MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 24 – 36 THÁNG học tốt HOẠT ĐỘNG âm NHẠC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI (16, NHẠT) PHÒNG/TRƯỜNG …(15 ĐẬM) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (14 NHẠT) MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 24 – 36 THÁNG HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Họ tên: Nguyễn Thị Lan Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non SKKN thuộc môn: Hà Nội, tháng năm 2017 MỤC LỤ MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Thời gian địa điểm nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lí luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát ban đầu .5 2.3 Các sáng kiến kinh nghệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .6 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc 18 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc cách linh hoạt sáng tạo 20 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc phối kết hợp với gia đình 20 2.3.6 Giải pháp 6: Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 21 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 21 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục .22 2.4.2 Đối với thân 22 2.4.3 Đối với đồng nghiệp 23 2.4.4 Đối với nhà trường 23 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 3.1 Kết luận 24 3.2 Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .25 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm trẻ 24 – 36 tháng sau: Bảng 2: Kết khảo sát lần ( Sau vận dụng số Giải pháp ) DANH MỤC HÌN Hình 1: Gây hứng thú cho trẻ sa bàn Hình 2: Gây hứng thú cho trẻ trò chơi .10 Hình 3: Cả lớp hát, vận động .11 Hình 4: Tổ hát, vận động 12 Hình 5: Nhóm hát, vận động .12 Hình 6: Cá nhân hát, vận động 13 Hình 7: Cơ hát cho trẻ nghe .14 Hình 8: Giao lưu kiến tập trẻ múa hát giứa lơp D1 D2 .16 Hình 9: Trẻ biểu diễn âm nhạc góc chơi 17 Hình 10: Đồ dùng đồ chơi âm nhạc tự tạo 19 Hình 11: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non hoạt động cần thiết, thiếu trường mầm non nói chung trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng nói riêng Bởi giáo dục âm nhạc phương tiện tích cực giáo dục trẻ nhiều mặt: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất Ngoài đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt trẻ vùng nơng thơn nói tiếng địa phương nhiều, cịn có số trẻ nói ngọng, nói lắp, số trẻ nhút nhát khơng nói chuyện với giáo bạn lớp mà giáo dục âm nhạc phương tiện hiệu để giúp trẻ khắc phục tình trạng Từ việc dư đồng nghiệp trước thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, thơng qua việc vận dụng số Giải pháp giáo dục âm nhạc Bản thân băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ phải làm gì, làm để thu hút lôi hứng thú trẻ vào hoạt động giáo dục âm nhạc đạt kết cao, để hát hát có “hồn” lơi hứng thú trẻ vào hoạt động âm nhạc Tạo cho trẻ yêu ca hát thấy hay, đẹp hát góp phần giáo dục đạo đức hồn thiện nhân cách trẻ Vì mạnh dạn chọn đề tài “Một số Giải pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng học tốt hoạt động âm nhạc” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non dạy trẻ tiếp xúc với giáo dục âm nhạc nhiệm vụ quan trọng trường Mầm non, người giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ giáo đưa phương pháp giáo dục phù hợp để cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng cách khoa học, nhằm lôi hứng thú trẻ vào hoạt động trẻ, biến hoạt động học tập thành hoạt động tìm tịi khám phá trẻ, để kiến thức đến với trẻ cạch tự nhiên, khắc sâu vào tâm lý trẻ hoạt động học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhóm trẻ: 24 – 36 tháng tuổi Hoạt động âm nhạc giáo dục Mầm non 1.4 Thời gian địa điểm nghiên cứu Địa điểm: Lớp D1 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 1.5 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài chọn tơi dùng nhi ều ph ương pháp nghiên cứu: + Phương pháp trực quan thính giác (trực quan truyền cảm): Là phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nh ạc g ợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi + Phương pháp phân tích, dùng lời: Hướng t ới ý th ức trẻ Đ ối v ới trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên m ột nh ững ph ương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu + Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò ch âm nh ạc, vận động, sử dụng dụng cụ âm nhạc + Phương pháp đánh giá thu thập thông tin: Đánh giá trình th ực trẻ suốt năm học, sau ghi chép lại thơng tin, s ố liệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lí luận Giáo dục Mầm non bậc học quan trong h ệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Chỉ thị số 153/CP Hội đ ồng phủ ngày 12/8/1966 “Cơng tác giáo dục mẫu giáo” kh ẳng đ ịnh v ị trí quan trọng bậc học mầm non Trong giai đoạn lịch sử nay, đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước để hồ nhập với khu vực giới buộc phải xác định mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục Mầm non nói riêng để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nhằm đảm bảo cho trẻ phát triển toàn diện đồng thời góp phần hình thành trẻ sở nhân cách người Việt Nam giai đoạn lịch sử Trẻ em hạt giống, mầm non v ườn ươm đất nước, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, t ương lai c đất nước, lớp người kế tục nghiệp ông cha Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non việc chăm sócgiáo dục trẻ từ tháng năm sống vấn đề cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng khơng gia đình, nhà trường, mà cịn c tồn xã h ội Chính vậy, phải tạo điều kiện, tập trung s ức lực đ ể chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, học tập vui chơi “trẻ học chơi, chơi học” đạt ch ất l ượng giáo d ục cao giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Như biết: giáo dục âm nhạc “món ăn tinh th ần” khơng thể thiếu người nói chung trẻ mầm non nói riêng Ngay từ trẻ cất tiếng khóc chào đời tâm hồn trẻ xoa dịu lời ru ngào bà mẹ, câu hát du d ương êm d ịu đưa trẻ vào giấc ngủ, với giấc mơ đẹp, trẻ đến tr ường mầm non cô dỗ dành, yêu thương dạy cho hát, đồng giao, hát ru đậm đà tính giáo dục, hát th ấm sâu vào tâm h ồn trẻ, nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, lớn lên, mang lại cho trẻ tình yêu quê h ương, đ ất nước, yêu thương kính trọng người trên, bạn bè giúp đỡ chia sẻ nhau, thơng qua trẻbiết ngoan ngỗn, lời, gọn gàng, Âm nhạc đóng vai trò quan trọng việc giáo d ục nhân cách toàn diện cho trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình c ảm Thông qua hát, lời ru mẹ, tiếng đàn du dương trầm bổng mà tr ẻ có th ể nh ận thức giới cách toàn diện trẻ phát triển nhân cách m ột cách toàn diện Âm nhạc nhu cầu sống, ăn khơng thể thiếu đối v ới người Đặc biệt trẻ mầm non n ốt nh ạc trầm giai điệu mượt mà, vui tươi trẻo ph ẩm âm nh ạc nh nguồn sữa ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, hát ru đồng hành với trẻ nhỏ, đưa trẻ vào giấc ngủ an lành với nh ững điệu nhạc du dương êm qua tiếng hát mẹ Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc m ột hoạt động nghệ thuật gết sức gần gũi với trẻ, hoạt động yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ nghệ thuật Nó ph ương tiện h ữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc m ột môn giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu hát, b ản nh ạc giúp trẻ tưởng tượng, nói lên cảm xúc Trẻ có th ể th đ ược diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc m ạnh mẽ mà muốn bộc lộ Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức Để s dụng âm nhạc nh phương diện giáo dục đạo đức: Khi tác động đến ng ười, th ức tỉnh cách đặc biệt mạnh mẽ người tất tốt đẹp, tìm hưởng ứng khía cạnh ưu tú c tâm h ồn người Chính khả âm nhạc làm cho tính tình d ịu h ơn tốt hơn, làm cho người cao đẹp hơn, nhân h ậu h ơn Đại văn hào M.Go-rơ-ki nhận xét: “ Âm nhạc tác động cách kì diệu đến tận đáy lịng Nó khám phá phẩm chất cao q nh ất ng ười ” Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ Âm nhạc khơng đơn để vui chơi, giải trí mà cịn thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ Âm nh ạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc kh ả thu nh ận ghi nhớ lại Đặc điểm trẻ mầm non ghi nhớ âm nhạc tai nghe d ựa vào nhạc cảm Tính tích cực tập trung ý gi h ọc hát, h ọc vận động minh họa giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ Đến với âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, óc tưởng tượng, s ự phán đốn nhanh nhạy, phát triển ngơn ngữ, giúp thể trẻ phát triển cân đối, hài hòa Đồng thời, thông qua ca múa hát giúp giáo viên phát hi ện trẻ có khiếu nghệ thuật để kịp thời bồi dưỡng cho trẻ Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non dạy trẻ tiếp xúc với giáo d ục âm nhạc nhiệm vụ quan trọng tr ường M ầm non, người giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ T giáo đưa phương pháp giáo dục phù h ợp để cung c ấp cho tr ẻ nh ững kiến thức sơ đẳng cách khoa học, nhằm lôi s ự h ứng thú c tr ẻ vào hoạt động trẻ, biến hoạt động học tập thành ho ạt đ ộng tìm tịi khám phá trẻ, để kiến thức đến với trẻ cạch tự nhiên, kh ắc sâu vào tâm lý trẻ hoạt động học tập 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt đ ộng h ọc có ch ủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non