Đối với tiết luyện tập thì hoạt động nhóm là kết quả tổng hợp của một quá trình lao động tập thể để vận dụng kiến thức một cách tổng hợp vào việc giải quyết các vấn đề mang tính chất khá[r]
(1)A phÇn më ®Çu `I/Lý chọn đề tài: Ch¬ng tr×nh to¸n líp lµ mét bé phËn quan träng cña ch¬ng tr×nh to¸n ë tiểu học Chơng trình này tiếp tục thực đổi giáo dục toán học ë c¸c líp vµ 2, kh¾c phôc nh÷ng nhîc ®iÓm d¹y häc to¸n ë c¸c líp 1,2,3 chơng trình cũ góp phần tích cực việc đổi giáo dục nói chung và đổi dạy học toán nói riêng, nhằm đáp ứng các yêu cầu giáo dục và đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đất nớc Trong gi¶ng d¹y to¸n ë líp th× viÖc thùc hiÖn thµnh c«ng c¸c tiÕt luyÖn tập là khá khó khăn không ít giáo viên Qua thực tế giảng dạy, qua dự giê, còng nh qua kiÓm tra chÊt lîng häc sinh sau c¸c tiÕt luyÖn tËp t«i thÊy cÇn ph¶i cã mét sè tiÕt nghiªn cøu thùc nghiÖm vµ thÓ hiÖn mét c¸c ph¬ng ph¸p dạy học toán các tiết luyện tập toán lớp đó là tổ chức học sinh hoạt động nhóm để đóng góp phần nhỏ bé vào việc thực có hiệu tiết luyện tập ch¬ng tr×nh to¸n Trong hÖ thèng c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc to¸n ë bËc tiÓu häc nh»m ph¸t huy tính tích cực, chủ động tự giác sáng tạo học sinh học tập thì các phơng pháp đợc sử dụng tơng đối có hiệu đó là tổ chức các hoạt động nhóm Đối với tiết luyện tập thì hoạt động nhóm là kết tổng hợp quá trình lao động tập thể để vận dụng kiến thức cách tổng hợp vào việc giải các vấn đề mang tính chất khái quát và tổng hợp II/ Mục đích nghiên cứu: Thông qua việc nghiên cứu phơng pháp tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy tiết luyện tập toán lớp nhằm mục đích : -Góp phần thực thành công mục tiêu dạy học môn toán lớp đó lµ: Th«ng qua d¹y häc to¸n líp gi¸o viªn tiÕp tôc gióp häc sinh ph¸t triÓn c¸c n¨ng lùc t (so s¸nh, ph©n tÝch, tæng hîp, trõu tîng hãa, kh¸i qu¸t hãa, ) Ph¸t triển trí tởng tợng không gian cho học sinh tập nhận xét các số liệu thu thập đợc, để diễn đạt gọn rõ chính xác các thông tin, rèn luyện tính chính xác cẩn thận, ch¨m chØ, tù tin, høng thó häc to¸n nãi chung vµ luyÖn tËp to¸n nãi riªng -H×nh thµnh mét ph¬ng ph¸p d¹y häc c¸c tiÕt luyÖn tËp to¸n phï hîp víi đối tợng học sinh trờng tiểu học Hạ Trung nói riêng và các trờng tiểu học có điều kiện tơng tự nh trờng tiếu học Hạ Trung nói chung đạt hiệu cao phù hợp với các đối tợng học sinh (2) -Có đóng góp nhỏ bé vào việc đổi phơng pháp dạy học toán trờng tiểu học, phục vụ cho việc đổi quá trình dạy thầy và cách học học sinh phù hợp với thực tế và với các đối tợng học sinh III/ NhiÖm vô nghiªn cøu: -Nghiên cứu nội dung phơng pháp tổ chức các hoạt động nhóm dạy c¸c tiÕt luyÖn tËp s¸ch gi¸o khoa, s¸ch gi¸o viªn, vë bµi tËp vµ c¸c tµi liÖu tham kh¶o -Nghiên cứu các phơng pháp tổ chức hoạt động nhóm tiết luyện tập to¸n ë ch¬ng tr×nh to¸n líp t¹i trêng tiÓu häc H¹ Trung, mçi tiÕt luyÖn tập rút đợc kinh nghiệm có thể đạt hiệu thiết thực phục vụ cho việc d¹y häc