MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 24 – 36 THÁNG học tốt HOẠT ĐỘNG âm NHẠC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI (16, NHẠT) PHÒNG/TRƯỜNG …(15 ĐẬM) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (14 NHẠT) MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 24 – 36 THÁNG HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC Họ tên: Nguyễn Thị Lan Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non SKKN thuộc môn: Hà Nội, tháng năm 2017 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm trẻ 24 – 36 tháng sau: Error: Reference source not found DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Thời gian địa điểm nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lí luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát ban đầu .5 2.3 Các sáng kiến kinh nghệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .6 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc 18 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc cách linh hoạt sáng tạo 20 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc phối kết hợp với gia đình 20 2.3.6 Giải pháp 6: Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 21 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 22 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục .23 2.4.2 Đối với thân 23 2.4.3 Đối với đồng nghiệp 23 2.4.4 Đối với nhà trường 23 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 3.1 Kết luận 24 3.2 Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .25 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm trẻ 24 – 36 tháng sau: Error: Reference source not found Bảng 2: Kết khảo sát lần ( Sau vận dụng số Giải pháp ) Error: Reference source not found DANH MỤC HÌNH Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm trẻ 24 – 36 tháng sau: .5 Hình 1: Gây hứng thú cho trẻ sa bàn .9 Hình 2: Gây hứng thú cho trẻ trị chơi 10 Hình 3: Cả lớp hát, vận động 11 Hình 4: Tổ hát, vận động 12 Hình 5: Nhóm hát, vận động 12 Hình 6: Cá nhân hát, vận động 13 Hình 7: Cơ hát cho trẻ nghe 14 Hình 8: Giao lưu kiến tập trẻ múa hát giứa lơp D1 D2 .16 Hình 9: Trẻ biểu diễn âm nhạc góc chơi .17 Hình 10: Đồ dùng đồ chơi âm nhạc tự tạo 20 Hình 11: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy .22 Bảng 2: Kết khảo sát lần ( Sau vận dụng số Giải pháp ) 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non hoạt động cần thiết, thiếu trường mầm non nói chung trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng nói riêng Bởi giáo dục âm nhạc phương tiện tích cực giáo dục trẻ nhiều mặt: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất Ngoài đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt trẻ vùng nông thôn nói tiếng địa phương nhiều, cịn có số trẻ nói ngọng, nói lắp, số trẻ nhút nhát khơng nói chuyện với giáo bạn lớp mà giáo dục âm nhạc phương tiện hiệu để giúp trẻ khắc phục tình trạng Từ việc dư đồng nghiệp trước thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, thơng qua việc vận dụng số Giải pháp giáo dục âm nhạc Bản thân băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ phải làm gì, làm để thu hút lơi hứng thú trẻ vào hoạt động giáo dục âm nhạc đạt kết cao, để hát hát có “hồn” lơi hứng thú trẻ vào hoạt động âm nhạc Tạo cho trẻ yêu ca hát thấy hay, đẹp hát góp phần giáo dục đạo đức hồn thiện nhân cách trẻ Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số Giải pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng học tốt hoạt động âm nhạc” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non dạy trẻ tiếp xúc với giáo dục âm nhạc nhiệm vụ quan trọng trường Mầm non, người giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ giáo đưa phương pháp giáo dục phù hợp để cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng cách khoa học, nhằm lôi hứng thú trẻ vào hoạt động trẻ, biến hoạt động học tập thành hoạt động tìm tịi khám phá trẻ, để kiến thức đến với trẻ cạch tự nhiên, khắc sâu vào tâm lý trẻ hoạt động học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhóm trẻ: 24 – 36 tháng tuổi Hoạt động âm nhạc giáo dục Mầm non 1.4 Thời gian địa điểm nghiên cứu Địa điểm: Lớp D1 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 1.5 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài chọn tơi dùng nhiều phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp trực quan thính giác (trực quan truyền cảm): Là phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi + Phương pháp phân tích, dùng lời: Hướng tới ý thức trẻ Đối với trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu + Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng dụng cụ âm nhạc + Phương pháp đánh giá thu thập thông tin: Đánh giá trình thực trẻ suốt năm học, sau ghi chép lại thơng tin, số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lí luận Giáo dục Mầm non bậc học quan trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Chỉ thị số 153/CP Hội đồng phủ ngày 12/8/1966 “Cơng tác giáo dục mẫu giáo” khẳng định vị