Đổi mới phương pháp giảng dạy các môn lý luận chính trị theo chương trình chuyển đổi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại trường đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp

KINH TẾ - XÃ HỘI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ THEO CHƯƠNG TRÌNH CHUYỂN ĐỔI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP INNOVATION OF TEACHING METHODS POLITICAL THEORY UNDER THE PROGRAM CONVERTING HIGH QUALITY TRAINING AT THE UNIVERSITY OF ECONOMICS - TECHNOLOGY FOR INDUSTRIES Nguyễn Văn Bảng Khoa Lý luận trị, Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Đến Tòa soạn ngày 30/03/2021, chấp nhận đăng ngày 26/04/2021 Tóm tắt: Bài báo đề cập tới cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với kế hoạch chuyển đổi mơn lý luận trị Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp cận số phương pháp giảng dạy tích cực kết hợp giảng dạy online làm sở, tạo tính đồng thuận cao tất giảng viên việc thực cơng tác giảng dạy hiệu mang tính đặc thù mơn học lý luận trị Trên sở đánh giá thực trạng việc dạy - học đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt lấy người học trung tâm, phát huy tính tự chủ, sáng tạo, tìm tịi sinh viên theo xu phát triển giáo dục toàn diện Đồng thời, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp Từ khóa: Phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng, lý luận trị Abstract: The article mentions the need to renew teaching methods in accordance with the change plan of political theory subjects of the Ministry of Education and Training Approach a number of active teaching methods combined with online teaching as the basis, creating a high consensus with all teachers in implementing effective and specific teaching like physics subjects political thesis On that basis, the actual situation of teaching - learning as well as meeting the practical requirements set out to be learner-centered, promotes autonomy, creativity and exploration of students according to the trend of teacher development comprehensive education At the same time, proposing a number of solutions to improve the quality of teaching - learning at the University of Economics - Technology for Industries Keywords: Teaching methods, improving quality, political theory ĐẶT VẤN ĐỀ Trước thay đổi to lớn có tính chất bước ngoặt tất lĩnh vực đời sống xã hội, thân giáo dục phải có thay đổi, phát triển, đáp ứng nhu cầu thời đại Để nâng cao chất lượng giáo dục, việc đổi chế, sách, đầu tư sở vật chất, thay đổi nội dung 78 chương trình nâng cao trình độ chun mơn giảng viên, đổi phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng ngành giáo dục nói chung Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp nói riêng, có mơn lý luận trị với hệ thống tri thức phong phú, TẠP CHÍ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 KINH TẾ - XÃ HỘI sâu sắc, trừu tượng, bao gồm nhiều học kinh nghiệm quý giá giúp sinh viên phát triển nhân cách, tri thức kỹ nghề nghiệp, gắn lý luận với thực tiễn chí khí cương quyết, không trông xa thấy rộng, lúc đấu tranh dễ lạc phương hướng, kết “mù trị”, chí hủ hóa, xa rời cách mạng” [1] Thực Kế hoạch số 3056/BGDĐT-GDĐH việc hướng dẫn thực chương trình, giáo trình mơn Lý luận trị Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 19/7/2019 gồm môn học với lượng kiến thức lớn so với thời lượng chương trình có hạn, lại có tính gợi mở cao Học tập môn lý luận trị nhiệm vụ, yêu cầu đặt sinh viên Học tập lý luận không cung