Hướng dẫn cụ thể theo chủ đề Hướng dẫn cá nhân và xã hội26 Nhiệm vụ đánh giá Nhiệm vụ đánh giá cho các khóa học cá nhân và xã hội MYP thường liên quan đến các bài kiểm tra hoặc kiểm tra, điều tra hoặc.
Hướng dẫn cụ thể theo chủ đề Nhiệm vụ đánh giá Nhiệm vụ đánh giá cho khóa học cá nhân xã hội MYP thường liên quan đến kiểm tra kiểm tra, điều tra nghiên cứu dẫn đến viết mở rộng, loạt tập miệng, viết đa phương tiện khác Đánh giá mục tiêu B: Điều tra Các nhiệm vụ cho phép sinh viên phát triển kỹ điều tra bao gồm, không giới hạn ở: tiểu luận tài liệu nghiên cứu, nghiên cứu thực địa, nhiệm vụ web, kịch học tập dựa vấn đề đóng vai trị Khi xác định câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung vào câu hỏi năm tiêu chí/tiêu chí, yếu tố sau xem xét: liên quan; khả quản lý; độc đáo; khả đánh giá; tính sẵn có tài nguyên; mức độ quan tâm sinh viên; kết nối với kỷ luật nhóm chủ đề Học sinh không nên làm việc với câu hỏi nghiên cứu rộng mơ hồ, hẹp, khó không phù hợp Một câu hỏi nghiên cứu tốt câu hỏi hỏi đáng để hỏi điều trả lời giới hạn từ/ thời gian Cần phải rõ tính chứng liên quan đến câu hỏi, phải có chứng q trình điều tra Học sinh khơng mong đợi để đưa câu hỏi nghiên cứu tất trường hợp mà mục tiêu B giải quyết; Điều cung cấp giáo viên Câu hỏi nghiên cứu đưa tuyên bố nghiên cứu số câu hỏi nghiên cứu Nếu loạt câu hỏi cung cấp cho học sinh, giáo viên nên đánh giá học sinh lý để chọn câu hỏi nghiên cứu khơng phải cơng thức Do tính chất q trình nghiên cứu cá nhân xã hội, giáo viên dự kiến sẽ không đánh giá chuỗi nhiều hai lần năm học Tuy nhiên, học sinh năm dự kiến sẽ đưa câu hỏi nghiên cứu số điểm năm học Phương pháp thu thập thông tin bao gồm, không giới hạn ở: lựa chọn nguồn (loại phạm vi); câu hỏi; khảo sát; vấn; quan sát; thí nghiệm; đo đạc; sử dụng số liệu thống kê sở liệu; xây dựng câu hỏi phụ Các phương pháp ghi lại thông tin (điện tử giấy) bao gồm, không giới hạn ở: Lưu ý tóm tắt; sản xuất bảng, đồ thị, đồ, danh sách kiểm tra; sản xuất công cụ tư duy/ ban tổ chức trực quan/ Mind Maps®; lập mục; Tạo hình ảnh, chẳng hạn mốc thời gian; Sản xuất sở liệu Nguồn thông tin bao gồm, khơng giới hạn ở: nguồn phụ; tài liệu trực tuyến in; phương tiện điện tử; Nhiều quan điểm (về văn hóa, địa lý, tư tưởng, sắc thời đại) Đánh giá Mục tiêu C: Truyền đạt Các định dạng phản hồi để giao tiếp việc học bao gồm, không giới hạn ở: báo cáo viết, thuyết trình miệng, phim hoạt hình, bảng phân cảnh, đồ, sơ đồ, lưu đồ, trình chiếu trình chiếu, podcast, hoạt ảnh, trang web, sở liệu, đa phương tiện video Hình ảnh đề cập đến đồ, sơ đồ, biểu đồ, mốc thời gian bảng biểu 26 Hướng dẫn cá nhân xã hội Đánh giá chương trình giảng dạy Sự phù hợp mục tiêu tiêu chí Trong MYP, đánh giá liên kết chặt chẽ với chương trình giảng dạy viết dạy Mỗi chuỗi từ cá nhân xã hội MYP có chuỗi tương ứng tiêu chí đánh giá cho nhóm chủ đề Hình minh họa liên kết nhu cầu ngày phức tạp hiệu suất học sinh cấp độ thành tích cao Mức độ đạt Mô tả cấp độ A: Biết Hiểu Vào cuối năm 5, học sinh có thể: i sử dụng nhiều thuật ngữ ngữ cảnh ii thể kiến thức hiểu biết nội dung khái niệm cụ thể theo chủ đề thơng qua mơ tả, giải thích ví dụ phát triển Học sinh không đạt tiêu chuẩn xác định mô tả Học sinh: i sử dụng hạn chế thuật ngữ liên quan 1–2 ii thể kiến thức hiểu biết nội dung khái niệm với mơ tả / ví dụ tối thiểu Học sinh: 3–4 i sử dụng số thuật ngữ cách xác thích hợp ii thể kiến thức hiểu biết đầy đủ nội dung khái niệm thông qua mô tả, giải thích ví dụ thỏa đáng Học sinh: i sử dụng loạt thuật ngữ cách xác thích hợp 5–6 ii thể kiến thức hiểu biết đáng kể nội dung khái niệm thơng qua mơ tả, giải thích ví dụ xác Học sinh: i quán sử dụng loạt thuật ngữ hiệu 7–8 ii Thể kiến thức chi tiết hiểu biết nội dung khái niệm thơng qua mơ tả kỹ lưỡng, xác, giải thích ví dụ Hình Sự phù hợp mục tiêu tiêu chí cá nhân xã hội Hướng dẫn cá nhân xã hội 27 Đánh giá chương trình giảng dạy Tổng quan tiêu chí đánh giá Đánh giá cho khóa học cá nhân xã hội tất năm chương trình có liên quan đến tiêu chí, dựa bốn tiêu chí đánh giá có trọng số nhau: Tiêu chí A Biết hiểu Tối đa Tiêu chí B Điều tra Tối đa Tiêu chí C Truyền đạt Tối đa Tiêu chí D Tư phản biện Tối đa Các nhóm đối tượng phải giải tất chuỗi tất bốn tiêu chí đánh giá hai lần năm MYP Trong MYP, mục tiêu nhóm mơn học tương ứng với tiêu chí đánh giá Mỗi tiêu chí có chín mức thành tích có (0–8), chia thành bốn nhóm thường đại diện cho hạn chế (1–2); đủ (3–4); đáng kể (5–6); tuyệt vời (7–8) Mỗi ban nhạc có mơ tả độc đáo riêng mình, mà giáo viên sử dụng để đưa đánh giá “phù hợp nhất” tiến thành tích học sinh Hướng dẫn cung cấp tiêu chí đánh giá bắt buộc cho năm 1, cá nhân xã hội MYP Để đáp ứng yêu cầu quốc gia địa phương, trường thêm tiêu chí sử dụng mơ hình đánh giá bổ sung Các trường học phải sử dụng tiêu chí đánh giá thích hợp xuất hướng dẫn để báo cáo thành tích cuối học sinh chương trình Giáo viên làm rõ mong đợi nhiệm vụ đánh giá tổng kết cách tham khảo trực tiếp tiêu chí đánh giá Phần giải thích cụ thể nhiệm vụ phải giải thích rõ ràng học sinh phải biết làm Chúng dạng: - phiên cụ thể cho nhiệm vụ tiêu chí đánh giá bắt buộc - thảo luận trực tiếp lớp học ảo - bảng nhiệm vụ chi tiết bảng phân công 28 Hướng dẫn cá nhân xã hội Đánh giá chương trình giảng dạy Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí A: Biết Hiểu Tối đa: Vào cuối năm 1, học sinh có thể: i sử dụng từ vựng ngữ cảnh ii thể kiến thức hiểu biết nội dung khái niệm cụ thể theo chủ đề, sử dụng mô tả, giải thích ví dụ Mức độ đạt Mơ tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: i nhận số từ vựng 1–2 ii thể kiến thức hiểu biết nội dung khái niệm thông qua mô tả / ví dụ hạn chế Học sinh: i sử dụng số từ vựng 3–4 ii thể kiến thức hiểu biết thỏa đáng nội dung khái niệm thông qua mô tả, giải thích / ví dụ đơn giản Học sinh: i sử dụng từ vựng có liên quan đáng kể, thường xác 5–6 ii Thể kiến thức hiểu biết đáng kể nội dung khái niệm thơng qua mơ tả, giải thích ví dụ Học sinh: i sử dụng xác từ vựng có liên quan cách quán 7–8 ii thể kiến thức hiểu biết tuyệt vời nội dung khái niệm thông qua mô tả chi tiết, giải thích ví dụ Hướng dẫn cá nhân xã hội 29 Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí B: Điều tra Tối đa: Vào cuối năm 