to¸n -KiÓm tra kÕt qu¶ thùc nghiÖm thùc hiÖn ph¬ng ph¸p tæ chøc c¸c ho¹t động nhóm dạy tiết học luyện tập toán lớp -Phân tích đánh giá so sánh để đề các ý kiến kết luận IV/ §èi tîng vµ ph¹m vi nghiªn cøu: Nghiên cứu các phơng pháp tổ chức hoạt động nhóm giảng dạy các tiết luyện tập toán nhằm đạt hiệu cao các tiết luyện tập toán lớp trêng tiÓu häc H¹ Trung, huyÖn B¸ Thíc, tØnh Thanh Hãa -§èi tîng nghiªn cøu lµ gi¸o viªn vµ häc sinh tiÕt luyÖn tËp to¸n cña c¸c líp cña trêng TH H¹ Trung V/ Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: -T×m hiÓu thùc tr¹ng d¹y c¸c tiÕt luyÖn tËp to¸n ë c¸c líp cña trêng tiÓu häc H¹ Trung -T×m hiÓu chÊt lîng häc sinh c¸c líp cña trêng TiÓu häc H¹ Trung c¸c tiÕt luyÖn tËp m«n to¸n -Nghiªn cøu ch¬ng tr×nh vµ néi dung yªu cÇu giê d¹y luyÖn tËp to¸n líp s¸ch gi¸o khoa vµ c¸c tµi liÖu tham kh¶o -Nghiên cứu các nội dung, yêu cầu, phơng pháp, tổ chức hoạt động nhãm d¹y häc to¸n ë trêng tiÓu häc -Soạn giảng và thể nghiệm trên lớp học sinh trờng tiểu học Hạ Trung Rót kinh nghiÖm vµ thÓ hiÖn kinh nghiÖm c¸c tiÕt gi¶ng tiÕp theo nhằm mục đích đánh giá so sánh để vận dụng vào thực tiễn các tiết dạy luyện tập to¸n cho häc sinh líp theo ch¬ng tr×nh vµ SGK míi B Néi dung: (3) I/ C¬ së lý luËn: 1.ViÖc d¹y c¸c tiÕt luyÖn tËp to¸n ch¬ng tr×nh to¸n líp nãi riªng vµ ch¬ng tr×nh to¸n ë bËc tiÓu häc nãi chung nh»m gióp häc sinh vËn dông cách thành thạo kiến thức đã học, rèn luyện và phát triển lực t duy, rèn luyÖn ph¬ng ph¸p suy luËn, vµ nh÷ng phÈm chÊt cÇn thiÕt chuÈn bÞ cho viÖc häc to¸n sau nµy 2.Gióp häc sinh cã kü n¨ng gi¶i c¸c bµi to¸n, c¸c d¹ng to¸n theo c¸c yªu cầu khác quá trình học toán từ đó hình thành nên các kỹ vận dụng các kiến thức đã học vào việc giải toán và vận dụng vào sống Thông qua các hoạt động giải toán giúp học sinh dần bớc biết cách sử dụng các kiến thức kỹ toán tình khác và yêu cầu bớc đợc nâng cao Bªn c¹nh viÖc rÌn luyÖn c¸c kü n¨ng thùc hiÖn thµnh th¹o c¸c phÐp tÝnh, các kỹ tính toán thì việc rèn luyện để học sinh lớp mà đặc biệt là học sinh lớp vùng sâu vùng xa, nhận thức đợc các vấn đề toán học nh việc giải toán có lời văn là vấn đề khó khăn đòi hỏi học sinh và giáo viên cần phải có cố gắng định, có phơng pháp phù hợp linh hoạt và mang tính tÝch cùc ViÖc luyÖn tËp to¸n cho häc sinh c¸c tiÕt luyÖn tËp to¸n còng cÇn đặt vấn đề rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu các vấn đề và bớc đầu hình thành phơng pháp lao động khoa học cho học sinh Để đạt đợc các mục tiêu trên thì việc tổ chức hoạt động nhóm các tiÕt luyÖn tËp gi÷ vai trß rÊt quan träng viÖc phèi hîp víi c¸c ph¬ng ph¸p kh¸c nh»m ph¸t huy hiÖu qu¶ cao giê luyÖn tËp to¸n II/ C¬ së thùc tiÔn: Trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn néi dung vµ ch¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa míi mặc dù đã bớc sang năm thứ song việc hình thành các phơng pháp giảng dạy phù hợp với nội dung chơng trình, sách giáo khoa, phù hợp với các đối tợng học sinh