Đánh giá thực hiện công việc của giảng viên trường đại học mỹ thuật công nghiệp

lOMoARcPSD|11809813 I MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ………………………………………IV DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT.…………………………………… VI PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài……………………………… .1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài … .2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu … 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu … .5 Phương pháp nghiên cứu… Kết cấu luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm đánh giá thực công việc 1.1.2 Khái niệm giảng viên đại học 1.1.3 Khái niệm đánh giá thực công việc giảng viên đại học 12 1.2 Đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học 13 1.2.1 Mục đích, vai trị ý nghĩa đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học 13 1.2.2 Tiêu chuẩn đánh giá thực công việc giảng viên trường Đại học 17 1.2.3 Tổ chức đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học 20 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến đánh giá thực công việc giảng viên trường Đại học 27 1.3.1 Nhân tố bên 27 1.3.2 Nhân tố bên 30 1.4 Kinh nghiệm đánh giá thực công việc số trường Đại học học rút cho Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 32 14.1 Kinh nghiệm đánh giá thực công việc số trường Đại học 33 1.4.2 Bài học rút cho Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 34 Chương THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 37 2.1 Một số đặc điểm Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp ảnh hưởng đến công tác đánh giá thực công việc 37 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 37 2.1.2 Chức nhiệm vụ 38 2.1.3 Hệ thống tổ chức máy quản lý Trường 39 2.1.4 Đội ngũ giảng viên 43 2.1.5 Quy mô kết đào tạo 49 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 II 2.2 Thực trạng đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 52 2.2.1 Mục đích tiêu chuẩn đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 52 2.2.2 Thực trạng tổ chức đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 58 2.2.3 Sử dụng kết đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 66 2.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến đánh giá thực công việc cho giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 67 2.3.1 Nhân tố bên 67 2.3.2 Nhân tố bên 69 2.4 Đánh giá chung đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 71 2.4.1 Những kết đạt 71 2.4.2 Tồn tại, hạn chế 73 2.4.3 Nguyên nhân 76 Chương GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 79 3.1 Phương hướng, mục tiêu phát triển quan điểm đánh giá thực công việc Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 79 3.1.1.Phương hướng mục tiêu phát triển Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 79 3.3.2 Quan điểm đánh giá thực công việc Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 82 3.2 Một số giải pháp hồn thiện đánh giá thực cơng việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 83 3.2.1 Hoàn thiện yếu tố hệ thống đánh giá thực công việc 83 3.2.2 Hồn thiện quy trình đánh giá thực công việc 88 3.2.3 Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá thực công việc 97 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác đánh giá thực công việc 98 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 102 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 III DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Stt Nội dung Trang Sơ đồ 2.1 Tổ chức máy quản lý 47 Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ giảng viên theo giới tính 55 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên theo chuyên môn đào tạo 57 Bảng 2.3 Cơ cấu đội ngũ giảng viên theo trình độ chun 58 mơn Bảng 2.4 Trình độ tin học - ngoại ngữ đội ngũ giảng viên 59 Bảng 2.5 Quy mô đào tạo Trường Đại học Mỹ thuật 60 Công nghiệp qua năm học Bảng 2.6 Chất lượng sinh viên hệ quy Trường Đại 60 học Mỹ thuật Công nghiệp Bảng 2.7 Hiểu biết giảng viên mục đích cơng tác đánh giá 64 thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Bảng 2.8 Kết đánh giá thực công việc giảng 65 viên giai đoạn 2013 - 2015 10 Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá giảng viên tiêu chuẩn 69 đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 11 Bảng 2.10 Bảng đánh giá thành tích cá nhân năm học 70 12 Bảng 2.11 Ý kiến giảng viên phương pháp đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 72 13 Bảng 2.12 Tổng hợp danh hiệu thi đua giảng viên qua 75 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 IV năm học 14 Bảng 2.13 Ý kiến giảng viên chu kỳ đánh giá thực 76 công việc giảng viên Trường ĐH Mỹ thuật Công nghiệp 15 Bảng 2.14 Kết khảo sát chủ thể đánh giá thực 77 công việc đội ngũ giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp 16 Bảng 2.15 Nội dung lấy ý kiến phản hồi người học đối 78 với giảng viên 17 Bảng 2.16 Kết tổng hợp ý kiến phản hồi người học hoạt động giảng dạy giảng viên học kỳ II năm học 2015 - 2016 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) 80 lOMoARcPSD|11809813 V DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ĐGTHCV Đánh giá thực công việc ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo MTCN Mỹ thuật Công nghiệp NNL Nguồn nhân lực NCKH Nghiên cứu khoa học SV Sinh viên Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ĐGTHCV nội dung quan trọng chuỗi hoạt động nhằm thu hút, trì, phát triển đội ngũ nhân tổ chức nói chung, có trường Đại học Đây công việc nhạy cảm kết đánh giá có ảnh hưởng quan trọng đến quyền lợi đội ngũ giảng viên trường Đại học từ việc tăng lương, xét thưởng, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Đồng thời, đánh giá lực thực công việc giảng viên trường Đại học việc tổ chức, quy hoạch đội ngũ giảng viên xác, hiệu hơn, cho phép trường Đại học truyền đạt mục tiêu chiến lược trường đến đơn vị cá nhân giảng viên ĐGTHCV chế kiểm sốt đem lại thơng tin phản hồi khơng cho giảng viên mà đánh giá mục tiêu trường Đại học Nhờ đó, đội ngũ giảng viên trường Đại học phát huy lực cách cao họ hài lịng lực thân tổ chức công nhận họ phần tổ chức Bên cạnh đó, nhân tố then chốt định thành công dài hạn tổ chức, đặc biệt Trường Đại học Mỹ thuật Công Nghiệp vốn đơn vị nghiệp công lập khả đo lường mức độ thực công việc, nhiệm vụ, quyền hạn ĐNGV Đánh giá thực cơng việc tiến trình nhằm đảm bảo đội ngũ đạt tiêu chuẩn bắt buộc cải thiện việc thực nhiệm vụ họ trình làm việc trường Đây hoạt động phức tạp khó khăn tác động nhiều nhân tố khách quan chủ quan khác Trước hết, không người lao động tổ chức lại muốn người khác ĐGTHCV mình, ngoại trừ nhân viên ln hồn thành xuất sắc cơng việc Hơn nữa, tự nguyện đánh giá thân cách khách quan Cuối cùng, khó khăn làm cách để thực ĐGTHCV cách khách quan, Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 mức, khơng thành kiến người Do vậy, để thực hiệu hoạt động ĐGTHCV hệ thống đánh giá cần phải xây dựng thật chi tiết, khoa học phù hợp với mô hình văn hóa tổ chức trường Đại học Nhận thức tầm quan trọng công tác này, Trường Đại học MTCN quan tâm thực triệt để ĐGTHCV giảng viên Tuy nhiên, q trình thực cịn tồn tại, hạn chế định chưa xây dựng tiêu chuẩn đánh giá cụ thể cho vị trí cơng tác, quy trình đánh giá cịn nhiều hạn chế, khiến cho kết đánh giá chưa đạt so với mục tiêu đề Với tư cách người cán làm việc Trường, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, tác giả chọn đề tài “Đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ nhằm