Mét sè vÊn ®Ò vÒ ®µo t¹o båi dìng c¸n bé khoa häc ë HVCTQS PAGE Mét sè bµi häc vÒ ®µo t¹o, båi dìng c¸n bé khoa häc tõ thùc tiÔn 20 n¨m ®µo t¹o sau ®¹i häc ë Häc viÖn chÝnh trÞ qu©n sù Có nhiều phươ.
Một số học đào tạo, bồi dỡng cán khoa học từ thực tiễn 20 năm đào tạo sau đại học Học viện trị quân Có nhiều phương thức để tiến hành đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, bao gồm đội ngũ cán khoa học Tùy theo cách tiếp cận, phân loại phương thức tiến hành theo hình thức cụ thể: đào tạo, bồi dưỡng nước gửi đào tạo nước ngoài; đào tạo trường, bồi dưỡng chức; cá nhân tự đào tạo (tự học, tự bồi dưỡng) quan, đơn vị cử học…Trong phương thức trên, đào tạo bồi dưỡng nước, thực nhà trường thường có lợi vừa giải quy mơ số lượng lớn, vừa đảm bảo tính bản, hệ thống toàn diện Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học Học viện Chính trị quân thông qua đường đào tạo sau đại học hội đủ hai lợi Do triệt để khai thác lợi nói nên 20 năm tiến hành đào tạo nghiên cứu sinh 15 năm đào tạo cao học, Học viện cung cấp cho quân đội số lượng không nhỏ cán khoa học xã hội nhân văn quân cán nghiên cứu, giảng dạy khoa học xã hội nhân văn trình độ cao, có chất lượng Đã có 148 nghiên cứu sinh bảo vệ thành công luận án khoa học, công nhận học vị tiến sĩ 514 học viên tốt nghiệp cao học nhận thạc sĩ Những cán khoa học Học viện Chính trị đào tạo thơng qua đường đào tạo sau đại học, nhìn tổng thể có chất lượng tốt, đáp ứng yêu cầu mặt chung thạc sĩ, tiến sĩ quốc gia Học viện có bề dày đào tạo, bổi dưỡng cán khoa học thơng qua loại hình đào tạo sau đại học 20 năm 20 năm khoảng thời gian chưa dài loại hình đào tạo, bậc học Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy với cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học thông qua đào tạo sau đại học Học viện đạt đặt bối cảnh phải vượt qua nhiều khó khăn sở đào tạo sau đại học quân đội, cho phép rút học kinh nghiệm tốt cho công tác đào tạo cán nói chung, đào tạo bồi dưỡng cán khoa học nói riêng thời gian tới Trên sở tổng kết thực tiễn từ kết nghiên cứu đề tài khoa học cấp Học viện năm qua, khái quát số học kinh nghiệm đào tạo bồi dưỡng cán khoa học Học viện Chính trị quân sau: 1/ Nhận rõ tầm quan trọng đội ngũ cán khoa học yêu cầu xây dựng quân đội thời bình, mở đào tạo sau đại học để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học, điều kiện phải đối mặt với nhiều khó khăn - Bài học quan trọng giải số chất lượng đội ngũ cán khoa học Học viện Chính trị quân Học viện Chính trị quân có bề dày nửa kỷ đào tạo, bồi dưỡng cán trị cho quân đội, hàng vạn cán trị Học viện đào tạo đáp ứng yêu cầu chiến trường hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Những hệ cán Học chiện Chính trị quân đào tạo, rèn luyện trở thành cán có lĩnh trị vững vàng trước thử thách, có lực hồn thành tốt nhiệm vụ theo chức trách, có khả phát triển tốt, nhiều đồng chí trở thành tướng lĩnh, cán lãnh đạo huy dày dạn lĩnh Kinh nghiệm đào tạo cán đáp ứng yêu cầu thời chiến trở thành học quý báu, tiếp tục vận dụng đào tạo đội ngũ cán trị cho quân đội giai đoạn cách mạng Bước vào thời kỳ đất nước hịa bình, nước lên chủ nghĩa xã hội, xây dựng quân đội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong bối cảnh giới xuất kinh tế tri thức chiến tranh, xung đột vũ trang khu vực giới, loại vũ khí cơng nghệ cao ngày sử dụng rộng rãi, tất yếu đặt nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao mà học viện nhà trường quân dội phải vươn lên đáp ứng Đối với Học viện Chính trị quân nguồn nhân lực có trình độ cao đội ngũ cán khoa học chuyên ngành lý luận Mác - Lênin khoa học xã hội nhân văn khác, đào tạo quy, theo chuẩn chung quốc gia Sự xuất loại hình đào tạo sau đại học vào năm 80 kỷ trước để đáp ứng địi hỏi khách quan Có thực tế cần nhận thức cách đầy đủ với thái độ khách quan toàn diện xung quanh việc định mở đào tạo sau đại học nhằm đào tọa bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học cho quân đội Học viện Chính trị quân sự, chủ trương đào tạo sau đại học xác định bối cảnh tiềm lực đội ngũ cán khoa học Học viện vào thời điểm cịn mỏng, đào tạo sau đại học nước cịn loại hình mẻ Một sở đào tạo sau đại học tiến hành mở đào tạo nghiên cứu sinh có 02 giáo sư, 08 phó giáo sư chuẩn bị Nhà nước xét phong 08 phó tiến sĩ vừa đào tạo Liên xô về; tài liệu, kinh nghiệm đáp ứng yêu cầu đào tạo nghiên cứu sinh gần chưa có gì; hệ thống sở vật chất khác cho đào tạo sau đại học thiếu…Thế định lại khơng phải định chủ quan ý chí Để giúp Học viện tháo gỡ khó khăn, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị, có đạo chặt chẽ sát Mặt khác, Học viện nhận giúp đỡ có hiệu quan quản lý khoa học kỹ thuật nhà nước, Bộ Giáo dục - đào tạo, nên khó khăn tưởng chừng khơng thể vượt qua việc mở đào tạo sau đại học cuối giải Khi bắt tay vào thực nhiệm vụ đào tạo, lực lượng lớn cán khoa học quan khoa học, viện nghiên cứu, trường đại học địa bàn Hà nội dã giúp đỡ Học viện giảng dạy, hướng dẫn nghiên cứu sinh xây dựng luận án Trong 10 năm đầu đào tạo sau đại học Học viện (1987 1997), có 150 cán khoa học bên quân đội tham gia vào khâu đào tạo sau đại học Học viện Sự giúp đỡ tiếp tục trì sau Đào tạo sau đại học có đặc thù cho dù lực giảng dạy đội ngũ cán hữu đủ sức đảm nhận nhiệm vụ sở đào tạo khơng thể đóng kín việc đào tạo sau đại học Nhu cầu tiếp nhận thông tin nhiều chiều, mở mang kiến thức với qui định thủ tục thành lập Hội đồng chấm luận văn, luận án đòi hỏi sở đào tạo sau đại học phải không ngừng mở rộng quan hệ, tranh thủ tối đa nguồn lực từ bên ngoài, biến thành nội lực để phát triển nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học sở Bằng chủ trương mở đào tạo sau đại học để giải nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học cho quân đội cho thân Học viện, kết hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán khoa học thân Học viện có tăng nhanh số chất lượng Chỉ tính riêng khoảng thời gian 10 năm trở lại đây, số cán bộ, giáo viên có trình độ sau đại học Học viện tăng lên nhanh chóng 75% cán có trình độ sau đại học công tác Học viện Học viện tự đào tạo Một số khoa chuyên ngành lý luận Mác –Lê nin phần lớn giáo viên có trình độ sau đại học Tình hình thúc đẩy chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện có phát triển chất Thực tiễn xây dựng trưởng thành Học viện chứng tỏ rằng, có quan hệ nhân nghiên cứu khoa học với đội ngũ cán khoa học đào tạo Khi đòi hỏi hàm lượng trí tuệ hoạt động đội ngũ cán trị tăng lên để đáp ứng địi hỏi xây dựng quân đội thời kỳ cách mạng thiết phải có đội ngũ cán khoa học đảm đương trách nhiệm lực lượng nòng cốt xung kích hoạt động nghiên cứu khoa học Thực tế địi hỏi Học viện phải đào tạo bồi dưỡng cá có trình độ cao, cán cán khoa học cho cho qn đội Đó vận động hợp lơgíc Vậy rút điều từ thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học thông qua đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quân 20 năm qua? Từ trình bày phân tích, tóm tắt thành số vấn đề sau đây: + Nhận thức lãnh đạo huy Học viện định mở đào tạo sau đại học cho thấy nhận thức vượt lên tại, có tầm nhìn xa - tầm nhìn có tính chiến lược Đó nhận thức rõ tầm quan trọng đội ngũ cán khoa học xây dựng quân dội thời bình trở thành đòi hỏi khách quan Nhà trường quan đội, trực tiếp Học viện Chính trị quân + Thấy rõ khó khăn chủ quan nhìn thấy rõ khả khách quan cho phép giải khó khăn đường tranh thủ nguồn lực từ bên ngoài, nội sinh hóa thành nguồn lực đào tạo sau đại học Học viện + Tin khả mình, tin định tâm cao tổ chức thực hiện, gỡ dần khó khăn, dùng kết giải khó khăn làm sở, điều kiện để tiếp tục giải khó khăn khác 2/ Giải sáng tạo mối quan hệ đào tạo đại học đào tạo sau đại học đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học- Bài học thành cơng vận dụng tính quy luật đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học Học viện Chính trị quân qua 20 năm đào tạo tạo sau đại học Nhận thức tầm quan trọng đội ngũ cán khoa học, có tâm niềm tin dù vấn đề quan trọng sở tạo nên thành cơng, thân chưa phải thành cơng Có vấn đề khác, thực trở thành học kinh nghiệm quan trọng công tác đào tạo bồi dưỡng cán khoa học Học viện cần vận dụng cho thời gian tới, mà học giải đắn mối quan hệ đào tạo đại học sau đại học theo hướng khơng cầu tồn giáo điều tổ chức thực đào tạo , bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học thông qua đào tào sau đại học Thực tiễn triển khai đào tạo đại học sau đại học Học viện cho thấy, có diễn gần đồng thời đào tạo sau đại học với q trình chuẩn hố mặt pháp lý đào tạo đại học Trong nhiều năm trước đây, tiến hành đào tạo cán cấp tốc đáp ứng nhu cầu chiến tranh, chương trình thường ngắn, tính hệ thống có giữ mức tương đối chủ yếu tập trung vào vấn đề trọng điểm cấp bách Từ sau hồ bình lập lại chuyển dần lên đào tạo theo thể thức đại học Về mặt pháp lý, thực tế, Học viện giao đào tạo sau đại học lúc với đào tạo đại học Điều đặt hàng loạt vấn đề phải giải Cả lý luận thực tiễn chứng minh rằng: Giáo dục - đào tạo tồn quan hệ nhân chất lượng bậc học bậc học Trong trình độ đào tạo bậc học mối quan hệ rõ ràng Đối với bậc đào tạo đại học, chất lượng trình độ đào tạo đại học với trình độ đào tạo sau đại học quan hệ gắn bó khăng khít với mức độ chặt chẽ với cấp độ cao Cái đại học vững vàng, có chất lượng đào tạo sau đại học thuận lợi, có chất lượng Theo lơgíc phát triển, đào tạo sau đại học đời lớn mạnh phải sở phát triển đào tạo đại học Chính đào tạo đại học phải điều kiện làm tảng cho phát triển đào tạo sau đại học Đào tạo sau đại học phát triển phẩm chất đại học lên trình độ mới, từ học tập có tính nghiên cứu khoa học đại học tiến tới thực nghiên cứu khoa học cách độc lập Vì vậy, khẳng định chất lượng tạo đại học định chất lượng đào tạo sau đại học Bản chất vấn đề vậy, địi hỏi việc đào tạo bậc đại học sau đại học trường đại học muốn đạt chất lượng chuẩn cao từ sản phẩm phải có điều kiện định Đối với Học chiện Chính trị quân vấn đề diễn khơng hồn tồn Thực tế là, lúc Học