cấp tri thức khoa học lý luận xã hội, tự nhiên người mà giúp người học nhận thức đắn giới quan, phương pháp luật khoa học mặt đời sống, đường cách mạng mà Đảng nhân dân ta phấn đấu thực Như Văn kiện Đại hội lần thứ XIII Đảng: “Luôn vững vàng, kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh khơng ngừng vận dụng, phát triển sáng tạo phù hợp với thực tiễn Việt Nam; kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; kiên định đường lối đổi mới,…” [2] Để đáp ứng yêu cầu, giảng viên cần lựa chọn lượng kiến thức then chốt, cần thiết phần học để truyền tải cho sinh viên tất yếu cần phải đổi phương pháp giảng dạy tích cực vừa giảng dạy trực tiếp vừa kết hợp online, sử dụng phương pháp tiếp cận, nghiên cứu, giảng dạy phù hợp, cách đánh giá điểm cần thay đổi theo hướng lấy người học trung tâm, phát huy tối đa tính tự chủ, động, sáng tạo sinh viên Trên sở đó, cần tập trung vào số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy - học mơn Lý luận trị phù hợp theo chương trình chuyển đổi đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt giai đoạn CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Một là, tầm quan trọng việc hoc mơn lý luận trị Trong giai đoạn cách mạng, việc học tập lý luận trị có vai trị quan trọng Giúp người học trang bị đầy đủ, tồn diện, có hiểu biết sâu sắc tri thức lý luận trị; giữ vững lĩnh trị; củng cố, tăng cường niềm tin vào tương lai dân tộc, cách mạng, lý tưởng cộng sản; sở hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Khơng có lý luận trị TẠP CHÍ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 Mục đích:  Phát triển lý luận khoa học vận dụng vào thực tiễn theo quy luật khách quan  Tránh bệnh chủ quan, giáo điều  Cơ sở cho việc hoạch định đường lối, sách, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội phù hợp với giai đoạn lịch sử định  Hình thành tư tưởng lý luận khoa học tạo niềm tin có sở khoa học cho sinh viên  Hiểu đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước nghiệp đổi Hai là, cần thiết phải đổi phương pháp dạy học mơn lý luận trị Văn Kiện Đại hội toàn quốc lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát 79 KINH TẾ - XÃ HỘI triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn [3] Cùng với đổi chế, sách, chương trình, giáo trình, sở vật chất, cách thức quản lý, điều hành sở đào tạo,… đổi phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị u cầu cấp thiết, nhiệm vụ quan trọng Trong đổi phương pháp, cần kết hợp phương pháp thuyết trình - phương pháp giảng dạy truyền thống với phương pháp tích cực khác, nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm, hỏi đáp, học trực tuyến,… gắn với sử dụng phương tiện đại nhằm khơi gợi, phát huy tính tích cực, chủ động độc lập suy nghĩ sinh viên Tuy nhiên, việc đổi phải tuân thủ nguyên tắc: Thứ nhất, phải tính đến đặc thù mơn lý luận trị: Có tính trừu tượng, khái quát, nặng lý thuyết hàn lâm Thứ hai, phải tính đến đặc thù đối tượng giảng dạy: Sinh viên tốt nghiệp trung học phổ thơng nên tuổi đời cịn trẻ, thiếu hụt tảng kiến thức lịch sử, xã hội trải nghiệm thực tiễn Để học tốt môn học này, địi hỏi sinh viên phải có tảng kiến thức khoa học xã hội Nên vấn đề đặt phải đổi phương pháp giảng dạy đánh giá trình độ đại học?  