1, học sinh có thể: i giải thích lựa chọn câu hỏi nghiên cứu ii làm theo kế hoạch hành động để khám phá câu hỏi nghiên cứu iii thu thập ghi lại thông tin liên quan phù hợp với câu hỏi nghiên cứu iv phản ánh trình kết điều tra Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: i xác định câu hỏi nghiên cứu 1–2 ii tuân theo kế hoạch hành động cách hạn chế để khám phá câu hỏi nghiên cứu iii thu thập ghi lại thông tin, mức độ hạn chế iv với hướng dẫn, phản ánh trình kết nghiên cứu, mức độ hạn chế Học sinh: i mô tả lựa chọn câu hỏi nghiên cứu 3–4 ii phần theo kế hoạch hành động để khám phá câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng phương pháp phương pháp để thu thập ghi lại số thông tin liên quan iv với hướng dẫn, phản ánh trình kết nghiên cứu với số chiều sâu Học sinh: i mô tả chi tiết lựa chọn câu hỏi nghiên cứu 5–6 ii chủ yếu tuân theo kế hoạch hành động để khám phá câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng (các) phương pháp để thu thập ghi lại thông tin liên quan thường xuyên iv phản ánh trình kết nghiên cứu Học sinh: 7–8 i giải thích lựa chọn câu hỏi nghiên cứu ii tuân theo cách hiệu kế hoạch hành động để khám phá câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng phương pháp để thu thập ghi lại thông tin liên quan cách quán iv phản ánh thấu đáo trình kết nghiên cứu 30 Hướng dẫn cá nhân xã hội Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí C: Truyền đạt Tối đa: Vào cuối năm 1, học sinh có thể: i truyền đạt thơng tin ý tưởng cách rõ ràng ii tổ chức thông tin ý tưởng cách hiệu cho nhiệm vụ iii liệt kê nguồn thông tin theo hướng dẫn nhiệm vụ Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: 1–2 i truyền đạt thông tin ý tưởng theo phong cách lúc rõ ràng ii tổ chức thông tin ý tưởng cách hạn chế iii liệt kê nguồn không quán, không tuân theo hướng dẫn nhiệm vụ Học sinh: i truyền đạt thơng tin ý tưởng theo cách có phần rõ ràng 3–4 ii phần tổ chức thông tin ý tưởng iii liệt kê nguồn theo cách tuân theo hướng dẫn tác vụ Học sinh: i truyền đạt thông tin ý tưởng theo cách chủ yếu rõ ràng 5–6 ii chủ yếu tổ chức thông tin ý tưởng iii liệt kê nguồn theo cách thường tuân theo hướng dẫn tác vụ Học sinh: i truyền đạt thông tin ý tưởng theo cách hoàn toàn rõ ràng 7–8 ii tổ chức hồn tồn thơng tin ý tưởng cách hiệu iii liệt kê nguồn theo cách tuân theo hướng dẫn tác vụ Hướng dẫn cá nhân xã hội 31 Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí D: Tư phản biện Tối đa: Vào cuối năm 1, học sinh có thể: i xác định điểm ý tưởng, kiện, trình bày trực quan lập luận ii sử dụng thông tin để đưa ý kiến iii xác định phân tích loạt nguồn / liệu nguồn gốc mục đích iv xác định quan điểm khác ý nghĩa chúng Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: i xác định điểm ý tưởng, kiện, trình bày trực quan lập luận mức độ hạn chế 1–2 ii sử dụng thông tin để đưa ý kiến hạn chế iii xác định nguồn gốc mục đích nguồn / liệu hạn chế iv xác định số quan điểm khác Học sinh: i xác định số điểm ý tưởng, kiện, trình bày trực quan lập luận 3–4 ii sử dụng thông tin để đưa ý kiến thích hợp iii xác định nguồn gốc mục đích