viện diễn triển khai đào tạo sau đại học thực việc đại học hoá dạng thức phát triển đặc biệt - dạng thức phát triển cấp tốc, bước vừa có thuận lợi dạng thức ấy, bước (và thực tế cho thấy thế) gặp khơng khó khăn giải tốn số lượng chất lượng sản phẩm trình đào tạo Kinh nghiệm rằng, việc chọn giải pháp táo bạo tiến mạnh theo phương án phải tạo khung cho phát triển với bám yêu cầu chất lượng để chớp thời cơ, sau coi trọng khâu củng cố đặt yêu cầu chất lượng lên yêu cầu mở rộng quy mô, hướng khả thi sở có điều kiện khách quan chủ quan Học viện Chính trị quân năm 80 Học chiện Chính trị quân sự, đào tạo sau đại học đào tạo đại học diễn theo dạng thức đặc biệt trên, nên bên cạnh kết số lượng, định tồn bất cập chất lượng điều hiểu Như theo lơgíc phải đào tạo đại học tiền đề để đào tạo sau đại học, chắn rằng, Học viện khơng thể có đội ngũ càn khoa học “hùng hậu” hôm Nếu thái độ cầu tồn khơng thể có định tiến hành song song, không theo thứ tự đào tạo đại học phải có pháp nhân kinh nghiệm trước, tiếp đến đào tạo sau đại học Đây học sáng tạo vận dụng mối quan hệ hai bậc đào tạo mà Học viện thành công Lựa chọn hình thức biện pháp đào nâng cao chất lượng tạo sau đại học giải pháp để đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học - Bài học quan trọng chọn khâu đột phá tổ chức triển khai cần tiếp tục vạn dụng thời gian tới Đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học thông qua đào tao sau đại học Học viện Chính trị quân có nét đặc thù Việc triển khai đào tạo sau đại học tiến hành điều kiện Học viện gặp nhiều khó khăn nêu, song Học viện lại chủ trương đột phá vào hình thức đào tạo quy hình thực phức tạp tổ chức quản lý điều hành đòi hỏi tuân thủ chặt chẽ qui trình tiến độ thực Nói cách khác Học viện đột phá vào hình thức khó làm sở cho phát triển ổn định lâu dài sau Cách làm giống dạng thức “đi tắt đón đầu” q trình cơng nghiệp hóa đất nước nước ta năm 90 kỷ trước Có thể thấy rõ điều lật lại diễn biến trình triển khai thực nhiệm vụ giao đào tạo sau đại học 20 năm qua Bộ Quốc phòng thị đào tạo cán khoa học có trình độ sau đại học quân đội (chỉ thị số 244/QP ngày 25 tháng năm 1985) điều kiện Nhà nước triển khai đào tạo đại học nước 10 năm (quyết định 224/TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 24 tháng năm 1976) Nhưng với học viện, nhà trường quân đội vấn đề mở mẻ Chấp hành thị Bộ Quốc phịng Học viện Chính trị quân triển khai hoạt động đào tạo sau đại học điều kiện có nhiều khó khăn phức tạp vào thời điểm đó, Học viện chưa Nhà nước thức giao nhiệm vụ đào tạo đại học; số cán khoa học Học viện đề nghị phong học hàm giáo sư, phó giáo sư chưa có định thức; số phó tiến sĩ đào tạo Liên Xơ cịn ỏi; qui trình, thủ tục, bước đi, cách thức tiến hành loại hình đào tạo Học viện Song với tinh thần triệt để chấp hành thị cấp trên, Học chiện Chính trị quân tích cực, chủ động triển khai nhiệm vụ, vừa làm vừa giải thủ tục pháp lý, vừa tranh thủ giúp đỡ trên, sở đào tạo sau đại học trước, Học viện tâm mở lớp nghiên cứu sinh Đưa định thời điểm đó, lãnh đạo, huy Học viện phải có tư trị đúng, thực có tầm nhìn xa - cách nhìn mang tầm chiến lược, định mạnh dạn táo bạo, song đắn xác mà khơng có biểu ý chí Ngày 28 tháng năm 1985, sau thời gian chuẩn bị tích cực, lớp nghiên cứu sinh khố tổ chức thi tuyển kết thúc thắng lợi cuối năm 1991 Thành công lớp nghiên cứu sinh khố kết tích cực chủ động triển khai học động đào tạo sau đại học, làm sở cho định sau tổ chức tuyển sinh đào tạo hàng năm, mở rộng qui mơ, đa dạng hố hình thức đào tạo…mới có kết hơm Có thể nói học kinh nghiệm quý, tạo sở cho phát triển lâu dài mang tính bền vững Thực tiễn đào tạo sau đại học 20 năm qua cho thấy rõ ràng điều là, khơng dội phá vào hình thức khó khăn phức tạp đào tạo sau đại học Học viện khơng thể có phát triển vừa nhanh quy mô, vừa ổn định chất lượng Sau 20 năm, đào tạo sau đại học Học viện có phát triển mạnh lực lượng tham gia vào trình có trưởng thành nhiều mặt Song học chọn khâu đột phá lựa chọn hình thức đào tạo giữ nguyên giá trị có ý nghĩa đạo thực tiễn quan trọng thời gian tới Có thể nói học lựa chọn hướng đột phá chủ yếu - vấn đề thuộc nghệ thuật quan vận dụng lĩnh vực giáo dục đào tạo Học viện thành công Về lựa chọn khâu đột phá nâng cao chất lượng đào tạo, lên số vấn đề đáng ý Tuy chưa phải sở đào tạo sau đại học có bề dày thời gian triển khai thực nhiệm vụ (mới 20 năm), song qua thực tiễn tổ chức đào tạo đồng thời tranh thủ học tập kinh nghiệm sở khác, Học viện sớm nhận thức rằng, yếu tố cấu thành chất lượng đào đào tạo sau đại học, nội dung, chương trình đào tạo nhân tố có vị trí quan hàng đầu, khâu đột phá nâng cao chất lượng đào tạo Học viện thực hóa nhận thức việc thường xuyên đạo việc rà sốt nội dung, chương trình, xác định quy trình đào tạo coi nhiệm vụ chun mơn, trách nhiện trị thường xun Khoa Bộ mơn Thực tiễn qua khóa đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ, với theo dõi tình hình thực nhiệm vụ giao số học viên trường công tác Khoa, Bộ môn, đồng thời qua tọa đàm trao đổi Học viện, đội ngũ cán giảng dạy, với học viên cao học nghiên cứu sinh tốt nghiệp, Học viện thấy để nâng cao chất lượng đào tạo thiết phải thường xuyên đổi nội dung, chương trình đào tạo chuyên ngành đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ Học viện Từ nhận thức trên, năm qua lãnh đạo huy Học viện đạo quan chức – Phòng Sau đại học khoa giáo viên, tiến hành nhiều lần việc tổng rà sốt cương trình đào tạo chuyên ngành, kết hợp vớ chủ trương Bộ Giáo dục -đào tạo, thực việc đổi nội dung, chương trình đào tạo từ bước đến Chỉ tính từ năm học 1995-1996 đến lần tiến hành rà soát đổi Cứ lần triển khai lại thấy có hợp lý xét từ góc độ mối quan hệ nội dung, chương trình với mục tiêu đào tạo, đồng thời qua thực tiễn giảng dạy lại thấy xuất vấn đề đồi hỏi phải tiếp tục nghiên cứu đổi Gần việc đổi nội dung, chương trình xuất phát từ việc chuyển từ giảng theo chủ đề sang giảng theo chuyên đề nhóm chuyên đề Bài học kinh nghiệm cho thấy phải chọn khâu đột phá đồng thời phải phát đòi hỏi khách quan làm nẩy sinh yêu cầu, xúc cần giải để thực nội dung cần giải thuộc khâu đột phá 10 4/ Chủ động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học cán có trình độ cao đáp ứng u cầu nhiệm vụ thông qua đào tạo sau đại học - Bài học nhận thức quy luật phát triển trường đại học điều kiện đất nước Bất sở đào tạo đại học muốn khơng rơi vào tình trạng lạc hậu, hoàn thành nhiệm vụ điều kiện đất nước đổi mới, định phải xây dựng đội ngũ cán giảng dạy, nghiên cứu khoa học có trình độ cao, đủ lực hồn thành nhiệm vụ trị giao Có thể giải u cầu nhiều biện pháp, tích cực nhất, chủ động cách tự