trí quan trọng bậc học mầm non Trong giai đoạn lịch sử nay, đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước để hoà nhập với khu vực giới buộc phải xác định mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục Mầm non nói riêng để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nhằm đảm bảo cho trẻ phát triển tồn diện đồng thời góp phần hình thành trẻ sở nhân cách người Việt Nam giai đoạn lịch sử Trẻ em hạt giống, mầm non vườn ươm đất nước, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp ông cha Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non việc chăm sócgiáo dục trẻ từ tháng năm sống vấn đề cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng khơng gia đình, nhà trường, mà cịn tồn xã hội Chính vậy, phải tạo điều kiện, tập trung sức lực để chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, học tập vui chơi “trẻ học chơi, chơi học” đạt chất lượng giáo dục cao giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Như biết: giáo dục âm nhạc “món ăn tinh thần” thiếu người nói chung trẻ mầm non nói riêng Ngay từ trẻ cất tiếng khóc chào đời tâm hồn trẻ xoa dịu lời ru ngào bà mẹ, câu hát du dương êm dịu đưa trẻ vào giấc ngủ, với giấc mơ đẹp, trẻ đến trường mầm non cô dỗ dành, yêu thương dạy cho hát, đồng giao, hát ru đậm đà tính giáo dục, hát thấm sâu vào tâm hồn trẻ, nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, lớn lên, mang lại cho trẻ tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương kính trọng người trên, bạn bè giúp đỡ chia sẻ nhau, thơng qua trẻbiết ngoan ngỗn, lời, gọn gàng, Âm nhạc đóng vai trị quan trọng việc giáo dục nhân cách tồn diện cho trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Thơng qua hát, lời ru mẹ, tiếng đàn du dương trầm bổng mà trẻ nhận thức giới cách toàn diện trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện Âm nhạc nhu cầu sống, ăn khơng thể thiếu người Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm giai điệu mượt mà, vui tươi trẻo phẩm âm nhạc nguồn sữa ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, hát ru đồng hành với trẻ nhỏ, đưa trẻ vào giấc ngủ an lành với điệu nhạc du dương êm qua tiếng hát mẹ Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật gết sức gần gũi với trẻ, hoạt động yêu thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trường Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mĩ Âm nhạc môn giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng, nói lên cảm xúc Trẻ thấy diễn tả ý nghĩ, mơ ước, cảm xúc mạnh mẽ mà muốn bộc lộ Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức Để sử dụng âm nhạc phương diện giáo dục đạo đức: Khi tác động đến người, thức tỉnh cách đặc biệt mạnh mẽ người tất tốt đẹp, tìm hưởng ứng khía cạnh ưu tú tâm hồn người Chính khả âm nhạc làm cho tính tình dịu tốt hơn, làm cho người cao đẹp hơn, nhân hậu Đại văn hào M.Go-rơ-ki nhận xét: “Âm nhạc tác động cách kì diệu đến tận đáy lịng Nó khám phá phẩm chất cao quý người” Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ Âm nhạc khơng đơn để vui chơi, giải trí mà cịn thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận ghi nhớ lại Đặc điểm trẻ mầm non ghi nhớ âm nhạc tai nghe dựa vào nhạc cảm Tính tích cực tập trung ý học hát, học vận động minh họa giữ vai trò quan trọng việc củng cố phát triển trí nhớ Đến với âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ, óc tưởng tượng, phán đốn nhanh nhạy, phát triển ngôn ngữ, giúp thể trẻ phát triển cân đối, hài hịa Đồng thời, thơng qua ca múa hát giúp giáo viên phát trẻ có khiếu nghệ thuật để kịp thời bồi dưỡng cho trẻ Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non dạy trẻ tiếp xúc với giáo dục âm nhạc nhiệm vụ quan trọng trường Mầm non, người giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ Từ giáo đưa phương pháp giáo dục phù hợp để cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng cách khoa học, nhằm lôi hứng thú trẻ vào hoạt động trẻ, biến hoạt động học tập thành hoạt động tìm tịi khám phá trẻ, để kiến thức đến với trẻ cạch tự nhiên, khắc sâu vào tâm lý trẻ hoạt động học tập 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non Cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua,bản thân tơi cố gắng sâu tìm Giải pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng Nhưng đặc điểm lứa tuổi nhà trẻ, giáo dục âmnhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức ln với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh giáo dục âm nhạc ln thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ ln ln lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác ngày như: Giáo dục âm nhạc tích hợp lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, phát triển nhận thức, hoạt động tạo hình, phát triển thể chất, thể dục sang, ăn ngủ Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên, thêm ý nghĩa tạo cảm hứng cho trẻ thích đến trường nhà Giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non hoạt động cần thiết, thiếu trường mầm