Cùng với quan tâm đạo c c ấp, năm qua,bản thân cố gắng sâu tìm nh ững Giải pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt đ ộng làm quen giáo dục âm nhạc cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng Nh ưng đặc điểm lứa tuổi nhà trẻ, giáo dục âmnhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ ch ức hát, múa d ưới nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh giáo dục âm nhạc ln thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ ln ln lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác ngày như: Giáo dục âm nhạc tích hợp lĩnh v ực phát tri ển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, hoạt động tạo hình, phát triển th ể ch ất, th ể d ục sang, ăn ngủ Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, h ồn nhiên, thêm ý nghĩa tạo cảm hứng cho trẻ thích đến trường nhà Giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non hoạt động cần thiết, thiếu trường mầm non nói chung trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng nói riêng Bởi giáo dục âm nhạc phương tiện tích cực giáo dục trẻ nhiều mặt: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất Ngoài đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt trẻ vùng nông thôn nói tiếng địa phương nhiều, cịn có số trẻ nói ngọng, nói lắp, số trẻ nhút nhát khơng nói chuyện với giáo bạn lớp mà giáo dục âm nhạc phương tiện hiệu để giúp trẻ khắc phục tình trạng Từ việc dư đồng nghiệp trước thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, thơng qua việc vận dụng số Giải pháp giáo dục âm nhạc Bản thân băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ phải làm gì, làm đ ể thu hút lôi hứng thú trẻ vào hoạt động giáo dục âm nh ạc đ ạt kết cao, để hát hát có “hồn” h ơn lôi s ự h ứng thú c trẻ vào hoạt động âm nhạc Tạo cho trẻ yêu ca hát th đ ược hay, đẹp hát góp phần giáo dục đạo đức hồn thi ện nhân cách trẻ Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số Giải pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng học tốt hoạt động âm nhạc” để nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng ki ến kinh nghi ệm 2.2.1 Thuận lợi Năm học 2016 – 2017 nhà trường phân cơng dạy nhóm trẻ 24- 36 tháng với 35 trẻ Trong đó, số trẻ nam 16trẻ, số trẻ nữ 19 trẻ Đây số thuận lợi để triển khai theo dõi phát triển âm nhạc trẻ suốt năm học Được giúp đỡ cấp ban ngành lãnh đạo tạo ều kiện c sở vật chất để trường tập trung điểm thuận lợi cho việc dạy học trị chúng tơi Nhà trường có bếp ăn bán trú cho trẻ 100 % số trẻ ăn bán trú trường Được quan tâm đạo ban giám hiệu nhà tr ường luôn theo sát để giúp đỡ mặt chuyên môn nh chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện trang thiết bị dạy học xây dựng tiết dạy m ẫu đ ể cho học tập Hàng năm nhà trường tổ ch ức thi giáo viên, nhân viên giỏi, tiết kiến tập, dự đặc biệt có tham gia c ph ụ huynh học sinh buổi giao lưu kiến tập nhằm tuyên truy ền cách chăm sóc ni dạy trẻ, từ phụ huynh an tâm g ửi em đến trường Số cháu nhóm trẻ độ tuổi thơng minh nhanh nhẹn, tr ẻ học đầy đủ đạt tỉ lệ chuyên cần cao nên thuận lợi cho việc giảng dạy Một số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo d ục trẻ gia đình nhàtrường, họ ủng hộ phong trào nhà tr ường lớp học Là giáo viên vào nghành, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học chuyên đề, dự đồng nghiệp đ ể nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ 2.2.2 Khó khăn Ở độ tuổi nhà trẻ đa số trẻ nhập học nhiều bỡ ngỡ, ch ưa mạnh dạn, nên hình thành nề nếp thói quen cho trẻ ho ạt đ ộng ngày cịn gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động ngày Số trẻ nhóm lớp đơng nên khơng gian chật hẹp Phịng h ọc b ị thiếu nên số trẻ lớp không độ tuổi, trẻ phải ghép nhóm Bản thân giáo viên trẻ vào ngành, kinh nghiệm truy ền th ụ t ới học sinh hạn chế Bên cạnh số phụ huynh chưa th ực quan tâm đến việc h ọc tập em trường nói chung âm nhạc trẻ nói riêng nên khơng tạo điều kiện giúp đỡ, đa số phụ huynhlàm nghề nông nghiệp nên chưa quan tâm đến hoạt động âm nhạc Cơ sở vật chất nhiều thiếu thốn Phòng h ọc thi ếu, phòng n ội chua có Bếp ăn tạm thời, chưa đủ điều kiện chuẩn Giáo viên trình độ âm nhạc chưa cao, chưa biết đánh đàn, hát theo nhạc sai, hát chưa truyền cảm để lôi trẻ Xuất phát từ thuân lợi khó khăn trên, qua nghiên cứu, tìm tịi tơi tìm Giải pháp để nâng cao ch ất l ượng cho tr ẻ hoạt động âm nhạc 2.2.3 Khảo sát ban đầu Ngay từ đầu năm học xác định mục tiêu đ ể dạy tr ẻ nên khảo sát trẻ Số trẻ khảo sát 35 trẻ kết ban đầu sau: Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm trẻ 24 – 36 tháng nh sau: Kếtquả khảo sát Đạt Tổn Chưa đạt g số Nội dung Tốt