giải trông chờ, ỷ lại, dựa dẫm vào Học chiện Chính trị quân sớm nhận vấn đề có tính quy luật chọn giải pháp gian nan, vất vả bảo đảm tính chủ động thực có tính khả thi trước đòi hỏi ngày cao đào tạo đội ngũ cán khoa học chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn quân đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội trị đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững, lâu dài thân Học viện Muốn vậy, phải tự đào tạo lấy thông qua đào tạo sau đại học Như vậy, đào tạo cán có trình độ sau đại học vừa đòi hỏi tất yếu nhiệm vụ xây dựng quân đội trị, vừa nhu cầu thiết thân thân Học viện Muốn phát triển nhanh, muốn tự khẳng định vị hoàn thành nhiệm vụ giao phải tạo nguồn lực nội sinh Do đó, Học viện phải sớm mở hoạt động đào tạo sau đại học Nét đặc trưng bật Học viện nắm quy luật phát triển giáo dục thể trình độ nghệ thuật tổ chức đạo đào tạo sau đại học Học viện có biện pháp tích cực, chủ động bước thích hợp mạnh dạn thận trọng, táo bạo bước thử nghiệm, đột phá, có điều kiện chủ quan khách quan chín muồi kiên chuyển hướng sang đào tạo 11 thường xuyên, mở rộng qui mơ, loại hình, tạo phát triển nhảy vọt Nếu từ năm 1987 đến 1991, Học viện làm khố nghiên cứu sinh, từ năm 1992 đến nay, năm tuyển đặn khoá (từ 12 đến 15 nghiên cứu sinh), cá biệt có lớp lên đến 20 Nếu năm 1993, mở lớp cao học (2 chuyên ngành với 13 học viên), từ năm 1994, năm tuyển sinh khố từ 20 đến 25 học viên Từ năm 1996 trở qui mô tăng lên, đặn khố 50 học viên đến có chuyên ngành đào tạo cao học Nếu năm 1987, bắt đầu triển khai đào tạo sau đại học, Học viện khơng đột phá vào loại hình đào tạo qui (tập trung dài hạn) để tạo nếp đào tạo theo qui chế quốc gia rèn luyện đội ngũ sư phạm - khoa học điều kiện khó khăn nhất, đến năm 1992 chuyển nhanh sang chế độ tuyển sinh hàng năm đương nhiên khơng có điều kiện để mở rộng sang hình thức đào tạo khác như: đào tạo ngắn hạn, chức, mở đào tạo cao học nói Chính nhờ tự đào tạo lấy cán có trình độ sau đại học, Học viện xây dựng đội ngũ cán giảng dạy, nghiên cứu khoa học, có trình độ cao thời gian không dài, tạo thành vốn cán quí, nguồn nội lực quan trọng để Học viện tiếp tục phát triển điều kiện Hai mươi năm qua, Học viện khơng hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng cán khoa học chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn cho qn đội mà cịn tạo cho tiềm lực nội sinh Đó tiềm lực sư phạm - khoa học, đặt móng vững cho việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Học viện thập niên đầu kỷ XXI Giải mối quan hệ đào tạo, bồi dưỡng sử dụng, tiếp tục bồi dưỡng sau trình đào tạo - Bài học khơng công việc thiết phải làm để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học Học viện 12 Đào tạo sau đại học nói chung, đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học nói riêng đào tạo chun gia có trình độ chun sâu chuyên môn, đồng thời bồi dưỡng phương pháp công tác nghiên cứu khoa học - để thích ứng với nhiệm vụ giao sau khuôn khổ người làm khoa học Như vậy, mục đích đào tạo sau đại học Học viện trị quân đào tạo người làm công tác nghiên cứu khoa học giảng dạy bậc đại học tương lai khơng có mục đích đào tạo cán lãnh đạo, huy, quản lý Mặc dù, trình phát triển có người sau trở thành cán huy, lãnh đạo quan, đơn vị Song điều khơng đồng nghĩa với việc tạo nghiên cứu