Hướng dẫn học sinh lớp 2 biết kể chuyện sáng tạo (bộ sách kết nối tri thức)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP BIẾT KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO (Bộ sách kết nối tri thức) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Vị trí phân mơn kể chuyện trường Tiểu học 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Quá trình nghiên cứu từ thực tế khảo sát học kể chuyện lớp CÁC BIỆN PHÁP 3.1 Biện pháp 1: Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý 3.2 Biện pháp 2: Sự chuẩn bị giáo viên 3.3 Biện pháp 3: Giúp học sinh quan sát tranh - kể chuyện theo nhóm 12 3.4 Biện pháp 4: Hình thành việc kể chuyện cá nhân 18 3.5 Biện pháp 5: Giúp học sinh đóng vai theo nội dung câu chuyện 21 3.6 Biện pháp 6: Giúp học sinh quan sát – nhận xét 25 3.7 Biện pháp 7: Phát động phong trào: “Thi kể chuyện đợt thi đua” 26 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27 Kết luận 27 Kiến nghị 29 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Kể chuyện coi mơn nghệ thuật có từ xa xưa Nhiều hệ tiếp nhận tuổi thơ ấu ấn tượng khơng phai nhạt câu chuyện dân gian qua giọng kể mẹ, bà người thân khác gia đình Ngồi kể chuyện Tiểu học đem đến cho em niềm vui, thích thú, thư giãn sau học căng thẳng Những câu chuyện khơi gợi em lịng yêu đẹp thiên nhiên, sống người Nâng cao tâm hồn sáng, hướng em tới mơ ước cao xa với phát triển hài hoà, toàn diện thân Ngoài truyện kể bồi dưỡng cho trẻ tri thức thông thường tự nhiên, xã hội Kể chuyện cịn phân mơn kích thích vận động linh hoạt trí tuệ, mở cho em chân trời mới, cho trí tưởng tượng làm phong phú hình thức màu sắc lý tưởng sống bước hình thành tâm trí trẻ em Ánh mắt vui tươi, tiếng cười sảng khối, khơng khí nhộn nhịp, thư giãn kể chuyện tạo gần gũi, cảm thơng, lịng tin cậy thầy em Đặc biệt với em rụt rè, nhút nhát, thân hoàn cảnh sống Khi học tiết kể chuyện, em có hội gần gũi, hoà đồng với bạn, em sống nhân vật truyện giúp em tự tin, mạnh dạn Đối với học sinh tiểu học, kể chuyện môn học hấp dẫn thường em học sinh chờ đón tiếp thu tâm trạng hào hứng, vui thích Xác định tầm quan trọng kể chuyện việc giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh Vì mà qua nhiều năm thực chương trình, tơi rút vài kinh nghiệm mong chia sẻ với bạn đồng nghiệp với đề tài: “Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo” Mục đích nghiên cứu - Nâng cao hiệu dạy học kể chuyện lớp 2, góp phần đổi phương pháp dạy học phân môn kể chuyện Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nhận thấy tầm quan trọng phân mơn kể chuyện từ giáo dục động học tập cho em - Hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh - Hình thành kĩ kể chuyện cho em, giúp em diễn đạt tư tưởng tình cảm cách rõ ràng, xác Đó sở để em học tốt môn học khác bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp Đối tượng nghiên cứu a Phạm vi nghiên cứu Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo thông qua kể chuyện theo tranh minh họa, em biết kể lại nội dung cốt truyện lời kết hợp điệu giúp học sinh biết nhập vai nhân vật câu chuyện kể b Đối tượng nghiên