HƯỚNG dẫn học SINH lớp 2 BIẾT

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC … SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP BIẾT KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO” Lĩnh vực/Môn: Tiếng Việt Tác giả: Chức vụ: NĂM HỌC : 2022-2023 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Kể chuyện coi mơn nghệ thuật có từ xa xưa Nhiều hệ tiếp nhận tuổi thơ ấu ấn tượng không phai nhạt câu chuyện dân gian qua giọng kể mẹ, bà người thân khác gia đình Ngồi kể chuyện Tiểu học đem đến cho em niềm vui, thích thú, thư giãn sau học căng thẳng Những câu chuyện khơi gợi em lòng yêu đẹp thiên nhiên, sống người Nâng cao tâm hồn sáng, hướng em tới mơ ước cao xa với phát triển hài hoà, toàn diện thân Ngồi truyện kể cịn bồi dưỡng cho trẻ tri thức thông thường tự nhiên, xã hội Kể chuyện cịn phân mơn kích thích vận động linh hoạt trí tuệ, mở cho em chân trời mới, cho trí tưởng tượng làm phong phú hình thức màu sắc lý tưởng sống bước hình thành tâm trí trẻ em Ánh mắt vui tươi, tiếng cười sảng khối, khơng khí nhộn nhịp, thư giãn kể chuyện tạo gần gũi, cảm thơng, lịng tin cậy thầy cô em Đặc biệt với em rụt rè, nhút nhát, thân hoàn cảnh sống Khi học tiết kể chuyện, em có hội gần gũi, hồ đồng với bạn, em sống nhân vật truyện giúp em tự tin, mạnh dạn Đối với học sinh tiểu học, kể chuyện môn học hấp dẫn thường em học sinh chờ đón tiếp thu tâm trạng hào hứng, vui thích Xác định tầm quan trọng kể chuyện việc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh Vì mà qua nhiều năm thực chương trình, tơi rút vài kinh nghiệm mong chia sẻ với bạn đồng nghiệp với đề tài : “Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo.” Mục đích nghiên cứu : - Nâng cao hiệu dạy học kể chuyện lớp 2, góp phần đổi phương pháp dạy học phân môn kể chuyện Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nhận thấy tầm quan trọng phân môn kể chuyện từ giáo dục động học tập cho em - Hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh 2/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo - Hình thành kĩ kể chuyện cho em, giúp em diễn đạt tư tưởng tình cảm cách rõ ràng, xác Đó sở để em học tốt mơn học khác bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp Đối tượng nghiên cứu : a - Phạm vi nghiên cứu : Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo thông qua kể chuyện theo tranh minh họa, em biết kể lại nội dung cốt truyện lời kết hợp điệu giúp học sinh biết nhập vai nhân vật câu chuyện kể b - Đối tượng nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau : - Nghiên cứu tài liệu dạy học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Dạy thực nghiệm - Kiểm tra đánh giá trước sau thực nghiệm Kế hoạch thực hiện: * Thời gian nghiên cứu: Qua nhiều năm giảng dạy cụ thể từ năm học: 2021 -2022 2022 – 2023 * Kế hoạch nghiên cứu: - Tháng 9, tháng 10 : Khảo sát điều tra nắm thực trạng , tìm hiểu nguyên nhân - Tháng 11: Xây dựng sở lí luận đề tài - Từ tháng 12 đến tháng : Thực giải pháp - Tháng 4: Kiểm tra, tổng kết - Viết đề tài - Tháng 5: Hoàn thiện, nộp đề tài 3/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Vị trí phân mơn kể chuyện trường Tiểu học : Phân môn kể chuyện Tiểu học có vị trí quan trọng Nó góp phần bồi dưỡng tâm hồn, đem lại niềm vui, trau dồi vốn sống vốn văn học, phát triển tư ngơn ngữ cho học sinh Ngồi cịn nhằm nâng cao lực trí tuệ, đồng thời rèn luyện cho em khả diễn đạt ngôn ngữ Chính tiết kể chuyện địi hỏi giáo viên vừa biết kể chuyện hấp dẫn, vừa biết dạy cho học sinh tập nói - tập kể chuyện phát triển ngôn ngữ, bước đầu tập dùng ngôn ngữ thân để diễn tả (tập kể chuyện) Qua tiết kể chuyện, học sinh tiếp xúc với văn truyện kể lý thú, cảm nhận nội dung thu hoạch học bổ ích điều quan trọng em học cách dùng từ ngữ, câu văn để diễn đạt ý, liên kết ý đoạn, Đây yêu cầu rèn kỹ nói cho học sinh Kể chuyện sáng tạo hình thức kể chuyện học sinh phải nắm vững cốt truyện, sau kể lại câu chuyện lời văn với giọng kể cách tự nhiên, điệu thích hợp, làm cho câu chuyện trở nên sống động có sức thuyết phục người nghe Biết dựa vào câu chuyện chừng mực vừa phải số câu chữ thân, làm cho câu chuyện thêm cụ thể Có nhiều hình thức kể chuyện: kể chuyện lời kể mình, kể chuyện theo tranh, kể chuyện nhập vai… Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: Tâm lý trẻ em đặc biệt trẻ em lứa tuổi