Quy ho¹ch, t¹o nguån, tuyÓn chän ®éi ngò gi¶ng viªn khoa häc x héi nh©n v¨n ë Häc viÖn ChÝnh trÞ qu©n sù – Thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p Thực tiễn chỉ ra rằng, việc quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ.
Quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xà hội nhân văn Học viện Chính trị quân Thực trạng giải pháp Thc tiễn rằng, việc quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị phức hợp bao gồm nhiều mặt công tác khác Mỗi mặt công tác theo đuổi mục tiêu định có tính độc lập tương đối Ví dụ: cơng tác quy hoạch đội ngũ giảng viên nhằm vào việc đảm bảo mặt cho hoạt động đội ngũ giảng viên vào nề nếp, vừa có tính chủ động, vừa có tầm nhìn xa, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt nhiệm vụ lâu dài…; công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên lại nhằm vào việc phát nguồn nhân lực bổ sung cho đội ngũ giảng viên khoa khoa học xã hội nhân văn Học viện…Tuy có khác định, song tất mặt công tác hướng vào đích chung là: góp phần tạo lập tiền đề cần thiết, thuận lợi, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên có vai trị to lớn, nhân tố quan trọng định đến chất lượng đội ngũ giảng viên, đến chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Vì thế, quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên nhiệm vụ thường xuyên quan trọng nhà trường nói chung Học viện Chính trị quân nói riêng Sớm nhận thức điều đó, Học viện Chính trị quân đặc biệt quan tâm, coi trọng công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên mình, có đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Nhờ vậy, Học viện có đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn có chất lượng, đáp ứng u cầu cơng tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Học viện qua thời kỳ Thực tế xây dựng trưởng thành Học viện 55 năm chứng minh điều đó: Ngay ngày đầu xây dựng trường Lý luận Chính trị, để đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ giảng viên nhà trường nhu cầu giáo dục lý luận trị quân đội, nhà trường mở lớp đào tạo giảng viên Do làm tốt công tác tuyển chọn ( học viên tuyển chọn từ đảng viên ưu tú, kinh qua cán trị cấp tiểu đồn, trung đoàn, rèn luyện, thử thách kháng chiến chống Pháp, có tuổi đời từ 27 đến 33, có trình độ học vấn phổ thơng trung học…) nên sau học viên trường trở thành cán bộ, giảng viên có phẩm chất, lực, trung thành với Đảng, gương mẫu phát triển tốt Các đồng chí tốt nghiệp loại khá, giỏi giữ lại trường trở thành cán giảng dạy, nghiên cứu, lãnh đạo chủ chốt khoa, phòng Học viện Năm 1976 Học viện mở lớp đào tạo giảng viên chuyên ngành với thời gian 18 tháng Do làm tốt công tác tuyển chọn (học viên tuyển chọn từ đảng viên ưu tú, có khả làm công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học, kinh qua chiến đấu chống Mỹ, có trình độ học vấn trung học phổ thơng, số phần lớn học dở dang trường đại học nhà nước, có tuổi đời trẻ…), lại đào tạo cách nên phần lớn học viên tốt nghiệp khoá phát huy tốt khả mình, trở thành giảng viên tốt, góp phần tích cực nâng cao chất lượng giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội Số đồng chí lại Học viện phát triển tốt, trở thành cán giảng dạy, nghiên cứu có kinh nghiệm Hiện nay, số hầu hết giữ cương vị trọng trách Học viện Năm 1987 nhà trường Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng ( Thủ tướng Chính phủ) giao nhiệm vụ đào tạo sau đại học, đồng chí lực lượng nòng cốt đào tạo tiến sỹ, thạc sỹ, nhà khoa học cho quân đội Học viện Trong năm tiếp theo, trước yêu cầu cải cách giáo dục, mở rộng môn khoa học xã hội nhân văn; trước phát triển nhiệm vụ, đa dạng đối tượng đào tạo nh trng v.v òi hỏi Học viện phải phát triển mạnh mẽ đội ngũ giảng viên giảng dạy môn khoa học xà hội nhân văn số lợng chất lợng Cn c vo cỏc Ngh quyt ca Đảng công tác cán bộ: Nghị 93/ĐUQSTW tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật xây dựng nhà trường quy; Nghị 94/ĐUQSTW xây dựng đội ngũ cán Quân đội tình hình mới; Nghị Đại hội đại biểu Đảng quân đội lần thứ VII… Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực cơng tác xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn, có cơng tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn Nhờ vậy, Chất lượng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện năm qua nâng lên rõ rệt Theo thống kê Ban cán Phịng Chính trị, tính đến năm 2006, Học viện có giáo sư; 25 phó giáo sư; 110 tiến sỹ; 163 thạc sỹ; 100% giảng viên có trình độ đại học sau đại học, 70,73% chủ nhiệm, phó chủ nhiệm khoa, chủ nhiệm môn khoa khoa học xã hội nhân văn có học viện tiến sỹ Báo cáo tổng kết công tác cán năm (2001-2005) Học viện rõ: “Trong năm (2001-2005) Học viện tích cực xây dựng đội ngũ cán có số lượng hợp lý, chất lượng ngày cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Học viện Đội ngũ cán thể lĩnh trị vững vàng, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; Có phẩm chất đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh, chấp hành nghiêm kỷ luật quân đội, sẵn sàng nhận hồn thành nhiệm vụ giao Trình độ kiến thức, lực lãnh đạo, quản lý, lực sư phạm nghiên cứu khoa học cán có phát triển nhiều mặt, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học đấu tranh mặt trận tư tưởng, lý luận Đảng” Từ chất lượng đội ngũ, ta khẳng định rằng: công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọ đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện hướng, có kế hoạch chặt chẽ bước đầu mang lại hiệu tốt Tuy nhiên bên cạnh ưu điểm đó, cơng tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọ đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện bộc lộ yếu kém, bất cập Có thể nói cách khái quát rằng: chỗ nào, khâu có thành cơng chỗ đó, khâu cịn có thiếu sót, khuyết điểm định Những khuyết điểm, thiếu sót cơng tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn bộc lộ tương đối rõ nét số khâu sau đây: 1/ công tác tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện cịn chưa có biện pháp hiệu để góp phần chuẩn hố đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường Đội ngũ giảng viên nói chung đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn nói riêng nhân tố định trực tiếp đến chất lượng đào tạo Học viện Vì vậy, cơng tác tạo nguồn, tuyển chọn để đào tạo giảng viên việc làm khoa học, nghiêm túc tỉ mỉ Nhưng cơng tác cịn bộc lộ nhiều bất cập như: Việc tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn dường ý nhiều đến lai lịch, đến trình độ học vấn mà chưa ý (hoặc ý chưa nhiều) đến khiếu sư phạm, khả nghiên cứu khoa học, thái độ nghề nghiệp người tuyển chọn Một ví dụ điển hình mà nhận thấy là: để tạo nguồn cung cấp cho khoa khoa học xã hội nhân văn, nhiều năm vừa qua có tuyển chọn sinh viên trường ngồi quân đội sau tốt nghiệp đại học, qua đào tạo sĩ quan dự bị Song, lực lượng lý hay lý khác rời khỏi Học viện, tuổi đời cịn trẻ Rõ ràng, để có đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn n tâm cơng tác, có lực hồn thành tốt nhiệm vụ giao… vào học vấn lai lịch hoàn toàn chưa đủ tơi khơng có ý phản đối việc tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp đại học trường quân đội bổ sung cho đội ngũ giảng viên Học viện Theo tơi việc làm cần thiết, có đa dạng hố đầu vào có điều kiện để tuyển lựa nguồn nhân lực cao cho Học viện Nhưng phải nhận thức điều rằng, quy trình đào tạo, bồi dưỡng họ trở thành giảng viên thực thụ Học viện, làm cho họ thực yên tâm với nghề nghiệp, gắn bó với Học viện vấn đề khơng đơn giản Quy trình đào tạo, bồi dưỡng địi hỏi phải công phu, chặt chẽ, qua nhiều khâu, nhiều bước đạt mục đích Việc phát hiện, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đầu ngành, đội ngũ giảng viên chất lượng cao chưa tiến hành cách chủ động tích cực Có thể nói, ý tưởng cần thiết phải có đội ngũ giảng viên đầu ngành, giảng viên có chất lượng cao hình thành sớm Học viện Để thực ý tưởng lãnh đạo Học viện qua thời kỳ có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực như: gửi giảng viên có khả phát triển tốt học chương trình sau đại học học viện, nhà trường quân đội, chí nước ngồi; chưa đủ điều kiện để mở lớp đào tạo sau đại học cách quy, Học viện chủ động mở lớp “chuyên tu” đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn có trình độ sau đại học; phép Nhà nước, nhanh chóng thành lập Hệ sau đại học đào tạo tiến sỹ, thạc sỹ khoa học xã hội nhân văn (trên thực tế, chủ động trước, đón u quỏ trỡnh ny) Tuy nhiên, quán triệt, tổ chức triển khai chủ trơng Học viện sở đào tạo, khoa khoa học xà hội nhân văn cha thật tích cực chđ ®éng Điều biểu số mặt như: Quy hoạch nguồn đào tạo chất lượng cao chưa ổn định; chưa động viên hết giảng viên có phẩm chất lực tốt đào tạo; chưa tích cực đổi chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao…đó ngun nhân dẫn đến tình trạng khoa khoa học xã hội nhân văn số giảng viên đầu ngành (chưa muốn nói cịn chưa bộc lộ rõ), mà chất lượng đội ngũ giảng viên nói chung cịn nhiều hạn chế, bất cập Công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhiều hạn chế, việc điều chỉnh bổ sung quy hoạch chưa kịp thời, độ tuổi nguồn kế cận, với đội ngũ chưa hợp lý Quy hoạch đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện thực chất kiến tạo đội ngũ giảng viên cấc khoa khoa học xã hội nhân văn có cấu hợp lý, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, sở chủ động xây dựng sách bổ sung, bồi dưỡng thải loại… nhằm tạo điều kiện cho khoa hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Theo quy luật phát triển cấu giảng viên khoa khoa học xã hội nhân văn thường có lớp đối tượng: Lớp thứ lớp giảng viên trải, có kinh nghiệm uy tín nghề nghiệp; Lớp thứ hai lớp độ xung sức, đảm nhiệm thực nhiệm vụ khoa; Lớp thứ ba lớp giảng viên trẻ, bổ sung khoa Lớp mặt phải nhanh chóng tham gia vào hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học khoa, mặt khác phải tiếp tục chuẩn bị điều kiện cần đủ để tiếp tục học nâng cao Một khoa có cấu giảng viên hợp lý khoa có tỷ lệ cân đối lớp đối tượng Theo tỷ lệ là: lớp thứ khoảng từ 25% đến 30%; lớp thứ hai khoảng từ 45% đến 50%; lớp thứ ba khoảng từ 20% đến 25% Tất nhiên, mức độ tính tốn có tính chất tương đối, song lại việc làm cần thiết định hướng sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khoa Trong nhiều năm vừa qua, Học viện khoa giáo viên có nhiều cố gắng công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên, song nhiều nguyên nhân nên kết đạt chưa mong muốn Hiện cấu đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên khoa học xã hội nhân văn cịn chưa cân đối, điều khơng ảnh hưởng đến chất lượng công tác khoa, mà ảnh hưởng nhiều đến xây dựng đội ngũ năm Chỉ lấy riêng ví dụ khoa lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tình hình đội ngũ đủ chứng minh điều đó: Khoa lý luận MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh biên chế 31 cán bộ, giảng viên, đó: Lớp thứ nhất15 đ/c = 48%; lớp thứ hai đ/c = 29%; lớp thứ ba đ/c = 22% Rõ ràng, khơng có tính tốn bổ sung hợp lý sau năm hẫng hụt lớn Để khắc phục nhược điểm nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay, cần thực tốt số nội dung: Một là, công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viáonhats thiết phải đặt lãnh đạo chặt chẽ cấp uỷ đảng Sự lãnh đạo cấp uỷ đảng nhân tố có ý nghĩa định đến chất lượng cơng tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Để công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện hướng có hiệu cao, cấp uỷ đảng cần tập trung lãnh đạo tốt số mặt sau: Tăng cường công tác giảng dục, lãnh đạo tư tưởng nhằm thống nhận thức hành động lực lượng tiến hành công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện cơng tác mang tính nhậy cảm lớn, liên quan đến lợi ích thiết thân người đội ngũ Vì vậy, cấp uỷ đảng phải tập trung lãnh đạo chặt chẽ công tác xây dựng kế hoạch quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn, phải xem xét thận trọng đến người, trường hợp cụ thể Cần tăng cương kiểm tra, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực hiện, điều chỉnh, bổ sung kịp thời kế hoạch công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn cho phù hợp với phát triển thực tiễn Hai là, tiến hành công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn thiết phải vào tiêu chuẩn người giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Học