MPR 普通高等教育 “十一五' 》0 的觋 划教材 发 对外汉语长期进修教材 Developing 汉 第二版 2nd Edition &dvancedSpeaking Course 高级 口语 （Il ） 李禄兴王瑞编著 ‰ 物 孔 噲嫌@呱扎 '飘雙 萆唾 ： 盹 9奁 一 一艹 刁， 艹 似 If (41 Developing 2nd Edition Advanced Speaking Course ( 11) BEIJINGLANGUAGE AND CULTURE UNIVERSrry PRESS C nov ) 《发 展汉语 》（第 二 版 ）为 普通高等教育 “十 一 五" 国家级规划教材。为 保证本版编修 的质量和效 率，特 成立教材编写委员会和教材编辑委员会。编 辑委员会广泛收集全国各地使用者对初版 《发展 汉语 》的使用意见和建 议，编 写委员会 据此并结合近年来海内外第二语言教学新的理论和理念 ，以 及 对外汉语教学和教材理论与实践的新发展，制 定了全套教材和各系列及各册教材的编写方案。编 写 委员会组织全体编者 ，对 所有教材进行 了全面更新。 适用对象 《发 展汉语 》（第 二 版 ）主 要供来华学习汉语的长期进修生使用，可 满足初 （含 零起点 ）、中 、高 各层次主干课程的教学需要。其 中，初 、中 、高 各层次的教材也可供汉语言专业本科教学选用，亦 可供海内外 相关的培训课 程及汉语自学 者选用。 结构规模 《发展汉语》（第 二版）采取综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合的外语教学及教材编 写模式。全 套教材分为三个层级、五 个系列，即 纵向分为初、中 、高 三个层级，横 向分为综合、口 语、听 力、阅 读、写 作五个系列。其 中，综 合系列为主干教材，口 语、听 力、阅 读、写 作系列为配 套教材。 全套教材共28册 ，包 括：初 级综合（I 、Il ）、中 级综合（I 、Il ）、高 级综合 （1 、11），初 级 口语 （I 、Il ）、中 级口语 （I 、Il ）、高 级口语 （I 、(l), 初 级听力（I 、Il ）、中 级听力（1 、11）、 高级听力（I 、] ，初 级读写（I 、] 、中级阅读（I 、(l) 、高 级阅读（I 、11），中 级写作（1 、 ]0 、高 级写作 、Il ）。其 中，每 一册听力教材均分为 “文本与答案" 和 “练习与活动" 两本；初 级读写（I 、Il ）为 本版补编，承 担初级阅读和初级写话双重功能。 编写理念 “ 发展" 是本套教材的核心理念。发 展蕴含由少到多、由简单到复杂、由生疏到熟练、由模仿、 创造到自如运用。“发展汉语" 寓意发展学习者的汉语知识，发 展学习者对汉语的领悟能力，发 展学 习者的汉语交际能力，发 展学习者的汉语学习能力，不 断拓展和深化学习者对当代中国社会及历史 文化的了解范围和理解能力，不 断增强学习者的跨文化交际能力。 “ 集成、多 元、创 新" 是本套教材的基本理念。集 成即对语言要素、语 言知识、文 化知识以及汉 语听、说 、读 、写 能力的系统整合与综合；多 元即对教学法、教 学理论、教 学大纲以及教学材料、 训练方式和手段的兼容并包；创 新即在遵循汉语作为外语或第二语言教学规律、继 承既往成熟的教 学经验、汲 取新的教学和教材编写研究 成果的基础上，对 各系列教材进行整体和局 部的特色设计 。 教材目标 总体 目标 ：全 面发展和提高学 习者的汉语语言能力、汉 语交际能力、汉 语综合运用能力和汉语 学习兴 趣、汉 语学习能 力。 具体目标：通 过规范的汉语 、汉 字知识及其相关文化知识的教学，以 及科学而系统的听、说 、 读、写 等语言技能训练 ，全 面培养和提高学习者 对汉语要素 （语 音、汉 字 、词 汇 、语 法 ）形 式与意义 的辨别和组配能力，在 具体文本、语 境和社会文化规约中准确接收和输出汉语信息的 能力 ，运 用汉 语进 行适合 话语情境 和语篇特征的 口头 和书面表 达能力；借 助教材 内容 及其 教学实 施，不 断强化学 习者汉语学习动机 和自主 学习的能力。 