còn nhiều khó khăn, học sinh cha thực đáp ứng đợc các yêu cầu mà sách giáo khoa đã định ra, cha thích ứng và việc làm quen với cách viết sách giáo khoa míi, c¸ch häc theo s¸ch gi¸o khoa míi 2.Gi¸o viªn cha thùc sù lµ ngêi híng dÉn thiÕt kÕ giê luyÖn tËp to¸n Học sinh ít chủ động các hoạt động luyện tập toán cha chủ động viÖc chiÕm lÜnh c¸c tri thøc khoa häc, c¸c d¹ng to¸n häc sinh chØ míi dõng l¹i ë việc hoàn thành yêu cầu cụ thể mà cha đợc củng cố và khái quát hóa (4) 3, Trong nhiều tiết dạy giáo viên truyền đạt nội dung kiến thức có sẵn sách giáo khoa cách gò bó áp đặt và cha đầy đủ Một số các tiết luyện tập toán đã trở thành tiết giải toán cho học sinh giáo viên mà học sinh đợc tham gia với mức độ khá khiêm tốn Trong số các tiết dạy giáo viên còn giữ vai trò trung tâm Tuy đã có gợi mở vấn đáp cho học sinh xây dựng bài, song còn mang tính chất chiếu lệ Do mà học sinh cha chủ động tiếp thu kiến thức, miễn cỡng học tập, không phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh gây yếu tố tâm lý chán nản học tập dẫn đến hiệu học toán không cao, không phát huy đợc tính sáng tạo học sinh học toán III/ Một số vấn đề cần chú ý dạy các tiết luyện tập toán lớp 3: Xác định đúng mục tiêu tiết luyện tập toán : Mục tiêu dạy luyện tập toán là củng cố các kiến thức mà học sinh vừa chiếm lĩnh đợc, hình thành các kỹ n¨ng thùc hµnh vµ tõng bíc ph¸t triÓn c¸c n¨ng lùc t cho häc sinh, c¸c bµi luyện tập toán nên xếp từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp từ thực hành trực tiếp đến việc vận dụng cách tổng hợp các kiến thức và phù hợp với đối tợng học sinh, kích thích đợc nhu cầu tìm hiểu, học hỏi đối tợng học sinh Những mục tiêu cần đạt đợc tiết dạy luyện tập toán lớp lµ: 1.1 Giúp học sinh nhận ra, củng cố lại kiến thức đã học nội dung các bài tập đa dạng phong phú Nên để học sinh tự đọc (hoặc tự quan sát ) để nhận dạng bài tơng tự các kién thức đã học mối quan hệ cụ thể nội dung bài tập từ đó học sinh biết cách làm bài Nếu học sinh cha nhận mối quan hệ bài tập làm và nội dung kiến thức đã học thì giáo viên giúp học sinh các gợi ý, hớng dẫn để học sinh thiết lập mối quan hệ yêu cầu bài toán và nội dung kiến thức đã học Điều này quan trọng việc giải c¸c bµi to¸n cã lêi v¨n ë líp 1.2 Gióp häc sinh tù thùc hµnh theo kh¶ n¨ng cña m×nh: -Bao yêu cầu học sinh làm các bài toán đã đợc xếp SGK( hoÆc giaã viªn s¾p xÕp ) kh«ng tù ý bá qua c¸c bµi tËp kÓ c¶ c¸c bµi tËp mµ häc sinh cho lµ dÔ (c¸c bµi tËp nµy thêng häc sinh chØ cÇn ¸p dông kién thức đơn giản là có thể làm đợc ) -Kh«ng nªn b¾t häc sinh ph¶i chê qu¸ tr×nh gi¶i c¸c bµi tËp học sinh làm song có thể tự kiểm tra giáo viên kiểm tra để học sinh chuyển (5) sang bµi tËp kh¸c Trong mét kho¶ng thêi gian ph¶i chÊp nhËn sè lîng c¸c bµi tập mà các học sinh khác làm đợc khác 1.3 Tạo hỗ trợ giúp đỡ các đối tợng học sinh: Để làm tốt néi dung nµy gi¸o viªn cÇn s¾p xÕp líp häc mät c¸ch khoa häc taä mäi ®iÒu kiện thuận lợi để học sinh có thể trao đổi