từ đến 12 tuổi thích nghe kể chuyện Chúng thường nghe ông bà, cha mẹ, thầy cô kể câu chuyện cổ tích có nhân vật thật gần gũi với lứa tuổi chúng Đến lứa tuổi học sinh tiểu học vậy: Nhu cầu vui chơi giải trí cao nhu cầu học tập; nhu cầu ham thích nghe - viết cao nhu cầu đọc - viết So với lớp việc học kể chuyện, học sinh học kể đoạn câu chuyện đơn giản Nhưng lên lớp kể chuyện đặt sau tiết tập đọc, học sinh dựa hình ảnh tranh trí nhớ kết hợp với lời kể cô giáo để kể lại đoạn câu chuyện kể tồn câu chuyện Chương trình dạy phân môn kể chuyện dựa mục tiêu dạy Tiếng Việt Phân mơn kể chuyện có nhiệm vụ hình thành rèn cho học sinh kỹ bản: nghe nói 4/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Học sinh nghe hội thoại: Nghe kết hợp kể đoạn truyện, nói giao tiếp: Biết chào hỏi, cảm ơn Tất chuẩn mực nhân cách người lòng trung thực, lẽ phải truyền thống tốt đẹp dân tộc, đẹp thiên nhiên người Việt Nam xây dựng lưu truyền qua câu chuyện dành cho lứa tuổi học sinh, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Con đường để học sinh tiếp nhận tốt gần đường học tập Bên cạnh mục tiêu: rèn kỹ nghe nói cho học sinh, phân mơn kể chuyện cịn rèn cho em tính mạnh dạn, tự tin, vui vẻ, hồ nhã, động giao tiếp Hơn em củng cố, mở rộng, tích cực hố vốn từ ngữ, phát triển tư hình tượng tư lơgic, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi, kích thích hứng thú đọc kể chuyện đem laị niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập Nhận thức tầm quan trọng phân môn kể chuyện yêu cầu dạy học phân môn Giáo viên phải thấy :“ Việc dạy kể chuyện để hấp dẫn, thu hút em ?” Muốn thực điều đòi hỏi người giáo viên phải có đầu tư dạy, lịng say mê nghề nghiệp, yêu trẻ, hiểu nắm bắt tâm lý trẻ em, phải biết chúng cần muốn ? Vì phân mơn kể chuyện dạy với phương pháp mơn góp phần đắc lực vào việc rèn luyện kĩ nghe nói học sinh Nhất hướng dẫn học sinh kể chuyện theo cách sáng tạo lại phù hợp với phương pháp giáo dục II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Năm học 2021 – 2021 phân công dạy lớp 2B năm học 2022 – 2023 phân công dạy lớp 2B Căn vào tình hình tơi thấy lớp tơi chủ nhiệm có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi : Như biết, câu chuyện kể tiết kể chuyện lớp câu chuyện tập đọc đầu tuần khơng phải câu chuyện lạ.Chính điều giúp học sinh có nhiều thuận lợi việc nhớ thuộc nội dung câu chuyện Các đồng chí giáo viên khối dự góp ý dạy, thao giảng thường xuyên giáo viên khối khác tham gia Trong trình giảng dạy, tự nghiên cứu tài liệu, sách báo, học tập đồng nghiệp, vận dụng phương pháp dạy học cho đạt hiệu cao 5/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Trường tơi trường có sở vật chất tương đối đầy đủ Các phịng học có đủ đèn, quạt ánh sáng cho học sinh Bàn ghế vừa tầm vóc học sinh Đa số phụ huynh học sinh quan tâm nên học sinh có đầy đủ sách dùng để học tập Khó khăn: - Trong năm vừa qua hầu hết giáo viên bị ảnh hưởng theo lối dạy kể chuyện cũ.Giờ kể chuyện giáo viên kể mẫu xong đặt câu hỏi : Câu chuyện có nhân vật?Là nhân vật nào?để cho em nhớ lại theo đoạn câu chuyện.Do em hạn chế kĩ kể lại nhận xét bạn kể.Điều chưa phát huy tính tích cực ,sáng tạo,năng động học sinh -Lớp chủ nhiệm có nhiều học sinh nam, em hiếu động, số học sinh chưa chăm học, học yếu môn Tiếng việt nên tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Đồ dùng để phục vụ dạy học phân môn kể chuyện chưa đầy đủ Việc chuẩn bị học sinh chưa chu đáo, tình trạng học sinh khơng nắm u cầu, nội dung câu chuỵên cần kể hạn chế Từ dẫn đến học sinh chưa phân biệt mức độ: kể lời văn bản, kể lời mình, kể lời câu chuyện Các em diễn đạt chưa lưu loát, chưa biết thay đổi giọng phù hợp với nội dung câu chuyện, chưa biết sử dụng điệu bộ, cử hỗ trợ cho lời kể Vì chưa phát huy khả nói học sinh học kể chuỵên Quá trình nghiên cứu từ thực tế khảo sát học kể chuyện lớp : 3.1: Kết khảo sát thực tế học sinh trước thực nghiệm: + Kết khảo sát chất lượng phân môn kể chuyện học sinh lớp 2B - Năm học 2021 – 20122, trước thực đề tài sau: Học sinh kể nhập Học sinh kể Học sinh chưa thể Sĩ số vai tốt hình thức đọc vai diễn 34 HS em = 23,5% 14 em = 41,2% 12 em = 35,3% + Kết khảo sát chất lượng phân môn kể chuyện học sinh lớp 2B - Năm học 2022 - 2023, trước thực đề tài sau: Sĩ số 35 HS Học sinh kể nhập Học sinh kể vai tốt hình thức đọc 12 em = 