BÀI 1 văn 6

Ngày soạn: Ngày dạy: BÀI TÔI VÀ CÁC BẠN (Tổng số tiết: 16 tiết) A MỤC TIÊU CHUNG CẢ CHỦ ĐỀ Kiến thức: Giúp HS hiểu được: - Đặc điểm truyện đồng thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện thứ nhất; - Đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Từ đơn từ phức (từ ghép từ láy), hiểu tác dụng việc sử dụng từ láy văn - Viết văn kể lại trải nghiệm thân, biết viết VB bảo đảm bước - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân Năng lực: 2.1 Năng lực đặc thù - Nhận biết số yếu tố truyện đồng thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện thứ - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, ý nghĩa nhân vật - Nhận biết từ đơn từ phức (từ ghép từ láy), hiểu tác dụng việc sử dụng từ láy văn - Viết văn kể lại trải nghiệm thân, biết viết văn đảm bảo bước - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân 2.2 Năng lực chung - Năng lực tự chủ (Nhận biết tình cảm, cảm xúc thân hiểu ảnh hưởng tình cảm, cảm xúc đến hành vi) - Năng lực giao tiếp (Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp; nhận biết ngữ cảnh giao tiếp đặc điểm, thái độ đối tượng giao tiếp) Phẩm chất: - Bài học góp phần phát triển phẩm chất nhân ái: khoan hồ, tơn trọng khác biệt; tự rút học cách ứng xử với bạn bè đối diện với lỗi lầm thân B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Giáo án; SGK; SGV - Tranh ảnh; máy tính, máy chiếu - Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Các phiếu học tập phát cho học sinh - Tranh ảnh nhà văn Tơ Hồi văn “Bài học đường đời đầu tiên”, tranh ảnh tác phẩm “Hoàng tử bé” Học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn - Soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN I ĐỌC VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT (SỐ TIẾT: TIẾT) TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN C TRƯỚC GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS: - Đọc phần tri thức Ngữ văn SGK (trang 11) Đọc mục: truyện truyện đồng thoại, cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện lời nhân vật - Thực phiếu học tập số II TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình, giúp HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phát vấn – đàm thoại c Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Trải qua năm học Tiểu học, em có bạn thân khơng? Theo em, người bạn có vai trị sống chúng ta? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học I HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Giới thiệu tìm hiểu đề từ a Mục tiêu: HS hiểu nội dung khái quát học b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm, hỏi- đáp c Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Dự kiến sản phẩm GV yêu cầu HS đọc lời đề – Gặp bạn hoàn từ, phần giới thiệu học cảnh như: bạn thân thuở thảo luận: mầm non, bạn học - Ở 1, Tiểu học, gặp bạn vào tìm hiểu chủ đề gì? - Lắng nghe, đọc SGK thảo cấp II… - Theo em, văn văn luận, trả lời câu hỏi - Thể loại: truyện thuộc thể loại gì? GV kết luận: Bài học “Tôi bạn” giúp khám phá mối quan hệ bạn, điều kì diệu, thiêng liêng mà tình bạn mang đến cho người Ở đâu có tình bạn, có hạnh phúc Chẳng mà danh ngơn có nói: “Tình bạn nhân đơi niềm vui chia sẻ nỗi buồn” Thể loại học đọc hiểu truyện * Hoạt động 2: Khám phá tri thức Ngữ văn a Mục tiêu: HS bước đầu hiểu hiểu tri thức cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm, phát vấn- đàm thoại, nhận xét c Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên GV yêu cầu HS + Kể truyện viết cho trẻ em mà nhân vật loài vật hay đồ vật nhân cách hố mà em biết? + Hãy tóm tắt ngắn gọn câu chuyện? + Nhân vật truyện ai? Ai người kể chuyện tác phẩm + Lời người kể chuyện lời nhân vật có khác khơng? GV kết luận: Truyện mà vừa kể truyện đồng thoại Truyện đồng thoại truyện viết cho trẻ em mà nhân vật lồi vật hay đồ vật nhân cách hố Cốt truyện gồm kiện xếp theo trật tự định Truyện có nhân vật Câu chuyện khơng thể tự kể mà cần có người kể chuyện Lời người kể chuyện thuật lại việc câu chuyện, lời nhân vật lời nói trực tiếp nhân vật (Tình khác: HS khơng nêu truyện đồng thoại GV u cầu HS nêu tác phẩm truyện mà em yêu thích Từ lưu ý đến yếu tố truyện.) Hoạt động học sinh Dự kiến sản phẩm 1/ Truyện truyện đồng thoại - Truyện loại tác phẩm văn học kể lại câu chuyện, có cốt truyện, nhân vật, không - HS huy động trải nghiệm, tri gian, thời gian, hoàn cảnh thức để trả lời câu hỏi diễn việc - Truyện đồng thoại lả truyện viết cho trẻ em, có nhân vật thường loài vật đồ vật nhân cách hoá Các nhân vật vừa mang đặc tính vốn có cùa lồi vật đồ vật vừa mang đặc điểm người 2/ Cốt truyện - HS nhận xét, bổ sung Cốt truyện yếu tố quan trọng cùa truyện kể, gồm - HS ghi kiện chinh xếp theo trật tự định: có mờ đầu, diễn biến kết thúc 3/ Nhân vật Nhân vật đối tượng có hình - HS nghe giảng dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, cảm xúc, suy nghĩ, nhà văn khắc hoạ tác phẩm Nhân vật thường người thần tiên, ma quỷ, vật đồ vật, 4/ Người kể chuyện Người kể chuyện nhân vật nhà văn tạo để kể lại câu chuyện: - HS hoàn thành phiếu học tập + Ngôi thứ nhất; GV yêu cầu HS làm việc - HS trình bày phiếu học tập + Ngơi thứ ba theo cặp hồn thành phiếu 5/ Lời người kể chuyện học tập (điền từ vào chỗ lời nhân vật trống) - Lời người kể chuyện đảm - HS nghe làm theo lời dặn nhận việc thuật lại việc GV kết luận, chốt lại kiến GV câu chuyện, bao gồm cà thức cần ghi nhớ, nhắc HS việc thuật lại hoạt động ghim phiếu HT vào để cùa nhân vật vả miêu tả bối học cảnh không gian, thời gian việc, hoạt động - Lời nhân vật lời nói trục tiếp cùa nhân vật (đối thoại, độc thoại), trinh bày tách riêng xen lẫn với lời người kề chuyện HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học tiết dạy b Phương pháp dạy học: giao nhiệm vụ, làm việc cá nhân c Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: lựa chọn truyện mà em yêu thích yếu tố đặc trưng truyện: cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học tiết dạy b Phương pháp dạy học: giao nhiệm vụ, làm việc cá nhân c Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: lựa chọn truyện mà em yêu thích yếu tố đặc trưng truyện: cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức III SAU GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS đọc thêm: - Đọc trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn “Bài học đường đời đầu tiên” - Đọc – tóm tắt tồn truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” (Tơ Hồi) PHỤ LỤC PHIỂU HỌC TẬP Điền từ ngữ phù hợp để hoàn thành đoạn văn bên dưới: Truyện đồng thoại truyện viết cho… …………., có nhân vật thường là………… ……………….được nhân cách hoá Các nhân vật vừa mang đặc tính vốn có lồi vật đồ vật, vừa mang đặc điểm ……………… …………… yếu tố quan trọng truyện kể, gồm các…………… xếp theo trình tự định: có mở đầu, có diễn biến kết thúc …………… đối tượng có hình dáng, cử chỉ, hành động, cảm xúc, suy nghĩ nhà văn khắc hoạ tác phẩm………… thường người là………,………….,…………… Người kể chuyện trực tiếp xuất tác phẩm, xưng “tôi” là…………… Người kể chuyện “giấu mình”, khơng tham gia vào câu chuyện lại có khả “biết hết” chuyện là…………… Lời người kể chuyện đảm nhận việc……… Lời nhân vật ……………… , trình bày tách riêng xen lẫn với lời người kể chuyện Công cụ đánh giá Phương pháp đánh giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng tham gia tích cực phong cách học khác người học người học - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Tạo hội thực - Thu hút tham gia tích hành cho người học cực người học - Phù hợp với mục tiêu, nội dung Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá Ghi - Báo cáo thực công việc - Phiếu học tập - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận TIẾT 2, - VĂN BẢN 1: BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN (Trích Dế Mèn phiêu lưu kí) -Tơ Hồi – Tơ Hồi I TRƯỚC GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS: - Đọc phần tri thức Ngữ văn SGK (trang 11) Đọc mục: truyện truyện đồng thoại, cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện lời nhân vật - Tìm hiểu số thơng tin tác giả Tơ Hồi tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí” - Đọc kĩ văn theo hướng dẫn: + Đọc kĩ phần văn Khi đọc đoạn (phần), cần ý đến ô dẫn tương ứng chiến lược đọc thực dẫn Cũng trước đọc đoạn (phần), đọc lướt ô dẫn chiến lược đọc để hiểu dẫn thực chiến lược đọc - Soạn bài: trả lời câu hỏi số 1, (SGK Tr43) thực phiếu học tập số số II TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Thu hút ý, tạo hứng thú học tập; kết nối trải nghiệm sống HS với nội dung học b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: phát vấn- đàm thoại c Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Có thể em đọc truyện kể hay xem phim nói niềm vui hay nỗi buồn mà nhân vật trải qua Khi đọc (xem), em có suy nghĩ gì? Chia sẻ với bạn vài điều em thấy hài lòng chưa hài lòng nghĩ thân? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ kỉ niệm đáng nhớ trải qua - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Trong chúng ta, không hồn hảo hẳn khơng chưa mắc sai lầm Điều quan trọng sau sai lầm đó, cần nhận sai lầm để trưởng thành Bài học hơm tìm hiểu văn “Bài học đường đời đầu tiên” để tìm hiểu lỗi lầm học Dế Mèn HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: HS nắm thông tin khái quát tác giả, tác phẩm b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: đọc phân vai, tổ chức trò chơi, phát vấn-đàm thoại c Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng dẫn đọc văn – Chú ý theo dõi hộp bản: dẫn – Đọc thầm theo GV – GV hướng dẫn giọng đọc, – học sinh đọc theo hình chiến lược đọc thức sắm vai: người dẫn – GV đọc mẫu đoạn đầu văn chuyện, nhân vật Dế Mèn, – Đọc theo “vai” nhân vật Dế Choắt, nhân vật Nhận xét cách đọc chị Cốc – Nêu ý kiến điều chỉnh cách đọc Dự kiến sản phẩm I Đọc văn Đọc - Hiểu chiến lược đọc vận dụng hộp dẫn văn để theo dõi dự đoán chi tiết, nội dung quan trọng - Đọc giọng nhân vật Giọng đọc thể suy nghĩ, cảm xúc nhân vật Giải thích nghĩa – HS quan sát từ ngữ từ ngữ khó khó chân trang – Chọn số từ, yêu cầu – Giải thích nghĩa số từ ngữ khó như: mẫm, hủn học sinh giải nghĩa hoẳn, dún dẩy, tợn, cà khịa, xốc Tìm hiểu chung tác - HS tham gia trị chơi giả, tác phẩm - tranh - Tổ chức trò chơi “Thử tài mở bạn” - HS suy nghĩ, liên tưởng, nêu - Kết hợp kiểm tra hiểu biết hiểu biết em học sinh tác giả, tác tranh phẩm, thể loại truyện đồng Tranh 1: Hình ảnh tác giả thoại, đặc điểm nhân Tơ Hoài vật, cốt truyện… - Truyện kể lời Tranh 2: Hình ảnh tác phẩm ai? Truyện kể chương sách Tranh 3: Ảnh nhân vật theo ngơi thứ mấy? - Trong truyện có Tranh 4: Ảnh lời đề từ Bài nhân vật ? hình ảnh Dế Mèn - Tóm tắt cốt truyện? Tranh 5: Sơ đồ truyện GV bổ sung kiến thức: - Tơ Hồi nhà văn gần - HS suy nghĩ cá nhân để trả gũi với thiếu nhi Việt Nam lời câu hỏi qua truyện viết nhiều trẻ em yêu thích: Võ sĩ Bọ Ngựa, Dê Lợn, Đô ri đá, Dế Mèn phiêu lưu kí, Đảo hoang, v.v… - “Dế Mèn phiêu lưu kí” tác phẩm văn học dịch gần 40 thứ tiếng giới chuyển thể thành phim hoạt hình - Tác phẩm truyện đồng thoại Giải nghĩa từ - Hiểu nghĩa từ ngữ khó giải thích chân trang Tác giả - tác phẩm a Tác giả - Tên: Nguyễn Sen (1920 – 2014) - Quê quán: Hà Nội - Ông nhà văn có vốn sống phong phú, lực quan sát miêu tả tinh tế - Phong cách sáng tác: lối văn giàu hình ảnh, nhịp điệu, ngôn ngữ chân thực, gần gũi với đời sống b Tác phẩm - “Dế Mèn phiêu lưu kí” truyện đồng thoại tiếng Tơ Hồi c Đoạn trích Văn “Bài học đường đời đầu tiên” trích từ chương I truyện “Dế Mèn phiêu lưu kí” * Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: HS nhận biết số yếu tố truyện đồng thoại, phân tích đặc điểm nhân vật Dế Mèn, Dế Choắt thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật HS rút học cách ứng xử với bạn bè cách đối diện với lỗi lầm thân b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Giảng bình, thảo luận nhóm, KT mảnh ghép c Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên GV giao nhiệm vụ cho HS * Vòng chuyên sâu (7 phút) - Chia lớp làm nhóm: - Yêu cầu em nhóm đánh số 1,2,3,4,5,6 - Phát phiếu học tập số & giao nhiệm vụ: Nhóm 1,2: Tìm chi tiết miêu tả hình dáng Dế Mèn Nhóm 3,4: Tìm chi tiết miêu tả hành động Dế Mèn Nhóm 5,6: Tìm chi tiết nói suy nghĩ Dế Mèn * Vịng mảnh ghép (8 phút) - Tạo nhóm Chia sẻ kết thảo luận vòng chuyên sâu? Chỉ biện pháp NT sử dụng miêu tả Dế Mèn? Lối miêu tả Dế Mèn thường sử dụng loại truyện nào? Nhận xét hình dáng, hành động suy nghĩ nhân vật Dế Mèn (chỉ nét đẹp nét chưa đẹp nhân vật)? GV nhận xét thái độ kết làm việc nhóm, ưu điểm hạn chế HĐ nhóm HS - Chốt kiến thức & chuyển dẫn mục GV chia nhóm thảo luận cặp đơi hồn thành phiếu HT số Tìm chi tiết thể hình dánh, cách sinh hoạt ngơn ngữ Dế Choắt? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tái hình ảnh Dế Choắt? Em có nhận xét nhân vật Dế Choắt? Hoạt động học sinh Dự kiến sản phẩm II Khám phá văn Bức chân dung tự hoạ Dế Mèn Hình dáng Hành động Suy nghĩ Ngôn ngữ - chàng dế đạp Tôi tợn - Gọi Dế Choắt niên phanh - Tôi cho là “chú mày”, cường tráng phách giỏi xưng “anh” + đôi càng: - vũ lên - Tơi tưởng: Gọi chị Cốc mẫm bóng phành lầm cử “mày” xưng + vuốt: phạch ngông “tao” cứng, nhọn nhai cuồng tài hoắt ngoàm ba, + cánh: dài ngoạp tưởng chấm đuôi, trịnh tay ghê màu nâu trọng vuốt ghớm, có bóng mỡ râu thể đứng + đầu: to, - cà khịa, đầu thiên hạ bướng quát nạt, + răng: đen đá ghẹo nhánh + râu: dài, cong NT: Miêu tả, nhân hoá, giọng kể kiêu ngạo => Dế Mèn khỏe mạnh, cường tráng, đẹp hùng dũng nhà võ (nét đẹp) => Dế Mèn kiêu căng tự phụ, xem thường người, hăng hống hách, xốc (nét chưa đẹp) Bài học đường đời a Nhân vật Dế Choắt Hình dáng - Chạc tuổi Dế Mèn - Người: gầy gò, dài ngêu gã nghiện thuốc phiện - Cánh: ngắn củn … người cởi trần mặc áo ghi nê Cách sinh hoạt - Ăn xổi - Với Dế Mèn + Lúc đầu: gọ + Trước m “tôi” hăng bậ biết nghĩ, sớm mang hoạ vào HS thảo luận cặp đơi HS thảo luận, đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm Nhóm khác bổ sung, nhận xét GV kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức lên hình, chuyển dẫn sang mục sau GV đặt câu hỏi: ? Dế Mèn nói sang thăm nhà Dế Choắt Dế Choắt nhờ giúp đỡ? ? Những lời nói thể thái độ Dế Mèn? GV nhận xét câu trả lời HS chốt kiến thức, kết nối với mục sau GV giảng: Dế Choắt qua nhìn Dế Mèn niên yếu ớt, xấu xí, lười nhác Qua đó, Dế Mèn tỏ thái độ chê bai, coi thường, trịch thượng với Dế Choắt - GV bổ sung: Dế Mèn tự hào vẻ đẹp cường tráng tỏ coi thường Dế Choắt ốm yếu, xấu xí nhiêu Tệ hại nữa, Dế Mèn coi Dế Choắt đối tượng để thoả mãn tính tự kiêu cách lên giọng kẻ cả, vẻ "ta đây" GV phát phiếu học tập số - Chia nhóm cặp đơi giao nhiệm vụ: ? Tìm chi tiết thể hành động Dế Mèn trước sau trêu chị Cốc? ? Hành động Dế Mèn gây hậu gì? ? Qua hành động đó, em có nhận xét thái độ Dế Mèn trước sau trêu chị Cốc, đặc biệt chứng - Đôi càng: bè bè, nặng nề - Râu: cụt có mẩu - Mặt mũi: ngẩn ngẩn ngơ ngơ - Với chị Cốc + Van lạy + Xưng hô: c NT: miêu tả, sử dụng thành ngữ => Gầy gò, ốm yếu khiêm tốn, nhã nhặn Bao dung độ lư Mèn - Đọc SGK tìm chi tiết thể câu nói Dế Mèn để hồn thiện phiếu học tập - Trình bày kết phiếu HT - HS khác nhận xét, bổ sung kết bạn b) Thái độ Dế Mèn với Dế Choắt - Cách xưng hô: ta-chú mày - Chê bai nhà cửa lối sống Dế Choắt - Từ chối lời đề nghị cần giúp đỡ Choắt => Khinh bỉ, coi thường Dế Choắt, khơng sẵn lịng giúp đỡ người khác c) Bài học đường đời Dế Mèn Dế Mèn Hành động Thái độ Bài học Trước trêu chị Cốc Mắng, coi thường, bắt nạt Choắt - Cất giọng véo von trêu chị Cốc Sau trêu chị Cốc Chui vào hang - Núp tận đáy hang, nằm in thít - Mon men bị lên - Chơn Dế Choắt Sợ hãi, hèn nhát Hung hăng, ngạo mạn, xấc xược - Không nên kiêu căng, coi thường người khác - Không nên xốc để hành động điên rồ kiến chết Dế Choắt? ? Theo em Dế Mèn rút cho học từ trải nghiệm trên? Câu văn cho em thấy điều đó? HS thực nhiệm vụ HS thảo luận, đại diện nhóm lên báo cáo sản phẩm Nhóm khác bổ sung, nhận xét GV nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chốt kiến thức chuyển dẫn sang mục sau GV đặt câu hỏi: Hãy rút nội dung nghệ thuật văn - HS trả lời cá nhân câu GV nhận xét, bổ sung, hỏi chốt lại kiến thức ghi lên - HS khác nhận xét, bổ sung bảng - GV chuẩn kiến thức Tổng kết 3.1 Nội dung – ý nghĩa - Vẻ đẹp cường tráng Dế Mèn Dế Mèn kiêu căng, xốc gây chết Dế Choắt - Bài học lối sống thân ái, chan hịa; khơng đề cao thân, phải yêu thương giúp đỡ bạn bè; cách ứng xử lễ độ, khiêm nhường; tự chủ; ăn năn hối lỗi trước cử sai lầm 3.2 Nghệ thuật - Kể chuyện kết hợp với miêu tả - Xây dựng hình tượng nhân vật Dế Mèn gần gũi với trẻ thơ, miêu tả loài vật xác, sinh động - Các phép tu từ - Lựa chọn ngơi kể, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Phương pháp dạy học: HS làm việc cá nhân cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm c Tổ chức thực Câu 1: Câu khơng nói tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu kí? A Đây tác phẩm đặc sắc bật của Tơ Hồi viết lồi vật B Tác phẩm gồm có 10 chương, kể chuyến phiêu lưu đầy thú vị Dế Mèn qua giới loài vật nhỏ bé C Tác phẩm in lần năm 1941 D Tác phẩm viết dành tặng cho bậc cha mẹ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức trình đọc khám phá văn để viết đoạn văn nhập vai nhân vật cáo viết tiếp – câu bộc lộ cảm xúc caosau chia tay hoàng tử bé b Phương pháp dạy học: c Tổ chức thực - GV yêu cầu HS: viết đoạn văn nhập vai nhân vật cáo viết tiếp – câu bộc lộ cảm xúc caosau chia tay hoàng tử bé Viết đoạn văn yêu cầu: Hướng dẫn viết đoạn – HS đọc đề – Xác định yêu cầu: – Hình thức: văn + Về hình thức + Viết nối tiếp – câu + Về nội dung + Kể theo thứ – xưng “tôi” – Nội dung: Cáo bộc lộ cảm xúc sau chia tay hoàng tử bé – Viết – HS đọc viết Đọc viết nhận Tiêu chí đánh giá – Soi chiếu vào tiêu chí đánh xét, đánh giá Độ dài đoạn văn 1.0đ giá – HS khác nhận xét, góp ý Ngơi kể thứ 1.0đ Nội dung việc 4.0đ Bộc lộ cảm xúc, tình cảm 2.0đ Đảm bảo tính xác 2.0đ III SAU GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS: - Ôn lại kiến thức tiếng Việt phần nghĩa từ ngữ - Ôn lại biện pháp tu từ học - Ôn lại từ ghép từ láy PHỤ LỤC - Công cụ đánh giá Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - - Phù hợp với mục tiêu, nội Thuyết trình sản phẩm dung - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc - Phiếu học tập - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận Ghi TIẾT – THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TRƯỚC GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS: - Đọc phần tri thức Ngữ văn SGK (trang 11) Đọc mục: từ đơn từ phức - Xem lại kiến thức phần Nghĩa từ; biện pháp tu từ so sánh học tiết trước II TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, giúp HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Hỏi-đáp c Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Khi gặp từ khó, khơng hiểu nghĩa, em có cách để hiểu nghĩa từ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Dự kiến sản phẩm: Tra từ điển, đoán nghĩa từ dựa vào câu văn, đoạn văn mà từ xuất - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Trong vốn tiếng Việt phong phú đa dạng, có nhiều từ ngữ đa nghĩa Vậy để hiểu nghĩa từ có cách nào, tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Củng cố kiến thức a Mục tiêu: Giúp HS củng cố nắm khái niệm nghĩa từ; củng cố lại kiến thức từ đơn, từ ghép học b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: hỏi-đáp, nhận xét c Tổ chức thực hiện: I Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV đưa ví dụ, HS giải nghĩa từ : cảm hoá, cốt lõi, mắt trần, - HS trả lời câu hỏi hoàng tử - Em dùng cách để giải - HS suy nghĩ trả nghĩa từ trên? lời GV kết luận Để giải nghĩa từ, dựa vào từ điển, nghĩa từ dựa vào câu văn, đoạn văn mà từ xuất hiện, với từ Hán Việt, giải nghĩa thành tố cấu tạo nên từ Dự kiến sản phẩm I Củng cố kiến thức Nghĩa từ ngữ - Dự kiến sản phẩm: Cảm hoá: dùng tình cảm tốt đẹp làm cho đối tượng cảm phục mà nghe theo, làm theo, chuyển biến theo hướng tích cực; Cốt lõi: quan trọng nhất; Mắt trần: mắt thường, nhìn chưa có gắn kết, thấu hiểu; Hồng tử: vua - Để giải nghĩa từ, dựa vào từ điển, nghĩa từ dựa vào câu văn, đoạn văn mà từ xuất hiện, với từ Hán Việt, giải nghĩa thành tố cấu tạo nên từ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Phương pháp dạy học: thảo luận nhóm, hỏi -đáp, phân tích, nhận xét c Tổ chức thực Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV yêu cầu HS đọc tập HS hoàn thiện vào làm vào - GV gọi HS trình bày kết quả, nhận HS trả lời, HS khác xét nhận xét Dự kiến sản phẩm II Luyện tập, vận dụng Bài tập 1/ trang 26 Một số từ có mơ hình cấu tạo từ cảm hoá: tha hoá, nhân cách hoá, đồng hoá, trẻ hoá, cơng nghiệp hố GV nhận xét, chốt kiến thức - Tha hoá: biến thành khác, mang đặc điểm trái ngược với chất vốn có - Nhân cách hố: gán cho lồi vật vật vơ tri hình dáng, tính cách ngơn ngữ người - Cơng nghiệp hố q trình phát triển, nâng cao tỉ trọng ngành công nghiệp vùng hay quốc gia GV yêu cầu HS suy nghĩ đặt Bài 2/ trang 26 câu với từ cho - HS suy nghĩ đặt Đặt câu với từ đơn điệu, kiên GV nhận xét ngữ pháp ngữ câu nhẫn, cốt lõi nghĩa câu HS đặt - HS khác nhận xét GV yêu cầu HS tìm BPTT so sánh GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức - HS tìm BPTT so Bài 3/ trang 20 sánh - Câu văn sử dụng BPTT so - HS khác nhận xét, sánh: Còn bước chân bạn bổ sung gọi khỏi hang, tiếng nhạc Tác dụng: so sánh tiếng bước chân hoàng tử bé với tiếng nhạc, thứ âm du dương, mang cảm xúc, gợi gần gũi, quen thuộc, ấm áp với cáo GV yêu cầu HS đọc tập GV yêu cầu HS đọc tập 4, yêu cầu HS đọc lại văn Nếu cậu muốn có người bạn lời thoại lặp lại VB GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Giao BTVN cho HS tập Bài 4/ trang 20 - Những lời thoại lặp lại: - HS đọc lại VB vĩnh biệt, điều cốt lõi - HS lời mắt trần, thời gian mà thoại lặp lại bạn bỏ cho bơng hồng bạn, bạn có trách nhiệm với hồng bạn tác dụng: nhấn mạnh nội dung - HS ghi BTVN câu nói, vừa tạo nhạc tính chất thơ cho VB SAU GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS: - Đọc trước văn “Bắt nạt” - Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn PHỤ LỤC - Công cụ đánh giá Phương pháp Hình thức đánh giá Cơng cụ đánh giá đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực Thuyết trình sản phẩm dung cơng việc - Hấp dẫn, sinh động - Phiếu học tập - Thu hút tham gia tích - Hệ thống câu hỏi cực người học tập - Sự đa dạng, đáp ứng - Trao đổi, thảo luận phong cách học khác người học III Ghi TIẾT 8, ÔN TẬP VĂN BẢN TRUYỆN ĐỒNG THOẠI I TRƯỚC GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS: - Đọc kĩ văn truyện đồng thoại học + Tóm tắt lại nội dung văn II TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Thu hút ý, tạo hứng thú học tập; kết nối trải nghiệm sống HS với nội dung học b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: phát vấn- đàm thoại c Tổ chức thực hiện: GV yêu cầu HS quan sát đoạn clip truyện đồng thoại dựng thành phim hoạt hình HS suy nghĩ cá nhân, trả lời chia sẻ suy nghĩ GV nhận xét kết nối vào nội dung học: Truyện đồng thoại thể loại truyện gần gũi với thiếu nhi tính hấp dẫn học ý nghĩa truyện Trong học ngày hơm nay, trị ôn tập, củng cố truyện đồng thoại học HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: HS nắm nội dung khái quát chuyện b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: đọc tóm tắt, nhận xét, phát vấn-đàm thoại c Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hướng dẫn đọc văn bản: – Chú ý theo dõi phần tóm tắt bạn GV gọi HS tóm tắt văn Nội dung ý nghĩa – HS nhớ nhắc lại nội dung, ý nghĩa học văn – Yêu cầu học sinh rút học từ văn Dự kiến sản phẩm I Văn “Bài học đường đời đầu tiên”, “Nếu cậu muốn có người bạn” Tóm tắt văn Nội dung ý nghĩa - Hiểu nghĩa từ ngữ khó giải thích chân trang HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ - LUYỆN TẬP a Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức vào giải tình b PP dạy học: Phát phiếu tập, thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét c Tổ chức thực hiện: GV giao phiếu BT cho học sinh Đề bài: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi “…Cuộc sống thật đơn điệu Mình săn gà, người săn Mọi gà giống nhau, người giống Cho nên chán Bởi vậy, bạn cảm hố mình, xem đời chiếu sáng Mình biết thêm tiếng chân khác hẳn bước chân khác Những bước chân khác khiến trốn vào lịng đất Cịn bước chân bạn gọi khỏi hang, tiếng nhạc Và nhìn xem! Bạn thấy khơng, cánh đồng lúa mì đằng kia? Mình khơng ăn bánh mì Lúa mì chả có ích cho Những đồng lúa mì chẳng gợi nhớ cho Mà buồn quá! Nhưng bạn có mái tóc vàng óng Nếu bạn cảm hố thật tuyệt vời! Lúa mì vàng óng ả làm nhớ đến bạn Và thấy thích tiếng gió đồng lúa mì…” (Trích Ngữ văn 6, tập 1, NXBGD, 2021) Câu Đoạn văn trích từ văn nào? Thuộc tác phẩm nào? Tác giả ai? Câu Trong đoạn trích trên, từ “cảm hố” xuất lần? Em hiểu nghĩa từ này? Câu Nếu hồng tử bé “cảm hố”, sống cáo thay đổi nào? Tại cáo lại có thay đổi vậy? Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn sau: “Còn bước chân bạn gọi khỏi hang, tiếng nhạc” Câu Từ câu chuyện kết bạn cáo với hồng tử bé, em có suy nghĩ vai trị tình bạn sống? Hãy trình bày suy nghĩ em đoạn văn khoảng đến 10 câu GV yêu cầu HS làm việc cá nhân HD HS hoàn thiện phiếu HS : Làm việc cá nhân HS báo cáo, thảo luận: - GV u cầu đại diện nhóm trình bày sản phẩm - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) GV kết luận, nhận định: GV đánh giá làm HS, định hướng cách giải hợp lí tình Tình 1: Nếu em bị bắt nạt: chống lại kẻ bắt nạt hay chia sẻ, tìm trợ giúp từ bạn bè, thầy cơ, gia đình Tình 2: Nếu chứng kiến chuyện bắt nạt: can ngăn kẻ bắt nạt bênh vực nạn nhân bị bắt nạt, tìm trợ giúp Tình 3: Nếu kẻ bắt nạt: hành vi xấu cần từ bỏ, xin lỗi người bị bắt nạt HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, phát triển lực viết cho HS b) Phương pháp: GV giao tập cho HS c) Tổ chức thực hiện: d) Tổ chức thực GV giao nhiệm vụ cho HS ? Viết đoạn văn (4- câu) trình bày suy nghĩ em nhân vật truyện đồng thoại em yêu thích HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS viết đoạn văn III SAU GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS đọc trước để chuẩn bị cho tiết học sau: Viết văn kể lại trải nghiệm em - HS đọc trước viết tham khảo hướng dẫn bước để viết văn PHẦN II DẠY HỌC VIẾT (SỐ TIẾT: TIẾT ) TIẾT 10-14: VIẾT BÀI VĂN KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA EM (Tiết 10,11: Hướng dẫn viết; Tiết 12,13: Thực hành viết; Tiết 14: Trả viết văn) I TRƯỚC GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS: - Xem lại kiến thức văn kể chuyện (đã học Tiểu học) - Đọc lại văn “Bài học đường đời đầu tiên” II TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Thu hút ý, tạo hứng thú học tập, kết nối hoạt động viết với hoạt động đọc văn đọc hiểu b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Hỏi đáp, nhận xét, đánh giá c Tổ chức thực Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Trong “Bài học đường đời HS trả lời câu hỏi đầu tiên”, Dế Mèn kể lại trải nghiệm đáng nhớ nào? Dự kiến sản phẩm Dế Mèn kể lại kỉ niệm đáng nhớ: Do trị đùa ngỗ nghịch mình, Dế Mèn gây chết Dế Choắt, điều khiến Dế Mèn vô hối hận rút học đường đời HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: HS hiểu nêu yêu cầu văn kể lại trải nghiệm; Phân tích yêu cầu văn kể lại trải nghiệm viết tham khảo b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Giao