C .KẾT LUẬN Tóm lại: Để tiết luyện tập có hiệu qủa thì yêu cầu cho cả người dạy và người học là: Có sự chuẩn bị kiến thức, tận dụng tối đa thời gian của tiết học, phân tích đề bài để có [r]
(1)Trường THCS –THPT Dân tộc nội trú Giải pháp hữu ích GIẢI PHÁP HỮU ÍCH: GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QỦA TIẾT LUYỆN TẬP MÔN HÓA HỌC LỚP Ở TRƯỜNG THCS-THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ A.MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2009- 2010 với chủ đề “Đổi công tác quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục” chất lượng giáo dục đã giáo dục quan tâm và đặt lên hàng đầu, để giáo dục nước nhà không bị tụt hậu so với các nước khu vực trên toàn cầu thì chúng ta cần phảidùng cách để đưa chất lượng học tập học sinh đạt hiệu cao mà phải là dạy thật, học thật không chạy theo thành tích.Mặt khác đây là năm học thứ hai thực vận động lớn ngành “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Cuộc vận động này đã nhắc nhở chúng ta- người tham gia nghiệp “trồng người”- hãy rút ngắn khoảng cách người dạy và người học cách quan tâm, gần gũi với học sinh để học sinh có thể mạnh dạn trao đổi với giáo viên vấn đề mà mình còn thắc mắc, bài tập mà học sinh chưa hiểu tiết học ngắn ngủi với quỹ thời gian có 45 phút Đối với học sinh thấy giáo viên dạy vui vẻ, nhiệt tình hứng thú học tập, mạnh dạn việc xây dựng bài không ngần ngại hỏi giáo viên bài tập, kiến thức mà mình không hiểu Một tiết dạy coi là thành công học sinh làm việc tích cực tiết lí học lí thuyết thì dễ tiết luyện tập qủa là việc làm khó khăn và còn nhiều điều chúng ta phải trăn trở Mặt khác, qua tiếp xúc với học sinh tôi thấy học sinh thuộc lí thuyết không biết vận dụng giải bài tập, phương pháp học tập môn chưa có Đặc biệt là môn khoa học tự nhiên môn Hóa, việc học đôi với hành thật là cần thiết Mặt khác, đây là năm học đầu tiên các em tiếp xúc với môn Hóa học nên có nhiều bỡ ngỡ,để tránh cho các em không bị bản, ngoài việc học lí thuyết, các em phải biết cách giải các bài tập.Trong chương trình Hóa 8, tiết luyện tập còn qúa ít so với lượng kiến thức lí thuyết, có bài luyện tập/ năm Cụ thể là: Bài luyện tập1: Mối quan hệ các khái niệm: Nguyên tử, nguyên tố, đơn chất, hợp chất, phân tử Bài luyện tập 2: Cách ghi công thức hóa học, khái niệm hóa trị và vận dụng quy tắc hóa trị để tính hóa trị nguyên tố chưa biết và lập công thức hóa học, các công thức hóa học bị viết sai để sửa lại cho đúng Bài luyện tập 3: Củng cố các kiến thức có liên quan tới tượng hóa học, phản ứng hóa học, định luật bảo toàn khối lượng, phương trình hóa học Biết áp dụng định luật và cách lập phương trình hóa học Bài luyện tập 4: Củng cố các khái niệm: mol, khối lượng mol, thể tích mol chất khí, tỉ khối chất khí Mối quan hệ khối lượng, lượng chất, thể tích khí Vận dụng các công thức biến đổi để giải bài tập Bài luyện tập 5: Nhớ tính chất- điều chế khí oxi, thành phần không khí, khái niệm, phân loại oxit, oxi hóa, định nghĩa, phân biệt các loại phản ứng và chứng minh các ví dụ cụ thể Giáo viên : Nguyễn Ngọc Hoa Lop8.net Tổ Sinh -Hóa (2) Trường THCS –THPT Dân tộc nội trú Giải pháp hữu ích Bài luyện tập 6: Củng cố tính chất và điều chế hiđro, phản ứng thế, khử, chất khử, oxi hóa, chất oxi hóa, phản ứng oxi hóa - khử Bài luyện tập 7: Nhớ thành phần, tính chất hóa học nước Định nghĩa, công thức, phân loại, cách gọi tên axit, bazơ, muối Bài luyện tập 8: Củng cố các khái niệm nồng độ phần trăm, nồng độ mol dung dịch Làm