34,3 % 16 em = 45,7 % 6/36 Học sinh chưa thể vai diễn em = 20 % Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Qua khảo sát từ phía học sinh thơng qua mơn kể chuyện tơi có nhận xét sau : - Nhiều em chưa hiểu kể chuyện phải hiểu nội dung cốt truyện mà đa số em thuộc câu chuyện học thuộc lòng Các em chưa nhập vai vào câu chuyện, tham gia kể chuyện theo nhóm cịn số em không kể mà vài em nhóm kể lại cách đọc lại nội dung tranh em chưa nói lên suy nghĩ câu chuyện Chưa dùng lời nói để kể chuyện dù em hiểu câu chuyện tính nhút nhát nên em chưa nói lên suy nghĩ - Khi tơi tiến hành cho em lên kể chuyện hầu hết em xung phong mà giáo viên phải định Khi kể em chưa thể tâm trạng cho phù với nội dung cốt truyện Các em chưa biết diễn tả, điệu bộ, giọng kể để phù hợp nhân vật câu chuyện - Việc phân nhóm đóng vai theo nhân vật câu chuyện em thích Các em thích xem bạn thể lại nội dung câu chuyện cách đóng vai, em lại khơng dám lên đóng vai Đối với em tham gia đóng vai em chưa hồ vào nhân vật câu chuyện, chưa thể lời nói điệu vai mà đảm trách 3.2: Kết thực trạng dạy học phân mơn kể chuyện: Trong q trình giảng dạy trường, thường xuyên dự thăm lớp Do khn khổ đề tài có hạn tơi khơng trình bày diễn biến tiết học Qua dự đồng chí tổ, tơi nhận xét sau: - Nhìn chung giáo viên thực đầy đủ mục tiêu học, kết hợp vừa rèn kỹ vừa cung cấp kiến thức Giờ dạy thực đầy đủ bước, xác định đầy đủ kiến thức trọng tâm để truyền đạt cho học sinh, phát huy tính tích cực học sinh Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học có hiệu quả, học sinh nắm kiến thức học Song bên cạnh bộc lộ hạn chế giáo viên phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn thiếu sáng tạo, linh động - Các hình thức tổ chức hoạt động học tập học đơn điệu, nghèo nàn Sở dĩ có tình trạng thân đồng chí giáo viên chưa thấy nghĩa tác dụng phân môn kể chuyện Từ nhu cầu thực tế đặt nhận thấy việc nghiên cứu, tìm tịi vài biện pháp hướng dẫn học sinh lớp kể chuyện sáng tạo góp phần đổi 7/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học phân mơn kể chuyện nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng cần thiết III : CÁC BIỆN PHÁP Qua nghiên cứu đề tài khảo sát từ học sinh nghiên cứu vận dụng số giải pháp giúp em tham gia học tập tốt tiết kể chuyện phương pháp Sau vài biện pháp mà nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy: Biện pháp 1: Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý : Như biết : Trẻ em vốn thích nghe kể chuyện tự kể chuyện Chính để thu hút ý tiếp thu tiết kể chuyện thật thoải mái với yêu cầu đặt cho tiết kể chuyện tơi áp dụng phương pháp giảng dạy cách bố trí chỗ ngồi không giống tiết học khác Tôi cho em ngồi thành nửa hình vịng trịn ngồi học tư thoải mái để có gần gũi tình cảm khơng gian Cùng giao lưu học hỏi lẫn nhau, chia sẻ vui buồn, lo lắng cho số phận nhân vật qua diễn biến câu chuyện bố trí em ngồi quay mặt với nhau, ngồi theo hình chữ U… Nên xếp chỗ ngồi cho học sinh cho đối tượng học sinh xen kẽ nhau: Học sinh - giỏi với học sinh trung bình - yếu Học sinh nam với học sinh nữ Học sinh mạnh dạn tự tin với học sinh nhút nhát, tự ti Học sinh có khả diễn đạt tốt, khiếu kể chuyện hay với học sinh có khả diễn đạt yếu, khơng có khả kể chuyện Phải thay đổi cách chia nhóm cách linh hoạt để học sinh thoải mái, vui vẻ, có tinh thần thi đua học tập, phát huy khả giúp đỡ học tập Ví dụ: + Chia nhóm ngẫu nhiên: Tạo cảm hứng học tập vui vẻ, hồ đồng với người, HS thay GV bảo ban, giúp đỡ bạn, giúp đỡ em yếu vươn lên cố gắng + Chia nhóm theo trình độ : Kích thích tính thi đua, hăng hái học tập vượt lên HS + Chia nhóm theo giới tính: HS mạnh dạn hơn, thể giọng nhân vật tốt hơn, tập nhập vai tự nhiên + Chia nhóm theo nguyện vọng: (HS tự chọn bạn nhóm mình): 8/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Tạo điều kiện để HS hiểu bạn hơn, HS phát triển tư hơn: chọn bạn phù hợp với vai trò nhập vai theo nội dung câu chuyện HS biết xếp giao việc cho nhau, đốn tình lại tơn trọng bạn Sau mơ hình: BỐ TRÍ LỚP HỌC NGỒI QUANH BÀN HỌC NGỒI HÌNH CHỮ U BẢNG LỚP BẢNG LỚP Biện pháp 2: Sự chuẩn bị giáo viên : Để tiết dạy phong phú đạt kết tốt việc phải làm tốt bước chuẩn bị Chuẩn bị nội dung hình thức phục vụ tiết dạy Việc chuẩn bị tốt làm cho giáo viên học sinh chủ động hơn, mạnh dạn hơn, xếp hoạt động cách hợp lý có khoa