non nói chung trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng nói riêng Bởi giáo dục âm nhạc phương tiện tích cực giáo dục trẻ nhiều mặt: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất Ngoài đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi “dễ nhớ, dễ quên” phát âm chưa chuẩn, đặc biệt trẻ vùng nông thơn nói tiếng địa phương nhiều, cịn có số trẻ nói ngọng, nói lắp, số trẻ nhút nhát khơng nói chuyện với giáo bạn lớp mà giáo dục âm nhạc phương tiện hiệu để giúp trẻ khắc phục tình trạng Từ việc dư đồng nghiệp trước thực tế chăm sóc giáo dục trẻ, thơng qua việc vận dụng số Giải pháp giáo dục âm nhạc Bản thân băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ phải làm gì, làm để thu hút lôi hứng thú trẻ vào hoạt động giáo dục âm nhạc đạt kết cao, để hát hát có “hồn” lơi hứng thú trẻ vào hoạt động âm nhạc Tạo cho trẻ yêu ca hát thấy hay, đẹp hát góp phần giáo dục đạo đức hồn thiện nhân cách trẻ Vì mạnh dạn chọn đề tài “Một số Giải pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng học tốt hoạt động âm nhạc” để nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Năm học 2016 – 2017 nhà trường phân cơng dạy nhóm trẻ 24- 36 tháng với 35 trẻ Trong đó, số trẻ nam 16trẻ, số trẻ nữ 19 trẻ Đây số thuận lợi để triển khai theo dõi phát triển âm nhạc trẻ suốt năm học Được giúp đỡ cấp ban ngành lãnh đạo tạo điều kiện sở vật chất để trường tập trung điểm thuận lợi cho việc dạy học trị chúng tơi Nhà trường có bếp ăn bán trú cho trẻ 100 % số trẻ ăn bán trú trường Được quan tâm đạo ban giám hiệu nhà trường luôn theo sát để giúp đỡ chúng tơi mặt chun mơn chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện trang thiết bị dạy học xây dựng tiết dạy mẫu học tập Hàng năm nhà trường tổ chức thi giáo viên, nhân viên giỏi, tiết kiến tập, dự đặc biệt có tham gia phụ huynh học sinh buổi giao lưu kiến tập nhằm tun truyền cách chăm sóc ni dạy trẻ, từ phụ huynh an tâm gửi em đến trường Số cháu nhóm trẻ độ tuổi thông minh nhanh nhẹn, trẻ học đầy đủ đạt tỉ lệ chuyên cần cao nên thuận lợi cho việc giảng dạy Một số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ gia đình nhàtrường, họ ln ủng hộ phong trào nhà trường lớp học Là giáo viên vào nghành, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học chuyên đề, dự đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.2.2 Khó khăn Ở độ tuổi nhà trẻ đa số trẻ nhập học cịn nhiều bỡ ngỡ, chưa mạnh dạn, nên hình thành nề nếp thói quen cho trẻ hoạt động ngày cịn gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động ngày Số trẻ nhóm lớp đơng nên khơng gian chật hẹp Phịng học bị thiếu nên số trẻ lớp không độ tuổi, trẻ phải ghép nhóm Bản thân giáo viên trẻ vào ngành, kinh nghiệm truyền thụ tới học sinh hạn chế Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em trường nói chung âm nhạc trẻ nói riêng nên khơng tạo điều kiện giúp đỡ, đa số phụ huynhlàm nghề nơng nghiệp nên chưa quan tâm đến hoạt động âm nhạc Cơ sở vật chất nhiều thiếu thốn Phòng học thiếu, phịng nội chua có Bếp ăn tạm thời, chưa đủ điều kiện chuẩn Giáo viên trình độ âm nhạc chưa cao, chưa biết đánh đàn, hát theo nhạc cịn sai, hát chưa truyền cảm để lơi trẻ Xuất phát từ thuân lợi khó khăn trên, qua nghiên cứu, tìm tịi tơi tìm Giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động âm nhạc 2.2.3 Khảo sát ban đầu Ngay từ đầu năm học xác định mục tiêu để dạy trẻ nên khảo sát trẻ Số trẻ khảo sát 35 trẻ kết ban đầu sau: Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm trẻ 24 – 36 tháng sau: Kếtquả khảo sát Tổng Đạt số Nội dung Chưa đạt Tốt Khá TB trẻ S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ % Trẻ hứng thú nghe hát, hiểu nội dungcủa hát, 11.4 10 28.6 12 34.3 25.7 trẻ biết múa minh hoạ theo hát 35 Trẻ hát thuộc hát, hát rõ lời, 14.3 11 31.4 12 34.3 20 hát giai điệu hát Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạc 8.6 25.7 13 37.1 10 28.6 vỗ nhịp hát Qua bảng khảo sát thấy chất lượng hoạt động âm nhạc nhóm trẻ 24 – 36 tháng chưa cao, khả hoạt động âm nhạc chưa đồng đều, cháu hát ngọng, hát chưa rõ lời, chưa hứng thú nghe hát, chưa biết sử dụng dụng cụ âm nhạc Qua khảo sát tỷ lệ trẻ đạt tốt thấp, tỉ lệ trẻ chưa đạt cao, tơi phải tự hỏi minh phải làm để thực nhu cầu mong muốn trẻ, truyền thụ kiến thức giáo dục trẻ nào? Dẫn dắt vào trẻ thật đễ hiểu khích thích gây hứng thú cho trẻ vào học để trẻ tiếp thu nhanh đạt hiệu tốt nhất, từ tơi mạnh dạn đưa Giải pháp sau 2.3 Các sáng kiến kinh nghệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm a Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ở lứa tuổi nhà trẻ, đa số trẻ đến trường nên trẻ nhút nhát, sợ hãi hay khóc Trẻ khơng tập trung vào việc học khơng thích đến trường giáo viên phải ân cần chăm sóc trẻ hiểu lí trẻ trẻ khóc Cơ người mẹ hiền trẻ trường để trẻ tin tưởng trẻ đến trường Trẻ thấy gần gũi thích học nhà Như biết đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi dễ nhớ, dễ quên, trẻ phát âm chưa chuẩn (đối với trẻ nơng thơn nói