缤写原则 为实现本套教材 的编写理念、总 体 目标 及具 体目标 ，特 确定如下编写原则： （ 1）课 文编选上，遵 循第二语言教材编写的针对性、科 学性、实 用性、趣 味性等核心原则，以 便更好地提升教材的质 量和水平 ，确 保教材的示范性 、可 学性。 （ ）内 容编排上，遵 循第二语言教材编写由易 到难、急 用先学、循 序渐进、重 复再 现等通用原 则，并 特别采取 “小步快走" 的 编写原则，避 免长对话 、长 篇幅的课文，所 有课文均有相应的字数限 制，以 确保教材好教易 学 ，增 强学习者的成就 感。 （ ）结 构模 式上 ，教 材内容 的编写 、范 文的选择和练习的设 计等，总 体上注重 “语言结 构、语 言功能 、交 际情境、文 化因素、活 动任务" 的融合、组 配与照应；同 时注重话题和场景、范 文和语体 的丰富性和多样化 ，以 便全面培养 学习者语言理解能力和语言交际能力。 （ ）语 言知识 上，遵 循汉语 规律 、汉 语 教学规律和汉语 学习规 律，广 泛吸收汉语本体研究、汉 语教学研究和汉语习得 研究的科学成 果，以 确保知识呈现恰 当，诠 释准确。 （ ）技 能训练上，遵 循 口语 、听 力、阅 读、写 作等单项技能和综合技能训练教材的编写规律， 充分凸显各 自的 目标 和特点，同 时注重听说、读 说、读 写等语言技能的联合训练，以 便更好地发挥 “ 综合语言能力 + 专 项语 言技能" 训 练 模式的优势。 （ ）配 套关联上，发 挥系列配套教材的优势，注 重同一 层级不同系列平行或相邻课文之间，在 话题内容 、谈 论角度 、语 体语域 、词 汇语法、训 练内容与方式等方面的协调、照 应、转 换、复 现 、拓 “ 展与深化等，以 便更好地发挥教材的集成特点，形 成 共振" 合 力，便 于学习者综合语言能力的养成。 （ ）教 学标准上，以 现行各类大纲、标 准和课程规范等为参照依据 ，制 订各系列教材语言要素 、 话题内容、功 能意念、情 景场所、交 际任务、文 化项目等大纲，以 增强教材的科学性 、规 范性和实 用性。 实施重点 为体现本套教材的编写理念和编写 原则，实 现教材编写的总体 目标 和具体目标 ，全 套教材突出 了以下 实 施 重点 ： （ 1）系 统呈现汉语实用语 法、汉 语基本词汇、汉 字知识 、常 用汉字；凸 显汉语语素、语 段、语 篇教学 ；重 视语言要素的语 用教学 、语 言项 目的功能教学 ；多 方面呈现汉语 口语 语体和 书面语体的 特点及其层次。 Il （ ）课 文内容、文 化内容今古兼顾，以 今为主，全 方位展现当代中国社 会生活；有 针对性地融 人与学习者 理解和运用汉语密切相 关的知识文化和交际文化，并 予以恰 当的诠释。 （ ）探 索不同语言技能的科学训练体系，突 出语言技能的单项、双 项和综合训练；在 语言要素 学习、课 文读解、语 言点讲练、练 习活动设计、任 务布置等各个环节中，凸 显语言能力教学和语言 应用能力训练的核心地位 。并 通过各种练习和活动，将 语言学 习与语言 实践 、课 内学 习与课 外习得 、 课堂教学与目的语环境联 系起来、结 合起来。 ）采 取语言要 素和课 文内容消化 理解型练 习、深 化拓展 型练习以及 自主 应用型 练习相结合的 （ 篇幅；同 时 ，为 便 训练体系。几 乎所有练习的篇幅都超过该课总篇幅的一 半以上，有 的达到了 的 于学习者 准确地 理解、掌 握和恰 当地输出，许 多练习都 给出了交 际框架、示 例 、简 图、图 片 、背 景 材料、任 务要求等，以 便更好地发挥练习的实际效用。 