Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 - 4 tuổi mới đến lớp

Mục đích của đề tài Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 - 4 tuổi mới đến lớp này là nhằm tìm ra những giải pháp chung nhất và hiệu quả nhất trong việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Đồng thời tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn trong quá trình công tác ở đơn vị. Mời thầy cô và các bạn cùng tham khảo.

1 PHỤ LỤC Mục 7.1 7.1.1 7.1.2 7.2 10 10.1 10.2 11 Nội dung Lời giới thiệu: Tên sáng kiến: Tên tác giả: Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến được áp dụng: Mô tả bản chất của sáng kiến: Nội dung của sáng kiến: Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: Về khả năng áp dụng của sáng kiến:   Những thơng thơng tin cần được bảo mật( nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đánh giá lợi ích thu được: Đánh giá lợi ích thu được theo ý kiến của tác giả: Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do  áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử  hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Trang 1  1 1­ 2 2 2 2­3 3­4 4­13 13 13­14 14 14­15 15­16 16 BÁO CÁO KẾT QUẢ  NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu: Bác Hồ đã từng nói: Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên Trẻ em như tờ giấy trắng khi có sự dạy dỗ, quan tâm của người lớn thì  tờ giấy trắng đó sẽ xuất hiện những dịng chữ đầu tiên Vì vậy, đức tính của mỗi một con người đâu phải từ  khi sinh ra đã là  người tốt, người ngoan hiền hay tự ý thức được những điều hay lẽ phải trong  cuộc sống. Mà ngay từ ban đầu phải rèn luyện khi vẫn là một đứa trẻ, để sau  này mỗi đứa trẻ sẽ trở thành người tốt, có ích cho xã hội. Việc rèn luyện nề  nếp, thói quen ban đầu cho giúp cho trẻ lĩnh hội được bước đầu về giáo dục   nhân cách và phát triển về mọi mặt ln là nhiệm vụ hết sức khó khăn. Muốn  thực hiện được nhiệm vụ  to lớn này, thì giữa gia đình và nhà trường phải là   nhịp cầu nối khăng khít. Cho nên, những điều trẻ  được tiếp nhận   độ  tuổi  này đều có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của  trẻ sau này Trẻ 3 ­ 4 tuổi đang ở giữa độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo nên việc rèn nề  nếp thói quen cho trẻ là khâu quan trọng nhất. Vì vậy, việc rèn luyện nề nếp  thói quen cho trẻ chính là một trong những bước hình thành và phát triển nhân   cách cho trẻ  ở trường mầm non là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết.  Việc rèn luyện nề  nếp thói quen cho trẻ  3­4 tuổi sẽ  là cái kiềng vững chắc   làm nền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này Bản thân tơi nhận thức được rằng: Giáo dục là một nhiệm vụ  quan   trọng và cần thiết. Muốn thực hiện được nhiệm vụ  to lớn này thì gia đình   cũng là một mơi trường tốt để  giúp nhà giáo dục đưa một đưa trẻ  tiến đến  hồn thành nhân cách một cách hồn hảo nhất. Cơ giáo là người mẹ  thứ  hai  của trẻ  cho nên bằng các phương pháp, kinh nghiệm của bản thân mình để  hình thành và rèn cho các cháu một số  nề  nếp và thói quen cho trẻ  để  trẻ  bước đầu có những đức tính tốt sau này trở thành người cơng dân