CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN HỌC HÁT Ở TRƯỜNG THCS 1 Họ và tên[.]
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÂN MÔN HỌC HÁT Ở TRƯỜNG THCS Họ tên: Nguyễn Thị Hoàng Phương Chức vụ: giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Xã Mađagi Lí chọn giải pháp: Môn học âm nhạc trường phổ thông vấn đề quan tâm tồn xã hội Bởi vì, Âm nhạc vừa nghệ thuật, vừa ngơn ngữ văn hóa, giúp học sinh phát triển nhận thức thân sống Âm nhạc tô đẹp sống làm giàu cảm xúc cho học sinh, giúp em hoàn thiện nhân cách, phát triển trí tưởng tượng lực sáng tạo Với mục tiêu phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu học tập âm nhạc học sinh Bộ môn âm nhạc trở thành môn học thức, THCS em học ba phân mơn là: Học hát; Nhạc lí Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức Trong đời sống tinh thần người ca hát hoạt động hấp dẫn, đặc biệt trẻ em Với lứa tuổi học sinh nói chung học sinh Trung học sở nói riêng, ca hát khơng chỉ vang lên tiết học Âm nhạc mà còn theo bước chân em đường đến trường, tan buổi học; lúc vui chơi, tổ chức trò chơi, hoạt động sáng tạo; nghỉ ngơi, giải lao tiết học căng thẳng; buổi cắm trại, sân trường, lớp, thi hội diễn văn nghệ… Ca hát mang đến cho học sinh điệu dịu dàng, uyển chuyển dân ca Việt Nam, khí thế hào hùng ca cách mạng, gieo vào tâm hồn ngây thơ, sáng tuổi trẻ ý thức tự hào dân tộc, Tổ quốc, giáo dục em tình yêu quê hương, đất nước, người… Gợi cho em lòng yêu thích, say mê nghệ thuật ca hát nói riêng âm nhạc nói chung Chính vậy, ca hát mang lại hiệu tích cực phát triển thể chất, nhân cách trẻ trở thành nội dung quan trọng thực xuyên suốt trình giáo dục âm nhạc trường Trung học sở Dạy hát trường Trung học sở đòi hỏi em phải làm việc tích cực, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông âm nhạc… Đồng thời em lắng nghe giai điệu âm nhạc, thay đổi tiết tấu âm nhạc, đánh giá chất lượng biểu diễn Từ hình thành cho em tư trực quan nghệ thuật, mang lại cho em tính lạc quan, tích cực, hoạt bát, lanh lợi, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể Đặc biệt thông qua yếu tố ngôn ngữ âm nhạc em bời dưỡng khả trí tuệ, tính nhạy cảm, trí thơng minh sáng tạo, khả tư trừu tượng, tính xác khoa học Mặt khác còn hỗ trợ đắc lực cho em việc tiếp thu học tập môn học khác tốt qua hoạt động âm nhạc trường tạo điều kiện cho em học khiếu trội phát hiện, bồi dưỡng phát triển Bước đầu tạo ng̀n cho trường đào tạo chun nghiệp để có nghệ sĩ tài cho đất nước Xuất phát từ lý nêu nên chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng phân môn học hát trường trung học sở” Qua đề tài tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc nâng cao chất lượng học hát, việc vận dụng số giải pháp giúp học sinh u thích mơn âm nhạc Từ đó, truyền cho em lửa đam mê vào việc học Đồng thời, khơi gợi em tài ẩn giấu âm nhạc nói chung ca hát nói riêng Nội dung giải pháp: 5.1 Khó khăn, thuận lợi sựa cần thiết giải pháp: 5.1.1 Khó khăn: Tồn trường chỉ có giáo viên dạy nhạc nên việc trao đổi, học hỏi từ đồng nghiệp cùng chun mơn còn gặp khó khăn Mặc dù môn học âm nhạc chuyển tiếp từ bậc tiểu học còn số học sinh vẫn còn rụt rè, chưa mạnh dạn trình bày, biểu diễn hát 5.1.2 Thuận lợi: Nhà trường