tiếng địa phương nhiều, phát âm sai, trẻ nhút nhát ) giáo phải tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có Giải pháp giáo dục, giúp đỡ trẻ Cháu nói chưa rõ, nói ngọng, nói lắp xếp cháu ngồi cạnh cháu có khả nói tốt, nói nhắc trẻ giúp đỡ cho bạn Giáo viên dành thời gian quan tâm đến trẻ nhiều hơn, động viên giúp đỡ trẻ kịp thời Hoặc cháu nhút nhát, khơng chịu hoạt động, hát nhỏ (thậm chí khơng hát) xếp cho cháu hoạt động với trẻ nhanh nhẹn, thích hoạt động Đồng thời ln kịp thời động viên, khích lệ trẻ hát, vận động minh họa mơt cách tích cực Ngồi ra, giáo viên tổ chức thi đua tổ, nhóm, thi đua trẻ với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú hoạt động âm nhạc Cô cần gần gũi trẻ để trẻ tự tin điều quan trọng cô hiểu tâm lý trẻ Từ rèn nề nếp cho trẻ từ đầu năm học Đưa trẻ quen dần với nề nếp lớp học, cách chia tổ, đặt tên tổ, tổ xếp xen kẽ cháu nam với cháu nữ, cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, xếp cháu yếu ngồi phía gần cô để cô dễ theo dõi Những cháu thiếu tập trung nghe cô giảng quan tâm động viên khuyến khích trẻ tập trung ý vào học kịp thời uốn nắn tác phong ngồi cho trẻ, ngồi học phải ngắn, muốn nói phải xin phép giáo, từ tơi hình thành cho trẻ có nề nếp, thói quen tốt lớp đồng thời giúp trẻ có tự tin, mạnh dạn học tập tốt b Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non để đảm bảo việc thực Chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng tất trẻ hưởng lợi ích chương trình Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vị trí trẻ nâng cao Trẻ tơn trọng lợi ích, nhu cầu khả trẻ Lúc này, trẻ đáp Dạy vận động: Để lôi trẻ vào dạy vận động trẻ phải thuộc lời hát hát nhịp hát Khi vận động minh họa mẫu cô phải vui tươi, thể điệu phù hợp với hát, vận động nhẹ nhàng theo lời hát, đồ dùng phải đẹp, hấp dẫn chủ đề kiện, cô hát phải nhạc, rõ lời, vận động động tác lần trước sau phải khớp với Khi cô dạy cho trẻ vận động minh họa cô cho lớp vừa hát vừa vận động theo lời hát, trẻ chưa vận động vận động sai cô phải sửa sai cho trẻ kịp thời hướng dẫn trẻ vận động cho với lớp cô cần động viên để trẻ không bị tự tin Khi cô dạy vận động cô phải vận động minh họa theo lời hát, nhạc Cử điệu cô phải nhẹ nhàng, uyển chuyển theo lời hát Trong trình trẻ ca hát, dạy vận động giáo viên cần thay đổi hình thức tổ chức để trẻ hứng thú: Hình thức lớp, hình thức thi đua tổ, thi đua nhóm, thi đua cá nhân thay đổi đội hình vịng tròn, hang ngang, chữ U ngồi, đứng hát to, hát nhỏ, nhanh, chậm theo nhạc Khi cô trẻ vận động minh họa theo lời hát xong cô cho trẻ ngồi chỗ ngồi hát cho trẻ nghe hát nghe cô cho trẻ chơi trị chơi nhẹ nhàng để trẻ thư giãn, hồi tĩnh nhẹ nhàng Hình ảnh minh họa: Hình 3: Cả lớp hát, vận động 11 Hình 4: Tổ hát, vận động Hình 5: Nhóm hát, vận động 12 Hình 6: Cá nhân hát, vận động Nghe hát: Để lôi trẻ vào nghe cô hát mà trẻ khơng nhàm chán phải hát thật hay, lôi trẻ Trước hết, trang phục cô thật đẹp lôi trẻ phù hợp với hát nghe Những hát nhẹ nhàng, tình cảm mặc áo dài truyền thống Những hát nghề nghiệp, dân ca, động vật… mặc quần áo phù hợp với lời hát Ví dụ: Khi cô hát hát Bác Hồ cô nên mặc quần áo dài để hát thêm gợi cảm Khi cô hat hát dân ca Nam Bộ cho trẻ nghe cô mặc trang phục áo bà ba Khi cô chọn hát nghe cô phải chọn hát nghe phải hấp dẫn trẻ, nhạc hát vui tươi, nhí nhảnh Cơ hát nhạc, giai điệu hát, cường độ, cao độ hát nghe Cô hát cho trẻ nghe lần sau hát lại kèm cử điệu Để trẻ hiểu nội dung hát nghe cô trẻ đàm thoại nội dung hát Cô trẻ hưởng ứng vận động theo lời hát cô để trẻ không bị thụ động suốt hoạt động học Cơ cho trẻ chơi trị chơi để trẻ thư giãn đầu óc hưng phấn hoạt động sau 13 Hình 7: Cơ hát cho trẻ nghe Trẻ biểu diễn: Để phát huy khả trẻ hoạt động âm nhạc cô thường xuyên khuyến khích trẻ biểu diễn cho lớp, tồn trường xem Để trẻ có tự tin biểu diễn âm nhạc cô thường xuyên rèn luyện trẻ hát, múa Khi trẻ hát, múa sai cô chỉnh cho trẻ động tác, câu, lời để tránh trẻ tự tin Trẻ xung phong lên biểu diễn lớp học theo hát mà cô dạy trẻ Cô cho trẻ giao lưu biểu diễn với lớp khác, với tồn trường Khi có giao lưu, biểu diễn cô phải rèn giũa cho trẻ thật kỹ Khi trẻ hát múa sai cô không nên mắng trẻ mà cô phải động viên cho trẻ vui vẻ tích cực học tập Củng cố kỹ ca hát trẻ: Tự tin hát rõ lời, hát xác: Đặc điểm trẻ nhà trẻ hát chưa rõ, chưa xác, nói chưa diễn đạt câu trọn vẹn Trẻ nhút nhát, chưa có dự tự tin Trẻ phát âm ngọng chưa rõ ràng Âm nhạc liều thuốc giúp trẻ bỏ nhút nhát, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Cô cho trẻ hát nhiều lần, cô sửa sai cho trẻ trẻ cô không quát mắng trẻ Cô phải nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ, hát dạy trẻ câu Từ đó, trẻ luyện phát âm xác Cơ thường xun cho trẻ đứng dậy biểu diễn để trẻ bỏ tự ti trẻ Cơ hát với trẻ để trẻ có tự tin đứng trước lớp biểu diễn cho lớp xem, trước toàn trường Trẻ biết cảm thụ âm nhạc, hát trường độ, cao độ: Trẻ học hát thông qua bắt chước giáo viên, giáo viên vừa hát vừa bắt nhịp tay giữ tốc độ cho cháu hát Giáo viên phải thận trọng hát có nhịp, có đà, phân biệt hướng nhịp hai phách, nhịp ba phách để bắt nhịp cho đúng, khơng ngược phách Trong q trình dạy hát, với kỹ 14 hát du dương, tạo âm ngân dài, cô hát mẫu ngân dài kết hợp dùng tay đưa sang làm động tác trực quan Giáo viên cho trẻ vỗ tay theo nhịp tiết tấu hát Giáo viên hướng dẫn cho trẻ hát nhạc, trường độ, cao độ theo lời hát Kỹ biểu diễn tham gia giao lưu: Để khuyến khích trẻ đồng thời phát triển khả trẻ cô nên lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động như: Tổ chức sinh hoạt văn nghệ cuối tuần thông qua tổ chức sinh nhật, ngày hội ngày lễ thông qua hoạt động giao lưu, kiến tập Như biết trẻ nhà trẻ khả tự biểu diễn trẻ hạn chế so với trẻ mẫu giáo giáo phải thường xun cho trẻ biểu diễn tiết mục văn nghệvào tuần hình thức cần thiết, giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, hình thức tổ chức sau: Cơ chuẩn bị: Trang điểm, buộc tóc, đội mũ múa, phông màn, dụng cụ âm nhạc Thực cô người trực tiếp dẫn chương trình, động viên khích lệ trẻ tự tin sân khấu, trình trẻ biểu diễn lồng ghép, cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ không nhàm chán, cuối buổi cô thưởng hoa bé ngoan cho trẻ Giáo dục âm nhạc thông qua tổ chức sinh nhật: Ngay từ đầu năm học tổng hợp tên ngày sinh trẻ lớp, sau tơi tổ chức sinh nhật cho cháu lớp Ví dụ: Trong lớp có cháu sinh vào ngày 6/2 tổ chức sinh nhật chung ngày 6/2 để lớp dự Hình thức tổ chức: Các cháu hơm ăn mặc, trang điểm thật đẹp, bạn đến chúc mừng, múa hát để tặng bạn, quà búp bê, vật, bơng hoa, sau cho trẻ nghe băng, đàn cho trẻ nghe hát mà trẻ học, thông qua hoạt động trẻ vui vẻ, phấn khởi thích học giúp trẻ thích ca hát Ngồi giáo dục âm nhạc qua tổ chức ngày hội, ngày lễ, hội thi gúp trẻ tự tin thích hoạt động âmnhạc Tổ chức giao lưu âm nhạc lớp Cô trẻ thể múa hát Cô cần trang điểm cho trẻ thật bật Tổ chức hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ lớn Vào hội thi, ngày lễ lớn năm cô tổ chức cho trẻ hát múa hát lễ hội để chào mừng Thông qua hát giải thích cho trẻ ngày lễ giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày lễ VÍ dụ:Ngày 20/10, 8/3 ngày bà, mẹ chị, cô giáo, ngày 20/11 ngày thầy giáo, giáo qua trẻ lời ca, tiếng hát để tặng bà, mẹ, cô 15 Hình 8: Giao lưu kiến tập trẻ múa hát giứa lơp D1 D2 Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động khác Giáo dục âm nhạc thơng qua lĩnh vực khác phương pháp tích hợp, nhằm giúp học nhẹ nhàng, sinh động qua giúp trẻ thuộc hát học Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động nhận biết tập nói: Mơn nhận biết tập nói hoạt động cho trẻ làm quen với vật gần gũi, loại hoa quả, người thân gia đình dễ tích hợp mơn giáo dục âm nhạc Ví dụ: Cho trẻ làm quenvới “con mèo” Gây hứng thú cho trẻ cách cô cho trẻ múa hát “Rửa mặt mèo” sau giới thiệu học, kết thúc cho trẻ làm mèo múa hát lại lần nữa, học nhẹ nhàng, trẻ tiếp thu tốt, lại ơn luyện múa, hát giúp trẻ hát thuộc, hát đúng, vận động âm nhạc tốt - Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, giúp trẻ thoải mái học việc tích hợp mơn giáo dục âm nhạc cần thiết Vi dụ: Dạy trẻ thơ “Hoa nở” cô hát cho trẻ nghe hát “Ra vườn hoa em chơi” sau giới thiệu thơ dạy trẻ đọc thuộc thơ, kết thúc cô trẻ hát múa hát “Ra vườn hoa em chơi” lần nữa, qua hát, thơ giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ xanh, vườn hoa vườn trường - Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động giáo dục thể chất: Hoạt động giáo dục thể chất hoạt động cứng nhắc Vì tích 16 hợp âm nhạc vào học cần thiết, làm cho trẻ hứng thú trình hoạt động Các hát lồng vào phần khởi động tập tập phát triển chung trẻ dễ dàng tập tiếp thu nhanh Khi kết thúc, cô cho trẻ hồi tĩnh nhạc nhẹ nhàng trẻ thư giản thể Ví dụ: Làm đồn tàu chuyển bánh: Trẻ vừa vừa hát “Đồn tàu nhỏ xíu” tập phát triển chung động tác kết hợp hát để trẻ thích thú cảm thấy thoải mái,vui vẻ, hứng thứ học Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động tạo hình: Tạo hình lĩnh vực mà trẻ thường hay bị thụ động để trẻ hứng thú tạo hình cô gây hứng thú hát múa cho trẻ vận động Trẻ thoải mái làm cô mở hát nhẹ nhàng nhạc không lời cho trẻ nghe Trẻ thoải mái khơng bị gị bó với Sự tham gia âm nhạc hoạt động tạo hình kích thích sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng trẻ vẽ, nặn, cắt dán Ví dụ: Hoạt động tạo hình “vẽ mưa” giáo viên cho trẻ nghe kết hợp hát “Mưa mùa hạ” nhạc sỹ Đông Hải sáng tác Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc: Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc quan trọng có nhiều hình thức Khi bắt đầu vào hoạt động góc, để hoạt động góc sơi cô trẻ hát vận động hát để gây hứng thú sau đàm thoại dẫn dắt trẻ vào góc chơi theo chủ đề kiện Bài hát cô trẻ hát theo chủ đề kiện mà trẻ học, tùy theo nội dung mà lựa chọn hát cho phù hợp Cơ cho trẻ góc chơi Ở góc “trẻ vui múa hát” trẻ ngồi theo nhóm nhỏ vịng trịn hát hát theo chủ đề kiện Sau đó, cho trẻ đứng dậy biểu diễn với dụng cụ âm