giúp đỡ học Các phơng ph¸p cô thÓ lµ: -Tăng cờng cho học sinh trao đôỉ ý kiến nhóm nhỏ, lớp c¸ch gi¶i mét bµi tËp cã néi dung cÇn ph¶i vËn dông mét c¸ch tæng hîp c¸c kiÕn thøc Nªn khuyÕn khÝch häc sinh b×nh luËn vÒ c¸ch gi¶i cña b¹n vµ tr×nh bµy quan ®iÓm cña m×nh vÒ c¸ch gi¶i bµi tËp mµ c¶ líp ®ang lµm, tù rót kinh nghiệm để hoàn chỉnh cách giải mình Cách này phù hợp với đối tợng häc sinh kh¸ giái -Sù hç trî gi÷a c¸c häc sinh nhãm ph¶i gióp häc sinh tù tin vµo kh¶ n¨ng cña m×nh, tù rót kinh nghiÖm vÒ c¸ch häc vµ s÷a ch÷a ®iÒu chØnh néi dung kiến thức theo nhận thức cá nhân để đảm bảo tính chính xác 1.4 KhuyÕn khÝch häc sinh tù kiÓm tra kÕt qu¶ luyÖn tËp -TËp cho häc sinh thãi quen tù kiÓm tra c¸c kÕt qu¶ gi¶i to¸n -Cho học sinh tự đánh giá bài làm mình bạn -KhuyÕn khÝch häc sinh nªu nh÷ng h¹n chÕ bµi lµm cña m×nh vµ cña b¹n 1.5 Tập cho học sinh thói quen tìm tòi để có nhiều cách giải khác không thỏa mãn với các kết đạt đợc -Khi chữa bài tập đánh giá tiết học giáo viên nên động viên nêu gơng học sinh đã hoàn thành nhiệm vụ tạo cho các em niềm tin vào tiến và khả thân Điều quan trọng là phải tạo đợc cho học sinh niềm vui giải toán, không chán nản không ngại khó và phấn đấu vơn lªn häc tËp -KhuyÕn khÝch häc sinh dïng nhiÒu ph¬ng ¸n vµ sö dông ph¬ng ¸n tèt nhÊt để giải toán C¸c bíc híng dÉn häc sinh gi¶i to¸n tiÕt luyÖn tËp: -Học sinh đọc đề toán -Tóm tắt đề toán: Đây là khâu quan trọng vì học sinh cần hiểu rõ c¸c ng«n ng÷ bµi to¸n, ý nghÜa c¸c mèi quan hÖ gi÷a c¸c yÕu tè bµi toán để tìm các yếu tố đã cho, các yếu tố cần tìm mối liên hệ các yếu tố này để tìm hớng giải (6) -Xây dựng mối quan hệ các yếu tố bài toán để tìm cách giải -Vận dụng các kiến thức đã học để phát cách giải -Gi¶i vµ kiÓm tra kÕt qu¶ gi¶i 3- Hớng dẫn học sinh phân loại các bài toán tiết học để có phơng án giải thích hợp : Đây là việc làm cần thiết nhằm rèn luyện kỹ t cho häc sinh, hÇu hÕt gi¸o viªn qu¸ tr×nh d¹y luyÖn tËp to¸n chØ dõng l¹i ë việc giải hoàn chỉnh các đề toán mà quên chức tổ chức cho học sinh phân loại các đề toán để định hớng các cách giải phù hợp với các đối tợng học sinh làm cho học sinh dễ nhớ dễ vận dụng mà đặc biệt là học sinh miền núi, vùng s©u vïng cao IV/ Tæ chøc d¹y häc theo nhãm tiÕt luyÖn tËp to¸n líp 3: 1/Lợi ích tổ chức hoạt động theo nhóm: Trong các tiết luyện tập toán lớp việc tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm là nhằm tạo điều kiện để học sinh có hội sử dụng các kiến thức mà học sinh đợc lĩnh hội và rèn luyện, thông qua hoạt động nhóm học sinh đợc diễn tả các ý tởng, các khám phá cá nhân Thông qua hoạt động nhóm giúp học sinh nhút nhát có hội thể khả học tập mình Khi tổ chức hoạt động nhóm giaó viên có hội để huy động đến mức cao số lợng học sinh tham gia vào quá trình học tập 2/Nội dung hoạt động nhóm tiết luyện tập toán lớp 3: Trong hoạt động nhóm việc xác định đúng nội dung hoạt động nhóm là vấn đề có tính chất định cho thành công phơng pháp này Một số nội dung có