Do yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước;  Do yêu cầu phát triển khoa học - công nghệ;  Do yêu cầu hội nhập giảng dạy đại học khu vực giới;  Do yêu cầu phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ;  Do yêu cầu phát triển toàn diện tư nhận thức người học; 80  Do yêu cầu việc đổi mơn học lý luận trị;  Do yêu cầu phát triển Nhà trường theo hướng tự chủ tồn diện thực kiểm định chương trình đào tạo giai đoạn Ba là, số phương pháp giảng dạy tích cực mơn lý luận trị Theo Quyết định số 52/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thực chương trình chuyển đổi mơn lý luận trị trình độ đại học, cao đẳng dùng cho sinh viên khối không chuyên ngành Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh gồm mơn học Sau 10 năm thực hiện, để phù hợp với nhận thức, tầm nhìn phù hợp với xu hướng phát triển cần thiết đổi theo Kế hoạch số 3056/BGDĐT-GDĐH việc hướng dẫn thực chương trình, giáo trình mơn Lý luận trị Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 19/7/2019 gồm môn học Từ thực tiễn giảng dạy theo chương trình với lượng kiến thức nặng, nhiều nội dung khác nhau, tính khái quát hóa cao lại có tính gợi mở lớn với thời lượng cho mơn học so với nội dung mơn học Vì tất yếu cần phải thay đổi phương pháp tiếp cận, nghiên cứu, giảng dạy phù hợp cần thống thực số phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực sinh viên, đặc biệt kết hợp phương pháp giảng dạy trực tiếp lớp sở ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy với phương pháp học trực tuyến sở đáp ứng u cầu nội dung chương trình mơn học, cụ thể: Thứ nhất, phương pháp thuyết trình kết hợp nêu vấn đề Phương pháp thuyết trình trình bày vấn đề, nội dung đơn vị kiến thức, tài liệu tổng kết tri thức từ kết nghiên cứu, TẠP CHÍ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 KINH TẾ - XÃ HỘI giúp truyền đạt lượng kiến thức lớn với tính logic, hệ thống cao Người thuyết trình hồn toàn chủ động thời gian vấn đề cần nhấn mạnh Nhưng để thuyết trình hiệu quả, giảng viên phải có chuẩn bị giảng cơng phu, dự kiến tình xảy Phương pháp sử dụng phương tiện lời nói, nên giảng viên sử dụng từ ngữ phải chặt chẽ, logic, âm điệu, ngôn ngữ, phong cách giảng viên phải kết hợp hài hòa, thục để tránh gây ức chế cho người học Tuy nhiên, mặt hạn chế dễ làm cho người học thụ động, mặc cảm dồn nén kiến thức, hạn chế tính tích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ Vì vậy, giảng viên cần vào nội dung sử dụng thời điểm định để lồng ghép phương pháp cho phù hợp Phương pháp giảng dạy hỗ trợ cho phương pháp thuyết trình gợi mở, nêu vấn đề, phát vấn, định hướng sinh viên suy nghĩ tự giải vấn đề Giảng viên khéo léo đặt hệ thống câu hỏi để sinh viên trả lời nhằm gợi mở cho họ sáng tỏ vấn đề mới; tự khai phá tri thức tái tài liệu học từ kinh nghiệm tích luỹ nhằm giúp sinh viên củng cố, mở rộng, đào sâu, tổng kết, hệ thống hoá tri thức tiếp thu nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá giúp sinh viên tự kiểm tra, tự đánh giá việc lĩnh hội tri thức Đây phương pháp động, "tìm kiếm" để đến niềm tin vào chân lý khoa học sinh viên tiếp nhận niềm tin cách vững Đồng thời có hướng mở để sinh viên tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu, chuẩn bị nội dung, câu hỏi quan tâm nhà để bước chiếm tự lĩnh tri thức cách chủ động, tích cực, hiệu TẠP CHÍ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 Thứ hai, phương pháp thảo luận nhóm kết hợp tranh luận Trong trình giảng dạy, nhiều giảng viên tích cực đổi phương pháp giảng dạy đồng thuận phương pháp thảo luận nhóm phương pháp phát huy tích cực sinh viên Đây phương pháp phát huy dân chủ cách tối đa, cá nhân tự bày tỏ quan điểm Hình thành thói quen sinh hoạt dân