《汉语水平词汇与汉字等级大 、 （ 5）广 泛参考《汉语水平等级标准与语法等级大纲》0996 ） 、《国际汉语教学通用课程大纲》 纲》（2m1）、《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》（2m2） 、《新汉语水平考试大纲 （ 2008） 、 《欧洲语言共同参考框架：学 习、教 学、评 估》（中译本，2 開8） （ HSKl-6 级 ）》（2m9 一201的 等各类大纲和标准，借 鉴其相关成果 和理念，为 语言要素层级确定和选 择、语 言能力要求的确定 、教 学话题及其内容选择 、文 化题材及其学习任务建构等提供依据。 ，为 本套教材编写设计 了词 （ ）依 据 《高等学校外国留学生汉语教学大纲 （长 期进修 ）》（2開 2） 汇大纲编写软件，用 来筛选、区 分和确认各等级词汇，控 制每课的词汇总量和超 级词、超 纲词数量。 在实施过程中充分依据但不拘泥于 “长期进修" 大纲，而 是参考其他各类大纲并结合语言生活实际， 广泛吸收了诸如 “手机、短 信、邮 件、上 网、自助餐、超 市、矿 泉水、物 业、春 运、打 工、打 折、 打包、酒 吧、客 户、密 码、刷 卡" 等 当代中国社会生活中已然十分常见的词语，以 体现教材的时代性 和实用性。 基本定性 《发展汉语》（第二版）是 一个按照语言技能综合训练与分技能训练相结合的教学模式编写而成 的大型汉语教学和学习平台。整 套教材在语体和语域的多样性、语 言要素和语言知识及语言技能训 练的系统性和针对性，在 反映当代中国丰富多彩的社会生活、展 现中国文化的多元与包容等方面， 都做出了新的努力和尝试。 《发展汉语》（第二版 ） 是一套听、说 、读 、写 与综合横向配套，初 、中 、高 纵向延伸的、完 整 的大型汉语系列配套教材。全 套教材在共同的编写理念、编 写目标和编写原则指导下，按 照统一而 又有区别的要求同步编写而成。不 同系列和同一系列不同层级分工合作、相 互协调、纵 横照应。其 体制和规模在目前已出版的国际汉语教材中尚不多见。 特别感谢 感谢国家教育部将 《发展汉语》（第 二版）列人国家级规划教材，为 我们教材编写增添了动力和 责任感。感 谢编写委员会、编 辑委员会和所有编者高度的敬业精神、精 益求精的编写态度，以 及所 投人的热情和精力、付 出的心血与智慧。其 中，编 写委员会负责整套教材及各系列教材的规划、设 Ill 计与编写协调，并 先后召开几十次讨论会，对 每册教材的课文编写、范 文遴选、体 例安排、注 释说 明、练 习设 计等，进 行全方位的评估 、讨 论和审定。 感谢中国人民大学么书君 教授和北京语言大学出版 社张健副社 长为整套教 材编写作出的特别而 重要的贡献。感 谢北京语言大学出版社戚德祥社长对教材编写和编辑工作的有力支持。感 谢关注本 套教材并贡献宝贵意见的对外汉语教学界专家和全国各地的同行。 特别期待 O 把 汉语当作 交际工具而不是知识体系来教、来 学。坚 信语言技能的训练和获得才是最根本、 最重要的。 O 鼓 励自己喜欢每 一 本教材及每一课书。教 师肯于花时间剖析教材，谋 划教法。学 习者肯于花 时间体 认 、记 忆并积极主动运用所学教材的内容。坚 信满怀激情地教和饶 有兴趣地学会带来丰厚的 回馈 。 O 教 师既能认真 “教教材" ，也 能发挥才智弥补教材的局限与不 足，创 造性 地 “用教材教语言"， 而不是 “死教教材" 、“只教教材"，并 坚信教材不过是教语 言的材料和工具。 而不是 “死学教材"、“只学教 O 学 习者既能认真 “学教材" ，也 能积极主动 “用教材子 ， 材"，并 坚信掌握一 种语言既需要通过课本来学习语言，也 需要在 社会中体验和习得语言，语 言学习 乃终生之大事。 李 IV 泉 适用对象 发展汉语 · 高 级口语》(Il) 《 与 《发展汉语· 高级口语》(I) 相 衔接，适 合具有中高级汉浯 水平，己 掌握 一般汉语语法、表 达法和3500一4000词汇的汉语学习者使用。 