đáp ứng phần yêu cầu quản lý thực tiễn Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài Trước đây, vấn đề đánh giá nhân ĐGTHCV giảng viên đề tài nhạy cảm đề cập tới, với quan điểm quản trị nhân lực vấn đề đánh giá nhân nói chung, có nhân trường Đại học công lập trở nên thực quan trọng nhà lãnh đạo tổ chức nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao lực hiệu hoạt động ĐNGV bối cảnh đòi hỏi nâng cao chất giáo dục Đại học Do vậy, có nhiều nhà nghiên cứu, nhà quản lý nói chung nhà quản trị nhân sự, quản lý NNL nghiên cứu đưa quan điểm vấn đề ĐGTHCV môi trường cụ thể, thể qua công trình nghiên cứu viết mình: “Đánh giá hiệu làm việc phát triển lực nhân viên”, Bộ sách quản trị NNL, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2006 Nội dung Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 sách đề cập tới vai trò đặc biệt quan trọng việc đánh giá hiệu công việc việc phát triển lực làm việc nhân viên tổ chức nói chung, thơng qua việc đánh giá tổ chức có định hướng, biện pháp để phát triển lực cho nhân viên Thơng qua sách này, tác giả hình thành số nội dung phần sở lý luận ĐGTHCV nhân viên tổ chức “Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn đánh giá công chức cấp xã Thành Phố Hồ Chí Minh”, Tác giả Trần Ninh Đơng, Luận văn Thạc sỹ, Học viện Hành chính, Thành Phố Hồ Chí Minh, 2006 Nội dung đề tài đề cập tới việc hệ thống tiêu chuẩn đánh giá đối tượng nhân quan quan hành Nhà nước, cán bộ, cơng chức cấp xã, việc nghiên cứu thực trạng việc đánh giá thực công việc đối tượng địa bàn thánh phố Hồ Chí Minh Với nội dung tài liệu này, giúp tác giả xác định số tiêu chí làm cho hoạt động ĐGTHCV "Hoàn thiện ĐGTHCV giảng viên Trường Đại học Sự phạm kỹ thuật Hưng Yên", tác giả Nguyễn Thị Đoan, luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Kinh tế quốc dân, 2010 Trong đề tài này, tác giả đưa số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác ĐGTHCV Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, sở đánh giá thực trạng công tác ĐGTHCV Trường giai đoạn 2005- 2010 Đây tài liệu giúp tác giả hình thành nên khung đề tài với nội dung nghiên cứu tương đối giống nhau, khác phạm vi nghiên cứu “Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy đại học nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội”, tác giả Nguyễn Đức Chính, Nguyễn Phương Nga, Báo cáo nghiệm thu Đề tài trọng điểm cấp Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 Đây tài liệu quan trọng giúp hình thành nên hệ thống sở lý luận hoạt động ĐGTHCV GV, Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 đặc biệt việc xây dựng hệ tiêu chí thức tiến hành hoạt động ĐGTHCV GV "Tiêu chí đánh giá giảng viên", viết tác giả Nguyễn Thị Tuyết đăng Tạp chí Khoa học Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa học xã hội nhân văn số 24 (2008) 131- 135 Đây tài liệu vô quan trọng giúp tác giả hình thành nên tiêu chí cần thiết trình xây dựng tiêu chí việc ĐGTHCV người GV Căn tiêu chí này, tác giả đối chiếu hình thành tiêu chí đánh giá cho ĐNGV Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Những cơng trình nghiên cứu góp phần giải đáp đòi hỏi cấp bách việc ĐGTHCV giảng viên giai đoạn nay, chưa có cơng trình nghiên cứu, phân tích, ðánh giá cách ðộc lập, hoàn thiện vấn ðề ÐGTHCV trýờng Ðại học cơng lập Do vậy, khẳng ðịnh, ðề tài tác giả lựa chọn trùng lắp ðối týợng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Phân tích, đánh giá ưu điểm hạn chế ĐGTHCV giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp để đưa giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận ĐGTHCV giảng viên trường Đại học; - Phân tích thực trạng ĐGTHCV giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Cơng nghiệp; từ tìm ưu, nhược điểm, nguyên