chủ, bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng, hình thành quan điểm cá nhân giúp sinh viên rèn luyện kỹ giải vấn đề khó khăn Ngồi ra, cịn kích thích lịng ham mê học tập, hiểu biết, tránh lối học thụ động, phát triển kỹ giải vấn đề theo nhóm, có tinh thần đồn kết, hịa đồng tập thể Cách thức tiến hành: Vào buổi học đầu tiên, giảng viên chia lớp thành nhóm từ 7-10 Sinh viên, lập danh sách tên thành viên nhóm chia cột hỏi - trả lời cho thành viên buổi thảo luận nhận xét cho điểm giảng viên sau buổi thảo luận nhằm giúp giảng viên theo dõi q trình tích cực thảo luận thành viên nhóm Giảng viên cử sinh viên làm nhóm trưởng nhóm quy định thời gian cho nhóm lớp Sau đó, nhóm bốc thăm để chọn chủ đề mà nhóm đảm nhiệm, phân cơng nhiệm vụ cho làm powerpoint Mỗi trưởng nhóm điều hành nhóm tập hợp ý kiến sau nhóm thống phương án tối ưu vấn đề Nhóm thuyết trình phải làm rõ vấn đề nhóm giao trả lời câu hỏi nhóm khác đặt liên quan đến vấn đề nhóm thuyết trình Các nhóm cịn lại phải chuẩn bị vấn đề để nhóm đưa nhận xét, góp ý đặt câu hỏi 81 KINH TẾ - XÃ HỘI cho nhóm thuyết trình Các nhóm chuẩn bị nhà gửi cho giảng viên trước buổi thảo luận Căn vào tiêu chí như: nội dung, thuyết trình, trình bày, sáng tạo, trả lời câu hỏi phát vấn,…Từng thành viên nhóm cho điểm giảng viên tổng kết có tính định hướng, sau cho điểm cơng khai nhóm cá nhân có đóng góp tích cực buổi thảo luận Thứ ba, phương pháp giảng dạy trực tuyến Phương pháp giảng dạy trực tuyến phần mềm LMS, Zoom, Microsoft Ofice 365, Zalo, Gmail,… phương pháp giúp giảng viên nâng cao chất lượng giảng dạy: Giúp sinh viên xem lại buổi giảng trước; phục vụ cho lớp có số lượng sinh viên đơng truy cập thời điểm; sinh viên thuyết trình tương tác nhiều buổi giảng online; giảng viên bảo mật thông tin tài liệu quan trọng liên quan tới quyền sở hữu trí tuệ; giảng viên kiểm sốt danh sách sinh viên học trực tuyến tài khoản truy cập; nhà trường theo dõi q trình dạy học giảng viên sinh viên Việc kết hợp hình thức giảng dạy trực tuyến hội để giảng viên tiên phong áp dụng phương tiện giảng dạy đại mang đến cho sinh viên nhiều trải nghiệm thú vị tiếp thu kiến thức hiệu hơn, đồng thời đáp ứng mục đích, yêu cầu môn học với lượng kiến thức lớn thời lượng giảng dạy có hạn có tính gợi mở cao Tác dụng phương pháp học trực tuyến: Thứ nhất, đáp ứng nhu cầu người Trong kỷ nguyên cách mạng kỹ thuật số dẫn đến thay đổi đáng kể cách truy cập, sử dụng, thảo luận chia sẻ nội dung 82 Thứ hai, giảng học khơng giới hạn số lần: Sinh viên truy cập nội dung không giới hạn số lần, đảm bảo đồng với người học Điều cho phép sinh viên truy cập nội dung cập nhật muốn Thứ ba, chủ động tiết kiệm thời gian: Đây cách để cung cấp học nhanh chóng, chế độ có chu kỳ phân phối tương đối nhanh Điều cho phép chương trình đào tạo dễ dàng triển khai vịng vài tuần chí vài ngày Sinh viên xác định tốc độ học tập riêng thay theo tốc độ lớp Thứ tư, khả mở rộng: Giúp giao tiếp cách sâu rộng có ý tưởng Ngồi ra, sinh viên cịn tự động điều chỉnh tốc độ học tập theo khả năng, cịn nâng cao thêm kiến tức thơng qua tài liệu thư viện trực tuyến Thứ năm, tiết kiệm chi phí hệ thống hóa: Học trực tuyến cho phép sinh viên dễ dàng tham gia lớp học, theo dõi kết tiến độ học tập Với khả quản lý sinh viên, giảng viên biết sinh viên tham gia khóa học, họ hồn tất trình học tập đưa giải pháp thực giúp họ phát triển trình học Tuy nhiên phương pháp tồn hạn chế định: Sinh viên viên khơng có nhiều hội học hỏi trao đổi thông tin với bạn bè; phải