cứu Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu dạy học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Dạy thực nghiệm - Kiểm tra đánh giá trước sau thực nghiệm PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Vị trí phân môn kể chuyện trường Tiểu học Phân mơn kể chuyện Tiểu học có vị trí quan trọng Nó góp phần bồi dưỡng tâm hồn, đem lại niềm vui, trau dồi vốn sống vốn văn học, phát triển tư ngôn ngữ cho học sinh Ngồi cịn nhằm nâng cao lực trí tuệ, đồng thời rèn luyện cho em khả diễn đạt ngơn ngữ Chính tiết kể chuyện đòi hỏi giáo viên vừa biết kể chuyện hấp dẫn, vừa biết dạy cho học sinh tập nói - tập kể chuyện phát triển ngôn ngữ, bước đầu tập dùng ngôn ngữ thân để diễn tả (tập kể chuyện) Qua tiết kể chuyện, học sinh tiếp xúc với văn truyện kể lý thú, cảm nhận nội dung thu hoạch học bổ ích điều quan trọng em học cách dùng từ ngữ, câu văn để diễn đạt ý, liên kết ý đoạn, Đây yêu cầu rèn kỹ nói cho học sinh Kể chuyện sáng tạo hình thức kể chuyện học sinh phải nắm vững cốt truyện, sau kể lại câu chuyện lời văn với giọng kể cách tự nhiên, điệu thích hợp, làm cho câu chuyện trở nên sống động có sức thuyết phục người nghe Biết dựa vào câu chuyện chừng mực vừa phải số câu chữ thân, làm cho câu chuyện thêm cụ thể Có nhiều hình thức kể chuyện: kể chuyện lời kể mình, kể chuyện theo tranh, kể chuyện nhập vai… 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Tâm lý trẻ em đặc biệt trẻ em lứa tuổi từ đến 12 tuổi thích nghe kể chuyện Chúng thường nghe ông bà, cha mẹ, thầy kể câu chuyện cổ tích có nhân vật thật gần gũi với lứa tuổi chúng Đến lứa tuổi học sinh tiểu học vậy: Nhu cầu vui chơi giải trí cao nhu cầu học tập; nhu cầu ham thích nghe - viết cao nhu cầu đọc - viết So với lớp việc học kể chuyện, học sinh học kể đoạn câu chuyện đơn giản Nhưng lên lớp kể chuyện đặt sau tiết tập đọc, học sinh dựa hình ảnh tranh trí Sưu tầm số tư liệu xung quanh nội dung câu chuyện để mở rộng, liên hệ , dẫn dắt học sinh Ví dụ 1: Khi dạy Cầu thủ dự bị - trang 34 sách Tiếng Việt lớp tập – sách Kết nối tri thức Tôi vận dụng câu thành ngữ, tục ngữ, ca dao như: “Có chí nên” hay “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Ví dụ 2: Để dạy Cô giáo lớp em – trang 40 sách Tiếng việt lớp tập – sách Kết nối tri thức 10 Tôi liên hệ đến hát “Bụi Phấn”, “Nhớ ơn thầy cô” Lứa tuổi em nhát giáo viên có thái độ khơng tế nhị dẫn đến học sinh không dám kể tạo cho em cảm giác sợ hãi tham gia kể chuyện Khi bắt đầu vào tiết học để tạo khơng khí cho em, tơi thử cho em lên kể lại câu chuyện vui mà em biết cho lớp chơi trị chơi Và kết bất ngờ em hưởng ứng tích cực nhiệt tình tham gia Các em có tràng cười thoải mái trước bước đầu vào nội dung Ngồi em tự sưu tầm truyện vui để kể trước lớp, em thích thú đứng trước lớp kể cho bạn nghe Đôi lúc câu chuyện thật bình thường mà chúng xem tivi xem Bước đầu tơi hình thành học sinh tính mạnh dạn biết dùng lời nói kể lại chuyện mà chúng biết, thời gian dành cho phần mở đầu chiếm khoảng từ đến phút tạo khơng khí lớp học sơi hẳn lên 11 Kết mà thu thập hứng thú học tập em 35/35 em thích lên kể chuyện vui trước bắt đầu học 3.3 Biện pháp 