học Phải nắm tâm lý đặc điểm học sinh để biết tính tình, đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Nắm nội dung yêu cầu nội dung cốt truyện Phải có tranh minh hoạ phóng to có nhiều màu sắc thu hút học sinh Giáo viên phải cảm nhận thật sâu sắc câu chuyện Nghiên cứu thật kĩ câu chuyện, câu chuyện có tình tiết phức tạp trước lên lớp 9/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Giúp học sinh phải xác định đoạn – nội dung đoạn – ý đoạn đó.Giúp học sinh quan sát tranh, cảm nhận nhân vật tranh,thứ tự tranh,nhân vật hoạt động nhân vật Sưu tầm số tư liệu xung quanh nội dung câu chuyện để mở rộng, liên hệ , dẫn dắt học sinh Ví dụ : Khi dạy Kho báu vận dụng câu thành ngữ, tục ngữ, ca dao “ Tấc đất, tấc vàng” hay “Muốn no phải chăm làm” Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất tấc vàng nhiêu - Để dạy “ Chiếc rễ đa trịn” tơi liên hệ đến hát “ Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh” - Để dạy “ Sơn Tinh - Thuỷ Tinh” giới thiệu đền Hùng Phú Thọ thờ Vua Hùng Lứa tuổi em nhát giáo viên có thái độ không tế nhị dẫn đến học sinh không dám kể tạo cho em cảm giác sợ hãi tham gia kể chuyện Khi bắt đầu vào tiết học để tạo khơng khí cho em, thử cho em lên kể lại câu chuyện vui mà em biết cho lớp chơi trò chơi Và kết bất ngờ em hưởng ứng tích cực nhiệt tình tham gia Các em có tràng cười thoải mái trước bước đầu vào nội dung Ngồi em cịn tự sưu tầm truyện vui để kể trước lớp, em thích thú đứng trước lớp kể cho bạn nghe Đơi lúc câu chuyện thật bình thường mà chúng xem ti -vi xem Bước đầu tơi hình thành học sinh tính mạnh dạn biết dùng lời nói kểlại chuyện mà chúng biết, thời gian dành cho phần mở đầu chiếm khoảng từ đến phút tạo khơng khí lớp học sơi hẳn lên Kết mà thu thập hứng thú học tập em 35/35 em thích lên kể chuyện vui trước bắt đầu học Biện pháp 3: Giúp học sinh quan sát tranh - kể chuyện theo nhóm Tranh minh hoạ cho câu chuyện xem trọng tâm hoạt động kể theo tranh Ởû học kì I, số câu chuyện có tranh vẽ minh hoạ nhằm gợi ý cho em dễ nhớ cốt truyện số truyện có dàn ý cho sẵn Để hình thành học sinh kỹ quan sát biết kể ngôn ngữ yêu cầu cần đạt 10/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Để tạo hứng thú cho học sinh tơi sử dụng nhiều hình thức như:thi kể chuyện,tranh ảnh,bài giảng điện tử, xem video Trẻ em ngày giáo dục theo phương pháp phải biết lắng nghe quan sát biết nhận xét Thông qua môn kể chuyện rèn luyện cho em khả lại cao Trong q trình giảng dạy tiết kể chuyện tơi thường xun để em tự quan sát, nhận xét bổ sung Tất ý kiến em tôn trọng dù câu trả lời có hay sai Sau tơi lớp phân tích ý kiến bạn vận dụng ý kiến đóng góp Riêng ý kiến chưa tơi tuyên dương em : “Các em nói hay chưa phù hợp với nội dung câu chuyện hơm nay” Sau động viên, khuyến khích em để lần khác có lời góp ý phù hợp Thời gian đầu em chưa dám góp ý nhận xét mà hầu hết em lắng nghe phần lớn, cười hỏi ý kiến em Nhưng động viên em mạnh dạn chuyển biến rõ Các em mạnh dạn nêu lên ý kiến Đơi lúc câu nói đơn giản phần nói lên em có kĩ quan sát biết đóng góp bổ sung để xây dựng học đạt hiệu cao Biện pháp 7: Phát động phong trào: Thi kể chuyện đợt thi đua” Để tạo hứng thú cho học sinh sử dụng nhiều hình thức như:thi kể chuyện,tranh ảnh,bài giảng điện tử, xem video - Giáo viên nêu yêu cầu, hình thức, thể lệ thời gian đợt thi đua - Vận động học sinh đăng ký tham gia - Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết phong trào - Tôi thử nghiệm biện pháp từ đầu năm học vào buổi sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động tập thể tiết học kể chuyện hiệu đạt cao Tất em tự giác rèn luyện, đến kể chuyện tất em hăng hái học tập đa số em có tiến vượt bậc - Đặc biệt nhân lễ kỷ niệm Ngày nhà giáoViệt Nam 20-11vừa qua,em Chu Phương Anh học sinh lớp kể câu chuyện Sự tích vú sữa” hay,biết sáng tạo lời kể,điệu ,cử nhiều người khen -Nhân dịp kỉ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ,trường tổ chức hội thi:Chúng em kể chuyện Bác Hồ.Em Nguyễn Thành Long lớp tham gia kể câu 23/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo chuyện Qua suối đạt giải nhất.Qua nội dung câu chuyện phong cách biểu diễn,giọng nói em hay có nhiều sáng tạo làm cho hội thi nhiều ấn tượng sâu sắc để học sinh toàn trường học tập Ngồi câu chuyện kể sách giáo khoa tơi cịn khuyến khích em tự sưu tầm giới thiệu