quen với các thao tác pha chế dung dịch, rèn kĩ vận dụng tính toán Mỗi bài luyện tập bắt buộc học sinh phải nhớ lượng lớn kiến thức lí thuyết và vận dụng các đơn vị kiến thức đó làm cho có hiệu Vậy làm nào để học sinh học tiết luyện tập đạt mục tiêu đề mà học sinh thấy thoải mái và có hứng thú học tập? Đó là lí tôi suy nghĩ và qua việc dạy học sinh học môn Hoá hai năm qua, tôi xin mạnh dạn đưa số giải pháp để góp phần nâng cao hiệu qủa tiết luyện tập môn hóa học lớp trường THCS – THPH Dân tộc nội trú II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -Đối tượng : học sinh lớp - Phạm vi :HS trường THCS – THPT Dân tộc nội trú - Phương pháp: Điều tra, thống kê, phân tích số liệu B NỘI DUNG : I CƠ SỞ LÍ LUẬN Bộ môn khoa học tự nhiên nào vậy, tiết luyện tập có vai trò khá quan trọng Tiết luyện tập giúp học sinh củng cố kiến thức mặt lí thuyết thực hành Tiết luyện tập giúp giáo viên kiểm tra việc nắm kiến thức và kĩ vận dụng kiến thức để giải bài tập học sinh, đồng thời giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức đã học, rèn luyện số kĩ áp dụng kiến thức đã học để giải bài tập Đối với môn Hóa học, tiết luyện tập thường chủ yếu có hai dạng bài tập: Bài tập định tính, bài tập định lượng Trong chương trình môn Hóa số lượng tiết luyện tập tương đối ít so với số lượng bài tập cần rèn nên tiết luyện tập Hóa lại càng quan trọng việc rèn kĩ việc rèn kĩ giải bài tập học sinh đặc biệt là bài tập định lượng Hiện nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh thì việc rèn kĩ tự học, tự giải bài tập là cần thiết.Vì vậy, vấn đề đặt là giáo viên phải tổ chức dạy tiết luyện tập nào cho có hiệu vừa đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức, vừa có kĩ vận dụng lí thuyết để giải các bài tập cách tích cực và chủ động hướng dẫn giáo viên II.THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.Thuận lợi: Bộ môn Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, lại gần gũi thực tế Khi giảng dạy giáo viên có thể giúp học sinh hình thành kiến thức thông qua tượng thường gặp đời sống hàng ngày Nhà trường có nhiều dụng cụ, hóa chất để giáo viên biểu diễn thí nghiệm tiết hình thành kiến thức mới, học sinh tự mình thực hành các thí nghiệm chứng minh tính chất, các tượng hóa học các dấu hiệu phản ứng xảy Giáo viên có sử dụng phương pháp dạy học kết hợp với việc sử dụng phương pháp đặc thù môn để tăng thêm hứng thú học tập học sinh Khó khăn: Sức học học sinh không đồng Năm đầu tiên tiếp xúc với môn học nên không tránh khỏi bỡ ngỡ Trong chương trình ít tiết luyện tập đó có nhiều bài tập lại có nhiều dạng cần phải rèn luyện cho học sinh Giáo viên : Nguyễn Ngọc Hoa Lop8.net Tổ Sinh -Hóa (3) Trường THCS –THPT Dân tộc nội trú Giải pháp hữu ích Nhiều tiết lượng kiến thức dài, lí thuyết nhiều nên giáo viên không có điều kiện lồng ghép nội dung bài tập vào đơn vị kiến thức để củng cố kiến thức phần toàn bài Nhiều học sinh còn lười học bài, chưa chịu khó làm bài tập dẫn đến học sinh hổng kiến thức, không dễ tiếp thu bài sau vì kiến thức các bài có liên quan với Vì học sinh không học bài nên nhiều thời gian cho việc kiểm tra và sửa bài nên thời gian để củng cố luyện tập bị ngắn lại chí là không có Nhiều học sinh thuộc lí thuyết lại không biết vận dụng đơn vị kiến thức đó để giải bài tập Đa số học sinh đặc biệt là học sinh dân tộc không biết phân tích đề bài mặc dù học sinh thuộc đề bài và tóm tắt yêu cầu bài toán, không biết sử dụng lượng kiến thức nào để giải bài tập đó, kĩ tính toán học sinh yếu, phụ thuộc nhiều vào máy tính III MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QỦA CỦA HỌC SINH QUA TIẾT LUYỆN TẬP Chuẩn bị : Đây là việc làm đầu tiên và khá quan trọng nhiều chúng ta còn hay làm qua loa chiếu lệ khoán tất cho học sinh Vì vậy, việc chuẩn bị này cần thiết cho người dạy và người học 1.1.