nguồn / liệu iv xác định số quan điểm khác gợi ý số hàm ý chúng Học sinh: i xác định điểm ý tưởng, kiện, trình bày trực quan lập luận 5–6 ii sử dụng thông tin để đưa ý kiến quan trọng iii xác định nguồn gốc mục đích loạt nguồn / liệu iv xác định quan điểm khác hầu hết hàm ý chúng Học sinh: i xác định chi tiết điểm ý tưởng, kiện, trình bày trực quan lập luận 7–8 ii sử dụng thông tin để đưa ý kiến chi tiết iii xác định phân tích cách quán nhiều nguồn / liệu nguồn gốc mục đích iv xác định quán quan điểm khác ý nghĩa chúng 32 Hướng dẫn cá nhân xã hội Đánh giá chương trình giảng dạy Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí A: Biết Hiểu Tối đa: Vào cuối năm 3, học sinh có thể: i sử dụng loạt thuật ngữ ngữ cảnh ii thể kiến thức hiểu biết nội dung khái niệm cụ thể chủ đề, thông qua mô tả, giải thích ví dụ Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: 1–2 i hạn chế sử dụng thuật ngữ ii thể kiến thức hiểu biết nội dung khái niệm thông qua mơ tả / ví dụ hạn chế Học sinh: 3–4 i sử dụng xác số thuật ngữ ii thể kiến thức hiểu biết thỏa đáng nội dung khái niệm thông qua mơ tả, giải thích ví dụ đơn giản Học sinh: 5–6 i sử dụng xác thuật ngữ có liên quan đáng kể ii thể kiến thức hiểu biết đáng kể nội dung khái niệm thơng qua mơ tả, giải thích ví dụ Học sinh: i sử dụng cách quán thuật ngữ cách xác 7–8 ii thể kiến thức hiểu biết chi tiết nội dung khái niệm thông qua mô tả, giải thích ví dụ phát triển xác Hướng dẫn cá nhân xã hội 33 Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí B: Điều tra Tối đa: Vào cuối năm 3, học sinh có thể: i xây dựng / chọn câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung, giải thích liên quan ii xây dựng tuân theo kế hoạch hành động để điều tra câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng phương pháp để thu thập ghi lại thông tin liên quan iv đánh giá trình kết điều tra, với hướng dẫn Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: i xác định câu hỏi nghiên cứu rõ ràng, tập trung phù hợp 1–2 ii xây dựng kế hoạch hành động hạn chế không tuân theo kế hoạch iii thu thập ghi lại thông tin hạn chế không liên quan iv với hướng dẫn, phản ánh trình kết nghiên cứu cách hạn chế Học sinh: i xây dựng / chọn câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung mơ tả mức độ liên quan 3–4 ii xây dựng tuân theo kế hoạch hành động phần để điều tra câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng (các) phương pháp để thu thập ghi lại số thông tin liên quan iv với hướng dẫn, phản ánh trình kết nghiên cứu Học sinh: i xây dựng / chọn câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung mô tả mức độ liên quan cách chi tiết 5–6 ii xây dựng hầu hết tuân theo kế hoạch hành động phát triển đầy đủ để điều tra câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng phương pháp để thu thập ghi lại thơng tin liên quan thích hợp iv với hướng dẫn, đánh giá trình kết nghiên cứu Học sinh: i xây dựng / chọn câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung giải thích mức độ liên quan ii xây dựng tuân theo cách hiệu kế hoạch hành động quán để điều tra câu hỏi nghiên cứu 7–8 iii sử