nhạc Hình 9: Trẻ biểu diễn âm nhạc góc chơi 17 Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động ngày Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động trời Nếu để trẻ hoạt động tiết học trẻ chán cho trẻ hoạt động trời trẻ hứng thú, chẳng hạn hướng dẫn trẻ quan sát vườn hoa, cô trẻ đàm thoại loại hoa sau hát cho trẻ nghe hát “Ra vườn hoa em chơi” cho trẻ quan sát xe máy – ô tô, cô bắt nhịp cho trẻ hát “Ngã tư đường phố” trước hướng dẫn trẻ vào quan sát có chủ đích Khi trẻ hát thay đổi hình thức múa hát đơi bạn trai hát tiếp đến bạn gái Như trẻ có kiến thức mơi trường tự nhiên vừa làm động tác minh họa trẻ hứng thú nhanh thuộc Thơng qua trẻ có vốn kiến thức âm nhạc, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ có tình cảm với vật xung quanh Giáo dục âm nhạc thơng qua đón, trả trẻ Như biết trẻ độ tuổi nhà trẻ nhiều cháu nhút nhát, hay hờn dỗi, vòi vĩnh, nhiều trẻ bố mẹ đưa đến trường hay khóc nhè, địi về, trẻ đến trường trẻ nhớ gia đình, trẻ thường hay trơng ngóng, lúc giáo cần nhẹ nhàng, tình cảm, dỗ dành trẻ, cô hát cho trẻ nghe cô trẻ hát “Biết lời mẹ” hay hát vật mèo, vịt, gà trống Đây vật gần gũi với trẻ giúp trẻ quên thời gian trẻ hồ nhập với bạn, giáo trẻ khơng khóc nhè nữa, đón trẻ cô bế trẻ hát ru cho trẻ nghe lời hát nhẹ nhàng, du dương đưa trẻ vào niềm tin trẻ thích học đến lớp khơng khóc nhè Cơ mở nhạc cho trẻ nghe trẻ nhảy múa theo lời hát Giáo dục âm nhạc thông qua ngủ Ngay từ đầu năm học dưa trẻ vào giấc ngủ nhữngcô hát ru cho trẻ ngủ, hát ru nhẹ nhàng, du dương êm dịu đưa trẻ đến với giấc ngủ giấc mơ đẹp, để trẻ cảm nhận trường nhà, trẻ cô dỗ dành yêu thương từ trẻ quen dần với môi trường "lớp học" Những hát ru nhẹ nhàng trẻ ngủ nhanh ngủ ngon hơn, trẻ có giấc mơ đẹp 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xà hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều loại môi trường giáo dục bao gồm môi trường giáo dục: Môi trường xã hội: trường mầm non tạo nên mối quan hệ tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người lớn xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình Mơi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu 18 cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức xã hội Môi trường giáo dục bên lớp học:là khoảng không bị giới hạn giúp trẻ dễ tập trung Việc học thường diễn khoa học hệ thống Mọi hoạt động hoạt động ngày diễn môi trường lớp học Mơi trường ngồi lớp học:là mơi trường trẻ tự khám phá Trẻ sử dụng giác quan quan sát vật thât Trẻ hịa vào giới tự nhiên Trẻ có nhiều hội hoạt động Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng hoạt động giáo dục nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng Mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực lớp hợp lý nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi học tập trẻ Khi bố trí mơi trường học tập cho trẻ giáo viên cần ý nguyên tắc như: + Bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp phù hợp với hoạt động cô trẻ + Cân đối không gian thực tế trẻ hoạt động học, hoạt động góc + Cần phải đảm bảo tính mục đích Tính mục đíchở đay có hai ý nghĩa: Một là, mơi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung giáo dục cuối độ tuổi nói riêng Thứ hai, thiết kế môi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động để đạt mục tiêu nói Để thu hút trẻ vào hoạt động âm nhạc môi trường vật chất cô phải đẹp đầy đủ loại đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi phải để nơi dễ nhìn thấy, dễ lấy Ngồi đồ dùng đồ chơi có sẵn giáo viên nên làm loại đồ dùng tự tạo để phục vụ cho tiết học Đồ dùng phục vụ cho âm nhạc ít, để đạt hiệu cao dạy trẻ học giáo viên cần phải tích cực làm đồ dùng tự tạo cho trẻ hoạt động âm nhạc thích thú Cơ thu thập phế liệu, nguyên liệu, chai hộp tạo loại đồ dùng đồ chơi cho trẻ Đồ dùng phong phú lôi trẻ vào hoạt động Giáo viên kết hợp với phụ huynh để phụ huynh giúp đỡ việc tìm kiếm quyên góp nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng Cơ tận dụng vỏ chai xà phòng, chai nước, lon, ống mà gia đình dùng bỏ để làm đồ dùng đồ chơi sống động đẹp lôi trẻ tiêt học Đồ dùng đẹp trẻ thích thú Trong q trình làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học khuyến khích trẻ tham gia 19 Hình 10: Đồ dùng đồ chơi âm nhạc tự tạo 2.3.4 Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc cách linh hoạt sáng tạo Ngoài việc giảng dạy tiết học phải thường xuyên bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi, lúc nơi có tác dụng lớn lĩnh hội kiến thức trẻ, đặc biệt trẻ lứa tuổi tâm lý trẻ phát triển chưa hoàn thiện, trẻ chưa hiểu hay, đẹp sống Vì vây, cho trẻ dạo, thăm quan cô phải giải thích vật xung quanh trẻ mà trẻ chưa tự tìm hiểu để trẻ biết ý nghĩa Trong q trình dạo, thăm quan lồng ghép hát mà trẻ học trị chơi Cơ cho trẻ vừa vừa hát, hoăc hát vào lúc giải lao cho trẻ vui vẻ Tổ chức hoạt động âm nhạc hình thức trị chơi lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt đông vui chơi Lồng ghép hoạt động âm nhạc