tốt. Vì vậy,  mà tơi đã chọn đề tài: Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 – 4   tuổi mới đến lớp.  2. Tên sáng kiến:  ­ Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 ­ 4 tuổi mới đến lớp 3. Tác giả sáng kiến: ­ Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hằng ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm Non Tân Cương ­ Số điện thoại: ************ ­ Email: ******************** 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:  ­ Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hằng ­ Chức vụ: Giáo viên ­ Lớp: 3 tuổi b. Trường mầm non Tân Cương  5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:  Áp dụng trực tiếp ở trẻ 3 ­ 4 tuổi vào hoạt động giáo dục trẻ hằng  ngày tại trường mầm non, được thực hiện tại lớp 3 tuổi b. Trường mầm non  Tân Cương ­  Huyện Vĩnh Tường ­  Tỉnh Vĩnh phúc 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9 năm 2019 7. Mô tả bản chất của sáng kiến: 7.1. Nội dung của sáng kiến:  7.1.1. Cơ sở lý luận: Trẻ 3 ­ 4 tuổi là giai đoạn phát triển và hình thành nhân cách trẻ, các mặt  phát triển của trẻ hịa quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, khơng tách bạch  rõ nét. Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngồi. Bởi vậy,   muốn rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ từ những ngày đầu trẻ bước vào lớp  cơ giáo phải là người để  trẻ  cảm thấy mình được chấp nhận, an tồn, được   u mến và là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hịa nhập. Quan hệ  của cơ giáo với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, u thương.  Trẻ cần phải có tri thức ban đầu về tất cả mọi lĩnh vực, trẻ khơng chỉ có  kiến thức sơ  đẳng mà cịn học được những điều đơn giản về  cách sống và  cách làm người: Tơi nhận thấy việc “Rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ” rất  cần thiết đó chính là năng lực và phẩm chất mang tính nề  tảng, những kỹ  năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi đậy và phát triển tối đa những  khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học  ở các cấp học tiếp theo và cho   việc học tập suốt đời của trẻ ­ Q trình giáo dục rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ 3 ­ 4 tuổi là một  việc vơ cùng cần cần thiết. Thơng qua các hoạt động hàng ngày của trẻ, trẻ  đã nhận thức được việc làm của mình, những hành vi  ứng xử  của mình với  bạn, với cơ giáo và với mọi người xung quanh. Qua việc rèn nề  nếp, thói   quen hàng ngày cho trẻ nhằm tạo cho giáo viên có ý thức thói quen rèn luyện  nề nếp cho trẻ, có thái độ kỹ năng và hành vi tốt trong việc rèn luyện nề nếp   cho trẻ.  Để   thực     nghiên   cứu   đề   tài   này,     tiến   hành   dựa       số  phương pháp sau:           ­  Nhóm phương pháp quan sát:           Lập kế hoạch và tổ  chức cho trẻ tri giác trực tiếp sự  vật, hiện tượng   xung quanh một cách có mục đích, trong một thời gian nhất định quan sát giúp   trẻ  nhận biết được những thuộc tính bên ngồi của sự  vật hiện tượng, phát  triển khả  năng nhạy cảm, dễ  dàng phát hiện sự  thay đổi khác nhau giống  nhau của sự vật hiện tượng xung quanh ­  Nhóm phương pháp dùng lời nói: (Trị