dụng phương pháp để thu thập ghi lại thông tin liên quan phù hợp đa dạng iv với hướng dẫn, cung cấp đánh giá chi tiết trình kết nghiên cứu 34 Hướng dẫn cá nhân xã hội Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí C: Truyền đạt Tối đa: Vào cuối năm 3, học sinh có thể: i truyền đạt thơng tin ý tưởng theo cách phù hợp với đối tượng mục đích ii cấu trúc thơng tin ý tưởng theo hướng dẫn nhiệm vụ iii tạo danh sách tham khảo trích dẫn nguồn thơng tin Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: 1–2 i truyền đạt thông tin ý tưởng theo phong cách lúc rõ ràng ii tổ chức thông tin ý tưởng cách hạn chế iii liệt kê nguồn thông tin không quán Học sinh: i truyền đạt thơng tin ý tưởng theo cách có phần rõ ràng 3–4 ii phần tổ chức thông tin ý tưởng iii tạo danh sách tham khảo đầy đủ đơi trích dẫn nguồn Học sinh: 5–6 i truyền đạt thông tin ý tưởng theo phong cách hầu hết phù hợp với đối tượng mục đích ii chủ yếu cấu trúc thông tin ý tưởng theo hướng dẫn nhiệm vụ iii tạo danh sách tham khảo đầy đủ thường trích dẫn nguồn Học sinh: i truyền đạt thơng tin ý tưởng theo phong cách hồn tồn phù hợp với đối tượng mục đích 7–8 ii cấu trúc thơng tin ý tưởng hồn tồn theo hướng dẫn nhiệm vụ iii tạo danh sách tham khảo đầy đủ ln trích dẫn nguồn Hướng dẫn cá nhân xã hội 35 Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí D: Tư phản biện Tối đa: Vào cuối năm 3, học sinh có thể: i phân tích khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan / lý thuyết ii tóm tắt thông tin để đưa lập luận xác đáng, hỗ trợ tốt iii phân tích loạt nguồn / liệu nguồn gốc mục đích, nhận giá trị hạn chế iv nhận quan điểm khác giải thích hàm ý chúng Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: i bắt đầu phân tích khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan / lý thuyết cách hạn chế 1–2 ii bắt đầu xác định kết nối thông tin để đưa lập luận đơn giản iii nhận nguồn gốc mục đích nguồn / liệu giá trị hạn chế nguồn / liệu iv xác định quan điểm khác Học sinh: i hồn thành phân tích đơn giản khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan / lý thuyết 3–4 ii tóm tắt thơng tin để đưa số lập luận thích hợp iii phân tích nguồn / liệu nguồn gốc mục đích, nhận số giá trị hạn chế iv nhận quan điểm khác gợi ý số hàm ý chúng Học sinh: i hồn thành phân tích đáng kể khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan / lý thuyết ii tóm tắt thơng tin để đưa đối số thường hợp lệ 5–6 iii phân tích nguồn / liệu nguồn gốc mục đích, thường nhận giá trị hạn chế iv nhận rõ ràng quan điểm khác mô tả hầu hết hàm ý chúng Học sinh: i hồn thành phân tích chi tiết khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan / lý thuyết ii tóm tắt thơng tin để đưa lập luận quán, hỗ trợ tốt 7–8 iii phân tích hiệu loạt nguồn / liệu nguồn gốc mục đích, nhận giá trị hạn chế cách quán iv nhận rõ ràng quan điểm khác giải thích cách quán hàm ý chúng 36 Hướng dẫn cá nhân xã hội Đánh giá chương trình giảng dạy Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí A: Biết Hiểu Tối đa: Vào cuối năm 5, học sinh có thể: i sử dụng nhiều thuật ngữ ngữ cảnh ii thể kiến thức hiểu