nhân hạn chế ĐGTHCV Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp; Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 - Đề xuất giải pháp hoàn thiện ĐGTHCV giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đánh giá thực công việc giảng viên 4.2 Phạm vi nghiên cứu - ĐNGV Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp qua tuyển dụng giảng viên hợp đồng có thời hạn từ năm - Thời gian nghiên cứu từ năm 2010 – nay, giải pháp đến 2020 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Luận văn nghiên cứu dựa sở quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối, sách Đảng, Nhà nước công tác giáo dục văn pháp luật hoạt động quản lý giảng viên Nhà nước ta 5.2 Phương pháp nghiên cứu * Về nguồn số liệu - Số liệu thứ cấp: + Sử dụng số liệu Phòng Tổ chức – Hành báo cáo, cơng bố hàng năm Trường, thông tin/số liệu số quan, tổ chức công bố như: Bộ GD&ĐT, báo cáo trường Đại học, Cao đẳng khác liên quan đến ĐGTHCV + Thông tin, số liệu số đề tài nghiên cứu ĐGTHCV nhằm bổ sung nguồn số liệu thức - Số liệu sơ cấp: Thơng tin thu thập từ việc điều tra khảo sát bảng hỏi 110 giảng viên làm việc Trường Đại học Mỹ thuật Cơng nghiệp Mục đích việc khảo sát nhằm phân tích thực trạng, phát nhân tố ảnh Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 101 13 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2012), Luật Giáo dục sửa đổi, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội; 14 Nguyễn Quốc Tuấn (chủ biên -2005), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống kê, Hà Nội; 15 Nguyễn Thị Tuyết, Tiêu chí đánh giá giảng viên, Tạp chí Khoa học Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa học xã hội nhân văn số 24 (2008) 131135 16 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa; 17 NXB Trẻ (2006), Bộ sách quản trị nguồn nhân lực, Đánh giá hiệu làm việc phát triển lực nhân viên, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh 18 Trung tâm văn hóa ngơn ngữ Việt Nam (2005), Đại Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội; 19 Trường Đại học Kinh tế quốc dân (2007) , Giáo trình quản trị nguồn nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội; 20 Trường Đại học Kinh tế quốc dân (2008), “Giáo trình Kinh tế lao động”, NXB Kinh tế quốc dân, Hà Nội; 21 Trường Đại học Lao động - Xã hội (2008), Giáo trình nguồn nhân lực, NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội; 22 Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp, Báo cáo kết đào tạo năm học 2013-2014; 2014- 20215; 2015- 2016; 23 Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp, Kế hoạch tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ người học hoạt động giảng dạy giảng viên năm học 2015- 2016; 24 Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp, Kỷ yếu 65 năm thành lập trường 1949- 2014; 25 Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp (2015), Quyết định số 255 ngày 15 tháng năm 2015 ban hành quy định thi đua khen thưởng Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 102 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1- Phiếu khảo sát ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỸ THUẬT CƠNG NGHIỆP Kính chào Qúy thày/ cô Tôi là: Mai Mạnh Hùng học viên cao học ngành Quản trị Nhân lực khóa Trường Đại học Lao động Xã hội Tôi thực luận văn tốt nghiệp với đề tài: “Đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp” Kết khảo sát nhằm mục đích nghiên cứu thực tế học tập, khơng nhằm mục đích khác Những ý kiến đóng góp chân thành Qúy thày/ có ích cho q trình học tập, nghiên cứu tơi nói riêng góp phần đánh giá hiệu hoạt động ĐGTHCV ĐNGV Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Mọi thông tin Qúy thày/cơ cung cấp giữ bí mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu học tập Rất mong nhận giúp đỡ Qúy thày/ cô Xin chân thành cảm ơn Nếu Qúy thày/ có u cầu dẫn hay đóng góp ý kiến xin vui lòng liên hệ: Tên: Điện thoại: Email: A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: …………………………………………………… Giới tính: Nam □ Nữ □ Tuổi: Dưới 30 □; Từ 31-50 □; 51-60; Trên 60 □ Trình độ học vấn: Tiến sĩ □; Thạc sĩ □; Đại học □ Chức vụ/chức danh: Trưởng đơn vị □; Phó trưởng đơn vị □; giảng viên □ Đơn vị công tác:………………………………………………… Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 103 B.NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu hỏi Theo qúy Thày/cô công tác đánh giá thực công việc Trường Đại học Mỹ thuật Cơng nghiệp nhằm mục đích gì? □ Là sở để tăng lương, thưởng, thu nhập tăng thêm □ Là sở cho định quản lý nhân đào tạo, bồi dưỡng, thăng tiến, thuyên chuyển □ Là sở để bình xét thi đua, khen thưởng □ Là sở để nâng cao chất lượng kiểm soát hoạt động giảng dạy giảng viên □ Lưu hồ sơ cán bộ, giảng viên □ Mục đích khác Câu hỏi Các Thày/ Cơ có nhận xét tác dụng đánh giá thực cơng việc? □ Khơng có tác dụng □ Giúp hồn thành tốt nhiệm vụ □ Tạo động lực làm việc tốt hơn, sáng tạo công việc Câu hỏi Theo Thày/ Cô để đánh giá kết thực cơng việc giảng viên cần có tiêu chuẩn nào? □ Tiêu chuẩn giảng dạy □ Tiêu chuẩn nghiên cứu khoa học □ Tiêu chuẩn học tập, nâng cao trình độ □ Tiêu chuẩn phục vụ cộng đồng, tham gia dịch vụ tư vấn chuyên môn □ Tiêu chuẩn tham gia hoạt động khác (ghi cụ thể) Câu hỏi Thày/ Cô xếp thứ tự quan trọng (từ 1-4)cho tiêu chí đánh giá □ Tiêu chuẩn khối lượng giảng dạy □ Tiêu chuẩn chất lượng giảng dạy □ Tiêu chuẩn nghiên cứu khoa học □ Tiêu chuẩn đạo đức, tác phong nghề nghiệp, quan hệ cộng đồng Câu hỏi Theo Thày/ Cô tiêu chuẩn đánh giá áp dụng nào? □ Rất rõ ràng, cụ thể □ Rõ ràng, cụ thể Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 104 □ Bình thường □ Khơng rõ ràng, cụ thể □Cịn thiếu, cần bổ Câu hỏi Ý kiến đánh giá Thày/ Cô phương pháp đánh giá thực công việc sử dụng Nhà trường ? □ Rất hợp lý □ Chưa hợp lý □ Chưa hợp lý, cần hoàn thiện Câu hỏi Xin Thày/ Cô cho ý kiến chu kỳ đánh giá thực công việc sử dụng Nhà trường nào? □ Chu kỳ đánh giá dài □ Chu kỳ đánh giá hợp lý □ Chu kỳ đánh giá ngắn Câu hỏi Nếu lựa chọn người đánh giá, qúy Thày/ Cô lựa chọn số chủ thể đây? □ Bản thân giảng viên □ Đồng nghiệp □ Người học □ Người phụ trách trực tiếp □ Hội đồng Khoa □ Hội đồng Trường Câu hỏi Theo Thày/ Cô, mức độ mà Nhà trường trọng đến công tác đào tạo người đánh nào? □ Rất trọng □ Chú trọng □ Chưa trọng, cần tăng cường đào tạo Câu hỏi 10 Thày/ cô thường nhận kết đánh giá thực công việc từ nguồn nào? □ Văn thơng báo Phòng Tổ chức cán □ Do Ban chủ nhiệm Khoa thông báo □ Nguồn thông tin khác Câu 11 Thày/ Cô nhận xét mức độ công công tác đánh giá thực cơng việc thân mình? □ Rất cơng □ Tương đối công Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 105 □ Chưa công Câu 12 Theo Thày/ Cô thông tin phải hồi kết đánh giá nên thực theo cách hiệu nhất? □ Đưa trước họp □ Thông qua văn □Trao đổi trực tiếp □ Không cần phải hồi Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ Thầy/Cô! Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 106 PHỤ LỤC Tổng hợp kết điều tra Số phiếu phát ra: 110 Số phiếu thu về: 110 A Thông tin cá nhân + Giới tính: Stt Stt Nội dung Tổng số Nam Nữ + Độ tuổi: Nội dung Tổng số Dưới 30 tuổi Từ 31- đến 50 tuổi Từ 51 đến 60 tuổi Trên 60 tuổi + Trình độ: Stt Nội dung Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân Tổng số + Chức vụ, chức danh: Nội dung Stt Trưởng đơn vị Phó trưởng đơn vị Giảng viên Tổng số Số người Tỷ lệ (%) 110 64 46 100 58 42 Số người Tỷ lệ (%) 110 84 21 100 3,6 76,4 19 0,9 Số lượng (người) 86 15 110 Tỷ lệ (%) Số lượng (người) 7 96 110 Tỷ lệ (%) Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) 8.1 78 13,7 100 6.3 6.3 87.4 100 lOMoARcPSD|11809813 107 B Nội dung Câu hỏi Theo qúy Thày/ Cô công tác đánh giá thực công việc Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp nhằm mục đích gì? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Là sở để tăng lương, thưởng, thu nhập tăng thêm 80 100 Là sở cho định quản lý nhân 71 88.7 đào tạo, bồi dưỡng, thăng tiến, thuyên chuyển Là sở để bình xét thi đua, khen thưởng 50 62.5 Là sở để nâng cao chất lượng kiểm soát hoạt 80 100 động giảng dạy giảng viên Lưu hồ sơ cán bộ, giảng viên 25 31.2 Mục đích khác 15 18.5 Câu hỏi Các Thày/ Cơ nhận thấy điều sau đánh giá thực công việc? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Khơng có tác dụng 4.5 Giúp hồn thành tốt nhiệm vụ 21 19 Tạo động lực làm việc tốt hơn, sáng tạo 50 62.5 công việc Câu hỏi Theo Thày/ Cô để đánh giá kết thực cơng việc cần có tiêu chuẩn nào? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Tiêu chuẩn giảng dạy 110 100 Tiêu chuẩn nghiên cứu khoa học 110 100 Tiêu chuẩn học tập, nâng cao trình độ 25 22.7 Tiêu chuẩn phục vụ cộng đồng, tham gia 63 57.2 dịch vụ tư vấn chuyên môn Tiêu chuẩn tham gia hoạt động khác 41 37.2 Câu hỏi Theo qúy Thày/ Cô chọn tiêu chuẩn để đánh giá thực công việc giảng viên (chọn theo mức độ quan trọng từ 1-4) Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 108 Tiêu chuẩn khối lượng giảng dạy 110 100 Tiêu chuẩn chất lượng giảng dạy 110 100 Tiêu chuẩn nghiên cứu khoa học 85 77.2 Tiêu chuẩn đạo đức, tác phong nghề nghiệp, 80 72.7 quan hệ cộng đồng Câu hỏi Theo qúy Thày/ Cô tiêu chuẩn đánh giá áp dụng nào? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Rất rõ ràng, cụ thể 8.6 Rõ ràng, cụ thể 22 23.9 Bình thường 45 48.9 Không rõ ràng, cụ thể 5.4 Còn thiếu, cần bổ sung 12 13 Câu hỏi Các Thày/ Cô cho ý kiến phương pháp đánh giá thực công việc sử dụng Nhà trường nào? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Rất hợp lý 2.3 Hợp lý 25 29.4 Chưa hợp lý, cần hoàn thiện 58 68.2 Câu hỏi Xin qúy Thày/ Cô cho ý kiến chu kỳ đánh giá thực công việc sử dụng Nhà trường nào? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Chu kỳ đánh giá dài 4.5 Chu kỳ đánh giá hợp lý 105 95.5 Chu kỳ đánh giá ngắn 0 Câu hỏi Nếu lựa chọn người đánh giá, qúy Thày/ Cô lựa chọn số chủ thể đây? STT Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Bản thân giảng viên Đồng nghiệp 110 110 100 100 Người học Người phụ trách trực tiếp 50 110 45.4 100 Hội đồng Khoa 110 100 Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 109 Hội đồng Trường 95 86.3 Câu hỏi Theo qúy Thày/ Cô, Nhà trường trọng đến công tác đào tạo người đánh giá chưa? STT Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Rất trọng 110 100 Chú trọng 110 100 Chưa trọng, cần tăng cường đào tạo 50 45.4 Câu hỏi 10 Các qúy Thày/ cô thường nhận kết đánh giá thực công việc từ nguồn nào? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ 4.5 Văn thông báo phòng Tổ chức cán Do Ban chủ nhiệm Khoa thông báo 105 95.5 Nguồn thông tin khác 0 Câu 11 Theo qúy Thày/ Công, việc đánh giá thực cơng việc công chưa? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ 1 Rất công 4.5 Tương đối công 60 54.5 Chưa công 25 22.7 Câu 12 Theo qúy Thày/ Cô thông tin phải hồi kết đánh giá nên thực theo cách hiệu nhất? Stt Phương án trả lời Số người Tỷ lệ Đưa trước họp Thông qua văn Trao đổi trực tiếp Không cần phản hồi Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) 43 42 25 39 38.1 22.7 lOMoARcPSD|11809813 110 PHỤ LỤC Mẫu đánh giá thành tích cá nhân năm học BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC Độc lập - Tự - Hạnh phúc MỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP Họ tên: Đơn vị: TT 1.1 1.2 