chuyện, kể  chuyện, đọc thơ,   giải thích…): Nhằm khuyến khích trẻ  tiếp xúc với đồ  vật và giao tiếp với  người xung quanh. Để trẻ bộc lộ ý muốn, chia sẻ những cảm xúc với người   khác bằng lời nói và hành động nhất định ­ Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm:  Để trẻ trực tiếp tham gia  vào các hoạt động hàng ngày, tìm hiểu khám phát thế giới xung quanh. Khi trẻ  được va chạm vào các tình huống diễn ra xung quanh trẻ  trong cuộc sống   thường ngày, trẻ dễ dàng thể hiện cảm xúc, để  có những kỹ  năng xử  lý tình  huống phù hợp và nó giúp trẻ  nhận những điểm mạnh, điểm yếu của bản   thân trẻ. Thực hành, trải nghiệm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp ­  Nhóm phương pháp trực quan ­ minh họa: Sử dụng trực quan như đồ  vật, đồ  chơi, tranh  ảnh, hành động mẫu (Lời nói và cử  chỉ) cho trẻ  quan sát,  nói và làm theo, rèn luyện sự nhạy cảm của các giác quan (Nhìn, nghe, ngửi,  sờ  mó, nếm…). Nhóm phương pháp trực quan này giúp trẻ  thấy được thế  giới xung quanh có sự  liên hệ  chặt chẽ  với việc phát triển nhận thức và tư  ­ Phương pháp thống kê, sử  lý số  liệu:  Thống kê, sử  lý số  liệu trong  bảng khảo sát trước và sau khi áp dụng biện pháp.  7.1.2. Cơ sở thực tiễn: * Thuận lợi: ­ Trường mầm non Tân Cương luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm   đạo cùng với sự  lãnh đạo trực tiếp của Ban giám hiệu nhà trường, ln  tạo điều kiện giúp đỡ tơi về mọi mặt, bên cạnh đó là đội ngũ đồng nghiệp có  trình độ, chun mơn và có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc ­ giáo dục   trẻ.  ­ Cơ  sở  vật chất để  phục vụ  cho mọi hoạt động cần thiết của trẻ   ở  trường/lớp khang trang, sạch sẽ và đầy đủ ­ Bản thân tơi ln nhiệt tình có năng lực chun mơn và trình độ  sư  phạm trên chuẩn, được tham gia đầy đủ các chun đề về đổi mới của ngành   học mầm non, trong đó có chun đề  lễ  giáo, chun đề  về  vệ  sinh dinh  dưỡng… * Khó khăn: ­ Trẻ 3­4 tuổi cịn nhỏ  nên trẻ  dễ  bị  tổn thương về  mặt tâm lý. Vì trẻ  chưa quen việc xa bố  mẹ, gia đình  nên khi mới nhận lớp, nhận trường trẻ  thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm, tránh né bạn, khơng chấp nhận   giúp đỡ của các cơ giáo, thậm chí cịn la khóc, khơng ăn, khơng ngủ, hoặc   khơng tham gia vào mọi hoạt động… có thể  trẻ  dường như  khơng hồ nhập  vào tập thể 5 ­ Một số trẻ đến lớp chưa biết chào hỏi cơ, chưa biết tự cất đồ dùng cá  nhân đúng nơi quy định, chơi xong thản nhiên bỏ  đồ  chơi bừa bãi, thờ    và   không quan tâm đến nội quy của lớp ­ Một số  phụ  huynh không đồng nhất với việc cô giáo đưa trẻ  vào nề  nếp không giống với sinh hoạt ở nhà của trẻ là được nuông chiều, được tự do   muốn gì được nấy và chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục nề  nếp,  thói quen cho trẻ * Bảng khảo sát trong rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ  trẻ đầu năm   học: Tổng số trẻ trong lớp: 20 cháu   Số trẻ đầu năm 20         Nội dung  Tỷ lệ  STT S ố  tr ẻ thực nghiệm % Trẻ đi học đều 15/20 75 % Trẻ tự giác và có thói quen chào hỏi 13/20 65 % Trẻ khơng mang q đến lớp 11/20 55 % Trẻ có thói quen cất đồ dùng đồ chơi 10/20 50 % Trẻ có