quan tâm, mua sắm, trang bị cho môn như: nhạc cụ (đàn organ), máy chiếu, máy nghe nhạc, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, chương trình kế hoạch dạy học âm nhạc nói chung, dạy học hát nói riêng Giáo viên quan tâm, giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, tổ đồng nghiệp chuyên môn, phân công giảng dạy chuyên môn đào tạo Có nhiệt hút, nhiệt tình, trách nhiệm cơng tác Ngồi ra, nhà trường còn có phòng máy với trang bị đại phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học, phương tiện hữu dụng, hỗ trợ đắc lực việc dạy - học môn Đa số học sinh yêu thích mơn học mơn học có âm hình ảnh sống động, tiết học diễn theo hình thức “học mà vui, vui mà học” em khơng bị căng thẳng, gò bó Học sinh học môn học tư cao môn tạo nhiều niềm vui, sáng tạo học tập Các em thích tham gia hoạt động âm nhạc, số em có giọng hát tốt, tham gia nhiều hội thi văn nghệ trường, huyện tổ chức 5.1.3 Sự cần thiết giải pháp: Học hát nội dung đặc trưng môn âm nhạc Đây kĩ quan trọng mà học sinh cần rèn luyện Hát kĩ tổng hợp nhiều yếu tố Từ giúp phát triển lực âm nhạc học sinh, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Qua tiết học hát còn giúp học sinh biết trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp hoạt động như: gõ đệm, vận động theo nhạc, biểu diễn hoặc trò chơi Vì vậy, việc tạo cho học sinh hứng thú học môn âm nhạc cách để kéo em quay với trường, lớp điều cần thiết đặc trưng môn âm nhạc “Học mà chơi – Chơi mà học”, học sinh khơng bị gò ép từ tạo niềm vui, phấn khích để e bước vào học môn khác 5.2 Phạm vi áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng tiết dạy Âm nhạc trường THCS Xã Mađaguôi 5.3 Thời gian thực hiện: Giải pháp thử nghiệm trường THCS Xã Mađagi từ học kì II năm học 2015 – 2016 tiếp tục thực năm học 2016 - 2017 năm học tiếp theo 5.4 Giải pháp thực hiện: 5.4.1 Tính giải pháp: Mỗi phân mơn chương trình âm nhạc bậc Trung học sở có vai trò chiếm vị trí quan trọng Hát tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát cảm xúc riêng, học hát giúp em có thêm kiến thức tác giả, đặc điểm hát Sự phong phú mặt nội dung, lời ca, tiết tấu hát giúp học sinh thêm hiểu biết sống, có niềm say mê, hứng thú học mơn âm nhạc, có khả biểu diễn văn nghệ thi Khi dạy môt hát thường thực theo qui trình sau: - Giới thiệu hát - Tìm hiểu hát - Nghe hát mẫu - Khởi động giọng - Tập hát câu - Hát - Củng cố, kiểm tra Trong trình giảng dạy âm nhạc trường trung học sở nói chung phân mơn học hát nói riêng, tơi áp dụng giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc thân bước đầu thu kết tốt Chính thế tơi xin trao đổi số giải pháp sau: *Giải pháp 1: Giới thiệu hát tìm hiểu hát a.Giới thiệu hát: Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học,giáo viên không chỉ đơn thút trình mà có phối hợp nhịp nhàng thầy trò nội dung này.Với hình ảnh thực tế học sinh học tập đa giác quan làm cho tiết học sinh động hấp dẫn Trước vào giới thiệu tên hát, tác giả, xuất xứ nội dung hát giáo viên cho học sinh quan sát tranh Sau cho em nhận xét tranh với câu hỏi ngắn như: + Bức tranh em vừa xem vẽ đề tài gì? + Sau xem tranh em liên tưởng đến điều gì? + Em nêu nội dung cảm nhận tranh? Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh, đúc kết đưa thông điệp tranh giới thiệu học Ví dụ :Tranh sử dụng cho hát Niềm vui em Nhạc sĩ Nguyễn Huy Hùng Qua bốn tranh học sinh nhận biết hình ảnh cuả em nhỏ miền núi đến trường, hình ảnh người mẹ ban ngày làm vất vả buổi tối tranh thủ học để biết chữ b.Tìm hiểu hát: Dạy hát Trung học sở việc tìm hiểu hát giúp học sinh hiểu nội dung hát, nắm cấu trúc hát(chia đoạn, chia câu)và kí hiệu âm nhạc có Ví dụ: Khi tìm hiểu hát Lí dĩa bánh bị - lớp 8, giáo viên thường đặt cho học sinh số câu hỏi như: + Bài hát chia thành đoạn, đoạn có câu hát? + Trong có kí hiệu âm nhạc nào, có lời ca mà em chưa hiểu, lời ca có hình ảnh, ý từ hay? Sau học sinh trả lời, giáo viên củng cố lại: Bài hát gồm câu, có kí hiệu âm nhạc là: dấu nhắc lại, dấu chấm dôi, khung thay đổi Những từ " i í, tình tính tang" từ đệm, làm cho hát dân ca hay *Giải pháp 2: Nghe hát mẫu: Giúp học sinh làm quen với giai điệu biết cảm nhận ban đầu hát Giáo viên hát mẫu hoặc mở đĩa nhạc cho học sinh nghe, em lắng nghe, cảm nhận kiểm nghiệm điều tìm hiểu bước tìm hiểu hát Có thể coi bước đầu học sinh tiếp xúc với giai điệu hát Vì vậy, sức hấp dẫn hát để lại ấn tượng tốt với em Sau cho học sinh nghe hát mẫu xong, giáo viên cần khuyến khích học sinh nói cảm nhận riêng hát như: + Bài hát có hay khơng? có quen thuộc khơng? dễ hát hay khó hát? + Giai điệu hát thế nào?( nhẹ nhàng, sôi ) *Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh hát phương pháp: Phần thiếu học phân môn học hát luyện Luyện giúp học sinh phát triển giọng hát, hát rõ lời, rõ chữ Có nhiều hình thức luyện như: mẫu âm a, i, o, u hoặc âm đây: Ngoài việc luyện lớp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách luyện nhà vào buổi sáng sớm Từ giúp em có giọng hát hay hơn, hát cách hơn, giữ thở tốt hát Tạo cho em phong cách biểu diễn tự tin giọng hát Với tư thế ngời hát ngời thẳng người, mắt nhìn thẳng, khơng gập cổ hoặc ngửa mặt hát Còn tư thế đứng hát hát người đứng thẳng, hai tay thả lỏng tự nhiên, hát cần đung đưa người nhẹ nhàng theo nhịp hát bước kết hợp thể động tác phụ hoạ Khi hát cần ý kĩ thuật lấy bụng kĩ thuật phát âm cổ, hát phải rõ chữ Ở giáo viên cần tập cho học sinh thời gian dài liên tục để học sinh ngày hoàn thiện kĩ ca hát biểu diễn * Giải pháp 4: Giáo viên khai thác tính tích cực học sinh qua việc thực hành chủ yếu đàn: Giáo viên đàn giai điệu câu thứ khoảng – lần để học sinh lắng nghe tự hát nhẩm theo rồi bắt nhịp để em tập hát vài lần hòa cùng với tiếng đàn Giáo viên cần hướng dẫn sửa sai từ bước tập hát câu (Đàn chậm, hát chậm, nhấn rõ chỗ sai giúp em nhận biết hát cho xác) Giáo viên tập câu hát tiếp theo tương tự theo lối móc xích Nếu hát có câu giống giai điệu, giáo viên cho học sinh tự nhận biết tập hát, sau giúp em chỉnh sửa chỗ cần thiết * Giải pháp 5: Phát huy tích cực hình thức hoạt đơng nhóm lực sáng tạo học sinh: - Hoạt động nhóm: Giáo viên đệm đàn để học sinh hát bài, sau chỉ định cá nhân, nhóm, tổ trình bày hát để tiếp tục sửa chỗ còn sai Giáo viên cần nhắc học sinh thể tình cảm hát cách chân thực tự nhiên, tránh hát nhỏ hoặc gào thét hát Giáo viên cho học sinh luyện tập theo tổ, nhóm (Hát kết hợp gõ đệm) Giáo viên cho học sinh xem số tranh biểu diễn em nhỏ từ yêu