sinh để sau làm công tác lãnh đạo, huy, quản lý, theo cách nghĩ số người làm nghiên cứu sinh băn khoăn trường đơn vị cũ “ghế” có người ngồi hết, nên giảm chuyên tâm vào việc học tập nghiên cứu, xây dựng luận án Với quan niệm có số vấn đề cần giải dối với người học trình tạo sử dụng sau tốt nghiệp, là: Trong q trình đào tạo cần làm cho người học nhận thức mục tiêu đào tạo, có động học tập đắn, để người học chuyên tâm vào nắm vững vấn đề chuyên môn, giúp cho hoạt động nghiên cứu khoa học sau Bằng nhiều biện pháp cần phải làm thay đổi tư người học từ hướng tư học sau đại học để làm cán lãnh đạo, huy, quản lý đơn vị, quan sang hướng tư học để cán giảng dạy, cán nghiên cứu khoa học Để làm điều cần phải sách đãi ngộ người làm công tác nghiên cứu khoa học cho không thấp cán lãnh đạo, huy, quản lý Một nguyên nhân thiếu cán khoa học giỏi đào tạo người học chưa dốc tồn nỗ lực vào nắn nội dung chun mơn điều cho phép lý giải có 13 nhiều nhiều nghiên cứu sinh sau tốt nghiệp, có tiến sĩ hẳn hoi, chí bảo vệ luận án có nhiều phiếu suất sắc, khơng phát huy lực chuyên môn sâu tương ứng với trình độ đào tạo giảng dạy nghiên cứu khoa học Xét vấn đề từ góc độ người cử học vậy, cịn từ góc độ trách nhiệm tổ chức nào? Công tác quản lý đội ngũ cán khoa học sau đào tạo cần làm tốt khâu bồi dưỡng Trong tiếng Nga, thuật ngữ “кандидат” hiểu khơng phó tiến sĩ (nay ta gọi tiến sĩ) mà hiểu “dự bị khoa học” Điều cho thấy, sau bảo vệ luận án tiến sĩ, người cán khoa học cần tổ chức tiếp tục quan tâm bồi dưỡng để có hội (ở góc độ người cán may xã hội) để họ nắm lấy, tiếp tục vươn lên trở thành cán khoa học thực thụ Việc tự bồi dưỡng phải tiến hành từ hai phía, thân người cán từ phí tổ chức Học viện cần mạnh dạn giao cho tiến sĩ bảo vệ song luận án cơng trình nghiên cứu để họ tự khẳng định lực qua hoạt động nghiên cứu khoa học Ngoài ra, việc xếp cán làm công việc phù hợp với chuyên mơn đào tạo Hiện tồn Học viện có 28 Giáo, Phó giáo sư, 120 tiến sĩ chắn khơng cịn khó khăn năm trước việc bố trí cán theo công việc phù hợp với chuyên ngành đào tạo, Phải thẳng thắn nói vấn đề cịn có bất cập, chưa giải tốt Học viện thời gian qua, nhìn từ góc độ công tác bồi dưỡng cán khoa học sau đào tạo Tới cần có đổi cách nghĩ cách làm khơng chắn tình hình chưa thể cải thiện Đào tạo bồi dưỡng cán khoa học nội dung công tác cán nói chung, cơng việc mang nhiều nét đặc thù Những học rút từ kinh nghiệm 20 năm đào tạo sau đại học mà tác giả có thời gian dài làm cơng tác quản lý q trình đào tạo khơng nhằm mục đích ngồi 14 mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán khoa học Học viện thời gian tới 15 ... đại học đào tạo sau đại học đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học- Bài học thành cơng vận dụng tính quy luật đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học Học viện Chính trị quân qua 20 năm đào tạo tạo sau đại học. .. sau đại học để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học, điều kiện phải đối mặt với nhiều khó khăn - Bài học quan trọng giải số chất lượng đội ngũ cán khoa học Học viện Chính trị quân Học viện... đại học sở Bằng chủ trương mở đào tạo sau đại học để giải nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán khoa học cho quân đội cho thân Học viện, kết hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán khoa học