3: Giúp học sinh quan sát tranh - kể chuyện theo nhóm Tranh minh hoạ cho câu chuyện xem trọng tâm hoạt động kể theo tranh Ở học kì I, số câu chuyện có tranh vẽ minh hoạ nhằm gợi ý cho em dễ nhớ cốt truyện số truyện có dàn ý cho sẵn Để hình thành học sinh kỹ quan sát biết kể ngơn ngữ yêu cầu cần đạt hướng dẫn học sinh kể chuyện sáng tạo Để vào tiết kể chuyện tơi nhắc thật kỹ mục đích – yêu cầu cho học sinh nắm rõ trước vào nội dung sau vài em nhắc lại Nhằm tạo cho em nhớ lại nội dung câu chuyện để nắm nội dung câu chuyện việc nghiên cứu hình ảnh minh họa không phần quan trọng, trước kể yêu cầu em phải quan sát thật kĩ nội dung tranh vẽ nhớ lại nội tập đọc học Không yêu cầu em phải nhớ thật chi tiết câu chuyện, cần nhớ cốt truyện đủ Một số học sinh yếu cho em đọc thầm lại tập đọc vài lần để em nhớ lại cốt truyện Sau cho em nêu tóm tắt lại nội dung tranh Mỗi tranh nội dung câu chuyện Kĩ cần đạt giai đoạn học sinh biết xếp nội dung tranh vẽ phù hợp với nội dung câu chuyện quan trọng nhớ lại câu chuyện để diễn đạt lại ngơn ngữ Để kiểm tra trí nhớ học sinh, sau học sinh quan sát liền cho đặt câu hỏi: “Bức tranh vẽ cảnh gì?” Sau học sinh nắm nội dung tranh tiến hành cho em kể Yêu cầu đặt cho em phải nắm nội dung câu chuyện kể lại giọng kể lời nói Mặc dù em kể y tập đọc không sai ln khuyến khích em kể suy nghĩ, cảm nhận câu chuyện Điều quan trọng hoạt động hướng cho em nói lên nội dung câu chuyện thơng qua đoạn tranh đọc lại nội dung cốt truyện Vì giáo viên người hướng dẫn em làm việc Ở em chưa biết tự ý thức điều này, muốn hình thành kĩ tơi áp dụng biện pháp em nhìn tranh quan sát hướng cho nhóm làm việc, nêu rõ yêu cầu em 12 phải biết dùng lời diễn đạt nội dung tranh vẽ, em tham khảo thêm tập tơi có nhận xét chung hầu hết em nắm rõ Vì thơng qua nội dung tập đọc học tiết việc nắm cốt truyện em hiểu Ví dụ 1: Bài – trang 81 sách Tiếng việt lớp tập – sách Kết nối tri thức - Lời kể theo tranh có sáng tạo: Từ xa xưa, rừng xanh sâu thẳm, có đơi bạn bê vàng dê trắng sống bên vui vẻ - Lời kể theo tranh có sáng tạo: Một năm trời hạn hán, suối cạn, cỏ héo khơ, đơi bạn khơng có để ăn Để dạy tập đạt kết cao đưa tranh cho học sinh quan sát kể theo nội dung tranh Sau đưa hai tranh để em kể lại thể cử chỉ, nét mặt 13 - Giáo viên phải đánh giá mức kể chuyện sáng tạo hình thành học sinh giọng kể tự nhiên + điệu thích hợp + câu chữ thân Giáo viên giúp học sinh nắm nhân vật, tình tiết câu chuyện, cốt truyện - Tổ chức cho em thi kể cho lớp nhận xét giọng kể bạn Hình thức thi kể thường áp dụng cho em kể theo tổ, nhóm Trong q trình em kể tơi ln động viên, khen thưởng em để em có đủ tự tin câu chuyện Để đạt yêu cầu trên, phải cố gắng để em phát huy khả Thời gian đầu em kế hợp giọng kể cử điệu Tôi nhẹ nhàng động viên em Hướng dẫn bước để em khỏi bỡ ngỡ phải đứng trước lớp kể Dù em kể chưa hay tuyệt đối không chê trách em Lời khen lúc thường động lực giúp em có tinh thần Với em chưa kể tơi dẫn dắt em theo hệ thống câu hỏi câu chuyện Điều quan trọng giọng kể, em phải biết cách kể nhằm thu hút người nghe vào câu chuyện Tuy nhiên lứa tuổi em say mê môn kể chuyện