hát, vận động theo nhạc, nghe hát tổ chức dạng trò chơi, hình thức hấp dẫn lơi trẻ, thường trẻ yêu thích Trẻ hào hứng chơi trò chơi âm nhạc Âm nhạc định nội dung tính chất hoạt động nhằm phát triển cảm giác nghe nhạy bén, trẻ tự tìm cách thể nhân vật, thể thân hoạt động tích cực, sáng tạo chơi với giúp trẻ có tưởng tượng phong phú, có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy Tổ chức hoạt động âm nhạc thơng qua trị chơi giúp trẻ rèn luyện tính tập thể cao Trẻ thể đồn kết cơng việc mà trẻ giao 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục âm nhạc phối kết hợp với gia đình Gia đình trường học trẻ nên việc phối kết hợp gia đình nhà trường cần thiết Cô gặp gỡ trao đổi vớiphụ huynh để giúp phụ huynh nắm bắt tình hình học tập trẻ, trao đổi chủ đề kiện, hát múa trẻ học Hướng dẫn cho phụ huynh khuyến khích trẻ hát, múa biểu diễn cho người gia đình xem Bên cạnh động viên gia đình cho trẻ xem ngày hội, ngày lễ, diễn văn nghệ quần chúng, xem 20 chương trình bơng hoa nhỏ, băng đĩa ca hát giáo dục mầm non để trẻ cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc Động viên phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có giúp đỡ giáo trang trí lớp theo chủ đề làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc phách tre, trống lắc, mũ múa, sân khấu, quấn áo biểu diễn văn nghệ Với phụ huynh khéo tay giúp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết dạy trẻ Phụ huynh vui vẻ sẵn sàng giúp đỡ giáo viên việc dạy học em họ Đồng thời, qua phụ giúp giáo viên phụ huynh tạo sản phẩm cho học nhà Xã hội hóa giáo dục: Trong buổi giao lưu âm nhạc, kiến tâp cô trẻ theo chủ đề kiện Giáo viên mời phụ huynh đến dự buổi giao lưu kiến tập để phụ huynh xem khả múa hát học tập trẻ trường, từ phụ huynh biết tình hình trường lớp, thuận lợi khó khăn nhà trường đề nghị phụ huynh giúp đỡ mua sắm thêm sở vật chất giúp đỡ nhà trường để phục vụ việc dạy học cô trò Từ phối hợp chặt chẽ phụ huynh cô giáo hoạt động âm nhạc nâng cao rõ rệt Trong buổi giao lưu kiến tâp, giáo viên mời phụ huynh tham gia biểu diễn giao lưu văn nghệ với trị Tiết mục giao lưu phụ huynh góp phần phong phú thêm hoạt động âm nhạc nói riêng shoatj động nhà trường với phụ huynh nói chung 2.3.6 Giải pháp 6: Áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật việc ứng dụng công nghệ thông tin đại thiếu ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy sử dựng thường xuyên vào hứng thú, dạy học giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc Tôi thường xuyên vào trang website, you tube để tìm hình ảnh, hát nhạc để dạy trẻ học Tơi sử dụng máy tính làm hình ảnh tĩnh, hình ảnh động đưa vào power point để tạo hiệu ứng để trình chiếu cho trẻ xem, trẻ học tốt Ví dụ 1: Khi dạy trẻ vận động “Đồn tàu nhỏ xíu” tơi cho trẻ xem hình ảnh đồn tàu sau dẫn dắt vào Ví dụ 2: Khi cho trẻ nghe hát “Em biển lúa vàng” cho trẻ xem hình ảnh áo bà ba miềm nam trung nghe giọng hát ngào ca sỹ hát Tôi thường xuyên học tập nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin để soạn giảng truyền kiến thức cho trẻ Tôi học cắt ghép nhạc, cắt ghép hình ảnh, cắt nối phim, ghép nhạc vào hình ảnh để tạo học hat cho trẻ Tơi học cách làm giảng eleaning để giảng thêm mượt mà, lơi trẻ 21 Hình 11: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Qua trình dạy làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng, với việc vận dụng số Giải pháp, số kinh nghiệm trên, gây hứng thú cho trẻtrong hoạt động âm nhạc, kỹ trẻ hátđúng giai điệu hát, múa vàsử dụng dụng cụ âm nhạc nhịp hát, học trẻđạt kết cao Kết đạt khả quan Bảng 2: Kết khảo sát lần ( Sau vận dụng số Giải pháp ) Nội dung Tổng số trẻ 35 Trẻ hứng thú nghe hát, hiểu nội dungcủa hát, trẻ biết múa minh hoạ theo hát Trẻ hát thuộc hát, hát rõ lời,hát giai điệu hát Trẻ biết sử dụng dụng cụ âm nhạcđúng nhịp hát Kếtquả khảo sát Đạt Tốt Khá TB Thời điểm S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ Đầu năm Cuối năm 14 11.4 40 10 17 28.6 48.6 12 Chưa đạt S.tr % ẻ 34.3 25.7 11.4 0 % Tăng thêm 28,6% Tăng thêm Giảm Giảm 22,9% 20% 0% 14.3 15 42.9 Tăng thêm So sánh 28,6% Đầu năm 8.6 Cuối năm 14 40 Tăng thêm So sánh 31,4% 11 31.4 12 34.3 20 18 51.4 5.7 0 Tăng thêm Giảm Giảm 28,6% 20% 0% 25.7 13 37.1 10 28.6 16 45.7 14.3 0 Tăng thêm Giảm Giảm 22,8% 20% 0% So sánh Đầu năm Cuối năm 22 Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy vào học cháu hứng thú vào họcmột cách say sưa, hào hứng, nắm kiến thức cô truyền thụ tốt Số cháu hứng thú nghe hát, hát giai điệu hát, hát trọn câu, hát rõ lời tăng lên rõ rệt Khơng cịn trẻ hát ngọng, hát lắp, trẻ hát xác hơn, so với kết khảo sáttrước vận dụng phương pháp số trẻ đạt loại tốt, tăng cách rõ rệt, khơng cịn trẻ chưa đạt Trẻ phát triển âm nhạc tốt, trẻ yêu thích âm nhạc biết cách sử dụng dụng cụ âm nhạc tốt Với kết đạt được, thành công việc đưa Giải pháp cho trẻ hoạt động âm nhạc 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Trước xu thay đổi phát triển xã hội nay, đặc biệt công nghệ khoa