nề nếp trong giờ ăn 12/20 60 % Trẻ có nề nếp trong giờ ngủ 11/20 55 % Trẻ có nề nếp trong học tập.  13/20 65 % Trẻ có thói quen vệ sinh 12/20 60% 7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:   Để  đưa chất lượng về  việc rèn luyện nề  nếp, thói quen cho trẻ  đạt  hiệu quả cao. Cơ giáo phải tạo được cho trẻ sự gần gũi, thân thiết, an tồn và  là người bạn của trẻ  để  trẻ  có thể  hịa nhập vào mơi trường lớp học. Hơn  nữa cơ giáo phải biết tơn trọng và đồng cảm với trẻ để từ  đó trẻ sẽ  cởi mở,  gần gũi, nghe lời cơ giáo một cách thoải mái, vui vẻ. Vì thế trẻ có những hiểu  biết về kiến thức nhất định, các kỹ  năng ban đầu đồng thời đó là hành trang   ban đầu cho trẻ hình thành nhân cách để trẻ vững vàng tự tin hơn trong tương   lai. Để làm được điều đó người giáo viên phải chú trọng và khơng ngừng đổi  mới việc rèn nề  nếp thói quen cho trẻ. Từ  đó, tơi đã áp dụng một số  biện  pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3­4 tuổi tại nhóm lớp tơi phụ trách như sau: Biện pháp 1: Tìm hiểu và phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý của trẻ   để có biện pháp thích hợp: Việc nâng cao trình độ  chun mơn nhanh chóng đưa trẻ  vào chương  trình chăm sóc giáo dục là vấn đề trọng tâm. Tơi xác định bản thân mình phải   nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và quan trọng hơn là phải nắm rõ   đặc điểm riêng của từng trẻ để lập ra chương trình kế hoạch bồi dưỡng cho  trẻ theo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi cho từng trẻ một cách hợp lý: ­ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn ­ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình ­ Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh   cơ giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn Cơ động viên khích lệ sự tiến bộ đối với những trẻ hiếu động, cá biệt  khi thấy trẻ  ngoan hơn. Cơ thường xun uốn nắn và tập cho trẻ  cách đi,  đứng, xưng hơ, cách trả  lời cơ khi cần thiết  bằng những hình thức trên tơi  đã dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen trong mọi hoạt động, ở  mọi lúc  mọi nơi. Đồng thời, làm nảy sinh sự  say mê hứng thú trong việc rèn nề  nếp   thói quen cho trẻ đạt kết quả cao hơn Cơ bên trẻ để sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ, ngồi cạnh trẻ.  Biện pháp 2: Dành tình cảm u thương đến với trẻ: Trẻ mới đến lớp cịn khóc vì nhớ bố mẹ, ơng bà  cơ có thể bế trẻ vào  lịng động viên, dỗ dành để trẻ cảm thấy n tâm, an tồn khi ở bên cơ. Chơi   cùng trẻ để trẻ tập trung vào các đồ chơi hay cho trẻ chơi các trị chơi sơi nổi   giúp trẻ qn đi nỗi nhớ nhà.  Cơ chơi cùng trẻ bằng nhiều hình thức Tình cảm của cơ đối với trẻ  giàu cảm xúc thân thiết, u thương như  quan hệ  mẹ  con. Biết tơn trọng và đồng cảm với trẻ  tạo nên khơng khí cởi   mở, có hứng thú cơ có thể  sử  dụng nghệ thuật của mình để  thu hút lơi cuốn   trẻ  vào các hoạt động một cách dễ  dàng. Vì vậy việc rèn luyện bằng tình  cảm của cơ đối với trẻ  là tầm quan trọng   trẻ, trẻ  thích nói nhẹ, thích âu  yếm ,thích gần gủi và thương u trẻ, cơ phải trao dồi tình cảm của mình với   trẻ để trẻ có điểm tựa và tự tin vào các hoạt động trong ngày được tốt hơn Là cơ giáo mầm non địi hỏi sự  linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, sáng tạo  để phát hiện và đáp ứng những nhu cầu hứng thú phù hợp với trẻ Biện pháp 3: Rèn nề nếp thói quen cho trẻ thơng qua các hoạt động   trong ngày và mọi lúc mọi nơi.  