viện Chính trị quân trung tâm Đảng, Nhà nước giao cho nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán trị quân đội Người giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện trước hết người cán trị qn đội, vậy, họ phải có đầy đủ phẩm chất người cán trị quân đội nói chung Đó là: có phẩm chất trị tốt, lĩnh trị vững vàng; trung thành với Tổ quốc, với Đảng nhân dân; có phẩm chất đạo đức cao đẹp, đề cao chủ nghĩa tập thể, chống chủ nghĩa cá nhân, có lịng nhân quan tâm đến người; có lực lãnh đạo, lực quản lý tốt, có khả giải kịp thời vấn đề trị, tư tưởng đơn vị, thực am hiểu nghiệp vụ cơng tác đảng, cơng tác trị; có phẩm chất tâm lý phù hợp với tính chất hoạt động người lãnh đạo, có ý chí mạnh mẽ, dũng cảm, dám chịu trách nhiệm… Song tính chất đặc thù nghề nghiệp nên người giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện có phẩm chất riêng như: có lực sư phạm, lực nghiên cứu khoa học, yêu nghề…Tất nhiên, từ đầu, người xá định nguồn bổ sung cho đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn có đầy đủ phẩm chất Những phẩm chất hình thành dần trình đào tạo hoạt động thực tiễn họ Song, vào phẩm chất người giảng viên khoa học xã hội nhân văn để tiến hành công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên giúp tránh mặc cảm chủ quan, tác động tiêu cực đời sống thường nhật Ba là, Xây dựng Học viện thực trở thành mơi trường có sức hút giảng viên có đầy đủ phẩm chất lực làm việc Một môi trường thực có sức hút đối tượng làm việc môi trường đáp ứng tốt nhu cầu mà thân đối tượng đặt Đối tượng mà Học viện tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp trường đại học quân đội theo chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn, có sức khoẻ tốt, tuổi trẻ, đảm bảo tiêu chuẩn lý lịch, tiêu chuẩn học vấn, có khả giảng dạy nghiên cứu khoa học tốt Thực tế rằng, hệ nhu cầu đối tượng phong phú họ, không dừng lại nhu cầu vật chất đơn thuần, mà cao nhu cầu cho phát triển tồn diện Vì vậy, họ hướng đến nhà trường nào, mà có bầu khơng khí dân chủ cởi mở; có đội ngũ giảng viên mạnh có điều kiện kèm cặp, giúp đỡ họ phát triển; có kinh nghiệm hoạt động giáo dục đào tạo; có nề nếp chất lượng cao hoạt động nghiên cứu khoa học… Điều Học viện cịn nhiều điểm chưa đáp ứng kịp Để thu hút nguồn nhân lực cao cho Học viện, thân Học viện phải tự đổi mới, phải nhanh chóng xây dựng nhà trường thực trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học hàng đầu quân đội nói riêng hệ thống học viện, nhà trường quốc gia nói chung Trước mắt cần đầu tư làm tốt số nhiệm vụ là: Nhanh chóng xây hệ thống sách dựng sử dụng đãi ngộ hợp lý; tăng cường đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, tăng cường đầu tư sở vật chất đáp ứng tốt cho nhu cầu phát triển công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Với cách nhìn vậy, ta thấy xây dựng Học viện thực mơi trường có sức hút giảng viên khoa học xã hội nhân văn trẻ cơng tác nhiệm vụ nặng nề, địi hỏi cơng sức lực lượng ngồi Học viện Việc bóc tách giải pháp có tính chất nghiên cứu, thực tế, chúng có mối liên hệ hữu cơ, đan xen lẫn giữ vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên khoa học nhân văn Học viện Vì vậy, tổ chức thực tiễn không coi nhẹ mội vấn đề Trong tình hình nay, Đảng ta khẳng định: “ Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”1, để có đội ngũ giảng viên có chất lượng cao, thực thắng lợi Nghị Đảng, công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn thiết phải tuân thủ vấn đề cú tớnh nguyờn tc trờn Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội,2006, tr 94-95 ... tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn cho phù hợp với phát triển thực tiễn Hai là, tiến hành công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên. .. quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay, cần thực tốt số nội dung: Một là, công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng. .. sót công tác quy hoạch, tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn bộc lộ tương đối rõ nét số khâu sau đây: 1/ công tác tạo nguồn, tuyển chọn đội ngũ giảng viên khoa học