nên quen kể em kể tốt, diễn đạt nội dung câu chuyện có hồn lứa tuổi em mê truyện Ví dụ: Khi dạy “Ánh sáng yêu thương” – trang 130 sách Tiếng việt lớp tập – sách Kết nối tri thức 19 Để em nắm nhân vật truyện, đặt số câu hỏi gợi ý sau: + Khi thấy mẹ đau bụng dội, Ê-đi-xơn làm gì? + Ê-đi-xơn làm cách để mẹ kịp thời phẫu thuật? + Những việc làm Ê-đi-xơn cho thấy tình cảm cậu dành cho mẹ nào? + Trong câu chuyện trên, em thích nhân vật nhất? Vì sao? Tóm lại tất câu hỏi tơi đặt để em nắm vững tính cách lời nói nhân vật Có diễn đạt lại em tốt lời kể giọng nói phù hợp với nhân vật câu chuyện lôi người nghe vào câu chuyện Thành cơng tiết kể chuyện hay khơng q trình hướng dẫn cho học sinh giai đoạn Thời gian đầu em bỡ ngỡ sau thời gian ngắn em làm tốt Điều thực nghiệm trình nghiên cứu đề tài Và kết em làm tốt Vì thân em thích 20 nghe kể chuyện nên việc giáo dục kể chuyện cho em nhanh Qua tính nhút nhát số em khơng cịn mà thay vào khả tự kể em cao Các em thích hồ vào câu chuyện để có điều kiện kể cho bạn lớp nhóm tổ bàn Và điều quan trọng em lần kể dù kể theo hình thức Tổ chức thi kể theo nhóm cách tốt nhằm phát triển khả kể chuyện cho học sinh Điều giúp em cố gắng để nâng cao lời kể Động viên khen thưởng em để khích lệ tinh thần cho em Và qua việc sử dụng biện pháp tơi thấy em có thay đổi lớn Khơng cịn rụt rè trước nữa, giọng kể điệu lời nói em ngày chuyển biến tốt 3.5 Biện pháp 5: Giúp học sinh đóng vai theo nội dung câu chuyện Trong trình giảng dạy tiết kể chuyện, việc hướng dẫn em đóng vai cho câu chuyện yêu cầu cao kể chuyện Mục đích việc kể chuyện đóng vai hình thành khả kể chuyện sáng tạo cho học sinh Rèn luyện kĩ đối thoại, biết hoạt động tập thể, phải biết phối hợp nhịp nhàng với để hoà nhập vào vai mà em phụ trách Khả diễn kịch học sinh thông qua việc kể chuyện đóng vai Học sinh biết dựng lại câu chuyện theo vai nhân vật, đóng vai nhân vật truyện Biết diễn lại số tình tiết tính cách nhân vật thơng qua vai diễn Quan trọng giáo viên phải tự nắm thật vững nội dung câu chuyện có nghệ thuật truyền đạt câu chuyện, nắm rõ thật kĩ nhân vật câu chuyện Đây trình kể chuyện nâng cao, để hướng dẫn em vận dụng số biện pháp hướng dẫn học sinh đóng vai sau: Bước đầu tham gia đóng vai em gặp nhiều bỡ ngỡ Vì thế, để xố tan điều tơi hướng dẫn em phân tích lời nói, điệu nhân vật để giúp học sinh nắm diễn cho phù hợp với câu chuyện Ví dụ: Khi phân vai dựng lại câu chuyện: Nhím nâu kết bạn – trang 89 sách Tiếng Việt lớp tập – sách Kết nối tri thức 21 31 ... đề tài: ? ?Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo? ?? Mục đích nghiên cứu - Nâng cao hiệu dạy học kể chuyện lớp 2, góp phần đổi phương pháp dạy học phân môn kể chuyện Tiểu học theo hướng phát... Hướng dẫn học sinh lớp biết kể chuyện sáng tạo thông qua kể chuyện theo tranh minh họa, em biết kể lại nội dung cốt truyện lời kết hợp điệu giúp học sinh biết nhập vai nhân vật câu chuyện kể b Đối... sẵn Để hình thành học sinh kỹ quan sát biết kể ngôn ngữ yêu cầu cần đạt hướng dẫn học sinh kể chuyện sáng tạo Để vào tiết kể chuyện nhắc thật kỹ mục đích – yêu cầu cho học sinh nắm rõ trước vào