với bạn câu chuyện hay có ý nghĩa giáo dục thiết thực với học sinh.Ví dụ :Em Nguyễn Lan Chi kể câu chuyện: Cô bé trùm khăn đỏ mạnh dạn,tự tin trước bạn thầy Qua nâng cao hứng thú học tập rèn luyện kĩ kể chuyện đồng thời giáo dục đạo đức kĩ sống cho em thông qua nội dung câu chuyện - Thông qua đợt thi đua phân loại thiếu sót thường gặp học sinh để tìm biện pháp giúp đỡ hợp lý Tuyên dương học sinh rèn luyện cách có tiến rõ rệt, động viên em cố gắng để đạt hiệu cao đợt sau.Hội thi tạo hội để em học sinh giao lưu, học tập nêu cao tinh thần đoàn kết tương trợ học tập sống Tóm lại : Hướng dẫn cho học sinh kể chuyện có sáng tạo - Đây yêu cầu tương đối khó học sinh lớp làm điều câu chuyện kể khơng trở nên sinh động mà cịn làm giàu thêm vốn từ cho học sinh Đặc biệt câu chuyện kể có yêu cầu kể phân vai dựng lại câu chuyện điều lại yếu tố quan trọng Để luyện cho học sinh biết kể sáng tạo đòi hỏi giáo viên phải có hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt tỉ mỉ, đồng thời trình học sinh kể giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi bạn kể phải tìm chi tiết sáng tạo lời kể, điệu bộ, cử bạn DẠY THỰC NGHIỆM I Mục đích dạy thực nghiệm Bước đầu đánh giá điểm mạnh hạn chế quy trình dạy kể chuyện mà chương trình triển khai cách tiến trình tơi nêu Đánh giá khả tiếp nhận kiến thức khả mức độ phù hợp nội dung phương pháp dạy kể chuyện cho học sinh theo phương pháp kể chuyện sáng tạo II Thời gian địa điểm thực nghiệm: Thời gian: Ngày tháng 12 năm 2022 Địa điểm : 24/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Tôi tiến hành dạy thực nghiệm lớp phụ trách -lớp 2B III Phương pháp, hình thức tổ chức tiết thực nghiệm: - Phương pháp dạy học nêu vấn đề - Phương pháp quan sát - Phương pháp đối thoại - Phương pháp đóng vai - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp thực hành - Phương pháp đánh giá, nhận xét * Các hình thức tổ chức : Thi lớp; thảo luận nhóm, cá nhân, trị chơi IV - Bài dạy thực nghiệm: Thứ ba ngày5 tháng 12 năm 2022 Kể chuyện Tiết 24:Quả tim Khỉ I MỤC TIÊU Kiến thức  Dựa trí nhớ, tranh minh hoạ, kể lại đoạn toàn nội dung câu chuyện – kể tự nhiên, bước đầu biết thay đổi giọng kể cho phù hợp với nội dung  Bước đầu biết đóng vai theo nhân vật câu chuyện Biết thể điệu lời nói nhân vật Kỹ : Tập trung theo dõi bạn kể chuyện ; biết đánh giá lời kể bạn Thái độ : Giáo dục học sinh phải chân thật tình bạn,khơng dối trá II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC  Tranh phóng to tranh SGK, có tơ màu  Mặt nạ Khỉ,cá Cấu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 25/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo  Sắp xếp học sinh ngồi học theo hình chữ U Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiểm tra cũ  Giáo viên hỏi nội dung tiết kể  Học sinh trả lời : Tiết chuyện trước ? kể chuyện trước câu chuyện: Bím tóc sam  Giáo viên gọi học sinh lên bảng kể  Học lại đoạn câu chuyện nhắc học chuyện sinh thể giọng kể nhân vật Mỗi em kể đoạn nối tiếp đến hết câu chuyện  Giáo viên tuyên dương em kể đạt, tốt có giọng kể hay sinh kể  Học sinh lên kể  Giáo viên gọi em lên kể lại toàn câu chuyện giọng kể tự nhiên  Cho em lớp nhận xét lời kể bạn Giáo viên nhận xét chung 2.Bài a Giới thiệu bài: Hôm trước, em HS trả lời: Bác sĩ Sói học tiết tập đọc gì? Giáo viên gọi học sinh trả lời  Giáo viên ghi đầu lên bảng – kể Kể chuyện :Quả tim Khỉ câu chuyện : Quả tim Khỉ cho học sinh nhắc lại  Giáo viên nêu mục đích yêu cầu câu chuyện kể hơm : b Hướng dẫn kể chuyện: Giáo Học sinh trả lời - bạn viên yêu cầu học sinh đọc khác lắng nghe bổ sung: lại yêu cầu Dựa vào tranh, kể lại đoạn câu chuyện Quả tim Khỉ 26/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo  Giáo viên viết yêu cầu lên bảng Sau theo tranh (đã phóng to có màu sắc đẹp) Cho lớp quan sát nhận xét tranh có nhân vật ? Học sinh quan sát trả lời  Giáo viên nói : Đây nội Cả lớp theo dõi ghi nhớ dung tranh thể toàn nội dung câu chuyện Quả tim Khỉ, em dựa vào hình ảnh tranh, dùng lời kể lại đoạn câu chuyện Mỗi tranh thể đoạn câu chuyện, cô giao cho nhóm, nhóm chịu trách nhiệm kể đoạn Khi kể em ý dùng lời kể để kể cho phù hợp với nội dung tranh, tránh dùng lời lẽ y nguyên tập đọc Và đặc biệt ý đến giọng kể điệu cho phù hợp với nhân vật truyện  Giáo viên đặt câu hỏi để khắc sâu cách diễn đạt nhân vật câu chuyện: Học sinh trả lời : - Nhân vật người dẫn chuyện phải kể đoạn khác phải Người dẫn chuyện: diễn đạt nào? Đoạn 1:Vui vẻ - Giọng nói Khỉ ? Đoạn 2:Hồi hộp - Giọng nói Cá Sấu sao? Đoạn 3:Hả Khỉ:Chân thật,ân cần Cá Sấu :Giả dối,lạnh lùng Giáo viên cho em kể theo Từng nhóm hoạt động tập thể nhóm khoảng phút Sau tổ chức hoạt Cùng bàn bạc để đưa lời động lớp Từng nhóm đại diện lên kể kể hay Từng nhóm thay 27/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo trước lớp kể nối tiếp trước nhóm Học sinh quan sát lời kể bạn sau nhận xét nội dung lời kể bạn, cách diễn đạt, cách thể hiện, giọng kể bạn Học sinh có nhiều cách kể khác Nhưng dù em kể giáo viên khuyến khích khen ngợi em để động viên Nếu em kể giáo viên nên khen em em kể nhận xét : Em kể chưa biết dùng lời nói để kể chuyện mà yêu cầu đề em phải biết dùng lời để kể lại đoạn chuyện Ví dụ : Một học sinh kể đoạn sau: Một ngày nắng đẹp trời,Khỉ leo trèo hàng ven sơng nghe tiếng quẫy mạnh nước Một vật da sần sùi,mình dài thượt nhe hàm sắc nhọn lưỡi cưa trườn lên bãi cát.Nĩ nhìn Khỉ cặp với hai hàng nước mắt chảy dài Khỉ ngạc nhiên bắt chuyện mời Cá Sấu kết bạn Và cho học sinh khác lên kể Ví dụ :Một học sinh kể sau : lại đoạn chuyện theo lời kể Ngày xửa ngày xưa, cĩ Khỉ thích ăn dừa.Vào ngày nắng đẹp, Khỉ leo trèo hàng dừa ven sơng nghe thấy tiếng quẫy mạnh nước.Tị mị,Khỉ ghé mắt nhìn xuống thấy vật da sần sùi,mình dài thượt nhe hàm sắc nhọn lưỡi cưa trườn lên bãi cát.Nĩ nhìn Khỉ 28/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo cặp với hai hàng nước mắt chảy dài Khỉ ngạc nhiên bắt chuyện hỏi bạn khĩc Tơi khĩc chả chơi với tơi Thế tơi mời bạn chơi với Cá Sấu mừng rỡ Từ tơi cĩ bạn chơi  Giáo viên nên khuyến khích học sinh kể lời  Sau nhóm khác lần lược bổ sung Giáo viên nhắc nhở em kể phải thể điệu giọng kể phù hợp với đoạn câu chuyện Học sinh nhận xét giọng kể bạn bổ sung thiếu sót bạn kể lại đoạn  Đoạn em phải kể với thái độ Khỉ ân cần hỏi Cá sấu Cá Sấu mừng rỡ Khỉ kết bạn - Đoạn Có thể học sinh kể : Một hôm Cá Sấu mời Khỉ đến nhà chơi Khỉ nhận lời ngồi lên lưng Cá Sấu từ từ bơi sông Cá Sấu lừa Khỉ vua ốm nặng thầy thuốc bảo phải ăn tim khỉ khỏi Tôi cần tim bạn Khỉ hốt hoảng bảo tim tơi để nhà bạn vui lịng đưa tơi để tơi lấy tim dâng cho nhà vua Học sinh khác nhận xét lời kể Giáo viên gọi bạn khác kể bổ sung bạn – đoạn bạn vừa kể Ở đoạn này, giáo viên nhắc nhở Học sinh bổ sung lời kể bạn em cần kể với giọngcủa Khỉ bình nhận xét lời kể bạn Kể lại 29/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo tĩnh,khơn ngoan nĩi với Cá Sấu đoạn chuyện đĩ cĩ sáng tạo sơng - Đoạn 3: HS kể tốt điệu Các bạn lớp cử chưa phù hợp : Như kể góp ý xây dựng để nhận đoạn Khỉ mắng Cá Sấu phải thể xeùt lời kể bạn phẫn nộ  Giáo viên dùng câu hỏi để gợi ý cho học sinh cách thể giọng kể nét mặt em phải nào? + Em thấy bạn thể nét mặt chưa ? Học sinh kể lại đoạn - Đoạn 4: Giáo viên hỏi : Ở đoạn Học sinh trả lời đưa em phải diễn tả nét mặt Cá lời nhận xét bạn kể Sấu ? xong Sau em kể cá nhân - tổ Lớp theo dõi nhận xét chức cho em thi kể – em lên kể tiếp đến hết câu chuyện Tuyên dương em em kể tốt Sau cho thêm vài em kể lại – tổ chức thi đua nhóm với nhằm động viên khuyến khích em tự tin tham gia kể chuyện - Cho học sinh kể toàn câu Học sinh lên kể lại toàn nội dung câu chuyện kết hợp với lời chuyện nói nét mặt cử điệu để thể câu chuyện Vài học sinh kể Lớp nhận xét – tuyên dương chọn bạn kể hay - Cho học sinh đóng vai theo nhân vật 30/36 - Ba nhân vật Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo + Câu chuyện gồm nhân Nhóm cử bạn đóng vai theo vật? nhân vật câu chuyện Quả + Các em có thích lên đóng vai tim Khỉ khơng ? + GV cho em hoạt động theo nhóm Mỗi nhóm cử bốn bạn đóng vai câu chuyện Lưu ý em phải diễn tả nội dung câu chuyện Người dẫn chuyện phải nhịp nhàng với bạn đóng vai Cả lớp theo dõi bạn – nhận xét đánh giá hoạt động nhóm Khen thưởng nhóm đóng vai tốt – đạt yêu cầu Để em làm quen nhóm đầu tiên, giáo viên người dẫn chuyện Giáo viên nhận xét chung bổ sung góp ý cho nhóm chưa đạt khen thưởng nhóm đóng tốt 3.Củng cố – dặn dò - Các em vừa kể chuyện ? - Học sinh trả lời : Quả tim -Qua câu chuyện em rút Khỉ học gì? Học sinh nêu -Nhận xét tiết học -Về nhà em tập kể cho gia đình nghe IV : KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau đưa nội dung thực nghịêm vào