Đối với giáo viên: -Xác định đúng mục tiêu và nội dung bài luyện tập -Hệ thống hóa ngắn gọn kiến thức cách dùng sơ đồ, bảng phụ, các phương tiện dạy học khác máy chiếu, phiếu học tập… - Chọn bài tập có nhiều dạng khác Các bài tập chọn cần phải đảm bảo yêu cầu sau: + Nội dung bài tập phải đảm bảo kiến thức trọng tâm + Số lượng bài tập vừa phải, tuỳ đối tượng học sinh mà chúng ta đưa lượng bài tập nhiều hay ít.Ví dụ :lớp yếu thì chọn bài tập định tính, bài tập định lượng Lớp trung bình thì bài tập định tính, bài tập định lượng.Lớp khá thì tăng thêm1 bài tập định tính bài tập định lượng tuỳ thuộc vào quỹ thời gian + Chọn dạng bài tập -Khi bài tập giáo viên cần phải hướng dẫn trước cho học sinh cách giải nhà Khâu chuẩn bị bài trước học sinh góp phần quan trọng thành công tiết dạy - Tìm nhiều phương pháp giải cho bài và chọn xem phương pháp nào học sinh dễ hiểu và dễ nhớ để vận dụng - Đối với bài tập định lượng bài tập khó, giáo viên cần phải chọn hệ thống câu hỏi nêu vấn đề ngắn gọn, logic để học sinh biết cách giải bài tập lớp 1.2 Đối với học sinh : -Học sinh phải làm tốt công việc phần dặn dò tiết trước :ôn tập lại kiến thức liên quan đến nội dung luyện tập giáo viên yêu cầu chẳng hạn các khái niệm, công thức… - Soạn, giải các bài tập giáo viên cho trước -Chuẩn bị thắc mắc phát sinh qúa trình chuẩn bị nhà để nêu lên tiết luyện tập để giáo viên giải đáp - Làm thêm các dạng bài tập tương tự SGK có sách bài tập sách tham khảo khác Nội dung 2.1 Kiểm tra bài cũ: Thường lồng ghép luôn luyện tập.Giáo viên kiểm tra lí thuyết phần ứng với đơn vị kiến thức có liên quan đến bài tập đặc biệt là dạng bài tập định tính có liên quan đến giải Giáo viên : Nguyễn Ngọc Hoa Lop8.net Tổ Sinh -Hóa (4) Trường THCS –THPT Dân tộc nội trú Giải pháp hữu ích thích, nhận biết hay học sinh muốn viết phương trình hóa học thì phải nhớ tính chất hóa học chất đó đồng thời phải biết lập công thức hóa học 2.2 Luyện tập: a Ôn lại kiến thức cần nhớ:Chỉ nhắc lại kiến thức trọng tâm nhất.Tận dụng luôn phần kiến thức cần nhớ SGK, học sinh không phải ghi bài để đỡ thời gian b Bài tập vận dụng : Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại khái niệm, tính chất lí hoá học vận dụng các đơn vị kiến thức đó để giải bài tập c Các bước giải bài tập sau: * Bước 1: Tìm hiểu đề bài và tóm tắt đề giúp học sinh xác định các kiện bài cho và yêu cầu bài toán cần tìm Một, hai học sinh đọc đề bài, lớp theo dõi Xác định các kiện bài cho (giả thiết).Những yêu cầu bài toán cần tìm(kết luận).Khi tóm tắt đề cần phải ghi ngắn gọn, phải sử dụng các kí hiệu, công thức toán học * Bước 2: Phân tích đề giúp học sinh có hướng giải bài tập( phân tích định tính và phân tích định lượng -Phân tích định tính : Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh biết chất bài tập: lập công thức hóa học, viết phương trình hóa học, làm toán nhận biết, giải thích các tượng hóa học, giải thích các tượng thực tế - Phân tích định lượng: Giáo viên nêu vấn đề để học sinh chọn và sử dụng các công thức toán học, lí học hóa học cách hợp lí nhằm giải yêu cầu bài toán đặt Thường sử dụng phương pháp phân tích ngược và giải xuôi để học sinh