học thông tin nhảy vọt ngành giáo dục phải có nhiều chuyển biến theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, thực chất trình độ cao việc cho trẻ làm quen với giáo dục âm nhạc trường mầm non quan trọng, thiếu được, mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc, giáo dục trẻ tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần 2.4.2 Đối với thân Để hoạt động âm nhạc đạt kết cao địi hỏi giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tính linh hoạt, sáng tạo, ngơn ngữ rõ ràng, xác, có kiến thức vững chắc, ln nghiên cứu tài liệu để rút kinh nghiệm giúp cho học đạt kết cao Thông qua kết điều tra thấy thông qua dạy trẻ âm nhạc, giáo viên biết kết hợp lồng ghép hoạt động âm nhạc với hoạt động khác tạo cho trẻ hứng thu hoạt động âm nhạc đạt kết cao q trình dạy học trò Sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh giao dục âm nhạc cho trẻ thành công lớn giúp trẻ phát triển tố chất âm nhạc Tơi tin tưởng với Giải pháp để áp dụng giáo viên trường áp dụng đạt kết cao năm học tới 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Qua đánh giá chất lượng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế có tính khả quan, mang lại hiệu cao rõ ràng Vì thế, đồng nghiệp coi giải pháp, sáng kiến cần áp dụng đưa vào thực giảng dạy Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào công tác giảng dạy mang lại hiệu tích cực tạo tiền đề để thầy đồng nghiệp tham khảo từ xuất phát ý tưởng, giải pháp, sáng kiến hay, có điểm mang lại hiệu cao công tác giảng dạy 2.4.4 Đối với nhà trường Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có tính khả thi cao, mang lại hiệu tích cực cơng tác giảng dạy Đây yếu tố, động lực thầy cô đồng nghiệp thấy hiệu việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp mang lại hiệu tích cực việc dạy học Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trẻ nhà trường 23 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bằng kinh nghiệm thực tế trình giảng dạy, với giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, rút học kinh nghiệm sau: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi nhà trẻ tốt người giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ có lịng nhiệt tình, tự rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tìm tịi sáng tạo dạy, truyền đạt kiến thức cho trẻ xác có hệ thống Cần phải có đầu tư thích đáng sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc Giáo viên cần nghiên cứu để tìm Giải pháp dạy phong phú, đảm bảo tính sư phạm, tính vừa sức, giúp cho trẻ hứng thú học tập Tạo điều kiện để giáo viên tự học hỏi bồi dưỡng thông qua buổi dự giờ, kiến tập trường trường bạn Có nhiều hình thức khen thưởng động viên kịp thời giáo viên có Giải pháp hay, sáng tạo trình giảng dạy Phụ huynh cần quan tâm đến dạy âm nhạc cho trẻ, kết hợp chặt chẽ với nhà trường để đề Giải pháp dạy âm nhạc tích cực với cháu cịn nhút nhát hoạt động Phụ huynh phải coi trọng việc dạy âm nhạccho trẻ 3.2 Kiến nghị Những năm gần quan tâm Đảng, Nhà nước ngành học nói chung ngành học mầm non nói riêng Tuy vậy, trường mầm non trang thiết bị phục vụ cơng tác giảng dạy cịn hạn chế chưa có đồ dùng đại đề nghị với Phòng Giáo dục hỗ trợ thêm đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy trường mầm non Đề nghị phòng giáo dục mở thêm nhiều lớp chuyên đề, bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Mầm non Đề nghị Ban giám hiệu tổ chức nhiều tiết kiến tập để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình giảng dạy, kinh nghiệm giúp trẻ tiếp thu đạt kết cao hình thành nhân cách cho trẻ từ trẻ cịn thơ Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu cấp lãnh đạo để thân rút kinh nghiệm làm tốt công tác giảng dạy trẻ trường mầm non Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 25 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Lan Anh 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn ánh Tuyết - Tâm lý học trẻ em trước tuổi học (NXBGD 1998) Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - Giáo dục học tập I – II (NXBGD 1979) Phạm Thị Hòa - Phương pháp giáo dục âm nhạc (NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2012) Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang - Hướng dẫn thực hành lấy trẻ làm trung tâm (NXBGD Việt Nam) 25 ... dạy làm quen với hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nhóm trẻ 24 – 36 tháng, với việc vận dụng số Giải pháp, số kinh nghiệm trên, gây hứng thú cho trẻtrong hoạt động âm nhạc, kỹ trẻ hátđúng giai... trẻ vào hoạt động âm nhạc Tạo cho trẻ yêu ca hát thấy hay, đẹp hát góp phần giáo dục đạo đức hồn thiện nhân cách trẻ Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số Giải pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng học tốt. .. Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động ngày Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động ngồi trời Nếu để trẻ hoạt động tiết học trẻ chán cho trẻ hoạt động trời trẻ hứng thú, chẳng hạn hướng dẫn trẻ quan