Khi trẻ đến lớp trẻ được thực hiện rất nhiều các hoạt động: Giờ ăn, giờ  ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, giờ đón và giờ  trả  trẻ. Trong sinh hoạt hàng  ngày đều là những hình thức để trẻ được rèn luyện. Đối với trẻ ở độ tuổi này  việc đưa trẻ  vào nề  nếp thói quen khơng phải là dễ  dàng  Trẻ  cịn rất bé,  chưa có ý thức được như các anh chị lớn, điều này cũng là một thử thách cho  tơi. Muốn tạo cho trẻ  có được thói quen thường xun tơi phải ln nhẹ  nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ trong từng hoạt động. Do đó,  việc rèn luyện nề  nếp thói quen của trẻ  trong mọi hoạt động mọi lúc, mọi  nơi mang lại hiệu quả cao hơn, trẻ ngoan và nề nếp hơn  Qua giờ đón trẻ: Trong giờ đón trẻ  cơ nhắc nhở  đến lớp biết chào cơ,  chào bạn, chào ơng bà, bố  mẹ. Cơ hướng dẫn trẻ  cất đồ  dùng cá nhân của   mình vào đúng nơi quy định. Như vậy, cơ đã rèn được cho trẻ thói quen ngăn   nắp, gọn gàng 8 Trẻ chào cơ trước khi vào lớp Ví dụ:  Thơng qua các bài hát như: “Bé ngoan”, “Lời chào buổi sáng”;  Các bài thơ: “Chào”, “Miệng xinh”; Truyện: “Vệ sinh buổi sáng”…cơ dạy trẻ  phải biết chào hỏi lễ phép khi ở nhà cũng như khi ra ngồi đường Qua giờ  thể  dục sáng: Cơ giáo dục trẻ  nề  nếp xếp hàng ngay ngắn,   khơng nói chuyện ồn ào khi xếp hàng, khơng chen nhau xơ đẩy. Từ đó, trẻ có   ý thức hơn trong học tập Qua các hoạt động giáo dục:  Giáo viên rèn nề  nếp học tập cho trẻ   ngoan ngỗn, ngồi ngay ngắn, chú ý lắng nghe cơ giáo giảng bài, khơng  đùa nghịch nói chuyện trong giờ học. Trẻ 3­4 tuổi cịn nhỏ có lúc chưa ý thức   được hành động của mình giáo viên cần nhắc nhở  trẻ  phải biết xin phép cơ  mỗi khi ra ra ngồi hay có nhu cầu cá nhân, khơng tự ý chạy ra ngồi chơi Cơ dạy trẻ qua giờ học: Khám phá mơi trường xung quanh Qua hoạt động vui chơi: Khi tổ chức cho trẻ chơi cơ ln bao qt trẻ  để  giúp đỡ  trẻ  khi trẻ  cần, ln động viên khuyến khích chơi và nhắc trẻ  khơng quăng ném đồ chơi. Trong giờ trẻ chơi cơ rèn cho trẻ thói quen biết giữ  gìn khơng quăng ném đồ  chơi, biết chơi cùng bạn, khi chơi xong biết cất đồ  chơi vào nơi quy định. Trong khi trẻ chơi cơ ln nhắc nhở trẻ biết chơi cùng  nhau, đồn kết trong khi chơi, khơng tranh dành đồ chơi của bạn Ví dụ: Qua bài thơ như:        “Giờ chơi hết rồi,   Nào các bạn ơi!   Ta cùng cất dọn,   Đồ dùng đồ chơi   Vào nơi quy định.” Trẻ chơi trị chơi: Kéo co           Giáo viên ln thay đổi và lựa chọn các hình thức tổ chức chơi phù hợp   với điều kiện của lớp và nhận thức của trẻ và đặc biệt phải phù hợp với tâm  lý của từng trẻ Qua giờ  ăn: Cơ hướng dẫn trẻ  biết rửa mặt rửa tay trước và sau khi  ăn. Lấy ghế  ngồi vào bàn ăn, khi cơ chia cơm phải biết xin cơ, trước khi ăn  biết mời cơ, mời bạn; Ngồi ăn ngay ngắn, khơng nói chuyện, đùa nghịch,  khơng làm rơi vãi cơm ra bàn, biết nhặt cơm rơi để  vào khay; Khi ho phải   quay mặt ra ngồi và che miệng; Ăn xong biết cất bát, cất ghế đúng nơi quy   định 10 Giờ ăn Giờ ngủ: Rèn cho trẻ thói quen đến giờ đi ngủ như trẻ tự lấy gối, đến  đúng vị trí của mình, như khơng quay ngang quay ngửa, nằm ngủ đúng tư thế  khi ngủ  ngủ  ngoan, ngủ  đủ  giấc, khơng nói chuyện và khơng chêu chọc bạn   trong khi ngủ.  