cầu học sinh nhận xét cách thức biểu diễn trang phục thế cho phù hợp với hát Cho học sinh hát kết hợp vận động phụ họa đơn giản Với nội dung này, giáo viên cần ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Đối với đối tượng học sinh giai lớp việc vận động minh họa cho hát em thực hồn nhiên Giáo viên chỉ cần nhận xét hoặc cho nhóm khác nhận xét, góp ý - Phát huy lực sáng tạo học sinh: +Sáng tạo động tác phụ họa cho hát: Giáo viên nên việc khuyến khích học sinh thể động tác phản ứng tự nhiên nghe nhạc (đung đưa, lắc lư, nhún nhảy, gõ nhịp…), tiếp đến học sinh lựa chọn động tác múa (do giáo viên gợi ý) phù hợp với tính chất hát, cuối cùng em tự sáng tạo động tác nhảy múa +Đặt lời cho hát: Giáo viên nên bắt đầu hướng dẫn em (cá nhân, cặp đơi hoặc nhóm nhỏ) tập viết lời cho câu hát ngắn rồi đến câu hát dài Việc gồm bước: giúp học sinh nắm vững giai điệu nhạc, hướng dẫn em chọn chủ đề, chọn từ có với dấu (huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, không dấu) phù hợp với giai điệu Ví dụ: Đặt lời cho " Đi cấy - dân ca Thanh hóa" Xuân hái nhành hoa, Xuân hái nhành hoa Vui bên bạn hiền ta cất tiếng ca Muôn sắc hoa thắm đượm tình thân, thắm đượm tình thân Theo đàn chim én lướt bay qua vườn, lướt bay qua vườn Tiếng cười rộn vang, mùa xuân đến Trên khắp nẻo đường xa +Dàn dựng trình bày hát: giáo viên dành cho em nhiều tự lựa chọn hình thức trình bày (đơn ca, song ca, tốp ca), lựa chọn cách hát (hát nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát bè, hát đuổi…), lựa chọn cách gõ đệm sáng tạo động tác nhảy múa minh họa cho hát Bên cạnh đó, nên khún khích học sinh thể tìm tòi cách nhắc lại đoạn nhạc, câu nhạc, sáng tạo cách mở đầu kết thúc hát *Giải pháp 6: Sử dụng hiệu phương tiện dạy học củng cố kiến thức: - Phương tiện dạy học: Giáo viên thể sáng tạo việc chuẩn bị đồ dùng dạy học như: tranh ảnh minh họa, nhạc gõ, tập thực hàng, đàn dùng chất liệu vỏ sò, vỏ ốc, vỏ chai nhựa để tạo nhạc cụ đơn giản tiết học Hơn nữa, học sinh nhìn thấy chất liệu sống, chúng lại gợi cho em nhớ đến nội dung âm nhạc học Ngoài ra, tiết học Âm nhạc có chuẩn bị loa, âm thanh, Micro thu hút ý em Khi đó, em hát nhỏ dễ dàng để người nghe thấy tiếng hát - Củng cố kiến thức: Thay cho việc đặt câu hỏi, giáo viên dùng hình thức trắc nghiệm để củng cố kiến thức Một ví dụ cách giới thiệu nhạc sĩ Mô- da: Thông tin nhạc sĩ Mơ-da Đúng Sai khơng có thơng tin Mô-da sinh năm 1576, năm 1791 Mô-da ngưới nước Đức Mô-da thần đồng âm nhạc Mô-da hát hay Mô-da người cha dạy môn nhạc Mô-da tác giả 41 giao hưởng Mô-da tác giả kịch Cây sáo thần Mơ-da học giỏi ngoại ngữ tốn Mơ-da biểu diễn âm nhạc khắp Châu Âu Hoặc để giúp học sinh dễ dàng học thuộc lời ca, giáo viên đưa số ảnh minh họa, ãnh câu hát Ví dụ: Dùng hình ảnh để củng cố hát "Mái trường mến yêu" Tiết - lớp 5.4.2 Khả áp dụng: Áp dụng cho tất giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc toàn huyện 5.4.3 Kết thực hiện: Qua thời gian giảng dạy âm nhạc trường THCS Xã Mađaguôi áp dụng số giải pháp nêu bước đầu thu kết rõ rệt Điều thể qua kết học tập học sinh qua năm học cụ thể sau: Stt Khối Sĩ số HK II năm học 2015 - 2016 Kì I năm học 2016 - 2017 Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ 50 49 