Đánh giá thực trạng ứng dụng e learning tại trường đại học sư phạm kỹ thuật tp hồ chí minh

Đánh giá thực trạng ứng dụng e learning tại trường đại học sư phạm kỹ thuật tp hồ chí minh Đánh giá thực trạng ứng dụng e learning tại trường đại học sư phạm kỹ thuật tp hồ chí minh Đánh giá thực trạng ứng dụng e learning tại trường đại học sư phạm kỹ thuật tp hồ chí minh Đánh giá thực trạng ứng dụng e learning tại trường đại học sư phạm kỹ thuật tp hồ chí minh

TÓM TẮT LUẬN VĂN Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh trường đầu việc ứng dụng e-Learning online learning dạy học, thực tế triển khai cho thấy có điều khơng ý muốn, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài “đánh giá thực trạng ứng dụng e-Learning trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh” nhằm đạt mục tiêu: Xây dựng mơ hình đánh giá e-Learning Biết thực trạng ứng dụng e-Learning trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh nguyên nhân thực trạng Từ nguyên nhân, người nghiên cứu tiến hành đề xuất biện pháp khắc phục Để đạt mục tiêu trên, người nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sở luận, hệ thống lại lịch sử vấn đề, dùng phương pháp thống kê để làm rõ thực trạng ứng dụng e-Learning trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Các biện pháp đề xuất giảng viên người có kinh nghiệm nhiều năm việc triển khai e-Learning đánh giá có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Nội dung đề tài chia làm phần Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng ứng dụng e-Learning trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Đề xuất biện pháp Phần kết luận, kiến nghị IV ABSTRACTS Ho Chi Minh City University of Technology and Education is the pioneer in applying e-Learning and online learning in teaching However, there are still some problems so that researcher this research with the subject "Assessing the actual situation of applying e-Learning in Ho Chi Minh City University of Technology and Education" to achieve the following objectives: Develop an e-Learning evaluation model Understand the actual status of applying e-Learning in the University of Technology and Education in Ho Chi Minh City and their causes From the causes, researcher proposes corrective solving measures In order to achieve all the above objectives, the researcher uses the baseline methodology, rearranges the history of the problem, uses statistical methods to clarify the reality of applying e-Learning in the HCMC University of Technology and Education The lecturers who have many years experience in implementing elearning assess these solving measures is feasible and suited to the current conditions of the HCMC University of Technology and Education The content of the subject is divided into parts: - Preamble - Content Chapter 1: Theoretical Basis Chapter 2: Actual situation of applying e-Learning at the Ho Chi Minh City University of Technology and Education Chapter 3: Propose Measures - Conclusion, recommendations V DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu STT Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin ĐH SPKT Đại học Sư phạm Kỹ thuật ĐHQG TPHCM Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh ĐHQGHN Đại học quốc gia Hà Nội GS Giáo sư HEEAP Higher Engineering Education Alliance Program LMS Learning management system PGS Phó giáo sư SPKT Sư phạm Kỹ thuật 10 Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 11 TS Tiến sỹ 12 TT Trung tâm VI DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Tiêu chí đánh giá thiết kế giao diện (Albion, hiệu chỉnh từ Nielsen) 32 Bảng 1.2: Tiêu chí đánh giá thiết kế sư phạm (Albion, hiệu chỉnh từ Quinn) 33 Bảng 1.3: Tiêu chí đánh giá nội dung (Albion) 34 Bảng 2.1: Các chuyên ngành đào tạo trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ Đại học 44 Bảng 2.2: Đặc điểm khách thể nghiên cứu 45 Bảng 2.3: Bảng tiêu chí đánh giá giáo trình điện tử 46 Bảng 2.4: Bảng kết tính điểm dấu hiệu 53 Bảng 2.5: Bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 56 Bảng 2.6: Bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 57 Bảng 2.7: Bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 59 Bảng 2.8: Bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 61 Bảng 2.9: Bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 63 Bảng 2.10: kết thu thập tỷ lệ % tiêu chí 64 Bảng 2.11: bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 66 Bảng 2.12: bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 67 Bảng 2.13: bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 68 Bảng 2.14: bảng thu thập kết tỷ lệ % tiêu chí 10 70 Bảng 3.1: Kết thăm dò giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 80 Hình 1.1: Mơ hình E-learning 17 Hình 1.2: Mơ hình kiến trúc hệ thống E-learning sử dụng Web để thực tính tương tác LMS LCMS với hệ thống khác 19 Hình 1.3: Ba cấp độ tổ chức thực e-Learning 20 Hình 1.4: Mơ hình dạy học truyền thống 25 Hình 1.5: Mơ Hình dạy học e-Learning 26 Hình 1.6: Mơ hình dạy học E-learning 27 VII Hình 1.7: Mơ hình kết hợp E-learning với phương pháp dạy học truyền thống 28 Hình 1.8: Mơ hình thành tố ảnh hướng đến ứng dụng hiệu e-Learning 37 Hình 3.1: Lớp học truyền thống lớp học đảo ngược 74 Hình 3.2: mơ hình “lớp học đảo ngược” 75 Hình 3.3: Giao diện LMS Viện Sư Phạm Kỹ Thuật 79 Hình 3.4: giao diện khóa học “hướng dẫn sử dụng Moodle” 79 Biểu đồ 2.1: Đa giác đánh giá sản phẩm multimedia dạy học 50 Biểu đồ 2.2: Sử dụng đa giác đánh giá để so sánh kết lần đo nhiều sản phẩm 51 Biểu đồ 2.3: Biểu đồ đánh giá thực trạng ứng dụng e-Learning trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 55 Biểu đồ 2.4: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 56 Biểu đồ 2.5: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 58 Biểu đồ 2.6: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 60 Biểu đồ 2.7: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 62 Biểu đồ 2.8: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 63 Biểu đồ 2.9: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 65 Biểu đồ 2.10: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 66 Biểu đồ 2.11: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 68 Biểu đồ 2.12: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 69 Biểu đồ 2.13: Biểu đồ tỷ lệ % dấu hiệu tiêu chí 10 70 VIII Mục lục LÝ LỊCH KHOA HỌC I LỜI CAM ĐOAN II LỜI CẢM ƠN III DANH SÁCH CHỮ VIẾT TẮT .VI DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, BẢNG BIỂU VII PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giới hạn đề tài Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ E-LEARNING 1.1 Tổng quan e-learning 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Công nghệ dạy học 12 1.2.1 Công nghệ 12 1.2.2 Công nghệ dạy học 12 1.3 Khái niệm E-learning 13 1.4 Đặc điểm E-learning 15 1.5 Kiến trúc hệ thống E-learning 16 1.5.1 Mô hình hệ thống E-learning 16 1.5.2 Các cấp độ tổ chức thực E-learning 19 1.6 Ưu điểm nhược điểm E-Learning 20 1.7 So sánh phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học có sử dụng E-learning 23 1.7.1.Phương pháp dạy học truyền thống 23 1.7.2 Phương pháp dạy học có sử dụng E-learning 24 IX 1.8 Mơ hình dạy học kết hợp (BLENDED LEARNING) quan điểm người nghiên cứu Kết hợp E-learning với phương pháp dạy học truyền thống 25 1.8.1 Khái niệm mơ hình Blended Learning 25 1.8.2 Cần có kết hợp phương pháp truyền thống e-learning 27 1.9 Tổng quan mơ hình đánh giá phổ biến 28 1.9.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước 29 1.9.2 Phân loại hình thức Multimedia dạy học 34 CHƯƠNG 2: 40 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG E – LEARNING TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu 40 2.2 Thể thức nghiên cứu 44 2.1.1 Khách thể nghiên cứu 44 2.1.2 Mô tả công cụ nghiên cứu 45 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng ứng dụng e-Learning trường Đại học Sư Phạm kỹ Thuật thành phố Hồ Chí Minh 52 CHƯƠNG 3: 72 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG E-LEARNING TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng khóa học e-Learning Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 72 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu khóa học e-Learning Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 73 