dể hiểu và nhớ cách giải Ví dụ minh họa cho bài luyện tập 8: Củng cố các khái niệm nồng độ mol và nồng độ phần trăm dung dịch Vận dụng các công thức tính nồng độ mol và nồng độ phần trăm để giải bài tập.Tính các đại lượng cần dùng để pha chế dung dịch Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh -Giáo viên đưa ví dụ là các bài tập có các Học sinh đọc đề, phân tích đề bài, nhận dạng dạng khác đã chép sẵn vào bảng phụ bài và tóm tắt đề bài vào cách ngắn gọn chiếu trên bảng - Bài 1: Pha chế 200 g dung dịch NaCl 20 % GV đưa câu hỏi dẫn dắt HS làm -HS đọc đề bài, nêu được: bài tập + Bài cho đại lượng nào? + mdung dịch = 200g C % = 20 % + Bài yêu cầu tính đại lượng nào? + Khối lượng chất tan, dung môi + Các công thức có liên quan đến tính + Từ công thức tính nồng độ phần trăm suy toán? Cách chuyển đổi công thức? công thức tính khối lượng chất tan, từ công + Khi giải thì tìm khối lượng chất tan, tìm thức tính khối lượng dung dịch suy khối khối lượng dung môi Sau đó thì pha chế (nêu lượng dung môi + Nêu các bước pha chế cho các bước pha chế) -Bài 2: Pha chế 100 ml dung dịch dung dịch NaCl có nồng độ 0.2 M -HS đọc đề bài, nêu được: Giáo viên giúp học sinh nhận dạng bài toán các câu hỏi: +Các đại lượng đã cho bài toán so với bài + Bài cho Vdung dịch và CM số khác đặc điểm nào? Giáo viên : Nguyễn Ngọc Hoa Lop8.net Tổ Sinh -Hóa (5) Trường THCS –THPT Dân tộc nội trú Giải pháp hữu ích +Bài cho CM và Vdd thì ta tính đại lượng nào? Giáo viên hướng dẫn tiếp: Từ các đại lượng đã biết ráp vào công thức suy đại lượng còn thiếu Giáo viên chốt lại:Khi giải bài tập thì giải từ trên xuống: Tính số mol chất tan, tính khối lượng chất tan, pha dung dịch(nêu cho các bước pha chế) + Số mol chất tan -HS nhớ công thức tính và tìm đại lượng còn thiếu -HS nghe và ghi nhớ cách giải * Bước 3: Giải bài tập Học sinh xác định lại hướng giải bài toán sau phân tích (các bước giải, các công thức vận dụng…) Trình bày bài giải chi tiết, có lựa chọn lời giải thích hợp.Cho vài học sinh lên bảng giải, học sinh lớp làm bài tập vào nháp bài tập học sinh đó đã hiểu bài và có đủ tự tin là mình làm đúng Hoạt động GV Hoạt động học sinh Giáo viên gọi học - Hai học sinh lên bảng giải bài tập, học sinh lớp làm bài vào sinh lên bảng giải bài nháp tập chi tiết sau hướng dẫn phân tích cách giải Bài : Pha chế 200 g Bài : Pha chế 200 g dung dịch NaCl 20 % + Khối lượng NaCl cần dùng có 200 g dung dịch NaCl 20 % : dung dịch NaCl 20 % 200 x 20 40 g mNaCl = 100 + Khối lượng nước (dung môi) cần dùng : mdd – mct = 200 - 40 = 160g + Pha chế: Lấy lượng chất tan là 40gam, dung môi là nước và cần160gam hòa với Bài 2: Pha chế 100 ml Bài 2: Pha chế 100 ml dung dịch NaCl có nồng độ 0.2 M dung dịch NaCl có 0.2 x100 0.02mol + Số mol NaCl cần dùng : nNaCl = nồng độ 0.2 M 1000 + Khối lượng NaCl cần dùng : 0.02 x 58.5 = 1.17g + Pha chế: Lấy lượng chất tan là 1.17gam, dung môi là 100ml nước hòa với *Bước 4:Kiểm tra Đây là bước khá quan trọng mà học sinh thì hay bỏ qua sau hoàn thành bài tập.Nguyên nhân dọc sinh chủ quan (đối với học sinh có sức học từ trung bình trở lên), học sinh học yếu thì không có đủ thời gian Chính vì các giáo viên cần yêu cầu học sinh phải thực hiện, qua đó rèn cho học sinh tính cẩn thận và biết cách tự đánh giá lẫn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Sau giải bài tập xong, giáo viên yêu cầu Học sinh đọc lại bài làm để kiểm tra lại mức độ học sinh kiểm tra lại, gồm các nội dung: chính xác về: yêu cầu bài, sử dụng các