có đội ngũ giảng viên hướng dẫn rõ ràng; phụ thuộc vào máy vi tính, hệ thống mạng internet; khơng kích thích chủ động sáng tạo sinh viên Làm giảm khả truyền đạt với lòng say mê nhiệt huyết giảng viên đến sinh viên Có thể nói, khơng có phương pháp tối ưu sử dụng độc lập cách thức đào tạo TẠP CHÍ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 KINH TẾ - XÃ HỘI nên cần thiết kết hợp phương pháp giảng dạy nhằm đạt hiệu tối đa Đặc biệt phương pháp giảng dạy tích cực có phương pháp giảng dạy trực tuyến chuyển đổi môn học từ môn sang môn theo kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo với lượng kiến thức lớn so với thời lượng chương trình, đồng thời có tính gợi mở cao Q trình địi hỏi giảng viên phải khơng ngừng hồn thiện từ việc nâng cao trình độ, cập nhật tri thức đến phát huy tính động, sáng tạo việc lựa chọn phương pháp giảng dạy thích hợp để khơi dậy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập sinh viên THỰC TRẠNG VIỆC DẠY - HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP Một là, công tác giảng dạy giảng viên  Đối với đội ngũ giảng viên Khoa Lý luận Chính trị đơn vị tổ chức trực thuộc Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp với hai mơn trực thuộc khoa, có nhiệm vụ giảng dạy mơn lý luận trị cho sinh viên hệ, ngành toàn Trường với đặc thù chuyên sâu lĩnh vực trị - tư tưởng, định hướng giới quan nhân sinh quan cách mạng cho hệ trẻ Về trình độ đào tạo, đội ngũ giảng viên khoa đạt 100% có học vị thạc sĩ, có 13% có học vị tiến sĩ với chuyên ngành: triết học, kinh tế trị, Chủ nghĩa xã hội khoa học, tư tưởng Hồ Chí Minh Lịch sử Đảng Đội ngũ giảng viên đào tạo theo hệ quy tập trung sở đào tạo uy tín phù hợp với chuyên ngành, tự học tập nâng cao kiến thức, phẩm chất đạo đức, trình độ lý luận trị, chun mơn, TẠP CHÍ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 nghiệp vụ; tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực cho giảng cách phù hợp để đạt hiệu cao  Đối với công tác giảng dạy Công tác soạn giảng ln thực nghiêm túc, bám sát chương trình môn học theo quy định Hàng năm, khoa thực việc hội giảng, dự giờ, góp ý chun mơn phương pháp giảng dạy; thực tập huấn hè theo quy định, đồng thời họp đánh giá chất lượng giảng dạy giảng viên, Bộ môn theo học kỳ, năm học kết học tập sinh viên nhằm rút kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên; tích cực động viên, khuyến khích giảng viên tham gia buổi sinh hoạt, thảo luận chuyên môn Bộ môn nhằm ngày nâng cao chất lượng giảng đội ngũ giảng viên Đây hội để giảng viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ Để giảng dạy mơn Lý luận trị có hiệu quả, trước hết phải đổi phương pháp giảng dạy học tập Cần khẳng định công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học hai mặt hoạt động giảng viên bậc đại học, kết hợp giảng dạy với nghiên cứu khoa học hoạt động thường xuyên giảng viên với phương châm “thiết thực, hiệu quả”, đặc biệt nghiên cứu thực tế, tổng kết thực tiễn để bổ sung cho lý luận Để khơi dậy tính chủ động, tích cực sinh viên học tập, cần xây dựng kế hoạch giảng dạy học tập chi tiết phổ biến cho sinh viên từ buổi học mơn học với mục đích hướng dẫn sinh viên nghiên cứu giáo trình tài liệu tham khảo trước lên lớp Trong giảng dạy, thực lồng ghép 83 KINH TẾ - XÃ HỘI phương pháp hỗ trợ thuyết trình vào giảng, giảm thuyết trình, tăng trao đổi, thảo luận Kết hợp với phương pháp giảng dạy trực tuyến nhằm nâng cao tính chủ động, tích cực sinh viên việc tiếp thu tri thức Có