教材目标 训练和提高学习者高级口语综合表达 能力及在社会生活中的交际能力。具 体如下 ： （ 1）能 恰当选 择相关的词汇和言语方式，准 确地表达自己的思想感情。 （ 2）能 使用较为地道的口语表达方式和较为复杂的句式，进 行得体的语言表达。 （ 3）能 在多种场合下就社会生活中的广泛话题流利自如地进行对话、交 流，并 能够系统而充 分、自 然而得体地表达自己的意见和思想观点。 （ 4）语 言组织有条理，有 较强的话语表达能力：初 步养成用汉语进行思维的习惯 。 特色追求 (I) 内 容注重时代性、趣 味性、广 泛性。 从学习者的需求、兴 趣和能力出发，选 取反映当代社会生活的热门话题和热点问题，课 文内容 广泛涉及社会生活、人 文科学、社 会科学的各个方面，既 注重中国国情、中 国文化的体现，也 注意 选择具有人类文化通感的话题，力 求多角度、多 侧面地呈现同一话题的不同观点，激 发学习者的表 达欲望，并 为表达创造条件和氛围。 （ 2）课 文注重典范性、多 样性、可 复制性。 注重口语的地道、规 范和示范作用；注 重词汇、句 式的多样化输入方式，以 便给学习者提供多 样化的表达方式。通 过多种语域风格的凵语技能的学习和训练，使 学习者能够把所学内容和技能运 用到其他相同或相近的话题和情境中，并 进行创造性的口语表达。 （ 3）活 动注重成就感、任 务型、灵 活性。 遵循 “小步快走" 的编写理念，课 文采取分段式，控 制课文的长度和难度，以 便增强学习者的 兴趣和成就感。课 堂活动与任务设计力求体现层次性和梯度感，以 便学习者对语言技能的掌握和自 然运用。参 与性练习、任 务型练习和自主性学习相结合，以 便增加教材活动和练习的灵活性。 使用建议 (1) 本 书共15课，建 议每课用4课时完成。 （ 2）“表达方式" 为 重点训练的语法项目、功 能项目和 口语格式，建 议根据需要讲解或操练， 灵活使用。 3）主 题课文分段式设计，提 供不同信息点，可 根据具体情况有选择地学习或安排集体学习、 （ 分组学习以及提前自学等。 （ 4）“课堂活动和任务" 从 词汇、句 式到语段，且 先结合课文，后 结合学习者生活实际，即 实 V 现一个先学习怎么说而后 自山表达的过程，建 议与课文内容 结合 ，随 学随练，充 分体现教材的灵活 性和学生的自主性 。 （ 5）词 语链接、内 容链接，提 供该主题的补充词汇和材料，可 选择使用，便 于扩大词汇量、扩 展话题内容，亦 可作为口语表达的参考或观点的论据 。 （ 6）“ 我 的收获" 供 学习者记录本课学习重 点、难 点或学习心得，培 养自主 学习能 力，建 议学 习者认真完成，教 师及时反馈 。 特别期待 认 真预习和复习。 坚 信 “保持沉默”绝 对学不好口语 。 坚 信 “多问多说”就 能学好口语 。 自 主学习，寻 找一切机会跟中国人说汉语 。 结 合教学内容不断激发学习者的表达欲望。 坚 信只要学习者用汉 语说就是口语的进步。 帮 助学习者把话说下去，而 不是忙于纠正言语偏误 。 不 断营造适合学习者表达的和谐氛围，而 不是忙于讲解 。 《发展汉语》（第 二 版 ）编 写委员会 及 本册教材编者 Contents 语法术语及缩略形式参照表“ 学习指南 我们天天都在说谎． 课文一 说 谎是人生的一部分 课文二 说 谎是生存的重要本领 课文三 说 谎癖 ． 结婚证需要有效期吗一 课文一 结 婚证应该设有效期 课文二 结 婚证设有效 期可能带来的趣事 课文三 结 婚证设有效期是画蛇添足 你会成为工作狂吗“ 课文一 产 生工作狂的原因 课文二 经理人都是工作狂 吗 课文三 工作狂是幸福的 ， ， 话说 第一 印象“ 课文一 什么是第一印象 课文二 影响第一印象的主要因素 课文三 日久见人心 ， 该不该设女性车厢 “ 课文 一 女性专用车厢 课文二 女性车厢体现关怀 课文三 设女性车厢是否必要 ． ， “， 43 ． 