phiếu bài, thảo luận nhóm, nhận xét, đánh giá c Tổ chức thực hiện: Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Dự kiến sản phẩm GV yêu cầu HS trao đổi theo HS trao đổi theo cặp cặp: - Theo con, văn kể lại trải nghiệm đáng HS trình bày kết thảo luận nhớ theo ngơi thứ cần có yêu cầu gì? GV nhận xét, chốt kiến thức - GV yêu cầu HS đọc viết tham khảo (2 HS đọc) - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm tiêu chí thể viết tham khảo qua việc thực phiếu học tập số 1 Tìm hiểu yêu cầu văn kể lại trải nghiệm - Được kể từ người kể chuyện thứ - Giới thiệu trải nghiệm đáng nhớ - Tập trung vào việc xảy - Thể cảm xúc người viết trước việc kể HS đọc tiếp nối Đọc phân tích viết tham khảo HS làm việc cá nhân trao - Câu chuyện kể theo đổi theo nhóm ngơi thứ (Vì người kể xưng “tôi”) - Đoạn đầu giới thiệu trải nghiệm người bạn nhỏ, câu chuyện đáng nhớ với ba mẹ - Bài viết tập trung vào việc: Ngôi nhà ba mẹ xinh xắn có nhiều chuột; bà ngoại gửi cho ba mẹ mèo Mun; ngơi nhà nhỏ thay đổi từ có mèo Mun; buổi chiều, mèo Mun bị tích - Những từ ngữ thể cảm xúc người viết trước việc kể: buồn, khóc, chẳng quên Mun… HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG a b c Mục tiêu: HS viết văn kể lại trải nghiệm theo bước PP dạy học: Phát phiếu tập, làm việc cá nhân, trình bày, nhận xét Tổ chức thực hiện: GV giao phiếu BT cho học sinh Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Dự kiến sản phẩm a Xác định mục đích viết người đọc - GV yêu cầu HS xác định HS trả lời câu hỏi mục đích viết người đọc trước viết GV hướng dẫn HS lựa chọn đề tài để viết kĩ thuật động não (nói) Nếu HS chưa biết kể chuyện gì, GV gợi ý cho HS vài ý tưởng SGK (Tr30) GV hướng dẫn HS huy động ý tưởng cho viết kĩ thuật 5W1H (Who? What? When?Where? Why? How? Để HS viết nháp (viết tự do) theo trí nhớ câu chuyện em muốn kể phiếu học tập số - Câu chuyện xảy nào? Ở đâu? - Những có liên quan đến câu chuyện? Họ nói làm gì? - Điều xảy ra? - Vì câu chuyện lại xảy vậy? - Em có cảm xúc câu chuyện diễn kể lại câu chuyện? GV gọi HS trình bày đáp án, kết luận chốt kiển thức - GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho viết theo gợi ý SGK - GV mời 2, HS trình bày dàn ý trước - GV góp ý cho dàn ý HS HS suy nghĩ trả lời câu hỏi Thực hành viết 3.1 Trước viết a Mục đích viết người đọc - Mục đích viết xác định rõ (kể lại trải nghiệm) - Người đọc tiềm dự kiến (thầy cô, bạn bè, người thân người quan tâm đến trải nghiệm) b Lựa chọn đề tài HS nêu trải nghiệm đáng nhớ mà định kể c Tìm ý Phiếu học tập tìm ý hồn thành học sinh với nội dung sau: - Câu chuyện xảy nào? Ở đâu? - Những có liên quan đến HS làm việc cá nhân thực câu chuyện? Họ nói phiếu học tập số làm gì? - Điều xảy ra? HS trình bày kết - Vì câu chuyện lại xảy vậy? HS khác nhận xét - Em có cảm xúc câu chuyện diễn kể lại câu chuyện? d Lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu câu HS thực hoạt động lập chuyện dàn ý (làm vào vở) Thân bài: Kể lại diễn biến HS trình bày dàn ý câu chuyện HS bổ sung, sửa chữa dàn ý - Giới thiệu thời gian, khơng (nếu có) gian xảy câu chuyện nhân vật có liên quan - Kể lại việc câu - GV yêu cầu HS nêu vài điểm cẩn lưu ý viết HS đọc SGK, suy nghĩ trả - GV yêu cầu HS viết (1 lời câu hỏi tiết học) HS viết GV HS chỉnh sửa chung viết - GV chia nhóm HS yêu cầu HS chỉnh sửa chung viết (bài chỉnh sửa GV chuẩn bị trước) - GV làm mẫu yêu cầu bảng chỉnh sửa viết SGK GV hướng dẫn HS tự chỉnh sửa viết - GV mời HS đọc lại yêu cầu chỉnh sửa SGK trang 31, 32 - GV mời 2, HS trình bày kết chỉnh sửa viết GV kết luận: Chỉnh sửa khâu quan trọng để hồn chỉnh viết Các cần tiếp tục chỉnh sửa, hoàn thiện viết Những viết hay cô chấm điểm tốt ông bố trang web nhà trường - GV bổ sung nhận xét ưu điểm, nhược điểm viết - GV cho HS tham khảo viết bạn - GV thông báo kết chung lớp, tuyên dương HS làm tốt, nhắc nhở rút kinh nghiệm HS kết học tập yếu III SAU GIỜ HỌC HS làm việc theo nhóm để chỉnh sửa yêu cầu 3, 4, HS trình bày kết làm việc nhóm HS đọc chỉnh sửa viết HS dùng bút khác màu mực để đánh dấu chỉnh sửa viết HS trình bày kết chỉnh sửa viết HS khác góp ý chuyện Kết bài: Kết thúc câu chuyện cảm xúc người viết 3.2 Viết 3.3 Chỉnh sửa trả viết * Ưu điểm - Đa số làm xác định yêu cầu đề - Một số diễn đạt trôi chảy, giàu cảm xúc, nắm kiến thức chắn, trình bày đẹp, khoa học: Phương Anh, Linh Nhi, Ngọc Mai… - Đa số HS kể trải nghiệm đáng nhớ: Thùy Dung, Tuấn Kiệt, Trúc Anh, Tuấn Mạnh … - HS nắm nội dung câu chuyện làm tốt * Nhược điểm: - Một số HS làm sơ sài, nội dung sơ sài, chưa xác định