chương trình giảng dạy, tơi thu thập số kết sau : Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Kết Học sinh kể chuyện theo tranh chưa hình thành cách kể lại câu chuyện theo lời kể Các em cịn nhìn vào sách lời kể hầu hết em thuộc Sau vận dụng biện pháp giúp học sinh kể chuyện hình thức sáng tạo nên tạo số điều rõ Khi học xong tiết kể chuyện em Biết kể chuyện tranh biết sử dụng điệu lời nói sáng tạo, ngơn ngữ riêng em: 31/36 Trước : 20 % Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo tập đọc Ngôn ngữ em chưa thể nội dung nhân vật Học sinh chưa biết diễn đạt lời nói giọng truyền cảm… thích em tự tin hẳn Sau : 100 % so với thời gian đầu, em Học sinh kể chuyện không cịn rụt rè trước sắm vai nhân vật : mà hay xung phong lên Trước : 34,3 % kể Lời kể thể Sau : 96 % giọng nói điệu Số cịn lại cịn Về hình thức sắm vai kể nội dung câu chuyện chuyện theo nhóm Các em Các nhóm biết cách tổ em bị chậm phát chưa tự đóng nhân chức thảo luận nhóm thơng triển trí não vật đảm nhận, qua bạn nhóm trưởng em ln mang tâm trạng Khi em tham gia kể nhút nhát không dám kể chuyện sắm vai nhân vật, hay đóng vai nhân vật em thích thể Chưa hồ nhân tốt nhân vật, lời vật thoại hình thức Hầu hết học mơn kể em diễn tả lại chuyện em chưa đạt hay Được bạn lớp kĩ cần đạt tán thưởng học sinh thông qua môn kể chuyện Qua thời gian vận dụng đề tài “ Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo” tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt môn kể chuyện Lớp học nhẹ nhàng, tự nhiên chất lượng Học sinh vui vẻ thích học tập, hăng hái phát biểu ý kiến tham gia học tập cách tích cực Phát số khiếu đặc biệt số học sinh Qua đó, giúp tơi giáo dục em trọng tâm Có tinh thần đồn kết bạn bè, phát huy tính tập thể cao Các em rèn khả nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin hơn, có hội khẳng định tự đánh giá học tập Như vậy, tiết dạy phong phú thu hút, lôi em kể chuyện, làm cho em sống lại với nhân vật truyện Với niềm say mê học sinh dạy dỗ tận tình giáo viên phương pháp dạy học phù hợp kể chuyện môi trường tốt để rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ nói cho học sinh, kỷ niệm đáng nhớ thời thơ ấu mái trường thân yêu em.Đặc biệt với biện pháp học sinh lớp không tham 32/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo gia thi kể chuyện lớp,trường mà xã,xóm để thể Các em mạnh dạn,thích kể chuyện cho gia đình nhà nghe vào buổi sum họp cuối tuần.Hơn đề tài lan rộng tới tồn giáo viên khối toàn trường áp dụng để dạy cho em học sinh phát triển toàn diện PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận: Việc vận dụng đề tài: “Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo” tiết học kể chuyện tạo mơi trường học tập mà học sinh tích cực chủ động Các em mạnh dạn tham gia hoạt động Từ kĩ giao tiếp phát triển Sự say mê học tập em nguồn động viên thúc đẩy phải vận dụng biện pháp kể chuyện sáng tạo vào tiết học Đồng thời giúp tơi ln tìm tịi, nghiên cứu thiết kế biện pháp để lôi em tham gia vào hoạt động học tập Để giúp em biết kể chuyện sáng tạo, giáo viên cần rèn luyện học sinh khả quan sát thông qua việc quan sát tranh minh hoạ Dựa vào tranh em phải kể lại lời sau em kể lại câu chuyện kết hợp cử điệu thể giọng nói cho phù hợp với nhận vật câu chuyện Và để hình thành trẻ biết hồ vào nhân vật đóng vai nhân vật cách đóng kịch Giáo viên người phải đánh giá mức kể chuyện sáng tạo giúp học sinh: Kể giọng tự nhiên,điệu thích hợp câu chữ thân giúp học sinh hiểu nhân vật,tình tiết,cốt truyện Qua trình nghiên cứu áp dụng vài biện pháp để giáo viên giảng dạy kể chuyện sáng tạo cho học sinh, xin rút điều sau : -Nghiên cứu thật kĩ trước lên lớp Nghiên cứu nghệ thuật kể chuyện cho trẻ Để dạy tốt tiết kể chuyện trước hết giáo viên phải người tạo tảng trước cho em -Tạo khơng khí lớp học thật thoải mái Khơng gị ép gây chán nản cho học sinh -Tổå chức xếp cách ngồi học phù hợp với tiết học Để tạo gần gũi tiết học kể chuyện em nghe kể chuyện 33/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo thích ngồi quây quần lại với nên giáo viên nên nghiên cứu kĩ cách xếp chỗ ngồi tiết kể chuyện Có thể khơng giống với mơn khác kể chuyện mơn học có đặc thù riêng -Giáo viên phải nắm thật kĩ mục đích yêu cầu -Sử dụng biện pháp dạy học phù hợp Tổ chức nhiều hình thức dạy học nhằm kích thích thi đua em Không áp đặt