Khá TB trẻ S.tr S.tr S.tr S.tr % % % % ẻ ẻ ẻ ẻ 35 Trẻ hứng thú 11.4 10 12 34.3 25 nghe hát, hiểu 28.6 nội dungcủa hát, trẻ biết Hình 3: Cả lớp hát, vận động Hình 4: Tổ hát, vận động 14 Hình 5: Nhóm hát, vận động Hình 6: Cá nhân hát, vận động 15 Nghe hát: Để lôi trẻ vào nghe cô hát mà trẻ khơng nhàm chán ph ải hát thật hay, lôi trẻ Trước hết, trang phục cô th ật đẹp lôi cu ốn trẻ phù hợp với hát nghe Những hát nhẹ nhàng, tình cảm có th ể mặc áo dài truyền thống Những hát nghề nghiệp, dân ca, động v ật… mặc quần áo phù hợp với lời hát Ví dụ: Khi hát hát Bác Hồ cô nên mặc quần áo dài đ ể hát thêm gợi cảm Khi cô hat hát dân ca Nam Bộ cho tr ẻ nghe cô m ặc trang phục áo bà ba Khi cô chọn hát nghe cô phải ch ọn nh ững hát nghe ph ải h ấp dẫn trẻ, nhạc hát vui tươi, nhí nhảnh Cơ hát nhạc, giai ệu hát, cường độ, cao độ hát nghe Cô hát cho tr ẻ nghe l ần sau hát lại kèm cử điệu Để trẻ hiểu nội dung hát nghe cô trẻ đàm thoại nội dung hát Cô tr ẻ h ưởng ứng vận động theo lời hát cô để trẻ không bị th ụ động su ốt gi hoạt động học Cơ cho trẻ chơi trị chơi để trẻ th giãn đầu óc hưng phấn hoạt động sau Hình 7: Cơ hát cho trẻ nghe Trẻ biểu diễn: Để phát huy khả trẻ hoạt động âm nh ạc cô th ường xuyên khuyến khích trẻ biểu diễn cho lớp, tồn tr ường xem Để tr ẻ có tự tin biểu diễn âm nhạc cô thường xuyên rèn luyện trẻ hát, múa Khi tr ẻ hát, múa sai cô chỉnh cho trẻ động tác, t ừng câu, t ừng l ời đ ể tránh tr ẻ tự tin Trẻ xung phong lên biểu diễn l ớp h ọc theo hát mà cô dạy trẻ Cô cho trẻ giao lưu biểu diễn v ới l ớp khác, 16 với toàn trường Khi có giao lưu, biểu diễn phải rèn giũa cho tr ẻ th ật kỹ Khi trẻ hát múa sai cô không nên mắng trẻ mà cô ph ải đ ộng viên cho trẻ vui vẻ tích cực học tập Củng cố kỹ ca hát trẻ: Tự tin hát rõ lời, hát xác: Đặc điểm trẻ nhà trẻ hát chưa rõ, chưa xác, nói ch ưa di ễn đạt câu trọn vẹn Trẻ nhút nhát, chưa có dự t ự tin Trẻ phát âm ngọng chưa rõ ràng Âm nhạc liều thuốc giúp trẻ bỏ s ự nhút nhát, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Cô cho trẻ hát nhiều lần, cô s ửa sai cho trẻ trẻ cô không quát mắng trẻ Cô phải nhẹ nhàng h ướng dẫn trẻ, hát cô dạy trẻ câu Từ đó, trẻ có th ể luy ện phát âm xác Cô thường xuyên cho trẻ đứng dậy biểu diễn để trẻ bỏ tự ti trẻ Cơ hát với trẻ để trẻ có tự tin đ ứng trước lớp biểu diễn cho lớp xem, trước toàn trường Trẻ biết cảm thụ âm nhạc, hát trường độ, cao độ: Trẻ học hát thơng qua bắt chước giáo viên, giáo viên v ừa hát vừa bắt nhịp tay giữ tốc độ cho cháu hát Giáo viên ph ải th ận trọng hát có nhịp, có đà, phân biệt h ướng nh ịp hai phách, nhịp ba phách để bắt nhịp cho đúng, khơng ngược phách Trong q trình dạy hát, với kỹ hát du dương, tạo âm ngân dài, có th ể hát mẫu ngân dài kết hợp dùng tay đưa sang làm động tác tr ực quan Giáo viên cho trẻ vỗ tay theo nhịp tiết tấu hát Giáo viên h ướng dẫn cho tr ẻ hát nhạc, trường độ, cao độ theo lời hát Kỹ biểu diễn tham gia giao lưu: Để khuyến khích trẻ đồng thời phát triển khả t ừng trẻ cô nên lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động nh ư: Tổ ch ức sinh hoạt văn nghệ cuối tuần thông qua tổ chức sinh nhật, ngày hội ngày lễ thông qua hoạt động giao lưu, kiến tập Như biết trẻ nhà trẻ khả tự biểu diễn trẻ hạn chế so với trẻ mẫu giáo giáo phải th ường xun cho trẻ biểu diễn tiết mục văn nghệvào tuần hình th ức c ần thi ết, giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, hình thức tổ chức sau: Cơ chuẩn bị: Trang điểm, buộc tóc, đội mũ múa, phông màn, d ụng c ụ âm nhạc Thực người trực tiếp dẫn chương trình, động viên khích l ệ trẻ tự tin sân khấu, q trình trẻ biểu diễn có th ể lồng ghép, cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ không nhàm chán, cuối buổi cô thưởng hoa bé ngoan cho trẻ Giáo dục âm nhạc thông qua tổ chức sinh nhật: Ngay t đ ầu năm h ọc tổng hợp tên ngày sinh trẻ lớp, sau tơi t ổ ch ức sinh nhật cho cháu lớp Ví dụ: Trong lớp có cháu sinh vào ngày 6/2 t ổ ch ức sinh nh ật chung ngày 6/2 để lớp dự Hình thức tổ chức: 17 Các cháu hôm ăn mặc, trang điểm thật đẹp, bạn đ ến chúc mừng, múa hát để tặng bạn, quà búp bê, nh ững v ật, bơng hoa, sau cho trẻ nghe băng, đàn cho trẻ nghe hát mà trẻ học, thông qua hoạt động trẻ vui vẻ, ph ấn kh ởi thích học giúp trẻ thích ca hát Ngồi giáo dục âm nhạc qua tổ chức ngày h ội, ngày lễ, h ội thi gúp trẻ tự tin thích hoạt động âmnh ạc h ơn T ổ ch ức giao l ưu âm nhạc lớp Cô trẻ thể múa hát Cô cần trang ểm cho trẻ thật bật Tổ chức hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ l ớn Vào hội thi, ngày lễ lớn năm cô tổ ch ức cho tr ẻ hát múa hát lễ hội để chào mừng Thơng qua hát giải thích cho tr ẻ ngày lễ giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày lễ VÍ dụ:Ngày 20/10, 8/3 ngày bà, mẹ chị, cô giáo, ngày 20/11 ngày thầy giáo, giáo qua trẻ có th ể l ời ca, tiếng hát đ ể tặng bà, mẹ, Hình 8: Giao lưu kiến tập trẻ múa hát giứa l ơp D1 D2 Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động khác Giáo dục âm nhạc thông qua lĩnh vực khác ph ương pháp tích hợp, nhằm giúp học nhẹ nhàng, sinh động qua giúp trẻ thuộc hát học Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động nhận biết tập nói: 18 Mơn nhận biết tập nói hoạt động cho trẻ làm quen với vật gần gũi, loại hoa quả, người thân gia đình v ậy r ất d ễ tích hợp mơn giáo dục âm nhạc Ví dụ: Cho trẻ làm quenvới “con mèo” Gây h ứng thú cho tr ẻ cách cô cho trẻ múa hát “Rửa mặt mèo” sau gi ới thiệu h ọc, k ết thúc cho trẻ làm mèo múa hát lại lần nữa, gi học nhẹ nhàng, trẻ tiếp thu tốt, lại ơn luy ện múa, hát giúp trẻ hát thuộc, hát đúng, vận động âm nhạc tốt h ơn - Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động làm quen với tác ph ẩm văn học: Để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, giúp trẻ thoải mái học việc tích hợp mơn giáo d ục âm nh ạc cần thiết Vi dụ: Dạy trẻ thơ “Hoa nở” cô hát cho trẻ nghe hát “Ra v ườn hoa em chơi” sau giới thiệu th dạy trẻ đọc thuộc th ơ, kết thúc cô trẻ hát múa hát “Ra vườn hoa em chơi” lần n ữa, qua hát, thơ giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ xanh, v ườn hoa v ườn trường - Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động giáo dục thể chất: Hoạt động giáo dục thể chất hoạt động cứng nh ắc Vì th ế tích hợp âm nhạc vào học cần thiết, làm cho trẻ h ứng thú h ơn trình hoạt động Các hát lồng vào phần kh ởi đ ộng t ập tập phát triển chung trẻ dễ dàng tập tiếp thu nhanh h ơn Khi kết thúc, cô cho trẻ hồi tĩnh nhạc nhẹ nhàng trẻ th giản c th ể Ví dụ: Làm đồn tàu chuyển bánh: Trẻ vừa vừa hát “Đồn tàu nhỏ xíu” tập phát triển chung động tác kết hợp hát để tr ẻ thích thú cảm thấy thoải mái,vui vẻ, hứng thứ học h ơn Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động tạo hình: Tạo hình lĩnh vực mà trẻ thường hay bị thụ động v ậy để trẻ hứng thú tạo hình cô gây hứng thú hát múa cho trẻ vận động Trẻ thoải mái làm n ếu cô m hát nh ẹ nhàng nhạc không lời cho trẻ nghe Trẻ thoải mái h ơn khơng bị gị bó với Sự tham gia âm nhạc gi hoạt động tạo hình kích thích sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng t ượng trẻ vẽ, nặn, cắt dán Ví dụ: Hoạt động tạo hình “vẽ mưa” giáo viên cho trẻ nghe k ết h ợp hát “Mưa mùa hạ” nhạc sỹ Đông Hải sáng tác Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc: Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc quan trọng có nhiều hình thức Khi bắt đầu vào hoạt động góc, đ ể gi ho ạt đ ộng góc sôi cô trẻ hát vận động hát đ ể gây h ứng thú sau đàm thoại dẫn dắt trẻ vào góc chơi theo chủ đề kiện Bài hát cô trẻ hát theo chủ đề kiện mà trẻ học, tùy theo nội dung mà lựa chọn hát cho phù hợp Cô cho trẻ góc chơi Ở 19 góc “trẻ vui múa hát” trẻ ngồi theo nhóm nhỏ vòng tròn hát hát theo chủ đề kiện Sau đó, cho trẻ đứng dậy biểu di ễn với dụng cụ âm nhạc Hình 9: Trẻ biểu diễn âm nhạc góc chơi Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động ngày Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động ngồi trời Nếu để trẻ hoạt động tiết học trẻ chán v ậy cho trẻ hoạt động trời trẻ hứng thú, chẳng hạn h ướng dẫn trẻ quan sát vườn hoa, cô trẻ đàm thoại loại hoa sau hát cho trẻ nghe hát “Ra vườn hoa em chơi” cho trẻ quan sát xe máy – ô tô, cô bắt nhịp cho trẻ hát “Ngã tư đường phố” tr ước h ướng d ẫn tr ẻ vào quan sát có chủ đích Khi trẻ hát thay đổi hình th ức múa hát đơi bạn trai hát tiếp đến bạn gái Như trẻ có kiến thức mơi trường tự nhiên vừa làm động tác minh họa trẻ hứng thú nhanh thuộc Thơng qua trẻ có vốn kiến thức âm nhạc, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ có tình cảm với vật xung quanh Giáo dục âm nhạc thơng qua đón, trả trẻ Như biết trẻ độ tuổi nhà trẻ nhiều cháu nhút nhát, hay hờn dỗi, vòi vĩnh, nhiều trẻ bố mẹ đưa đến tr ường hay khóc nhè, địi về, trẻ đến trường trẻ nhớ gia đình, trẻ th ường hay trơng ngóng, lúc giáo cần nhẹ nhàng, tình c ảm, d ỗ dành trẻ, cô hát cho trẻ nghe cô trẻ hát “Biết lời mẹ” hay nh ững hát vật mèo, vịt, gà trống Đây nh ững vật gần gũi với trẻ giúp trẻ quên thời gian trẻ hồ nh ập v ới b ạn, 20 giáo trẻ khơng khóc nhè nữa, đón trẻ bế trẻ hát ru cho tr ẻ nghe lời hát nhẹ nhàng, du dương đưa trẻ vào niềm tin trẻ thích học đến lớp khơng khóc nhè n ữa Cơ m nh ạc cho tr ẻ nghe tr ẻ nhảy múa theo lời hát Giáo dục âm nhạc thông qua ngủ Ngay từ đầu năm học dưa trẻ vào giấc ngủ nhữngcô hát ru cho trẻ ngủ, hát ru nhẹ nhàng, du dương êm dịu đưa trẻ đ ến v ới giấc ngủ giấc mơ đẹp, để trẻ cảm nhận trường nhà, trẻ cô dỗ dành yêu thương từ trẻ quen dần với môi tr ường "lớp học" Những hát ru nhẹ nhàng trẻ ngủ nhanh ngủ ngon hơn, trẻ có giấc mơ đẹp 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc Môi trường giáo dục trường mầm non tổ h ợp nh ững điều kiện tự nhiên, xà hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt đ ộng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều loại mơi trường giáo dục bao gồm môi trường giáo dục: Môi trường xã hội: trường mầm non tạo nên mối quan hệ tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ v ới người lớn xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm v ừa mang tính chất gia đình Mơi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức xã hội Mơi trường giáo dục bên lớp học: khoảng không bị giới hạn giúp trẻ dễ tập trung Việc học thường diễn khoa học hệ thống Mọi hoạt động hoạt động ngày diễn môi trường lớp học Môi trường ngồi lớp học:là mơi trường trẻ tự khám phá Trẻ sử dụng giác quan quan sát vật thât Trẻ đ ược hịa vào giới tự nhiên Trẻ có nhiều hội hoạt động Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục trường m ầm non thực cần thiết quan trọng hoạt động giáo dục nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng Mơi trường sẽ, an tồn, có s ự bố trí khu vực ngồi lớp hợp lý nhằm thỏa mãn nhu cầu vui ch học tập trẻ Khi bố trí mơi trường học tập cho trẻ giáo viên cần ý nguyên tắc như: + Bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp phù h ợp với hoạt động cô trẻ + Cân đối không gian thực tế trẻ hoạt động học, hoạt động góc + Cần phải đảm bảo tính mục đích Tính mục đích đay có hai ý nghĩa: 21 Một là, môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện c trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung giáo d ục cu ối đ ộ tuổi nói riêng Thứ hai, thiết kế môi trường phải phù h ợp v ới mục đích t ổ chức hoạt động để đạt mục tiêu nói Để thu hút trẻ vào hoạt động âm nhạc môi trường vật chất cô phải đẹp đầy đủ loại đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi phải để nơi dễ nhìn thấy, dễ lấy Ngồi đồ dùng đồ chơi có sẵn giáo viên nên làm loại đồ dùng tự tạo để phục vụ cho tiết học Đồ dùng phục vụ cho âm nhạc ít, để đạt hiệu cao dạy trẻ học giáo viên cần phải tích cực làm đồ dùng tự tạo cho trẻ hoạt động âm nhạc thích thú Cơ thu thập phế liệu, nguyên liệu, chai hộp tạo loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ Đồ dùng phong phú lôi trẻ vào hoạt động Giáo viên kết hợp với phụ huynh để phụ huynh giúp đỡ việc tìm kiếm quyên góp nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng Cơ tận dụng vỏ chai xà phòng, chai nước, lon, ống mà gia đình dùng bỏ để làm đồ dùng đồ chơi sống động đẹp lôi trẻ tiêt học Đồ dùng đẹp trẻ thích thú Trong q trình làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học khuyến khích trẻ tham gia Hình 10: Đồ dùng đồ chơi âm nhạc tự tạo 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc cách linh ho ạt sáng tạo Ngoài việc giảng dạy tiết học phải th ường xuyên bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi, lúc nơi có tác d ụng lớn lĩnh hội kiến thức trẻ, đặc biệt đối v ới trẻ l ứa tu ổi tâm lý trẻ phát triển chưa hoàn thiện, trẻ chưa hiểu đ ược hay, đẹp sống Vì vây, cho trẻ dạo, thăm quan ph ải giải thích vật xung quanh trẻ mà trẻ chưa tự tìm hi ểu đ ược để trẻ biết ý nghĩa Trong q trình dạo, thăm quan có 22 thể lồng ghép hát mà trẻ học trị ch Cơ cho tr ẻ v ừa vừa hát, hoăc hát vào lúc giải lao cho trẻ vui vẻ Tổ chức hoạt động âm nhạc hình th ức trị chơi lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt đông vui chơi Lồng ghép hoạt động âm nhạc hát, vận động theo nhạc, nghe hát tổ ch ức d ưới d ạng trị ch ơi, hình thức hấp dẫn lôi trẻ, th ường trẻ yêu thích Tr ẻ hào hứng chơi trò chơi âm nhạc Âm nhạc định nội dung tính chất hoạt động nhằm phát triển cảm giác nghe nh ạy bén, tr ẻ tự tìm cách thể nhân vật, thể thân hoạt động tích cực, sáng tạo chơi với giúp trẻ có t ưởng t ượng phong phú, có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy Tổ ch ức hoạt động âm nhạc thơng qua trị chơi giúp trẻ rèn luyện tính tập th ể cao Tr ẻ thể đồn kết cơng việc mà trẻ giao 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc phối kết hợp v ới gia đình Gia đình trường học trẻ nên việc ph ối k ết h ợp gia đình nhà trường cần thiết Cô gặp gỡ trao đổi v ớiph ụ huynh để giúp phụ huynh nắm bắt tình hình h ọc tập trẻ, trao đ ổi chủ đề kiện, hát múa trẻ h ọc H ướng d ẫn cho ph ụ huynh khuyến khích trẻ hát, múa biểu diễn cho người gia đình xem Bên cạnh động viên