trọng tâm viết: Trọng Kiên, Ngọc Lan, Nhật Minh, Trí Dũng… - Một số viết trình bày cẩu thả, diễn đạt sơ sài, sai nhiều lỗi tả Kết thúc đoạn văn chưa có dấu chấm GV hướng dẫn HS đọc lại nhiều lần viết để nắm nội dung quan trọng bỏ qua kể lại câu chuyện PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Tìm hiểu viết tham khảo) Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi tìm hiểu viết tham khảo cột bên phải Câu hỏi Câu chuyện kể theo ngơi thứ mấy? Vì em biết? Phần viết giới thiệu câu chuyện? Bài viết tập trung vào việc xảy - Sự việc 1: ra? - Sự việc 2: - Sự việc 3: - Sự việc 4: … 4.Tìm từ ngữ thể cảm xúc người viết? Câu trả lời PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Tìm ý) Nhiệm vụ: Tìm ý cho văn: Kể lại trải nghiệm thân Gợi ý: Để nhớ lại chi tiết, viết tự theo trí nhớ cách trả lời câu hỏi gợi ý cột trái Câu hỏi Câu chuyện xảy nào? Ở đâu? Ai có liên quan đến câu chuyện? Họ nói làm gì? Điều xảy ra? 4.Cảm xúc em câu chuyện diễn kể lại câu chuyện? Câu trả lời Công cụ đánh giá: Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp - - Phù hợp với mục tiêu, nội Thuyết trình sản phẩm dung - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút tham gia tích Hình thức đánh giá Công cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc - Phiếu học tập - Hệ thống câu hỏi Ghi cực người học tập - Sự đa dạng, đáp ứng - Trao đổi, thảo luận phong cách học khác người học PHẦN III DẠY HỌC NÓI VÀ NGHE (SỐ TIẾT: TIẾT) TIẾT 15, 16: KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA EM I TRƯỚC GIỜ HỌC - GV hướng dẫn HS: + Đọc lại bước viết văn kể lại trải nghiệm em + Đọc kĩ mục lập dàn ý trang 31 + Đọc lại nhiều lần viết để nắm nội dung quan trọng bỏ qua kể lại câu chuyện II TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Hỏi - đáp c Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS xem lại viết - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm thực hành nói trải nghiệm em trước lớp HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Chuẩn bị nói a Mục tiêu: Nhận biết u cầu, mục đích nói; biết kĩ trình bày nói; nắm cách đánh giá nói b Phương pháp, kĩ thuật dạy học: làm việc cá nhân, làm việc nhóm, nhận xét, đánh giá c Tổ chức thực hiện: Hoạt động Giáo viên - GV nêu rõ yêu cầu: HS xác định mục đích nói, bám sát mục đích nói đối tượng nghe - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung nói - GV hướng dẫn HS luyện nói theo nhóm, góp ý cho nội dung, cách nói - GV hướng dẫn HS đánh giá nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá; Hoạt động Học sinh Dự kiến sản phẩm Chuẩn bị nói HS lắng nghe yêu cầu GV - Mục đích viết đọc - Lựa chọn đề tài - Tìm ý - Lập dàn ý HS chuẩn bị nội dung nói HS luyện nói theo nhóm, góp ý, chỉnh sửa cho - HS thực đánh giá theo Trình bày nói phiếu - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS nhận xét, bổ HS nhận xét, bổ sung 3.Nhận xét rút kinh sung câu trả lời bạn HS khác lắng nghe rút kinh nghiệm - GV nhận xét, bổ sung, cho nghiệm cho viết - Hình thức: điểm - Nội dung: - Diễn đạt: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Phương pháp: hỏi đáp, làm việc cá nhân C Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành nói lại, dựa góp ý đánh giá giáo viên bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Phương pháp: Làm việc cá nhân c Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS vận dụng tập; - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức III SAU GIỜ HỌC GV dặn dò HS đọc trước phần Tri thức Ngữ văn để chuẩn bị cho học 2: Gõ cửa trái tim PHỤ LỤC Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi - Hình thức hỏi – đáp - - Phù hợp với mục tiêu, nội Thuyết trình sản phẩm dung - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút tham gia tích cực người học - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học - Báo cáo thực công việc - Phiếu học tập - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận ... Viết văn kể lại trải nghiệm em - HS đọc trước viết tham khảo hướng dẫn bước để viết văn PHẦN II DẠY HỌC VIẾT (SỐ TIẾT: TIẾT ) TIẾT 10 -14 : VIẾT BÀI VĂN KỂ LẠI MỘT TRẢI NGHIỆM CỦA EM (Tiết 10 ,11 :... 10 ,11 : Hướng dẫn viết; Tiết 12 ,13 : Thực hành viết; Tiết 14 : Trả viết văn) I TRƯỚC GIỜ HỌC GV hướng dẫn HS: - Xem lại kiến thức văn kể chuyện (đã học Tiểu học) - Đọc lại văn ? ?Bài học đường đời đầu tiên”... đọc văn bản: – Chú ý theo dõi phần tóm tắt bạn GV gọi HS tóm tắt văn Nội dung ý nghĩa – HS nhớ nhắc lại nội dung, ý nghĩa học văn – Yêu cầu học sinh rút học từ văn Dự kiến sản phẩm I Văn “Bài