HS kể rập khuôn, máy móc, khuyến khích HS kể sáng tạo theo suy nghĩ -Đồ dùng dạy học phải phong phú Tranh ảnh minh hoạ phải có màu sắc đẹp để thu hút học sinh -Giáo viên phải lựa chọn câu hỏi gợi ý để học sinh nắm lại nội dung câu chuyện hướng dẫn cho em biết dùng lời để kể chuyện kết hợp với phụ diễn khác minh hoạ cho lời kể -Tạo cho học sinh biết tự phân vai nhóm diễn lại nội dung câu chuyện thơng qua hình thức diễn kịch mà em đảm nhận vai -Thường xuyên theo dõi giúp đỡ em nhút nhát – chưa tự tin tham gia kể chuyện -Điều cần đạt học sinh phải biết lắng nghe – quan sát nhận xét – góp ý cho bạn tự rút cho điều cần thiết - Bản thân người giáo viên cần tự trang bị kiến thức cho thơng qua sách báo, tài liệu, giáo trình tham khảo học hỏi đồng nghiệp trước hay, để áp dụng vào giảng dạy cho tốt Cho nên người giáo viên cần có sổ tay ghi chép học sinh đạt chưa đạt học để rút kinh nghiệm cho năm học sau Kết hợp tốt mối quan hệ học sinh với để giúp em tiến Phải thực yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết say mê với nghề nghiệp Trao đổi kinh nghiệm tiếp nhận đóng góp nhiệt tình đồng nghiệp Đồng thời, phải có phối hợp đồng gia đình 34/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo – nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dạy học sinh học hiệu B Kiến nghị Trong trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài tơi đưa vài biện pháp qua giảng dạy kết học sinh chuyển biến rõ nét Và có hướng phát triển thêm đề tài tơi xin có số kiến nghị sau : -Hiện trường vùng nông thôn, việc đầu tư trang thiết bị đại máy chiếu chưa có đủ nên chúng tơi phải chuẩn bị tranh ảnh cho tiết dạy Và tranh ảnh môn Tiếng việt lớp 2, đặc biệt phân môn kể chuyện thư viện khơng có mà hầu hết chúng tơi phải tự làm để dạy Vì tơi đề nghị cung cấp thêm cho thư viện số tranh ảnh phóng to sách giáo khoa để thuận lợi cho việc giảng dạy môn Tiếng việt -Nên tổ chức lớp học chuyên đề môn kể chuyện cụm, trường để đồng chí giáo viên học tập -Tùy theo thời gian, chủ điểm năm học nhà trường, huyện cần tổ chức cho học sinh tham gia hội thi kể chuyện với nội dung phù hợp Trên số kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy Mặc dù cố gắng nhiều đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng xét duyệt bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung thêm để đề tài hồn hảo vận dụng thực tiễn cho có hiệu cao - Cam đoan : Tôi xin cam đoan đề tài thực năm học 2017 - 2018, không chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Yêu cầu kiến thức kĩ lớp Nhà xuất Giáo dục Hỏi - Đáp dạy học Tiếng Việt 35/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Nguyễn Minh Thuyết - NXBGD Hướng dẫn giảng dạy Tiếng việt lớp Tập + Nhà xuất Giáo dục BGDĐT Một số lưu ý dạy Tiếng Việt Tiểu học Sở Giáo dục Hà Nội Trò chơi học tập Tiếng Việt Trần Mạnh Hưởng - Nguyễn Thị Hạnh - Lê Phương Nga NXBGD MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Thành phần tham gia nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN II : trang trang trang trang trang trang NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Cơ sở lý luận 1.Vị trí phân môn kể chuyện trường Tiểu học Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học trang trang II : Thực trạng vấn đề trang Thuận lợi trang Khókhăn trang Quá trình nghiên cứu từ thực tế khảo sát trang kể chuyện lớp 36/36 Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo III : Các giải pháp trang 10 A Phân tích giải pháp B Dạy thực nghiệm trang 10 trang 32 IV : Kết thực PHẦN III : trang 42 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ A Kết luận B Đề xuất khuyến nghị trang 44 trang 47 PHẦN IV : TÀI LIỆU THAM KHẢO 37/36 trang 48 ... ngồi cho học sinh cho đối tượng học sinh xen kẽ nhau: Học sinh - giỏi với học sinh trung bình - yếu Học sinh nam với học sinh nữ Học sinh mạnh dạn tự tin với học sinh nhút nhát, tự ti Học sinh có... chuyện lớp : 3.1: Kết khảo sát thực tế học sinh trước thực nghiệm: + Kết khảo sát chất lượng phân môn kể chuyện học sinh lớp 2B - Năm học 20 21 – 20 122 , trước thực đề tài sau: Học sinh kể nhập Học sinh. .. VẤN ĐỀ Năm học 20 21 – 20 21 phân công dạy lớp 2B năm học 20 22 – 20 23 phân công dạy lớp 2B Căn vào tình hình tơi thấy lớp tơi chủ nhiệm có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi : Như biết, câu chuyện