thể đa hoạt động nhóm là: 2.1 §iÒn th«ng tin vµo chç trèng 2.2 GhÐp hoÆc ph©n lo¹i th«ng tin 2.3 Thùc hiÖn c¸c bíc gi¶i cña mét bµi to¸n 2.4 Tóm tắt đề toán, xây dựng sơ đồ để giải toán (nội dung này đợc thực trờng hợp bài toán cần vận dụng tổng hợp các kiến thức để gi¶i) 2.5 Khai thác sâu thêm vấn đề phạm vi kiến thức đã học 3/ Các dạng hoạt động nhóm: 3.1 Nhóm cùng làm nhiệm vụ: các nhóm đợc giao cùng nhiệm vụ (hay cùng số nhiệm vụ nh ) Mục đích dạng này là taọ thi ®ua gi÷a c¸c nhãm vÒ tÝnh chÝnh x¸c, vÒ thêi gian hoµn thµnh c«ng viÖc, vµ c¸ch chọn các phơng án tối u để có kết hay Đây là dạng hoạt động (7) nhóm phù hợp với giảng dạy và đợc sử dụng khá rộng rãi vì dễ tổ chức hoạt động, dễ quản lý học sinh, không quá phức tạp soạn giáo án 3.2 Nhóm khác nhiệm vụ: Các nhóm đợc giao các nhiệm vụ khác các nhiệm vụ có mức độ khó giống khác để phù hợp với các đối tợng học sinh lớp và thờng đợc chia nhóm theo mức độ: khá, trung bình, yếu Dạng hoạt động nhóm này đáp ứng đợc yêu cầu việc quan tâm đến các đối tợng học sinh, dễ tổ chức và quản lý hoạt động nhiên việc soạn giáo án phức t¹p Thông thờng dạng hoạt động nhóm phù hợp với loại bài luyện tập khác nhau, nhiên có dạng đợc sử dụng cho nhiều tiết luyện tập, có dạng sử dụng với tiết luyện tập định 4/ Tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm: Chia nhãm lµ kh©u quan träng tæ chøc häc t¹p theo nhãm, Ngay tõ soạn giáo án, giáo viên cần vào kết chia nhóm để xây dựng kế hoạch hoạt động cho phù hợp nhiên quá trình dạy học toán nói chung và các tiết luyện tập toán nói riêng thì việc chia nhóm nên ổn định và chọn cử nhóm trởng, th ký cho phù hợp và đảm bảo thời gian tiết học đồng thời với việc chọn cử nhóm trởng, th ký thì việc phân công các báo cáo viên nên đợc thùc hiÖn mét c¸ch lu©n phiªn ViÖc chia nhãm cã thÓ cã nhiÒu c¸ch chia nhng c¸ch chia phï hîp nhÊt lµ chia theo nhãm víi qui m« võa (kho¶ng häc sinh bµn gÇn lËp thµnh mét nhãm ), tïy ®iÒu kiÖn thùc tÕ viÖc chia nhãm có thể dựa trên trình độ các học sinh lớp Để khuyến khích học sinh hoạt động nhóm giáo viên có thể đặt tên nhóm các biểu tợng tạo, b»ng tªn c¸c vËt nh»m t¹o nªn kh«ng khÝ tho¶i m¸i häc tËp, phï hîp víi t©m lý häc sinh 5/ C¸c yªu cÇu cña viÖc tæ chøc häc sinh ho¹c tËp theo nhãm Khi tổ chức học sinh học tập theo nhóm cần chú ý thẹc đầy đủ các yªu cÇu sau ®©y: 5.1 Mçi thµnh viªn nhãm ph¶i hiÓu nhiÖm vô cña b¶n th©n vµ cña tËp thÓ nhãm 5.2 C¸c thµnh viªn nhãm ph¶i tÝch cùc lµm viÖc, suy nghÜ vµ cã đóng góp tích cực hoạt động nhóm 5.3 Các thành viên lắng nghe ý kiến tập thể thoải mái trình bày quan ®iÓm cña c¸ nh©n (8) 5.4 Toàn nhóm đồng lòng hợp tác và thực phân công nhóm trởng V/ Lựa chọn các bài tập tiết luyện tập toán để tổ chức hoạt động nhãm cho häc sinh Trong việc tổ chức các hoạt động theo nhóm tiết dạy luyện tập toán cần có lựa chọn số lợng bài tập và mức độ các bài tập cho phù hợp với nội dung bài học, phù hợp với đối tợng học sinh, đồng thời cần kết hợp với nhiều