kiện bài toán, tính toán - Học sinh đã làm đúng yêu cầu bài chưa? -Đã sử dụng hết các kiện bài toán chưa? Giáo viên : Nguyễn Ngọc Hoa Lop8.net Tổ Sinh -Hóa (6) Trường THCS –THPT Dân tộc nội trú Giải pháp hữu ích -Tính toán có đúng chưa? -Ngoài còn cho học sinh nhận xét các trình bày, cách sử dụng câu chữ bạn đã đảm bảo chưa? Ví dụ minh họa cho bài luyện tập 1: Hệ thống hoá kiến thức các khái niệm bản: Chất (đơn chất và hợp chất), nguyên tử, nguyên tố hoá học, phân tử Hoạt động GV -Giáo viên yêu cầu học sinh không mở sách giáo khoa, cố gắng tái lại kiến thức theo hệ thống câu hỏi sau: +Xung quanh chúng ta, tất gì thấy được, kể thân thể chúng ta là vật thể.Vật thể chia làm loại? Cho ví dụ? +Chất tạo nên từ đâu? Chất có tính chất nào? Hoạt động học sinh -Học sinh gấp sách giáo khoa lại, nghe câu hỏi giáo viên và nêu được: + loại là vật thể tự nhiên và vật thể nhân tạo.Ví dụ loại vật thể học sinh tự liệt kê + Chất tạo nên từ nguyên tố hóa học, có tính chất định không đổi Mỗi chất có tính chất vật lí và tính chất hóa học + Chất chia làm hai loại là đơn chất và hợp chất Học sinh tự cho ví dụ +Chất chia làm loại? Cho ví dụ? + Thế nào là đơn chất? Hợp chất? + Khái niệm đơn chất, hợp chất +Đơn chất chia làm loại?Hạt hợp thành + Đơn chất chia làm hai loại là kim loại và phi đơn chất? kim Hạt hợp thành là nguyên tử hay phân tử +Hợp chất chia làm mấyloại?Hạt hợp thành +Hợp chất chia làm hai loại là hợp chất vô hợp chất? hợpchất hữu cơ.Hạt hợp thành là phân tử +Nguyên tử là gì? Có cấu tạo nào? +Khái niệm nguyên tử và cấu tạo +Phân tử là gì? +Khái niệm phân tử -Từ đơn vị kiến thức học sinh đưa ra, giáo -HS nghe, quan sát sơ đồ và nhớ lại mối viên hình thành sơ đồ bên bảng nháp để học liên quan các đơn vị kiến thức sinh hệ thống hóa các kiến thức và cho học sinh học sách giáo khoa Sơ đồ mối quan hệ các khái niệm Vật thể (tự nhiên và nhân tạo) Chất (Tạo nên từ nguyên tố hóa học ) Đơn chất (Tạo nên từ nguyên tố) Kim loại Giáo viên : Nguyễn Ngọc Hoa Phi kim Hợp chất (Tạo nên từ hai nguyên tố trở lên) Hợp chất vô Lop8.net Hợp chất hữu Tổ Sinh -Hóa (7) Trường THCS –THPT Dân tộc nội trú Giải pháp hữu ích (Hạt hợp thành là nguyên tử, phân tử ) (Hạt hợp thành là phân tử) Dẫn điện và nhiệt Không dẫn điện và nhiệt 2.3.Củng cố: Giáo viên cho học sinh tái lại nội dung đã học tiết luyện tập cách khái quát, sau đó giáo viên bổ sung nội dung học sinh trả lời chưa đầy đủ cách ngắn gọn 2.4: Kết qủa khảo sát ban đầu Sau hai năm áp dụng các giải pháp này, kết học tập học sinh đạt là: Chất lượng Giỏi SL học 19 Năm 2007- 2008 Năm học 18 2008- 2009 Khá % 27.9 SL 22 % 32.4 26.5 27 39.7 Trung bình SL % 16 23.5 11 % 16.2 15 11.7 22.1 Yếu SL C KẾT LUẬN Tóm lại: Để tiết luyện tập có hiệu qủa thì yêu cầu cho người dạy và người học là: Có chuẩn bị kiến thức, tận dụng tối đa thời gian tiết học, phân tích đề bài để có phương pháp phù hợp, sử dụng các phương tiện hỗ trợ bảng phụ, máy chiếu … Sau thời gian giảng dạy tôi thấy tiết luyện tập đạt kết cao có chuẩn bị giáo viên và học sinh càng kĩ thì tiết luyện tập giáo viên chủ động việc hướng dẫn học sinh tự học, phát huy tính tích cực học sinh Đồng thời, hiệu giáo dục tiết luyện tập cao Trên đây là vài suy nghĩ chủ quan thân tôi biện pháp cần thực dạy tiết luyện tập, tôi suy nghĩ và bổ sung thêm năm học tới Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện Đạ teh,ngày 10 tháng 10 năm 2009 Duyệt BGH Người viết Nguyễn Ngọc Hoa Giáo viên : Nguyễn Ngọc Hoa Lop8.net Tổ Sinh -Hóa (8)