歧视，就 在你身边 课文一 熟视无睹 的歧视 课文二 别对歧视 太敏 感 歧视不一定是坏 事 课文三 你的宠物 ，我 的烦恼“ " 课文一 当 宠物 “恋 上官司 课文二 法 院的判 定 课文三 宠 物带来 的问题 摄像头下的城市生活“ 课文一 “ 天眼" 无 处不在 课文二 “ 探头"与个人隐私 课文三 摄 像头， 我 支持 ， 教育，需 不需要惩罚“ ． “106 课文一 传 统教育观念面临挑战 课文二 教 育应当有惩戒 课文三 惩 戒应当讲究方法 “ “不 孝 ”儿 子 中 大 奖 ． ． ， ， 20 你 会告诉父母吗 课文一 中 了大奖， 课文二 孝 道与保密无关 课文三 多 一些理解 ． ， 网络实名制可行吗， ， “133 课文一 韩 国的网络实名制 课文二 学 会适应和接 受实名制 课文三 网 络实名制不可 接受 ， 12 名人有没有隐私权“ 课文一 名 人不该有太多的隐私 “ ， 145 课文二 可 以休 矣 爆炒明星 隐私， 课文三 关于名人离婚的采访 关于 “ 二 ． 代”的 争议 “ 课文一 富二代的类型 课文二 富二代的教育问题 课文三 国际富二代 “ 习惯决定成功吗． 课文一 习惯 决定成功 课文二 习惯 的力量 是强大的 课文三 习惯 别人与习惯 自己 一 “ 156 一1 69 ． 人类一千年以后“ 生词总表 课文一 人类有可能再次进化 课文 二 人类的未来 课文 三 改造火星的计 划 ． “ 92 Abbreviations of Grammar Terms Grammar Terms Grammar Terms Grammar Terms in Chinese in pinyin in English Abbreviations mingci noun dbici pronoun pron-/ft shüci numeral num / K libngci measure word NJ iBJ dbngci verb LVJi;fJiåJ zhüdbngci auxiliary aux./ xingröngci adjective adj / Y IllJiåJ füci adverb adv./ friiåJ jiéci preposition prep / fr Iiånci conjunction conj./ zhüci particle part / WJ nishéngcf onomatopoeia onom./ tbnci interjection int./'lk qiånzhui prefix höuzhui suffix chéngyü idiom suf./ idm./ zhüyü subject s wéiyü predicate binyü object büyü complement döngbin jiégöu verb-object dbngbü jiégöu verb-complement döngci duånyü verbal phrase xingröngci duånyü adjectival phrase IVJii%J Gilf äJiåJÅji{f o c vo vc 学习指南 表达方式 词语链接 内容链接 I 由此说来 “ 2． 小 到一一大到． 诚实方面 、诚 实的警察 品格方面 、小 幽默 3、 有 意或无意 教育方面 1.并 未说谎 2． 最 要紧的是诚实 4． 事 实上 3． 说 谎的城市 一、 ． ． 1.不 要说 ． ． 连 一一也 ． 婚恋方面 2． 不 光 一 ．，更 一 、婚 姻期限制 合同方面 、如 何限定婚 姻有效期 l 多半是 工作方面 远 不是 2． 、测 测你的工作狂指数 情趣方面 3． 讠上． 人一 一 的 是 一 疾病方面 、现 代社会的产物 一一 江 作狂 1． 两 相比较 2． 在 一定程度上 人际关系方面 、良 好印象助你成功 化妆方面 、如 何给人好印象 3． 在 不经意中 4， 这 就是一一所说的一 印象方面 ． 3． 不 只． 4． 怎 么着 一 一也得 （能 、要 、 可以、应 该 ）， 5． 用 不着 4． 捎 带脚儿 5， 时 不时 5． 或 多或少 l 这 样 一来 交通管理方面 2， 更 有甚者 出行 方面 3． 从 这方面来说 安全方面 、日 本 女性车厢成效高 地位方面 、男 人 受歧视 态度方面 、女 大学生求职与性别歧视 4． 试想，如 果 （假如、假 设、 、地 铁中是否应设立女性 车厢 要是 ）“ 5． 我 看未必 一． ， 1.就 ， 问题 2． 不 难发现 3， 严 格说 来 4． 论 一 5， 说 是一 Il ，实 际上 一 课号 词语链接 表达方式 内容鲢接 1.日渐 一 宠物方面 、宠 物带来的案件 2， 撒 了欢儿 情感方面 、加 强饲养宠物的管理 3． 应 当v ． 而 没有v． 一 4． 从 一来讲 害虫、疾 病方面 ，一 也 好 ，一 ． 2． “也 罢 ．越 是 ．． ．．． ．就 越 监督方面 、广 泛使用的摄像头 权利方面 、市 民们如何看待摄像头 犯罪方面 一 4． 事 实证明 5． 一味 视 一一而定 6． I.没 （有）个样子 教育方面 、各 国教师体罚严规定 学校方面 、教 师权益也需保护 1， 说 不过去 孝敬方面 A 归A 2， 亲属方面 、大 学生们怎样理解 “孝 “ " 、父 母眼中的 孝 3， 一 不留神 生活方面 一v ． 轻 了一 一v ． 重 了一 3， 诸 如此类 4． 新 账老账一起算 5． 从 另一 个角度看 ' 4， 换 个角度说 5． 从 一一上来说 一． I 有 ． ． 说 网络方面 、网 络实名制，弊 大于利 2． 可 以说 人际关系方面 、网 络实名制在韩国 3． 更 为重要的是 情绪方面 4， 事 实说明 5． 说 到底 ． 一． I 要 ． 就要 一 2． 过 去 一一现在 一一以后还 一 3． 除了(n./v)一一还是五(v) 一 4． 乍 看起来， 法律方面 、隐 私权与名誉权 新闻方面 、新 闻侵害隐私权的构成 名人方面 私生活方面 5． 不 说别的，就 说 一 13 1.简 言之 消费方面 、富 二代合法性考量 2． 随之 贫穷方面 、富 二代问题的根源 3． 吃 苦头 富有方面 4． 钻 一． “的空子 Ill 表达方 式 课号 I 动 不动就一 ． ． 一 直 到． 一为 止 2． 词语链接 习惯方面 成 功方 面 失败方 面 内容 链接 、事 业 成 功 必 须 具 个好习惯 备 的九 、事 业成功必 须戒除的九 个坏习惯 4． 多 了去 了 5． 莫 过于 1.此 外， 15． 3．正 如一 ．一 般 2． 大大 4． 接 下来 IV 未来方面 、全 球变暖 ，不 可忽视 生存方面 、千 年 刻 度 尺 上 的气候变 化 ... zhüdbngci auxiliary aux./ xingröngci adjective adj / Y IllJiåJ füci adverb adv./ friiåJ jiéci preposition prep / fr Ii? ?nci conjunction conj./ zhüci particle part / WJ nishéngcf onomatopoeia onom./... dbngbü jiégöu verb-complement döngci duånyü verbal phrase xingröngci duånyü adjectival phrase IVJii%J Gilf äJiåJÅji{f o c vo vc 学习指南 表达方式 词语链接 内容链接 I 由此说来 “ 2． 小 到一一大到． 诚实方面 、诚 实的警察 品格方面 、小 幽默