phơng pháp khác nhằm đạt hiệu cao tiết luyện tập toán Trong quá trình dạy các tiết luyện tập toán ta có thể chọn các bài toán sau đây để đa vào hoạt động nhóm: 1.Nhãm cïng lµm mét nhiÖm vô: Thêng lµ c¸c bµi tËp vÒ thùc hiÖn c¸c phÐp tÝnh (lµ c¸c bµi tËp sè c¸c tiÕt luyÖn tËp ), bµi tËp t×m sè (thêng lµ c¸c bµi sè ) c¸c tiÕt luyÖn tËp to¸n líp sè lîng c¸c bµi to¸n cïng d¹ng bài tập này nhiều và yêu cầu giống nên nhóm có thể phân công để các c¸ nh©n nhãm cã thÓ thùc hiÖn mét phÐp tÝnh Nhãm lµm c¸c nhiÖm vô kh¸c nhau: Nªn sö dông cã Ýt nhÊt nhãm cùng làm nhiệm vụ để thuận tiện cho việc kiểm tra đánh giá kết các nhóm khác Nội dung hoạt động nhóm theo hình thức này thờng có bµi t¹p sè Tuy nhiên số lợng bài tập các tiết luyện tập thờng có bài tiết luyện tập và bài tiết ôn tập nên để đạt hiệu cao giáo viên nên chọn các bài tập để tổ chức cho học sinh học nhóm V/ Kết thực việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm Lớp không tổ chức các hoạt động nhóm Lớp có tổ chức thờng xuyên hoạt động nhóm Giái Kh¸ T.b×nh YÓu Giái Kh¸ T.b×nh YÓu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 0 20 47 33 27 12 63 C KÕt luËn: Để tiết luyện tập toán có sử dụng phơng pháp tổ chức các hoạt động học tËp theo nhãm thµnh c«ng t«i thÊy ngêi gi¸o viªn cÇn chó ý c¸c ®iÓm c¬ b¶n sau ®©y: Trong hoạt động nhóm vai trò và tâm ngời giáo viên đã có thay đổi bản: Giáo viên là ngời tổ chức, hớng dẫn các hoạt động cố vấn gợi mở, khuyến khích, và hỗ trợ các hoạt động học tập học sinh Các kỹ s phạm ngời giáo viên đợc mở rộng (9) Trớc tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, bố trí bàn ghế phù hợp với hoạt động nhóm theo điều kiÖn cho phÐp Khi giao nhiÖm vô cho c¸c c¸c nhãm GV cÇn chó ý c¸c ®iÓm sau: 2.1 NÕu c¸c nhãm lµm nhiÖm vô kh¸c th× gi¸o viªn cÇn chuÈn bÞ phiÕu häc tËp tríc 2.3 NÕu c¸c nhãm lµm nhiÖm vô gièng cã thÓ ghi néi dung lµm viÖc vào bảng phụ trên bảng lớp để các nhóm thực 2.4 Cần xác định thời lợng thích hợp nên dành từ – phút cho hoạt động 2.5 Trong qu¸ tr×nh häc sinh lµm viÖc theo nhãm gi¸o viªn nªn tËp trung lµm viÖc víi c¸c nhãm lµm viÖc yÕu vµ ®iÒu quan träng lµ c¸c yªu cÇu ® îc thÓ phiếu (hoặc bảng phụ ) giáo viên không đợc nêu thêm các yêu cầu kh¸c hoÆc nãi tríc toµn líp häc sinh ®ang lµm viÖc Kết thúc họat động nhóm giáo viên nên có đánh giá( học sinh đánh giá ) khen chê phù hợp với các đối tợng học sinh nhằm khuyến khích động viªn kÞp thêi kÝch thÝch vµ g©y høng thó cho häc sinh häc tËp 4.Để hoạt động nhóm thành công giáo viên cần lập kế hoạch dạy học theo đúng các bớc dạy học theo phơng pháp tổ chức học sinh hoạt động nhóm Trên đây là só ít ỏi kinh nghiệm tôi rút đợc quá trình giảng dạy tôi mong đợc đóng góp ý kiến các đồng nghiệp để hoàn thiện ph¬ng ph¸p d¹y häc c¸c tiÕt luyÖn tËp to¸n líp theo h×nh thøc tæ chøc ho¹t động nhóm nhằm hoàn thiện các cách vận dụng các phơng pháp dạy học toán cho cã kÕt qu¶ cao nhÊt H¹ Trung, ngµy 10 th¸ng n¨m 2007 Ngêi viÕt TrÞnh ThÞ Hµ (10)