gia đình cho trẻ xem ngày h ội, ngày l ễ, diễn văn nghệ quần chúng, xem chương trình bơng hoa nh ỏ, băng đĩa ca hát giáo dục mầm non để trẻ cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc Động viên phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có giúp đ ỡ giáo trang trí lớp theo chủ đề làm đồ dùng, đồ ch ph ục v ụ cho ho ạt động âm nhạc phách tre, trống lắc, mũ múa, sân khấu, quấn áo bi ểu diễn văn nghệ Với phụ huynh khéo tay giúp cô làm đồ dùng đ ch phục vụ cho tiết dạy trẻ Phụ huynh vui vẻ sẵn sàng giúp đ ỡ giáo viên việc dạy học em họ Đồng thời, qua phụ giúp giáo viên phụ huynh tạo sản phẩm cho học nhà Xã hội hóa giáo dục: Trong buổi giao lưu âm nhạc, kiến tâp cô trẻ theo chủ đề kiện Giáo viên mời phụ huynh đến d ự buổi giao lưu kiến tập để phụ huynh xem khả múa hát h ọc t ập trẻ trường, từ phụ huynh biết tình hình trường l ớp, thuận lợi khó khăn nhà trường đề nghị phụ huynh giúp đ ỡ mua sắm thêm sở vật chất giúp đỡ nhà trường để phục vụ việc d ạy học trị Từ phối hợp chặt chẽ phụ huynh cô giáo hoạt động âm nhạc nâng cao rõ rệt Trong buổi giao lưu kiến tâp, giáo viên có th ể mời ph ụ huynh tham gia biểu diễn giao lưu văn nghệ với trị Tiết m ục giao lưu phụ huynh góp phần phong phú thêm hoạt động âm nh ạc nói riêng shoatj động nhà trường với phụ huynh nói chung 2.3.6 Giải pháp 6: Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng d ạy Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật việc ứng 23 dụng công nghệ thông tin đại thiếu đ ược ứng d ụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy sử dựng th ường xuyên vào hứng thú, dạy học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc h ơn Tôi thường xuyên vào trang website, you tube để tìm hình ảnh, hát nhạc để dạy trẻ học Tơi sử dụng máy tính làm hình ảnh tĩnh, hình ảnh động đưa vào power point để tạo hiệu ứng để trình chiếu cho trẻ xem, trẻ học tốt Ví dụ 1: Khi dạy trẻ vận động “Đồn tàu nhỏ xíu” tơi cho trẻ xem hình ảnh đồn tàu sau dẫn dắt vào Ví dụ 2: Khi cho trẻ nghe hát “Em bi ển lúa vàng” cô cho trẻ xem hình ảnh áo bà ba miềm nam trung nghe giọng hát ngào ca sỹ hát Tơi thường xun học tập nâng cao trình độ cơng nghệ thông tin đ ể soạn giảng truyền kiến thức cho trẻ Tơi học cắt ghép nhạc, cắt ghép hình ảnh, cắt nối phim, ghép nhạc vào hình ảnh để tạo học hat cho tr ẻ Tôi học cách làm giảng eleaning để giảng thêm m ượt mà, lơi trẻ Hình 11: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Qua trình dạy làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng, với việc vận dụng số Giải pháp, s ố kinh nghiệm trên, gây hứng thú cho trẻtrong hoạt động âm nhạc, kỹ trẻ hátđúng giai điệu hát, múa vàsử dụng dụng cụ âm nh ạc nhịp hát, học trẻđạt kết cao Kết đ ạt đ ược khả quan Bảng 2: Kết khảo sát lần ( Sau vận dụng số Giải pháp m ới ) 24 Nội dung Tổng số trẻ 35 Trẻ hứng thú nghe hát, hiểu nội dungcủa hát, trẻ biết múa minh hoạ theo hát Kếtquả khảo sát Đạt Tốt Khá TB Thời điểm S.trẻ Đầu năm Cuối năm So sánh Đầu Trẻ hát thuộc năm hát, hát rõ lời,hát Cuối giai điệu năm hát So sánh Đầu năm Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm Cuối nhạcđúng nhịp năm hát So sánh Chưa đ ạt S.tr % ẻ % S.trẻ % S.trẻ % 11.4 10 28.6 12 34.3 25.7 14 40 17 48.6 11.4 Tăng thêm 28,6% Tăng thêm 20% Giảm 22,9% Giảm 0% 14.3 11 31.4 12 34.3 20 15 42.9 18 51.4 5.7 0 Tăng thêm 28,6% Tăng thêm 20% Giảm 28,6% Giảm 0% 8.6 25.7 13 37.1 10 28.6 14 40 16 45.7 14.3 Tăng thêm 31,4% Tăng thêm 20% Giảm 22,8% 0 Giảm cịn 0% Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy vào học cháu hứng thú vào họcmột cách say sưa, hào hứng, nắm kiến thức cô truyền thụ tốt Số cháu hứng thú nghe hát, hát giai điệu hát, hát trọn câu, hát rõ lời tăng lên rõ rệt Khơng cịn trẻ hát ngọng, hát lắp, trẻ hát xác hơn, so với kết khảo sáttrước vận dụng phương pháp số trẻ đạt loại tốt, tăng cách rõ rệt, khơng cịn trẻ chưa đạt Trẻ phát triển âm nhạc tốt, trẻ yêu thích âm nhạc biết cách sử dụng dụng cụ âm nhạc tốt Với kết đạt được, thành công việc đưa Giải pháp cho trẻ hoạt động âm nhạc 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Trước xu thay đổi phát triển xã hội nay, đặc biệt công nghệ khoa học thơng tin nh ảy vọt ngành giáo d ục ph ải có nhiều chuyển biến theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã h ội hoá đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, thực chất trình độ cao việc cho trẻ làm quen với giáo dục âm nhạc trường mầm non quan trọng, thiếu được, mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc, giáo dục trẻ tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần 2.4.2 Đối với thân 25 Để hoạt động âm nhạc đạt kết cao đòi