2.1 2.2 BẢNG ĐÁNH GIÁ THÀNH TÍCH CÁ NHÂN NĂM HỌC 2014 - 2015 (Dùng cho khối giảng viên) Điểm Điểm đơn vị Điểm tự Nội dung đánh giá tối đa đánh bình giá xét Chấp hành chủ trương, sách 10 Đảng, Nhà nước: điểm Chấp hành tuyên truyền vận động gia đình, đồng nghiệp thực tốt chủ trương, đường lối điểm Đảng, pháp luật Nhà nước nội quy Nhà trường, nơi cư trú Chấp hành tốt việc học tập lý luận trị, Chỉ thị, Nghị Ðảng, pháp luật Nhà nước điểm chuyên môn nghiệp vụ 50 Kết thực nhiệm vụ năm: điểm Hoàn thành tốt, đầy đủ định mức chuẩn khối lượng, chất lượng tiến độ giảng dạy lãnh đạo đơn vị, Nhà trường giao theo quy định; thực 25 tốt việc giảng dạy, phân công giảng dạy theo điểm thời khóa biểu Trường, hướng dẫn tốt nghiệp, tổ chức thi nộp kết thời hạn quy định Có đề cương giảng, giáo án lên lớp; giảng điểm Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 111 bám sát mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, cập nhật thơng tin, kiến thức Khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Có ý chí cầu tiến, học hỏi đồng điểm 2.3 nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao (nếu cử học phải có kết đạt loại trở lên) Thực hoàn thành tốt định mức nghiên cứu khoa học theo quy định Nhà trường ban 15 2.4 hành; số điểm cộng theo số % hoàn thành điểm nhiệm vụ NCKH 25 Ý thức tổ chức, kỷ luật: điểm Có ý thức tổ chức kỷ luật cao, chấp hành tuyệt đối điểm 3.1 phân cơng đạo cấp trên; Có tinh thần tự giác, gương mẫu chấp hành tốt nội quy, quy chế quan, đơn vị Có ý thức tổ chức kỷ luật cao; chấp hành tuyệt đối phân công đạo cấp trên; thực tốt 15 3.2 ngày, công lao động việc giảng dạy, hội điểm họp, hoạt động tập thể… theo quy định (Nếu vi phạm nội dung mà khơng có lý đáng lần vi phạm bị trừ điểm) Tích cực tham gia hoạt động Nhà trường, 3.3 đoàn thể, đơn vị tổ chức hội họp, nghe thời sự, điểm hoạt động văn nghệ hoạt động khác… Tinh thần phối hợp cơng tác: Có tinh thần chủ động phối hợp với đồng nghiệp Trường để thực hồn thành cơng việc cá nhân, đơn vị Nhà trường điểm thời gian quy định đạt chất lượng, hiệu Tiếp thu ý kiến đóng góp tập thể, đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân công tác Đạo đức lối sống tính trung thực cơng tác: điểm Có mối quan hệ tốt với đồng nghiệp, đạo đức lối Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 112 sống, tác phong sinh hoạt lành mạnh, đồn kết, giúp đỡ lẫn cơng việc sống Báo cáo đầy đủ, trung thực, xác, khách quan với cấp nội dung kết thực công việc nhiệm vụ giao Tổng điểm 100đ Ghi chú: - Đạt từ 80 – 100 điểm đưa vào xét CSTĐ sở; - Đạt từ 65 – đến cận 80 điểm đưa vào xét LĐTT Ngày tháng năm 20 Người tự đánh giá ( Ký ghi rõ họ tên) I – Tự đánh giá : - Ưu điểm …………………………………………………………… - Khuyết điểm: ………………………………………………………………………………… ……… II – Kết xếp loại danh hiệu thi đua: - Tự xếp loại danh hiệu thi đua : ………………………………………… - Bình xét đơn vị đạt danh hiệu thi đua : Hà Nội ngày……….tháng……….năm 20 Xác nhận Lãnh đạo đơn vị Xác nhận tổ trưởng CĐ Downloaded by Con Ca (concaconlonton02@gmail.com) lOMoARcPSD|11809813 113 PHỤC LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HỌC VỀ CÔNG TÁC GIẢNG DẠY ( Dùng để khảo sát ý kiến sinh viên kết thúc học phần) Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, phục vụ lợi ích người học, Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp đề nghị anh/ chị sinh viên với tinh thần trung thực, khách quan xây dựng, cho ý kiến đánh giá nội dung liên quan đến hoạt động giảng dạy giảng viên theo mẫu phiếu I Thơng tin cá nhân Lớp:……………………………………………………………… Giới tính:…………………………………… Tên học phần:……………………………………………………… Họ tên giảng viên:…………………………………………… Học kỳ:……………………………………………………………… Năm học: 20 … - 20 … Anh chị tham gia khoảng phần trăm buổi học học phần này: