Lutilsation des resources documentaires en ligne pour lentrainement à la compréhension écrite chez lé etudiants du deppartement de francais université de pédagogie d ho chi minh ville khóa luận tốt nghiệp

UNIVERSITẫ DE PẫDAGOGIE DE HO CHI MINH-VILLE Dộpartement de Franỗais – Filière de Tourisme MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES L’utilisation des ressources documentaires en ligne pour l’entrnement la compréhension ộcrite chez les ộtudiants du dộpartement de Franỗais Universitộ de Pédagogie d’Ho Chi Minh Ville Réalisé et soutenu par Dương Nguyễn Ái Thương Sous la direction de Monsieur Viên Thế Khánh Toàn Mai 2022 UNIVERSITÉ DE PÉDAGOGIE D’HO CHI MINH VILLE Dộpartement de Franỗais Filiốre de Tourisme MẫMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES L’utilisation des ressources documentaires en ligne pour l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants du dộpartement de Franỗais Universitộ de Pộdagogie dHo Chi Minh Ville Réalisé et soutenu par Dương Nguyễn Ái Thương Sous la direction de Monsieur Viên Thế Khánh Toàn Mai 2022 REMERCIEMENTS Afin de rộaliser ce mộmoire, nous avons reỗu beaucoup de soutiens de la part des enseignants et des étudiants au sein du Dộpartement de Franỗais Nous tenons exprimer nos sincốres remerciements au Dộpartement de Franỗais de lUniversitộ de Pédagogie d’Ho Chi Minh Ville pour avoir créé les meilleures conditions pour nous permettre de mener bien ce mémoire Nous tenons remercier Monsieur VIEN The Khanh Toan pour nous avoir guidé dans la réalisation de ce mémoire Nous tenons remercier les enseignants et les étudiants du Département de Franỗais qui ont acceptộ de participer nos enquờtes afin que nous ayons des indices importants pour développer la recherche Enfin, nous tenons exprimer nos sincères remerciements notre famille et nos amis qui nous ont toujours soutenus, accompagnés et encouragés réaliser ce travail TABLE DE MATIÈRES INTRODUCTION CHAPITRE CONTEXTUALISATION ET PROBLÉMATISATION I Contextualisation I.1 Dộpartement de Franỗais I.2 Enseignement des modules de franỗais au sein du Dộpartement de Franỗais I.3 Programmes denseignement dộtaillộs des modules de franỗais II Observations personnelles sur l’utilisation des ressources documentaires en ligne pour l’apprentissage de la comprộhension ộcrite chez les ộtudiants du Dộpartement de franỗais7 III Problématisation CHAPITRE 10 CADRE THÉORIQUE 10 I Compréhension écrite, étapes et stratégies de lecture 10 I.1 Compréhension écrite 10 I.2 Différentes étapes de lecture 12 I.3 Stratégies de lecture 13 II Apprentissage de la compréhension écrite renforcé par le numérique 16 II.1 Apprentissage de la compréhension écrite l’ère numérique 16 II.2 Ressources documentaires sur Internet destinées l’apprentissage de la compréhension écrite 17 III Autonomie et auto-apprentissage de la compréhension écrite 21 III.1 Autonomie 21 III.2 Auto-apprentissage de la compréhension écrite 22 CHAPITRE 25 ANALYSE DES ENQUÊTES ET PROPOSITIONS 25 I Analyse des enquêtes auprès des étudiants 25 I.1 Objectif des enquêtes 25 I.2 Public enquêté 26 I.3 Méthode – outils des enquêtes 26 I.4 Résultat de l’enquête 30 II Analyse des entretiens auprès des enseignants 50 II.1 Objectif 50 II.2 Méthode - outils 51 II.3 Résultat de l’analyse 55 III Croisement des résultats obtenus travers les deux enquêtes et propositions d’amélioration 64 III.1 Croisement des résultats obtenus travers les deux enquêtes 64 III.2 Propositions d’amélioration 65 CONCLUSION 68 BIBLIOGRAPHIE 70 ANNEXES 72 LISTE DES SIGLES ET DES ABRÉVIATIONS CE Compréhension écrite CO Compréhension orale E1 Enseignant E2 Enseignant E3 Enseignant E4 Enseignant E5 Enseignant FLE Franỗais langue ộtrangốre PE Production écrite PO Production orale LISTE DE TABLEAUX Tableau Questionnaire de l’enquête auprès des étudiants 26 Tableau Classification des étudiants par année 31 Tableau Classification des étudiants par filière 32 Tableau Mise disposition des sites des enseignants aux étudiants 33 Tableau Le degré de l’intention des étudiants dans l’exploitation d’autres ressources en ligne 34 Tableau Le degré de réalisation de l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 35 Tableau La fréquence de l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 36 Tableau Le nombre d’heures par semaine consacré pour l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 38 Tableau Les moments d l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 39 Tableau 10 Les choix des étudiants sur des types de ressources pour l’entrnement la compréhension écrite 40 Tableau 11 L’utilisation des stratégies de lecture chez les étudiants 42 Tableau 12 Les éléments affectant l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 44 Tableau 13 Évaluation de qualité des ressources en ligne pour l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 45 Tableau 14 Les raisons pour lesquelles les étudiants ne s’entrnent pas la compréhension écrite 47 Tableau 15 L’intention de l’utilisation des ressources documentaires en ligne pour l’entrnement la compréhension écrite l’avenir 48 Tableau 16 Propositions d’amélioration de l’apprentissage de la compréhension écrite 49 Tableau 17 Questionnaire de l’entretien auprès des enseignants 51 Tableau 18 Profil de l’entretien auprès des enseignants 55 LISTE DES FIGURES Figure Capture d’écran d’un article sur le site 20minutes.fr 19 Figure Capture d’écran d’un billet de blog sur le site ON MY WAY (onmyway.fr) 19 Figure Capture d’écran de la page d’accueil du site lepointdufle.fr 20 Figure Classification des étudiants par année 31 Figure Classification des étudiants par filière 32 Figure Mise disposition des sites des enseignant aux étudiants 33 Figure L’intention des étudiants dans l’exploitation d’autres ressources en ligne 34 Figure Le degré de réalisation de l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 36 Figure La fréquence de l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 37 Figure 10 Le nombre d’heures par semaine consacré pour l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 38 Figure 11 Les moments de l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 40 Figure 12 Les choix des étudiants sur des types de ressources pour l’entrnement la compréhension écrite 41 Figure 13 L’utilisation des stratégies de lecture chez les étudiants 43 Figure 14 Les éléments affectant l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 45 Figure 15 Évaluation de qualité des ressources en ligne pour l’entrnement la compréhension écrite chez les étudiants 46 Figure 16 Les raisons pour lesquelles les les étudiants ne s’entrnent pas la compréhension écrite 48 Figure 17 L’intention de l’utilisation des ressources documentaires en ligne pour l’entrnement la compréhension écrite l’avenir 49 Figure 18 Propositions d’amélioration de l’apprentissage de la compréhension écrite 50 dimanche Ce sont des ressources documentaires authentiques qui sont disponibles sur internet, sont très accessibles • Il y a des sites qui donnent des activités, des tests proposés aux étudiants de A1 jusqu’à C1 selon le modèle de DELF/ DALF, ce sont très bien pour les entraợnements des ộtudiants - Rộponse dE4 ã Pour E4, sur les sites comme TV5monde, RFI où on propose des ressources pộdagogiques, des exercices trốs conỗus pour les apprenants du franỗais, ce sont des trốs bons sites avec lesquels les apprenants peuvent s’entrner aux différentes compétences communicatives et linguistiques, dont la compréhension écrite • Les sites journalistiques et sites des médias, ce sont aussi de bons sites pour accéder des documents authentiques Cependant mais ils ne servent pas plutôt des apprenants de très débutant niveau • Dans l’ensemble, les sites qui proposent des ressources pédagogiques, les exercices d’entrnement, ce sont de bons sites auxquels on peut faire confiance - Réponse d’E5 • E5 ne peut pas répondre cette question parce qu’il n’utilise pas, parce qu’il ne recommande pas aux étudiants les sites de FLE E5 recommande aux étudiants seulement les articles de presse, de journaux Partie : L’observation sur l’utilisation des ressources documentaires en ligne pour l’apprentissage de la compréhension écrite chez les étudiants Question : Selon votre observation, vos étudiants connaissent-ils et vont-ils sur des sites proposant des exercices de compréhension écrite (comme Bonjour de France, le Point du FLE…) ou des sites de journal qui fournissent des documents écrits authentiques sous forme d’articles de presse pour sentraợner ? - Rộponse dE1 83 ã Selon E1, les étudiants connaissent ces sites, mais seuls quelques individus lisent des journaux, accèdent des sites web pour faire leurs devoirs De temps en temps, E1 interroge également ses étudiants sur cet entrnement, une classe compte environ 30 étudiants, seulement étudiants entrnent la compréhension écrite en lisant des journaux, en faisant des exercices d’entrnement la compréhension écrite en dehors des heures de cours Les autres étudiants n’avaient pas de réponse pour cet entrnement - Réponse d’E2 • Tous ne connaissent pas ces sites, mais il est sûr que même s’ils connaissent et consultent ces sites, le nombre d’étudiants peut être très limité Mais il est sûr qu’il y a certains étudiants qui vont sur ces sites proposés et qui prennent le temps de faire le tour des sites pour voir, pour chercher, justement de quoi servir pour leurs études - Réponse d’E3 • E3 n’a pas proposé ses élèves les sites qui proposent des exercices de compréhension écrite, elle ne peut donc pas répondre ce sujet • Concernant les documents authentiques, comme les documents authentiques ont des difficultés mais ce sont des instruments en classe, ils sont très importants Elle utilise d’autres outils actifs comme Answer Garden qui lui permettent d’interagir avec les étudiants autour des textes authentiques en classe Donc elle ne sait pas si les étudiants vont sur ces sites après les heures de classe ou non parce qu’E3 rédige ou extrait de documents authentiques pour qu’elle puisse interagir avec les étudiants classe - Réponse d’E4 • E4 pense que les étudiants connaissent et vont sur des sites Comme dans le syllabus qu’il a distribué ses étudiants en début de cours, il y a des sites comme TV5monde, lemonde.fr, lefigaro.fr pour que les étudiants puissent les utiliser effectuer leur entrnement la compréhension 84 écrite Donc les étudiants connaissent des sites sur lesquels ils peuvent accéder des documents authentiques, des ressources qui leur permettent de s’entrner la compréhension écrite en l’occurrence - Réponse d’E5 • E5 ignore complètement les sites d’apprentissage de FLE, donc il ne sait pas si les étudiants connaissent et vont sur ces sites • E5 sait que la plupart de ses étudiants vont dans les articles de journaux Ils trouvent les articles très intéressants conviennent leurs thématiques dans le programme d’apprentissage Question : Quelle est la fréquence de cet entrnement ? (C’est régulier / parfois jamais) ? - Réponse d’E1 • Pour les étudiants, c’est parfois - Réponse d’E2 • Pour être optimiste, E2 dit « parfois Le problème qu’il observe, alors, ses étudiants, c’est qu’ils manquent souvent d’autonomie, voilà, une forme d’autonomie qui va lui permettre d’avoir le sens de curiosité et qui voilà grâce laquelle, ils vont aller sur ce site pour s’entrner - Réponse d’E3 • E3 ne peut répondre cette question car c’est le travail individuel de chaque étudiant - Réponse d’E4 • Selon l’opinion personnelle d’E4, c’est plutôt parfois D’après E4, les étudiants n’ont pas encore l’habitude de consulter ses sites de de faỗon rộguliốre - Rộponse dE5 ã E5 ne sait pas car selon lui, en tant qu’enseignant il ne sait pas quelle fréquence de l’entrnement chez les étudiants 85 Question : D’après vous, comment cet entrnement pourrait-il les aider améliorer leur compréhension écrite, puis améliorer l’apprentissage de la compréhension écrite ? - Réponse d’E1 • Elle pense que si les étudiants font leurs exercices sur des sites web, ils s’amélioreront plus ou moins ; plus ils font d’exercices, plus ils connaissent de types d’exercices et de réponses En général, s’entrner la compréhension écrite sur les sites en ligne qui fournissent d’exercices permet aux étudiants de progresser naturellement • E1 donne aussi un exemple Elle demande aux étudiants de comprendre la question une fois, de parcourir le texte une fois pour trouver l’idée principale afin de répondre la question En classe, les étudiants ont très peu de temps pour s’entrner aux méthodes de compréhension écrite, s’ils veulent entrner leurs compétences en compréhension écrite, il n’y a quune seule faỗon : faire beaucoup dexercices En classe, dans le cahier de leỗons, il ny a que 3-4 leỗons de texte pour unité, toutes ont été traitées en classe, dans le cahier d’exercices, il n’y a que leỗons de plus, donc ils veulent sy habituer, la seule faỗon est de visiter des sites en ligne pour sentraợner la compréhension écrite en faisant beaucoup d’exercices - Réponse dE2 ã Grõce cet entraợnement, E2 croit que les étudiants vont pouvoir apprendre mieux écrire, écrire plus comme des natifs sur lộcrire la franỗaise qui est contraire de l’écrire la vietnamienne Ils vont apprendre travailler le style d’écrire des natifs De plus, ils peuvent aussi apprendre utiliser des expressions figuratives, c’est dire les expressions idiomatiques, des proverbes par exemple Si les étudiants ne connaissaient pas priori, ils n’allaient pas être en mesure des reproduire Pour comprendre et pour utiliser ces expressions idiomatiques, il faut lire 86 beaucoup pour pouvoir les reproduire La derniốre chose, cest que ỗa va les aider mieux mémoriser les vocabulaires - Réponse d’E3 • Pour E3, c’est très bien si les étudiants s’engagent dans les activités d’entrnement de ce type en autonomie C’est – – dire si les étudiants sont capables de travailler en autonomie d’effectuer des activités d’entrnement eux-mêmes chez eux avec les sites Cet entrnement est très bien pour l’amélioration de compétences, pour l’acquisition des compộtences des ộtudiants en langue franỗais en gộnộral et en particulier en compréhension écrite - Réponse d’E4 • Pour E4, il est clair que ces sites proposant des exercices d’entrnement aident les étudiants beaucoup dans leur apprentissage de la langue franỗaise Parce que les ressources sont variộes, les exercices sont bien conỗus et bien adaptộs au niveau, cest dire que les étudiants peuvent choisir le niveau qui leur correspond Concernant les textes authentiques, les apprenants vont se familiariser avec la faỗon de sexprimer des Franỗais ã En travaillant sur les sites, sur les exercices portant sur les documents authentiques comme TV5monde, RFI ou en lisant des articles de presse sur lefigaro.fr ou lemonde.fr, les apprenants peuvent enrichir le vocabulaire et peuvent apprendre beaucoup d’expression et ils apprennent sexprimer la franỗaise voil qui est intộressant dans un document authentique - Réponse d’E5 • E5 reconnais des bienfaits que les sites de lecture peuvent apporter aux étudiants Si les ộtudiants sentraợnent lire, ỗa va crộer une habitude et des compétences de lecture Puis, les étudiants vont avoir des réflexes pour entamer d’autres lectures intéressantes et les étudiants pourront mieux faire des lectures en classe 87 Partie : Les stratégies destinées l’entrnement la compréhension écrite Question : Pourriez-vous proposer des éléments nécessaires afin que les étudiants puissent réussir leur entrnement la compréhension écrite ? (La fréquence, le volume d’heures réservé l’entrnement par jour/semaine, les types d’exercice…) - Réponse d’E1 • Selon E1, lire des journaux pour apprendre plus de vocabulaire est extrêmement important car les étudiants rencontrent toujours de nouveaux mots dans leurs études ou dans le travail l’avenir Ainsi, si possible, les étudiant devraient lire au moins un court article par jour, et s’ils n’ont pas beaucoup de temps, peut-être trois articles par semaine en fonction du sujet qu’ils étudient Deuxièmement, en ce qui concerne le type d’exercices, E1 pense que n’importe quel type d’exercice peut être utilisé pour leur entrnement la compréhension écrite, car elle trouve qu’il n’y a pas autant d’exercices que pour la compréhension orale En ce qui concerne la compréhension écrite, elle dit souvent aux étudiants qu’après avoir terminé le test, ils peuvent relire le texte et résumer chaque paragraphe en une ou deux phrases pour la fois apprendre s’exprimer et se voir comprendre - Réponse d’E2 • Il est important que les étudiants doivent ờtre exposộs quotidiennement (tous les jours) lactualitộ franỗaise et francophone et mondiale Ils n’ont qu’apprendre les articles de presse en franỗais et les lire, mais bien sỷr avant de pouvoir comprendre lactualitộ en franỗais, parfois il y a des sujets qui sont liés la politique très compliqués comprendre le sens Donc avant d’être capable de comprendre ces textes en franỗais, E2 pense que les ộtudiants doivent déjà avoir lu beaucoup en vietnamien d’abord 88 parce qu’on est capable de mieux comprendre les choses quand on devient capable de lire en franỗais - Rộponse dE3 ã E3 a conseillé plutôt ses étudiants de lire beaucoup Pour améliorer leurs compétences en compréhension écrite, il faut lire les documents authentiques lire dans les journaux Elle a toujours demandé aux étudiants dans toutes les classes de télécharger les applications des journaux franỗais comme le Point, le Monde, Franceinfo, RFI pour travailler l’écoute et l’écrite et ainsi la lecture En termes de fréquence, il vaut mieux chaque jour Chaque étudiant doit essayer d’aménager et d’organiser pour avoir au moins une heure par jour la lecture ou 30 minutes de manière régulière y est chaque jour • Elle croit que les étudiants ne sont pas obligés de passer heure par jour, mais les étudiants peuvent profiter des moments libres, des petits moments entre les cours, bien en déplacement ou quand ils doivent attendre devant un magasin, ils doivent lire de manière régulière - Réponse d’E4 • D’après E4, si possible, il faut travailler chaque jour sur un texte pour une heure, chaque fois sur un texte avec des questions mais il faut que ce soit régulier chaque jour est préférable • En ce qui concerne les types d’exercices, les exercices sont variés avec des questions choix de multiple et des questions ouvertes sur les sites TV5monde, RFI Il y a d’autres sites d’apprentissage comme Le point du FLE, Bonjourdefrance où sont des sites sur lesquels on propose des exercices didactiquement conỗus et mộdiatiquement appropriộs aux apprenants et lapprentissage du franỗais de la comprộhension écrite • E4 pense que si les étudiants gardent ce rythme (chaque jour, sur un texte, sur les exercices), ce sera très bien pour eux, les progrès seront gratuitement - Réponse d’E5 89 • Pour E5, les étudiants doivent avoir des connaissances préalables, réacquisses du domaine qu’ils vont lire et les étudiants doivent préparer des bonnes stratégies de lecture • Quant la fréquence, il propose aux étudiants de lire les articles de journaux de manière régulière (une lecture quotidienne), au moins un article par jour s’informer des actualités de la société mondiale Question : Grâce votre expérience, lors des entrnements, quelles méthodes/stratégies les étudiants pourraient-ils appliquer pour pouvoir mener bien leur travail ? - Réponse d’E1 • D’abord, les étudiants doivent lire tout le texte pour obtenir les mots-clés, lire le chapeau, le sous-titre du texte pour deviner ce que dit, quel sujet, quel problème, quelles choses sont évoquées Après cela, les étudiants relisent chaque paragraphe pour voir s’ils ont bien compris, puis résument le texte avec le résumé C’est simplement de la lecture, s’il y a un exercice, il y a une étape supplémentaire pour faire l’exercice - Réponse d’E2 • E2 n’a pas de stratégie ou de méthode miracle Mais il peut leur donner des conseils suivants : d’abord, il faut mtriser la grammaire franỗaise pour comprendre les textes ; deuxiốme conseil cest que les étudiants doivent prendre le temps de noter leurs vocabulaires qu’ils rencontrent chaque fois qu’ils lisent Ils ne doivent pas essayer de repérer ce nouveau mot, de relever ce mot et le copier de quelques packs dans leurs notes ; dernière chose, il faut aussi chercher comprendre les expressions idiomatiques (des proverbes, des tournures de phrases, des expressions toutes faites) - Réponse d’E3 • E3 a toujours réservé la première séance pour travailler sur la stratégie de chacun module 90 • Pour E3, il très important de bien mtriser la stratégie de lecture avant de faire un exercice de lecture C’est en fonction de l’objectif de lecture que l’on peut appliquer différents types de stratégies Avec différents objectifs de lecture, il existe différentes stratégies de lecture • Il y a différent l’objectifs de la lecture Dans la classe de langue, l’objectifs de lecture c’est pour apprendre, pour travailler la grammaire, le lexique, les idées (au niveau thématique) Il faut faire la lecture sur un texte assez court 100 - 500 mots ou 1000 mots (niveau C1), c’est la lecture intensive Dans d’autres situations, quand les étudiants lisent un roman, une nouvelle en franỗais ou un journal, un article de presse dans un journal, les apprenants ne sont pas obligés de lire tous, ils peuvent appliquer d’autres stratégies, la stratégie de repérage par exemple afin d’avoir des informations nécessaires • En général quand on lit quelque chose, il est important de bien repérer, de bien mtriser, la situation de communication du texte Autrement dit, la première étape, les étudiants doivent identifier l’auteur du texte, dans quel contexte, pour quels objectifs de communication, pour quel type de destinataire À la deuxième étape, les étudiants doivent faire la compréhension détaillée sur des éléments, des idées principales, des idées secondaires La dernière étape, les étudiants doivent organiser des idées Précisément, après une lecture, les étudiants doivent ranger, classer les idées pour atteindre l’objectif de compréhension par ce plan des idées - Réponse d’E4 • Les étudiants n’ont qu’à suivre la démarche proposée sur TV5 monde avec des ressources bien conỗus Si lộtudiant prend un texte, un article de presse sur un site de média comme le Figaro, on peut suivre la démarche de compréhension écrite qu’il a acquis dans son cours avec son professeur savoir • On peut commencer par la compréhension globale par exemple, on observe le titre du texte, l’article de texte, le chapeau et puis on lire une 91 fois pour avoir une idée globale sur le texte En plus, d’après E4, il faut aussi apprendre visualiser quand on lit, il faut imaginer dans la tête E4 conseille également aux étudiants aussi deviner faire des hypothèses, assurer le sens de l’expression et mot Donc, les étudiants peuvent comprendre les textes de faỗon globale et ils peuvent savoir les idées essentielles du document - Réponse d’E5 • Il dirait que les stratégies sont variées et tributaire plusieurs facteurs, au niveau d’étudiants ou de thématique, ou de type des textes En fonction des niveaux des étudiants, on peut demander aux étudiants qui sont débutants de faire une sorte d’anticipation lexicale parce qu’ils n’ont pas beaucoup de vocabulaire Pour les étudiants aux niveaux grands, on va faire une anticipation thématique sur l’actualité, sur les choses qu’ils savent déjà afin d’entamer bien le texte • De plus, après la lecture, les étudiants doivent noter les idées essentielles, les vocabulaires et les nouvelles structures quils apprennent, ỗa aide les ộtudiants mieux réaliser dans leurs productions écrites et orales Question : D’après vous, dans l’entrnement la compréhension écrite, y-a-t-il des différences entre l’exploitation des exercices de compréhension écrite élaborés puis proposés en ligne et l’exploitation des documents authentiques comme un article de presse, une fiche d’information, une brochure… trouvés en ligne ? - Réponse d’E1 • Comme l’a observé E1, les articles sur Bonjour de France, FLE, la plupart des exercices proposent et guident les étudiants pour répondre clairement dans chaque partie Autrement dit, les étudiants peuvent comprendre les idées de l’auteur travers ces questions • Au contraire, un texte, un article sur internet, l’un c’est que le style est plus franỗais, lautre cest que linformation est plus large, les étudiants 92 doivent lire et comprendre pour trouver la réponse Avec des textes de ce type, il ne s’agit pas d’une lecture avec des questions orientées pour que les étudiants saisissent le propos de l’auteur - Réponse d’E2 • Avec des documents authentiques, les étudiants ont l’avantage d’avoir quelque chose d’original Quand les étudiants ont devant eux un document authentique ỗa va ộveiller en eux leur curiositộ les étudiants sont plus motivés pour lire, pour apprendre • Pour E2, il y a aussi un avantage dans l’utilisation des exercices très fabriqué en ligne, c’est plutôt adapté pour les publics dont le niveau un peu moins avancé, contrairement, aux exercices authentique qui sont plus adaptés et publics avancés - Réponse d’E3 • Pour E3, du cơté des enseignants, concernant des exercices proposant en ligne ce sont exercices tenir mais géniales traitement pédagogique C’est bien parce que les exercices sont composés par des auteurs en ligne pour que les apprenants s’en servent simplement Pour d’autres documents qui sont des textes authentiques, des articles, extraits des journaux, afin de transformer ces types de textes en documents pộdagogiques, ỗa demande un traitement de l’enseignant Les enseignants doivent éditer et sélectionner des extraits appropriés pour créer un texte adapté au niveau des ộtudiants quils visent, ỗa demande des enseignant de dộpenser plus de temps, plus de connaissances pour créer un exercice • Du côté des étudiants, quand les étudiants s’entrainent sur les sites proposent des exercices aux étudiants comme Bonjourdefrance, il y a des exercices l’entrainement la compréhension écrite avec l’aide des questions Il est plus facile pour que les étudiants comprennent des textes grâce des questions Parce que les questions servent aider des étudiants comprendre, connaitre les points importants de textes Au contraire, lorsque les étudiants lisent des articles ou des documents authentiques, ils 93 auront plus de difficultés sans l’aide de questions Ainsi, pour surmonter ce problème, les étudiants doivent avoir de bonnes stratégies de compréhension pour traiter le texte, par exemple, les étudiants doivent se poser des questions pour comprendre le message du texte ou de l’auteur - Réponse d’E4 • Selon l’avis d’E4, on peut suivre la démarche proposée parce que ces exercices sont conỗus par des experts en franỗais langue ộtrangốre Puis les professeures peuvent apporter leur touche personnelle en faisant des modifications Pour faciliter la compréhension, ils doivent créer des questions Dans les exercices proposés sur les sites, les enseignants peuvent télécharger et ajouter plus de questions et d’actions sensibilisation Cest le travail du professeur de lenseignant de franỗais ã Pour les documents authentiques, le professeur qui devra élaborer les exercices et les questions qui permettent aux étudiants de comprendre ces types de textes • Les exercices proposés sur un site de travail de l’enseignant sera peut-être moindre que celui-ci des documents authentiques sur un site journalistique qu’il doit élaborer lui-même tous les exercices - Réponse d’E5 • Selon E5, les documents authentiques peuvent être exploités en classe et aussi en ligne Il n’y a pas de différence en termes de manière d’exploiter et la nature de documents reste la même Question : Selon vous, pour les étudiants, que devraient-ils faire pour créer une habitude d’entrnement la compréhension écrite ? - Réponse d’E1 • Selon E1, les étudiants devraient lire beaucoup Chaque fois que les étudiants lisent l’article, s’ils n’ont pas assez de temps et de patience pour résumer chaque paragraphe, après avoir la lecture, les étudiants peuvent prendre des notes dans cet article en quelques phrases, par exemple le 94 sujet du texte, le problématique évoqué dans le texte C’est aussi une manière de prouver qu’ils ont lu et compris, mais pas toujours lire et répondre aux questions s’appelle la compréhension de la lecture - Réponse d’E2 • D’abord, il faut avoir une autonomie dans l’apprentissage, c’est très important c’est ce qui va leur permettre d’organiser leur travail, leurs études et ce qui va leur pousser étudier, chercher, comprendre des nouvelles choses Une autre chose c’est qu’il faut aussi avoir de la patience parce qu’au début, l’entrnement ne va pas être facile Mais avec la patience, les étudiants peuvent aller jusqu’au bout de leur entrnement Ainsi que les étudiant peuvent tout simplement s’adresser leur professeur, leurs enseignants pour demander des conseils - Réponse d’E3 • Afin d’avoir une habitude de lecture, les étudiants doivent lire en vietnamien, en franỗais, il faut lire Au niveau technique, il faut faciliter l’accès la lecture, par exemple en téléchargeant les applications de journaux, de presses sur smartphones Les étudiants peuvent facilement accéder ces applications tous moments Au niveau de fréquence, les étudiants doivent passer 30 minutes une heure par jour pour la lecture, un livre par 1-2 semaines Au niveau de moyen, ils peuvent lire sur Internet, lire avec les supports papier - Réponse d’E4 • Il faut travailler de manière régulière Les étudiants doivent lire un document par jour en fonction du temps de formation de l’habitude - Réponse d’E5 • C’est la régularité Question : Avez-vous d’autres conseils donnés aux étudiants pour qu’ils puissent assurer / augmenter l’efficacité de leur entrnement la compréhension écrite ? 95 - Réponse d’E1 • Les étudiants ne doivent pas consulter le dictionnaire pendant la lecture Selon E1, au lieu de consulter un dictionnaire, les étudiants lisent le texte en une seule fois et devinent le sens des nouveaux mots dans le contexte, car cela les rend plus sensibles lorsqu’ils rencontrent des mots nouveaux Après avoir terminé le processus de lecture, les étudiants peuvent consulter le dictionnaire pour confirmer, mais consulter le dictionnaire n’est pas la première étape lorsqu’ils effectuent la compréhension écrite - Réponse dE2 ã Une chose seulement, il faut lire en franỗais chaque jour, lire chaque fois Autrement dit, lire le plus possible - Réponse d’E3 • Il est important de créer une habitude de lecture, une régularité, c’est un travail régulier Il faut lire tous les jours Par conséquent, petit petit, les étudiants vont pouvoir améliorer leur compétence en compréhension écrite après un certain temps (1-2 mois) s’ils lisent chaque jour - Réponse d’E4 • Il n’y a pas de solutions miraculeuses Les étudiants peuvent aller sur les sites d’informations afin de lire des articles Ils ne sont pas obligatoires de tout lire, mais ils peuvent lire un chapeau, l’introduction, le titre, ou un paragraphe • Pour que l’entrnement la compréhension soit efficace, il faudra aussi une partie de plaisir • La compréhension écrite, c’est la lecture haute voix, une fois le texte compris, l’étudiant devra le lire haute voix parce que le fait de lire haute voix ỗa permet lộtudiant de sapproprier tout ce qu’il a lu, tout ce qu’il a compris Le fait de lire haute voix, le fait de répéter texte lui permettra de s’approprier encore une fois leur vocabulaire les expressions C’est bon aussi pour la prononciation parce qu’il comprend 96 les expressions, les vocabulaires et puis l’étudiant répète le texte en haute voix - Réponse d’E5 • À part de régularité, E5 préconise une bonne stratégie Par exemple, quand les étudiants lisent des articles de journaux, il est conseillé aux étudiants de bien noter de nouveaux vocabulaires et de nouvelles structures grammaticales afin de mieux les réutiliser 97 ... l’apprentissage des cours des pratiques de la langue - Méthode qualitative : mener des entretiens auprès des enseignants chargés des modules de compréhension écrite au d? ?partement de Franỗais lUniversitộ de. .. cours de compréhension écrite Méthodes de recherche Dans cette recherche, on met en place méthodes de recherche : - Méthode quantitative : mener une enquête auprès des ộtudiants du d? ??partement de. .. allons mener une enquête auprès des étudiants du d? ?partement de Franỗais - Universitộ de Pộdagogie dHo Chi Minh Ville et mener des entretiens auprès les enseignants en charge de l’enseignement des