3.2.1 Nâng cấp sở hạ tầng mạng 73 3.2.2 Ứng dụng mơ hình dạy học “lớp học đảo ngược (flipped classroom)” khóa học e-Learning 73 3.2.3 Xây dựng khóa học LMS Moodle giúp giảng viên tiếp cận với hệ thống LMS biết cách sử dụng công cụ LMS Moodle 77 3.2.4 Nâng cao nhận thức giáo viên vai trò, lợi ích việc dạy học e-Learning 80 3.3 Đánh giá tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng khóa học e-Learning trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 80 3.3.1 Khách thể thăm dò 80 X 3.3.2 Nội dung thăm dò 80 3.3.3 Kết đánh giá 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 89 PHỤ LỤC 92 XI PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ 21, kỷ cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ mang lại thành to lớn lĩnh vực như: công nghệ sinh học, công nghệ nano, công nghệ dạng lượng xuất siêu máy tính có khả thực hàng tỷ phép toán giây … Những thành tựu góp phần hình thành nên kinh tế mới: Kinh tế tri thức Hiện nay, e-Learning triển khai, áp dụng giáo dục trở thành xu phát triển giáo dục tương lai Tuy nhiên e-Learning chưa thật áp dụng triệt để vào giảng dạy trường Đại Học, Cao Đẳng, áp dụng chưa quan tâm mức cấp lãnh đạo trường nên chưa phát huy tính ưu việt chưa mang lại hiệu mong đợi Công nghệ e-Learning phận công nghệ dạy học Công nghệ e-Learning dựa tảng, sở, quy luật công nghệ dạy học Trong thời đại phát triển vũ bão cơng nghệ việc ứng cơng nghệ thơng tin, e-Learning vào việc giảng dạy điều tất yếu Với mong muốn đáp ứng nhu cầu tiếp cận công nghệ eLearning Viện Sư phạm Kỹ thuật – trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh để thiết kế dạy học tạo tiền đề cho việc ứng dụng e-Learning để giảng dạy môn học khác, người nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “Đánh giá thực trạng ứng dụng e-Learning trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh” Đề tài chia thành: Phần mở đầu trình bày lý chọn đề tài, mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, khách thể, giả thuyết, phương pháp, giới hạn đề tài Phần nội dung trình bày: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề cần nghiên cứu Chương 2: Thực trạng ứng dụng e-Learning vào giảng dạy trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Đề xuất biện pháp Phần kết luận, kiến nghị Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá thực trang ứng dụng e-Learning trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận ứng dụng e-Learning dạy học mơ hình đánh giá e-Learning - Xây dựng mơ hình đánh giá e-Learning - Đánh giá thực trạng việc ứng dụng e-Learning trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh thơng qua việc đánh giá sản phẩm khóa học e-Learning giáo viên - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng e-Learning trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Đối tượng nghiên cứu - e-Learning ứng dụng e-Learning dạy học - Các mơ hình đánh giá e-Learning Khách thể nghiên cứu - Sinh viên tham gia khóa học e-Learing trường đại học Sư phạm Kỹ thuật - Các khóa học e-Learning trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Giới hạn đề tài Do khả thời gian có hạn nên người nghiên cứu tập trung vào vấn đề: - Đánh giá tình hình ứng dụng e-Learning trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh học kỳ năm học 2015 – 2016 Giả thuyết nghiên cứu Nếu đánh giá thực trạng ứng dụng e-Learning trường đại học Sư Phạm kỹ Thuật có giải pháp làm tăng chất lượng khóa học e-Learning, giúp người học tiếp thu kiến thức tốt hơn, dễ dàng Phương pháp nghiên cứu ... mơ hình đánh giá e- Learning - Đánh giá thực trạng việc ứng dụng e- Learning trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh thơng qua việc đánh giá sản phẩm khóa học e- Learning giáo viên... applying e- Learning in the HCMC University of Technology and Education The lecturers who have many years experience in implementing elearning assess these solving measures is feasible and suited to... nâng cao hiệu ứng dụng e- Learning trường đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Đối tượng nghiên cứu - e- Learning ứng dụng e- Learning dạy học - Các mơ hình đánh giá e- Learning Khách thể