Giờ ngủ Cơ có thể dạy nề nếp cho trẻ qua bài thơ: Giờ ngủ: Vào giường đi ngủ Khơng nghịch đồ chơi Khơng gọi bạn ơi Khơng cười khúc khích Khơng ai tinh nghịch Giơ chân, giơ tay Phải nằm cho ngay Mắt thì nhắm lại.” Thói quen vệ sinh và phục vụ:  Đối với trẻ 3­4 tuổi trẻ cịn rất nhỏ trẻ chưa có ý thức trong hoạt động  vệ sinh. Nếu khơng rèn các thói quen vệ sinh: Biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ  sinh chung, nhu cầu vệ sinh khi bị bẩn, nhu cầu đi vệ  sinh (đại, tiểu tiện)…   của trẻ thì trẻ sẽ khơng ý thức được việc làm và hành động của mình là đúng  hay sai 11     ­ Rèn trẻ nề nếp thói quen vệ sinh đúng nơi quy định, bỏ rác vào thùng   rác, rửa tay khi tay bẩn, rửa tay trước khi ăn cơm, rửa tay sau khi đi vệ  sinh,   biết lấy khăn lau mặt khi mặt bị bẩn    Trẻ thực hiện vệ sinh đúng nơi quy định Ví dụ: Sau khi trẻ ăn q sáng hay uống sữa sẽ có giấy bóng, vỏ  hộp  sữa để  giữ  gìn vệ  sinh trong ngồi lớp cơ nhắc trẻ  bỏ  vào thùng rác khơng  ném bừa bãi ra sân cũng như ra lớp. Như vậy, trẻ có ý thức hơn trong việc giữ  gìn vệ sinh trường, lớp Thơng qua hoạt động vệ  sinh cơ cũng đã hình thành, rèn luyện cho trẻ  một số thói quen vệ sinh mà trẻ thực hiện trong chế độ  sinh hoạt hằng ngày ở  lớp Thơng qua các hoạt động nêu gương trong ngày: ­ Trẻ  3 ­ 4 tuổi với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  phát triển mạnh, trẻ  cịn bé hay tị mị thích bắt chước, tơi ln tơn trọng trẻ và hết sức cơng bằng,  khen, chê đúng mực. Khen và chê có tác dụng mạnh đến hành vi vâng lời của   trẻ, nhưng khơng nên khen q đáng mà chê trách chung chung, nên tơi thường   khen những gương tốt để trẻ bắt chước Ví dụ 1: Cơ khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo, đầu  tóc gọn gàng, sạch đẹp, biết chào cơ khi đến lớp, khơng khóc nhè thơng qua   các bài hát, bài thơ, câu chuyện và mọi lúc mọi nơi, cũng có thể  giúp trẻ  có   thói quen nề nếp tốt hơn cơ khơng nên chê trẻ  trước tập thể lớp mà nên gần   gũi để góp ý nhỏ với trẻ về một số nề nếp chưa tốt hay trong lớp cịn một vài   12 cháu hay nhõng nhẽo khơng nghe lời cơ do sự nng chiều của ơng bà, bố mẹ.  Tơi dựa vào lúc có điều kiện, trong giờ  hoạt động nào đó mà trẻ  có thể  học   tập, bắt chước, tơi đã tranh thủ cơ hội đó để thay đổi trẻ bằng mọi hình thức.  ­ Từ sự giúp đỡ của cơ giáo mà tính nhõng nhẽo của trẻ mất dần, được  cơ tạo điều kiện giúp đỡ, do được rèn luyện mà trẻ  đã thực sự hồ nhập vào  nề nếp, thói quen của tập thể lớp một cách thoải mái, dễ dàng và tự tin          Ví dụ 2: Trong giờ nêu gương cuối tuần cơ nêu gương những bạn ngoan   ngỗn, vâng lời biết chào hỏi lễ  phép trước lớp. Trẻ  được nêu gương trước  lớp sẽ cảm thấy tự hào và vinh dự. Từ đó trẻ sẽ có động lực để cố gắng hơn   Cịn những trẻ  bị cơ giáo nhắc nhở  trước lớp sẽ  cảm thấy xấu hổ trước các  bạn và lần sau trẻ sẽ cố gắng để được cô giáo tuyên dương trước lớp giống  bạn  Biện pháp 4: Giáo viên là tấm gương sáng về  nề  nếp cho trẻ  noi   theo Với truyền thống “Tôn sư  trọng đạo” của dân tộc ta, người giáo viên  ln được coi là một hình tượng mẫu mực, là người dạy học trị tri thức và   nhân cách.  