thể nói, cơng tác giảng dạy có nhiều thuận lợi như: Có giáo trình chuẩn quốc gia; hệ thống tài liệu học tập, tài liệu tham khảo đáp ứng tốt công tác nghiên cứu, giảng dạy, học tập; thư viện nhà trường bước chuẩn hóa; đội ngũ giảng viên trong độ chín nghiệp, nhiệt huyết với nghề; sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy ngày nâng cao hệ thống giảng đường, lớp học trang bị phương tiện đại, số lượng sinh viên/lớp phù hợp Bên cạnh thuận lợi, bộc lộ hạn chế nguyên nhân như: Các mơn lý luận trị túy lý thuyết, nên nặng kiến thức hàn lâm Việc giảng dạy số giảng viên dừng lại lý luận, chưa gắn kết lý luận thực tiễn Bên cạnh tham gia cơng trình nghiên cứu khoa học, viết báo, thu thập liệu, kỹ thuyết trinh,… hạn chế Nguyên nhân dột số giảng viên chưa có thâm niên cơng tác nên việc tích lũy kiến thức thực tiễn cịn hạn chế, phương pháp sư phạm bất cập; kỹ giúp sinh viên vận dụng lý luận vào giải vấn đề thực tiễn đặt lúng túng, trình học tập, đúc kết kinh nghiệm Hai là, việc học tập, nghiên cứu sinh viên Với sứ mạng Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp là: “Đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có khả ứng dụng cơng nghệ sát với thực tiễn lĩnh vực kinh tế, kỹ thuật, nghiên cứu kha học chuyển giao công nghệ phục vụ phát triển 84 kinh tế - xã hội ngành công thương nước” Phần lớn sinh viên có ước mơ cháy bỏng học tập, rèn luyện chuyên nhành đào tạo nhà trường Với tuổi đời trẻ, đồng lứa tuổi lại có ước mơ, ý thức vươn lên học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện kỹ năng, tự chủ trách nhiệm nghề nghiệp Sinh viên không cần có kiến thức chun mơn vững vàng mà cần phải có phẩm chất trị, đạo đức, kỹ lý tưởng sống cao đẹp nghiệp cách mạng *Về kiến thức Các mơn lý luận trị trang bị giới quan, nhân sinh quan cách mạng phương pháp luận khoa học, đồng thời bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, hình thành tư ý thức toàn diện cho sinh viên nghiệp cách mạng *Về kỹ Phát triển kỹ tiếp cận vấn đề, tổng hợp, so sánh, phân tích đánh giá thơng tin, phát triển kỹ thuyết trình làm việc nhóm Hình thành kỹ năng, tư duy, tầm nhìn sinh viên tham gia hệ thống hoạt động kinh tế xã hội Sinh viên rèn luyện kỹ tư khoa học, tư lơgic biện chứng, có kỹ lựa chọn tài liệu nghiên cứu, chủ động học tập môn học kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa *Về tự chủ trách nhiệm Có ý thức, trách nhiệm thân, người khác, xã hội công việc, đáp ứng chuẩn mực đạo đức người xã hội chủ nghĩa vừa “hồng“ vừa “chuyên“ Vận dụng giới quan, phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin cách sáng tạo TẠP CHÍ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 KINH TẾ - XÃ HỘI hoạt động nhận thức thực tiễn Học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để từ có định hướng học tập, nghiên cứu công tác Nâng cao lĩnh trị, yêu nước, trung thành với mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội; thấy trách nhiệm thân việc học tập, rèn luyện để góp phần vào xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần xây dựng tảng đạo đức người Chủ động sáng tạo cơng việc, có thái độ, tác phong làm việc chuyên nghiệp, phương pháp khoa học, có khả cập nhật, phát triển vận dụng kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo, trung thực linh hoạt công việc Đồng thời, khắc phục tư tưởng bảo thủ trì trệ xây dựng niềm tin, lý tưởng nghiệp cách mạng Ba là, số vấn đề đặt dạy học mơn Lý luận trị *Đối với giảng viên Cần tăng cường công tác nghiên cứu, tổng kết thực tiễn, khái quát thành lý luận, vận dụng lý luận vào thực tiễn, làm phong phú thêm lý luận kiến thức thực tiễn sinh động giảng, buổi lên lớp thực có ý nghĩa, thiết thực hiệu Mỗi giảng viên cần phải có kỹ hướng dẫn sinh viên biết vận dụng lý luận vào thực tiễn - gắn lý luận với thực tiễn, giải yêu cầu, đòi hỏi từ thực tiễn đặt ra; biết tổng kết thực tiễn, bổ sung cho lý luận; nghiên cứu sâu vấn đề lý luận mang tính cấp bách thiết thực với thực tiễn đất nước, địa phương nhằm đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; chủ động, tích cực hội nhập quốc tế *Đối với sinh viên Mỗi sinh viên cần xác định thái độ, động TẠP CHÍ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 cơ, mục đích, mục tiêu học tập sáng, đắn ngày mai lập nghiệp Chấp hành nghiêm túc nội quy, quy chế học tập, tham gia đầy đủ khâu quy trình học tập; Tích cực trao đổi thảo luận lớp làm sáng tỏ vấn đề lý luận, rèn luyện kỹ vận dụng lý luận vào thực tiễn; Đồng thời, tham gia buổi học trực tuyến cần có chủ động tương tác giảng viên sinh viên Chủ động tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo, khơng ngừng cập nhật kiến thức lý luận; tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, tham gia hội thảo khoa tổ chức nhằm bước trau dồi tri thức lý luận tích lũy kinh nghiệm, kỹ năng, phương pháp tiếp cận vấn đề, hình thành tư khoa học Đồng thời, tăng cường thực tế sở để xem xét, vận dụng lý luận, tổng kết thực tiễn MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẦN THIẾT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Một là, thực phương pháp dạy học bắt nguồn từ yêu cầu học tập sinh viên Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng viên đóng vai trị “người hướng dẫn” giúp sinh viên thu kết luận thông qua dẫn, khuyến khích sinh viên đạt mục đích học tập Trực tiếp ứng dụng kiến thức học vào thực tế giúp cho sinh viên tiếp thu tài liệu tốt hình thành, phát triển thái độ, ý thức học tập xuất đời Một số yêu cầu việc học tập tích cực:  Sinh viên phải tự chịu trách nhiệm việc học  Sinh viên phải ý thức tầm quan lợi ích việc học theo nhóm, tảng hình thành kỹ làm việc theo nhóm tham gia vào mơi trường làm việc chuyên nghiệp 85 KINH TẾ - XÃ HỘI  Tranh luận học tập yêu cầu, phương pháp học tập tích cực, trình tranh luận hình thành nên lập trường riêng sinh viên  Tự nghiên cứu, tìm hiểu, trau đồi kiến thức, chuẩn bị theo hướng dẫn giảng viên Hai là, thực phương pháp giảng dạy bắt nguồn từ việc thay đổi nhận thức giảng viên Giảng viên cần phải thay đổi nhận thức thân mình, phải có tư mở phải tiếp cận phương pháp giảng dạy tích cực Người dạy nhân tố chủ đạo, định đến chất lượng đào tạo nguồn lực có chất lượng cao Vì vậy, giảng viên phải chủ động nghiên cứu kiên đổi phương pháp dạy học tích cực, tiên tiến, đại, điều kiện tiên đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Ba là, thực triệt để số phương pháp giảng dạy tích cực nhằm phát triển tư sáng tạo cho sinh viên, đó là: Phương pháp lấy người học trung tâm, thuyết trình kết hợp vấn đáp, thảo luận nhóm kết hợp tranh luận, tạo tình huống, phát vấn Các phương pháp đòi hỏi giảng viên cần phải có vận dụng, kết hợp khéo léo số kỹ thuật, kỹ làm việc theo nhóm, đàm thoại, đóng vai, thuyết trình, động não, nêu vấn đề,… mục tiêu phương pháp dạy học Đặc biệt phù hợp với chương trình chuyển đổi mơn Lý luận trị theo Kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng Trường Đại học Kinh tê - Kỹ thuật Công nghiệp từ năm học 2020-2021 Bốn là, thực phương pháp giảng dạy trực tuyến 86 Bên cạnh phương pháp giảng dạy tích cực trưc tiếp lớp cần kết hợp triển khai thực phương giảng dạy trực tuyến Nhằm đạt mục tiêu bổ trợ kiến thức tăng cường tính tương tác giảng viên sinh viên, trả lời nhiều câu hỏi sinh viên Bên cạnh đó, trao đổi thơng tin, cung cấp nguồn tài liệu học tập, giảng, hướng dẫn cách học, cách trả lời câu hỏi, định hướng học tập, nghiên cứu cách triển khai lamg tiểu luận, tư vấn lựa chọn đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên, cách chuẩn bị trình bày báo cáo chuyên đề KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập thời gian tới có nhiều việc phải làm, song việc trước hết cần nâng cao nhận thức công tác giảng dạy mơn Lý luận trị, đồng thời đổi mạnh mẽ mang tính triệt để phương pháp giảng dạy tích cực, đặc biệt có kết hợp giảng dạy trực tuyến Đây khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giảng dạy môn lý luận trị Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp theo chương trình chuyển đổi Bộ Giáo dục Đào tạo Như vậy, phương pháp giảng dạy có tính ưu điểm định, đặc biệt phương pháp giảng dạy tích cực có phương pháp giảng dạy trực tuyến với nhiều ưu Nên trình giảng dạy giảng viên cần khai thác triệt để nhằm phát huy tính tích cực sinh viên, lấy người học trung tâm Trong xu mới, việc ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy - học điều cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, dù đổi nào, giảng viên khơng thể thiếu, nên cần phát huy vai trò giảng viên đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn đặt TẠP CHÍ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 KINH TẾ - XÃ HỘI TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Xuân Toàn, Trần Thị Thanh Hải, Dương Minh Tuấn, "Xây dựng chương trình tự động tính tốn bơi trơn thuỷ động (ổ đỡ ổ chặn) có tính đến sai số hình dạng hình học", Hội nghị khoa học 45 năm thành lập Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, 10-2001 [2] Thi Thanh Hai Tran, T Zeghloul, D.Bounneau, “Experimental of the interaction between the different bodies of a connecting-rod big end bearing”, World Congress, Besancon, june 18-21, 2007 [3] Hồ Chí Minh, Tồn tập, T.5, Tr.233 Nxb CTQGST, Hà Nội, 2002 [4] Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII, Tập II, Trang 165, Nxb CTQGST, Hà Nội, 2021 [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQGST, Hà Nội, 2016 [6] PGS.TS Đỗ Văn Dũng - Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh (Bài tham luận) Hội nghị “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại học” Bộ Giáo dục - Đào tạo tổ chức ngày 7/1/2017 TP Đà Nẵng Thông tin liên hệ: Nguyễn Văn Bảng Điện thoại: 0942109899 - Email: nvbang@uneti.edu.vn Khoa Lý luận trị, Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp TẠP CHÍ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ SỐ 31 - 2022 87 ... luận chuyên môn Bộ môn nhằm ngày nâng cao chất lượng giảng đội ngũ giảng viên Đây hội để giảng viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ Để giảng dạy môn. .. GIẢI PHÁP CẦN THIẾT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Một là, thực phương pháp dạy học bắt nguồn từ yêu cầu học tập sinh viên Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng. .. phương pháp giảng dạy tích cực, đặc biệt có kết hợp giảng dạy trực tuyến Đây khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giảng dạy mơn lý luận trị Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật