẤN - ĐẶNG HƯƠNG GIANG TÓM TẮT: Giáo dục đại học có nhiều đặc điểm phù hợp để triển khai hình thức đào tạo Blended Learning, như: trình độ cơng nghệ thông tin người học, giảng viên mức độ cao dễ dàng tiếp cận công nghệ Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp có năm triển khai hình thức đào tạo Blended Learning Bài viết tìm hiểu tổng quan đào tạo kết hợp, phân tích ưu điểm, nhược điểm, đồng thời đánh giá thực trạng, kết đào tạo Blended Learning Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp, từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy Nhà trường Từ khóa: đào tạo kết hợp, Blended Learning, E-Leaming, Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Đặt vân đề Một mơ hình giảng dạy cho giúp tăng chủ động, linh hoạt cho người học triển khai nhiều nơi E-learning học trực tuyến qua mạng Internet E-learning phương pháp có nhiều ưu điểm so với phương pháp truyền thống Tuy nhiên, E-leaming triển khai Việt Nam thường dừng lại mức cung cấp thông tin, tài liệu cho người học chủ yếu Hơn nữa, để thực lớp trực tuyến cho tất học phần chương trình đào tạo, trường phải định hướng lại nguồn lực hoạt động thường xuyên Và đặc biệt, hồn tồn giảng dạy với E-Learning, khó để thực đôd thoại ngay, trực tiếp người dạy tất người học được, lại yếu tố quan trọng đào tạo Việt Nam 134 SỐ 8-Tháng 4/2022 Tổng quan đào tạo kết hợp - Blended Learning Blended Learning hiểu hình thức đào tạo kết hợp học tập cách kết nơi hình thức đào tạo online sử dụng tảng công nghệ hình thức học tập truyền thống lớp Các mơ hình học tập Blended learning, gồm: STT Mơ hlnh Face-To-Face Mơ hình ln phiên Mơ hình Flex Mơ hình Lab School trực tuyến Mơ hình self-blend Mơ hình Online Driver QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ Khoa Công nghệ thông tin (CNTT) khoa đặc Những lợi ích mang lại từ phương pháp thù, chủ yếu cơng cụ học phần mềm có số Blended Learning bao gồm: lượng lớp học trực tiếp trực tuyến sau: - Lấy người học làm trung tâm, tối ưu hóa theo lộ trình học tập cá nhân học viên (Bảng 3) - Tiếp cận với việc sử dụng thành thạo công cụ kỹ thuật số học Bảng Số lượng lớp học phần Khoa Kế tốn (bao gồm tập kích thích linh hoạt sáng tạo lớp học trực tuyến trực tiếp) người học SỐ lượng lởp Sốlượnglớp phẩn Học - Linh hoạt thời gian học tập, học Năm học STT trực tuyến phẩn trực tiếp lò' tập chủ động giúp học viên dành 254 thời gian vào hoạt động quan trọng 70 2019-2020 khác phát triển kỹ mềm, viết 54 307 2020-2021 tư phản biện 281 68 2020-2021 - Dễ dàng nắm kết tình hình học tập người học nhằm đưa 301 56 2021 -2022 phản hồi, hỗ trợ học viên Nguồn: Báo cáo phịng Đào tạo, Trường Đại học cách nhanh chóng Kinh tế- Kỹ thuật Cơng nghiệp - Có nhiều hội để giúp đỡ học viên lúc đâu Bảng Sô' lượng lớp học phần Khoa Cơ khí Mơ hình đào tạo kết hỢp (bao gồm lớp học trực tuyến trực tiếp) Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Sơìượng lớp phần Sốlượng lớp Học Năm học STT 2.1 Kết hoạt động hệ thống trực tuyến phẩn trực tiếp kỳ đào tạo kết hợp số ngành học 46 88 2019-2020 Trường Đại học Kinh tế - Kỹ tuột Công nghiệp 43 90 2020-2021 Giai đoạn 2020 - 2022 với bối cảnh 102 40 2020-2021 dịch bệnh Covid-19, Nhà trường triển khai mơ hình để đánh giá hiệu 110 35 2021 -2022 mơ hình đào tạo kết hợp, tiến Nguồn: Báo cáo phòng Đào tạo, Trường Đại học hành thử nghiệm cho q trình triển Kinh tế- Kỹ thuật Cơng nghiệp khai hoạt động giảng dạy số đơn vị, với lớp học phần cụ thể: Bàng Số lượng lớp học phần Khoa CNTT (bao gồm lớp học trực tuyến trực tiếp) - Khoa Kế toán lựa chọn đại diện cho khôi ngành kinh tế số học Sốlượng lớp phẩn Sô'lượng lốp Học phần thực hành học tập trực STT Năm học trực tuyến phần trực tiếp kỳ tuyến Với số lượng lớp học trực tiếp trực tuyến sau: (Bảng 1) 112 91 2019-2020 - Khoa Cơ khí đại diện cho khôi 88 2020-2021 120 ngành kỹ thuật phần học thực hành phải học trực tiếp số môn học 98 2020-2021 99 đặc thù tiến hành học tập kết hợp trực 121 89 2021 -2022 tiếp - trực tuyến Sô' lượng lớp học trực tiếp trực tuyến sau: (Bảng 2) Nguồn: Báo cáo phòng Đào tạo, Trường Đại học Triển khai thực nghiệm đốì với Kinh tế- Kỹ thuật Công nghiệp SỐ - Tháng 4/2022 135 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG Bảng số lượng lớp học phần Khoa Ngoại ngữ - Triển khai thực nghiệm đôi với (bao gồm lớp học trực tuyến trực tiếp) khoa Ngoại ngữ khoa đặc thù tiến hành trực tuyến có Sốlượnglớp Sơ'lượng lãpphần Học STT Năm học số lượng lớp học trực tiếp trực phẩn trực tiếp trực tuyến kỳ tuyến sau: (Bảng 4) Với ưu nhược điểm 2019-2020 10 75 hệ thống công cụ hỗ trợ, Nhà 2020-2021 12 80 trường áp dụng thử nghiệm cho 2020-2021 10 81 Khoa sử dụng công cụ sau: (Bảng 5) 2021 -2022 84 2.2 Cấu trúc tổ chức lớp học Nguồn: Báo cáo phòng Đào tạo, Trường Đại học tổ chức nội dung học tập Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp 2.2.1 Cấu trúc tổ chức lớp học Bảng số lớp học phần sử dụng công cụ Các lớp học đơn vị giảng dạy trực tuyến hệ thông, diễn hoạt động học tập Mỗi lớp học bao gồm Công cụ hô”trợ TT Sốlượng lớp học phẩn Khoa áp dụng vai trò, nội dung học tập Google Meet Khoa Kế toán 1143 hoạt động học tập diễn liên tục Có hai vai trò tham gia vào Zoom Meeting Khoa CNTT, Cơ Khí 530 lớp học, bao gồm giảng viên BigBlueButton Khoa Ngoại ngữ 320 sinh viên Giảng viên có nhiệm vụ khởi tạo lớp học, thiết kế xây Nguồn: Báo cáo phòng Đào tạo, Trường Đại học Kinh tế-Kỹ thuật Cơng nghiệp dựng khóa học, trì hoạt động học tập cung câp hỗ trợ cần đặc biệt quan trọng mục tiêu khóa thiết Sinh viên tham gia lớp học truy xuất học Những thơng tin quan trọng đôi với tài nguyên, tùy chỉnh nội dung học tập, tham sinh viên để giúp cho trình tự học diễn gia vào trao đổi, tự theo dõi tiến độ học tập thuận lợi sử dụng công cụ hỗ trợ si q trình Mỗi hạng mục học tập có mơ tả mục tiêu học tập hạng mục đó, hoạt động diễn 2.2.2 Tổ chức nội dung học tập Các tài nguyên hạng mục bao Nội dung học tập lớp học tổ gồm video, quiz tài liệu Việc xếp chức hướng đến rõ ràng, đơn giản, dễ dàng nội dung tùy thuộc vào thiết kế truy xuất theo dõi Nội dung học tập giáo viên, nhiên cách làm tốt tổ chức lớp gọi lộ trình học tập (learning theo trình tự: bắt đầu video trình bày path) bao gồm nhiều hạng mục học tập (learning khái niệm; quiz để củng cố kiến item) Mỗi hạng mục học tập có mục tiêu, tài thức; hướng dẫn; cuối có nguyên hoạt động tương ứng Khi khởi tạo thể thêm đọc thêm lớp mới, giáo viên sử dụng lộ Các giải pháp nâng cao hiệu học tập trình học tập sấn có tạo lộ trình học kết hựp Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật tập Các lộ trình học tập Cơng nghiệp điều chỉnh liên tục dựa vào quan sát Trên sở kết đạt triển hiểu biết giáo viên suốt trình khai thử nghiệm hệ thông, đề tài đề xuất bổ sung diễn lớp học thêm số nội dung sau: Bắt đầu lộ trình học tập, giáo viên làm rõ - Tiếp tục tìm hiểu, áp dụng lý thuyết học tổng quan khóa học, hướng dẫn cần thiết 13Ó SỐ 8-Tháng 4/2022 QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ tập đào tạo tiên tiến vào thực tiễn, đồng thời làm mịn tích hợp thêm nhiều tính hỗ trợ cho hệ thống - Một sô' thuyết, mô hình phương pháp học tập đào tạo đưa vào nghiên cứu áp dụng bao gồm: thang cấp độ tư Bloom, thang cấp độ kỹ Dreyfus, học qua dự án (project-based learning), học qua vấn đề (problem-based learning), học qua trò chơi (gamification in learning) - Hồn thiện số tính tích hợp hệ thơng: + Gợi ý nội dung học tập: dựa sở liệu q trình học tập học sinh, hệ thơng đưa gợi ý nội dung học tập để hoàn thiện kiến thức kỹ + Thêm module để tạo học tương tác cho lĩnh vực khác nhau, ví dụ: học tương tác để hiểu khái niệm lập trình, học tương tác để làm thí nghiệm vật lý, học tương tác để học lịch sử + Hồn thiện tính diễn đàn học tập, phản hồi trình học tập tới sinh viên, hệ thống giải đáp thắc mắc 24/7 Kết luận Tổ chức dạy học kết hợp phát huy tư lực sáng tạo cho sinh viên (sinh viên thoải mái, cởi mở học, tiết học thay nghe giảng, đọc, chép em tự sáng tạo thể Khơng vậy, dạy học kết hợp phát triển số kỹ cần thiết cho sông kỹ làm việc theo nhóm, kỹ khai thác thơng tin từ nhiều nguồn khác nhau, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ sử dụng ngơn ngữ, góp phần đào tạo người khơng có kiến thức mà cịn có lực hành động Xét tổng quan, triển khai thử nghiệm hệ thông Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp đạt kết quan trọng, là: (i) Xây dựng hệ thống ứng dụng công cụ hỗ trợ có khả sử dụng để hỗ trợ cho phương pháp học tập kết hợp; (ii) Xây dựng cấu trúc lớp học, tổ chức nội dung học tập theo mơ hình lộ trình học tập, hỗ trợ cá nhân hóa hoạt động học tập, cung cấp kênh giao tiếp, theo dõi tiến độ học tập ứng dụng hỗ trợ sinh viên s't q trình học tập ■ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Al-Samarraie, H., & Saeed, N (2018) A systematic review of cloud computing tools for collaborative learning: Opportunities and challenges to the blended-leaming environment Computers & Education, 124,77-91 2, Bonk, c J., & Graham, c R (2012) The handbook of blended learning; Global perspectives, local designs John Wiley & Sons Fadde, p J., & Vu, p (2014) Blended online learning: Benefits, challenges, and misconceptions Online learning: Common misconceptions, benefits and challenges, 33-48 Đặng Thái Thịnh, Võ Hà Quang Định (2018), Mô hình blended learning thích hợp thê giáo dục đại học khối kinh tế? - Một tình triển khai Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 10,90-99 Phòng Đào tạo, Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp (2022), Báo cáo số lượng lớp học phần năm học từ năm 2019 - 2022 Ngày nhận bài: 18/2/2022 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 20/3/2022 Ngày chấp nhận đăng bài: 14/4/2022 SỐ 8-Tháng 4/2022 137 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG Thơng tin tác giả ThS NGUYỄN TRƯỜNG GIANG TS HOÀNG ANH TUÂN TS ĐẶNG HƯƠNG GIANG Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp THE IMPLEMENTATION OF BLENDED LEARNING IN THE UNIVERSITY OF ECONOMIC AND TECHNICAL INDUSTRIES (UNETI) • Master NGUYEN TRUONG GIANG1 • Ph D HOANG ANH TUAN1 • Ph.D DANG HUONG GIANG1 University of Economic and Technical Industries ABSTRACT: The Blended Learning can be effectively implemented in the higher education as both learners and lecturers have a high degree of familiarity with technology and they can access to technology easily The Blended Learning has been implemented for two years in the University of Economic and Technical Industries (UNETI) This paper provides an overview of the Blended Learning, analyzes the advantages and disadvantages of this training method, and assesses the current implementation of the Blended Learning in the UNETI Based on the paper’s findings, some solutions are proposed to improve the university’s training quality Keywords: blended learning, e-leaming, University of Economic and Technical Industries 138 So - Tháng 4/2022 ... blended learning thích hợp thê giáo dục đại học khối kinh tế? - Một tình triển khai Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 10,90-99 Phòng Đào tạo, Trường Đại học. .. -2022 mơ hình đào tạo kết hợp, tiến Nguồn: Báo cáo phòng Đào tạo, Trường Đại học hành thử nghiệm cho q trình triển Kinh tế- Kỹ thuật Cơng nghiệp khai hoạt động giảng dạy số đơn vị, với lớp học phần... trực tiếp) Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp Sơìượng lớp phần Sốlượng lớp Học Năm học STT 2.1 Kết hoạt động hệ thống trực tuyến phẩn trực tiếp kỳ đào tạo kết hợp số ngành học 46 88