biết nội dung khái niệm cụ thể chủ đề thông qua mô tả, giải thích ví dụ phát triển Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: 1–2 i sử dụng thuật ngữ có liên quan hạn chế ii thể kiến thức hiểu biết nội dung khái niệm với mơ tả / ví dụ tối thiểu Học sinh: 3–4 i sử dụng số thuật ngữ cách xác thích hợp ii thể kiến thức hiểu biết đầy đủ nội dung khái niệm thông qua mô tả, giải thích ví dụ thỏa đáng Học sinh: 5–6 i sử dụng loạt thuật ngữ cách xác thích hợp ii thể kiến thức hiểu biết đáng kể nội dung khái niệm thơng qua mơ tả, giải thích ví dụ xác Học sinh: i sử dụng cách quán nhiều thuật ngữ cách hiệu 7–8 ii thể kiến thức hiểu biết chi tiết nội dung khái niệm thông qua mô tả, giải thích ví dụ kỹ lưỡng, xác Hướng dẫn cá nhân xã hội 37 Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí B: Điều tra Tối đa: Vào cuối năm 5, học sinh có thể: i hình thành câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung giải thích liên quan ii xây dựng tuân theo kế hoạch hành động để điều tra câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng phương pháp nghiên cứu để thu thập ghi lại thông tin thích hợp, đa dạng có liên quan iv đánh giá trình kết điều tra Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: i xây dựng câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung mơ tả mức độ liên quan 1–2 ii xây dựng kế hoạch hành động hạn chế để điều tra câu hỏi nghiên cứu không tuân theo kế hoạch iii thu thập ghi lại thông tin hạn chế, lúc phù hợp với câu hỏi nghiên cứu iv đánh giá hạn chế trình kết điều tra Học sinh: i xây dựng câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung mô tả mức độ liên quan cách chi tiết 3–4 ii xây dựng phần tuân theo kế hoạch hành động phần để điều tra câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng (các) phương pháp nghiên cứu để thu thập ghi lại hầu hết thơng tin có liên quan iv đánh giá số khía cạnh q trình kết điều tra Học sinh: i hình thành câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung giải thích mức độ liên quan 5–6 ii xây dựng tuân theo kế hoạch hành động quan trọng để điều tra câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng (các) phương pháp nghiên cứu để thu thập ghi lại thơng tin thích hợp, có liên quan iv đánh giá trình kết điều tra Học sinh: i hình thành câu hỏi nghiên cứu rõ ràng tập trung giải thích liên quan 7–8 ii xây dựng tuân theo cách hiệu kế hoạch hành động toàn diện để điều tra câu hỏi nghiên cứu iii sử dụng phương pháp nghiên cứu để thu thập ghi lại thơng tin thích hợp, đa dạng có liên quan iv đánh giá kỹ lưỡng trình kết điều tra 38 Hướng dẫn cá nhân xã hội Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí C: Truyền đạt Tối đa: Vào cuối năm 5, học sinh có thể: i truyền đạt thông tin ý tưởng cách hiệu cách sử dụng phong cách phù hợp với đối tượng mục đích ii cấu trúc thơng tin ý tưởng theo cách phù hợp với định dạng định iii nguồn thông tin tài liệu sử dụng quy ước công nhận Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: i truyền đạt thông tin ý tưởng cách hạn chế, sử dụng phong cách hạn chế để phù hợp với đối tượng mục đích 1–2 ii