Vì vậy, cơ giáo cần là một tấm gương sáng về  đạo đức, cho trẻ  noi  theo. Khi đến lớp cơ giáo là người ln bên cạnh và chăm sóc trẻ chính vì thế  mà cơ giáo có ảnh hưởng rất lớn đến việc rèn nề nếp và hình thành nhân cách   cho trẻ. Ở tuổi này trẻ phát triển ngơn ngữ cịn yếu, đến lớp trẻ thường sống  thiên về  tình cảm nên rất cần sự  âu yếm, nhẹ  nhàng của cơ nhất là những  ngày đầu trẻ  mới nhận lớp, cơ phải làm sao để  trẻ  có thể  cảm nhận được   nguồn hạnh phúc, được an tồn, được quan tâm và được u mến có thể  coi   là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hồ nhập. Tình cảm của cơ đối  với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, u thương như quan hệ mẹ con.  Biết tơn trọng và đồng cảm với trẻ  tạo nên khơng khí cởi mở, qn  mình là người lớn để  thực sự  là người bạn của trẻ. Khi trẻ  có cảm tình, có  hứng thú cơ có thể sử dụng nghệ thuật của mình để  thu hút lơi cuốn trẻ  vào  các hoạt động một cách dễ dàng.  Khi đến lớp cơ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định; Khi đón trả trẻ  ân cần chào hỏi phụ  huynh, chào trẻ; Sắp xếp đồ  dùng đồ  chơi hợp lý, gọn   gàng, ngăn nắp; Bỏ rác đúng nơi quy định Tất cả những lời nói, cử chỉ, việc   làm của cơ giáo đều ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành thói quen cho trẻ 13 Cơ đón trẻ vào lớp Cơ sắp xếp đồ dùng học tập, ghế ngồi gọn gàng Đặc điểm của trẻ là rất hay bắt trước, có thể bắt chước cái xấu, cái tốt  nhưng cũng có thể là bắt chước cái đúng, cái sai. Vì vậy, tơi ln ý thức được   bản thân và có trách nhiệm cao trong việc vệ sinh cho trẻ hàng ngày, giữ gìn  vệ sinh mơi trường trong lớp và ngồi lớp. Như vậy, cơ giáo sẽ là tấm gương   cho trẻ noi theo  Biện pháp 5: Giáo dục phù hợp với trẻ hiếu động, khơng chịu nghe   lời Đối với những trẻ  hiếu động, nghịch ngợm địi hỏi giáo viên phải có  biện pháp giáo dục phù hợp và linh hoạt để  sử  lý các tình huống khác nhau  trong q trình rèn trẻ vào nề nếp Cơ giáo có thể giao việc cho trẻ làm và khen gợi trẻ để trẻ làm tốt hoặc   giao cho một nhóm trẻ  trưởng quản lý, nhắc nhở  các bạn trong nhóm thực  hiện theo nề nếp của lớp hay các u cầu cơ đưa ra. Từ đó, trẻ  sẽ  tự  ý thức   thực hiện theo quyết định để  làm gương cho bạn khác và nhận lời khen gợi  từ cơ giáo Một số trường hợp có thể áp dụng cách “Chặn đầu trước và khen”. Ví  dụ: “Bạn An hơm nay đi học, sẽ rất ngoan vì bạn biết nghe lời và hứa với cơ  14 là bạn: Khơng khóc nhè, học thật giỏi, ăn thật ngoan để  cuối tuần bạn cịn  nhận phiếu bé ngoan”. Như vậy, trẻ sẽ thực hiện lời hứa và ngoan hơn Biện pháp 6: Thường xun phối hợp với gia đình để  làm tốt cơng   tác rèn nề nếp cho trẻ          Cơ giáo cần trao đổi trực tiếp với phụ huynh để cùng nắm bắt được tình  hình của trẻ ở trường lớp và phối hợp trong việc giáo dục trẻ ­ Với đặc điểm “Chóng nhớ mau