h ỏi giáo viên ph ải có lịng nhiệt tình, tính linh hoạt, sáng tạo, ngơn ngữ rõ ràng, xác, có kiến thức vững chắc, nghiên cứu tài liệu để rút kinh nghiệm giúp cho học đạt kết cao Thông qua kết điều tra thấy thông qua dạy trẻ âm nhạc, giáo viên biết kết hợp lồng ghép hoạt động âm nhạc với hoạt động khác tạo cho trẻ hứng thu hoạt động âm nhạc đạt kết cao trình dạy học trị Sự phối h ợp chặt chẽ v ới ph ụ huynh giao dục âm nhạc cho trẻ thành công lớn giúp trẻ phát tri ển t ố ch ất âm nhạc Tơi tin tưởng với Giải pháp đ ể áp dụng giáo viên trường áp dụng đạt kết cao h ơn năm học tới 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Qua đánh giá chất lượng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế có tính khả quan, mang lại hiệu cao rõ ràng Vì thế, đồng nghiệp coi giải pháp, sáng kiến cần áp dụng đưa vào thực giảng dạy Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào công tác giảng dạy mang lại hiệu tích cực tạo tiền đề để thầy đồng nghiệp tham khảo từ xuất phát ý tưởng, giải pháp, sáng kiến hay, có điểm mang lại hiệu cao công tác giảng dạy 2.4.4 Đối với nhà trường Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có tính khả thi cao, mang lại hiệu tích cực cơng tác giảng dạy Đây yếu tố, động lực thầy cô đồng nghiệp thấy hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp mang lại hiệu tích cực việc dạy học Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trẻ nhà trường 26 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bằng kinh nghiệm thực tế trình giảng dạy, với giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, rút học kinh nghiệm sau: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi nhà trẻ tốt người giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ có lịng nhi ệt tình, tự rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, tham kh ảo tài li ệu, h ọc hỏi đồng nghiệp, tìm tịi sáng tạo dạy, truy ền đạt ki ến th ức cho trẻ xác có hệ thống Cần phải có đầu tư thích đáng sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc Giáo viên cần nghiên cứu để tìm Giải pháp dạy phong phú, đảm bảo tính sư phạm, tính vừa sức, giúp cho trẻ hứng thú học tập Tạo điều kiện để giáo viên tự học hỏi bồi dưỡng thông qua buổi dự giờ, kiến tập trường trường bạn Có nhiều hình thức khen thưởng động viên kịp thời giáo viên có Giải pháp hay, sáng tạo trình giảng dạy Phụ huynh cần quan tâm đến dạy âm nhạc cho trẻ, kết hợp chặt chẽ với nhà trường để đề Giải pháp dạy âm nhạc tích cực với cháu cịn nhút nhát hoạt động Phụ huynh phải coi trọng việc dạy âm nhạccho trẻ 3.2 Kiến nghị Những năm gần quan tâm Đảng, Nhà nước ngành học nói chung ngành học mầm non nói riêng Tuy v ậy, đ ối v ới trường mầm non trang thiết bị phục vụ cơng tác giảng dạy cịn h ạn chế chưa có đồ dùng đại đề nghị với Phòng Giáo dục hỗ trợ thêm đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy đối v ới tr ường mầm non Đề nghị phòng giáo dục mở thêm nhiều lớp chuyên đề, bồi dưỡng đ ể nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Mầm non Đề nghị Ban giám hiệu tổ chức nhiều tiết kiến tập để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình gi ảng dạy, kinh nghiệm giúp trẻ tiếp thu đạt kết cao hình thành nhân cách cho trẻ từ trẻ th R ất mong đ ược s ự đóng góp ý kiến Ban giám hiệu cấp lãnh đạo để thân rút đ ược kinh nghiệm làm tốt công tác giảng dạy trẻ tr ường mầm non Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 25 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 27 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Lan Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn ánh Tuyết - Tâm lý học trẻ em trước tuổi học (NXBGD 1998) Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - Giáo dục học tập I – II (NXBGD 1979) Phạm Thị Hòa - Phương pháp giáo dục âm nhạc (NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2012) Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang - Hướng dẫn thực hành lấy trẻ làm trung tâm (NXBGD Việt Nam) 28 ... nhân cách trẻ Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số Giải pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng học tốt hoạt động âm nhạc? ?? để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non dạy trẻ tiếp xúc... dạy làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng, với việc vận dụng số Giải pháp, s ố kinh nghiệm trên, gây hứng thú cho trẻtrong hoạt động âm nhạc, kỹ trẻ hátđúng giai... Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động ngày Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động trời Nếu để trẻ hoạt động tiết học trẻ chán v ậy cho trẻ hoạt động trời trẻ hứng thú, chẳng hạn h ướng dẫn trẻ quan