cấu trúc thơng tin ý tưởng theo định dạng định cách hạn chế iii tài liệu nguồn thông tin cách hạn chế Học sinh: i truyền đạt thông tin ý tưởng cách thỏa đáng cách sử dụng phong cách phù hợp với đối tượng mục đích 3–4 ii cấu trúc thơng tin ý tưởng theo cách phần phù hợp với định dạng định iii tài liệu nguồn thông tin sử dụng quy ước công nhận Học sinh: i truyền đạt thông tin ý tưởng cách xác cách sử dụng phong cách hầu hết phù hợp với đối tượng mục đích 5–6 ii cấu trúc thơng tin ý tưởng theo cách chủ yếu phù hợp với định dạng định iii thường tài liệu hóa nguồn thơng tin cách sử dụng quy ước công nhận Học sinh: i truyền đạt thông tin ý tưởng cách hiệu xác cách sử dụng phong cách hoàn toàn phù hợp với đối tượng mục đích 7–8 ii cấu trúc thơng tin ý tưởng theo cách hoàn toàn phù hợp với định dạng định iii tài liệu cách quán nguồn thông tin cách sử dụng công ước công nhận Hướng dẫn cá nhân xã hội 39 Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí D: Tư phản biện Tối đa: Vào cuối năm 5, học sinh có thể: i thảo luận khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan lý thuyết ii tổng hợp thông tin để đưa lập luận xác đáng, ủng hộ iii phân tích đánh giá loạt nguồn / liệu nguồn gốc mục đích, xem xét giá trị hạn chế iv diễn giải quan điểm khác hàm ý chúng Mức độ đạt Mô tả cấp độ Học sinh không đạt tiêu chuẩn mô tả Học sinh: i phân tích khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan lý thuyết mức độ hạn chế 1–2 ii tóm tắt thơng tin mức độ hạn chế để đưa lập luận iii mô tả số nguồn / liệu hạn chế nguồn gốc mục đích, đồng thời nhận số giá trị giới hạn iv xác định quan điểm khác hàm ý tối thiểu Học sinh: i phân tích khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan lý thuyết 3–4 ii tóm tắt thơng tin để lập luận iii phân tích / đánh giá nguồn / liệu nguồn gốc mục đích, nhận số giá trị hạn chế iv diễn giải quan điểm khác số hàm ý chúng Học sinh: i thảo luận khái niệm, vấn đề, mô hình, biểu diễn trực quan lý thuyết 5–6 ii tổng hợp thông tin để đưa luận xác đáng iii phân tích đánh giá hiệu loạt nguồn / liệu nguồn gốc mục đích, nhận giá trị hạn chế iv giải thích quan điểm khác hàm ý chúng Học sinh: i hoàn thành thảo luận chi tiết khái niệm, vấn đề, mơ hình, biểu diễn trực quan lý thuyết 7–8 ii tổng hợp thông tin để đưa lập luận xác đáng, nhiều người ủng hộ iii phân tích đánh giá hiệu loạt nguồn / liệu nguồn gốc mục đích, nhận giá trị hạn chế iv giải thích kỹ lưỡng loạt quan điểm khác hàm ý chúng 40 Hướng dẫn cá nhân xã hội ... phù hợp mục tiêu tiêu chí cá nhân xã hội Hướng dẫn cá nhân xã hội 27 Đánh giá chương trình giảng dạy Tổng quan tiêu chí đánh giá Đánh giá cho khóa học cá nhân xã hội tất năm chương trình có liên... Hướng dẫn cá nhân xã hội Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm Tiêu chí C: Truyền đạt Tối đa: Vào cuối năm 5, học sinh có thể: i truyền đạt thông tin ý tưởng cách hiệu cách sử dụng phong cách phù... đích, nhận giá trị hạn chế cách quán iv nhận rõ ràng quan điểm khác giải thích cách quán hàm ý chúng 36 Hướng dẫn cá nhân xã hội Đánh giá chương trình giảng dạy Tiêu chí đánh giá cá nhân xã hội: Năm