98% 2% 50 100% 49 48 98% 2% 49 100% 50 49 98% 2% 50 100% Tỉ lệ Qua bảng số liệu cho thấy việc áp dụng có hiệu giải pháp việc giảng dạy môn âm nhạc cụ thể phân môn học hát, thu hút tham gia tích cực học sinh việc học tập Điều giúp học sinh phát triển khả nhận thức thẩm mĩ âm nhạc Chính thế tham gia phong trào văn nghệ trường, ngành tổ chức em đạt thành tích cao như: giải " Hoa phượng đỏ" xã tổ chức Kết cho thấy em có hứng thú tiết học, tiến nề nếp, tích cực say mê u thích mơn âm nhạc nói chung phân mơn học hát nói riêng Đây thực ng̀n động viên lớn khích lệ tơi q trình dạy mơn âm nhạc Bài học kinh nghiệm: Để đạt yêu cầu tơi rút cho học kinh nghiệm sau đây: Mỗi giáo viên có phương pháp dạy học khác có mục tiêu chung phát triển lực âm nhạc tồn diện cho học sinh Giáo viên phải nắm vững vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học hợp lí, phù hợp với trình độ khả tiếp thu học sinh Phát huy khả sáng tạo học sinh giảng dạy Giáo viên phải đầu tư, chuẩn bị dạy thật kỹ trước lên lớp đồng thời phải sử dụng nhạc cụ thục sử dụng nhạc cụ phương tiện hỗ trợ đắc lực thiếu lên lớp, tránh tuyệt đối việc dạy chay (khơng có nhạc cụ) Như để tiết học hát đạt hiệu cao, giáo viên cần phải tạo bầu khơng khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng, vui vẻ tạo hứng thú học sinh Kết luận: Vai trò âm nhạc đời sống người khẳng định vô cùng quan trọng, với người giáo viên âm nhạc lại nhận thức rõ điều Chỉ có tình u âm nhạc, niềm đam mê với nghề giúp đem chân trời lạ câu hát đến với học sinh thân u Đó tài sản quý người giáo viên phải trau dời gìn giữ Xuất phát từ thực tiễn đó, đề tài nghiên cứu tơi khơng chỉ phát khó khăn, trở ngại giáo viên học sinh việc giảng dạy học tập phân môn Học hát mà còn đề xuất số giải pháp khắc phục khó khăn nhằm nâng cao hiệu dạy học phân mơn Học hát, góp phần nhỏ vào 10 việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, thay đổi nhận thức học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh mơn Âm nhạc nói chung phân mơn Học hát nói riêng Tơi chỉ đề cập phần đến kinh nghiệm thân chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong thầy cùng bạn đờng nghiệp góp ý bổ sung để giải pháp hoàn thiện Xã Madaguôi, ngày 20 tháng 12 năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Hoàng Phương Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp trường đánh giá nhận xét (Ký tên đóng dấu đơn vị) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp sở đánh giá xếp loại (Kí tên đóng dấu) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 11 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 12 ... môn học tư cao môn tạo nhiều niềm vui, sáng tạo học tập Các em thích tham gia hoạt động âm nhạc, số em có giọng hát tốt, tham gia nhiều hội thi văn nghệ trường, huyện tổ chức 5.1.3 Sự cần thiết... Việc gồm bước: giúp học sinh nắm vững giai điệu nhạc, hướng dẫn em chọn chủ đề, chọn từ có với dấu (huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, khơng dấu) phù hợp với giai điệu Ví dụ: Đặt lời cho " Đi cấy... nhạc cụ thể phân môn học hát, thu hút tham gia tích cực học sinh việc học tập Điều giúp học sinh phát triển khả nhận thức thẩm mĩ âm nhạc Chính thế tham gia phong trào văn nghệ trường, ngành