qn” của trẻ nên để hình thành được  thói quen nề  nếp thì địi hỏi gia đình và giáo viên phải thường xun phối  hợp. Vì vậy, để  thực hiện tốt việc rèn luyện nề  nếp, thói quen ban đầu cho  trẻ  thì các bậc phụ  huynh giữ  một vai trị rất quan trọng nên tơi đã tun   truyền với các bậc phụ  huynh về  sự  cần thiết của việc rèn luyện cho trẻ   ở  lứa tuổi này. Từ đó, phụ  huynh cùng phối hợp với giáo viên để  nắm bắt đặc  điểm tình hình của trẻ, tìm ngun nhân để  có biện pháp thích hợp kịp thời   uốn nắn trẻ. Đồng thời, trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ khi  ở gia đình.  ­ Vận động phụ  huynh cùng sưu tầm tranh  ảnh, những bài thơ, câu   chuyện có nội dung phù hợp, đóng góp ngun vật liệu và cùng làm đồ  dùng   đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt Tơi trao đổi với phụ huynh thơng qua các hình thức: Qua giờ đón trả trẻ: Cơ hướng dẫn cho trẻ cất đồ  dùng cá nhân đúng  nơi quy định, biết chào cơ, chào mẹ, chào các bạn… Trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định Trong các buổi họp phụ huynh: Tơi trao đổi với gia đình về thói quen  ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân và nề nếp hằng ngày của trẻ ở lớp và ở nhà. Những   việc trẻ đã làm được và chưa làm được như: Trẻ tự  xúc ăn cơm, tự  lấy gối,   cất gối, biết đi vệ sinh đúng nơi quy định 15             Bảng tun truyền của lớp: Tích cực sưu tầm tranh truyện, sách báo  hình ảnh có nội dung về lễ giáo, đồng thời lên kế hoạch cụ thể từng tháng và   giới thiệu với phụ  huynh, để  phụ  huynh quan tâm phối kết hợp trong việc  giáo dục lễ giáo cho trẻ ở nhà, tạo mơi trường giáo dục đồng bộ Giáo viên trao đổi với phụ huynh qua bảng tun truyền  Thơng qua Zalo nhóm: Nhóm chat Zalo giữa giáo viên và phụ huynh là  nơi cập nhật tình hình lớp, chia sẻ những kiến thức, giúp đỡ  nhau trong việc  rèn nề nếp thói quen, mọi sinh hoạt hàng ngày của trẻ  ở nhà. Từ  đó, cơ giáo  đưa ra những lời khun hữu ích trong việc giáo dục rèn nề  nếp cho trẻ một   cách khoa học Rèn nề nếp thói quen thường xun trong mọi hoạt động, mọi lúc mọi  nơi hàng ngày đối với trẻ mầm non là vơ cùng quan trọng. Đó là nền tảng để  trẻ phát triển nhân cách và trí tuệ 8. Những thơng tin cần được bảo mật( nếu có): Khơng  9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:  * Điều kiện đối với giáo viên: ­ Bản thân giáo viên có trình độ  trên chuẩn về chun mơn nghiệp vụ,   ln học tập, bồi dưỡng và tự  rèn luyện nâng cao phẩm chất chính trị, đạo  đức, năng lực chun mơn, nghiệp vụ  sư  phạm, là tấm gương trong tập thể  nhà trường, được cha mẹ trẻ và cộng đồng tin u tín nhiệm ­ Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy ­ Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho dạy và học.  ­ Sử  dụng đồ  chơi trong giảng dạy một cách khoa học, hợp lý thu hút   sự hứng thú của trẻ ­ Khảo sát để  nắm rõ tình hình về  cơ  sở  vật chất, trình độ  nhận thức  của trẻ, đặc điểm tâm lý của trẻ 16 ­ Rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi phải có tính lâu dài để  hình thành kỹ năng  cho trẻ * Điều kiện về kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ * Điều kiện về tài liệu ­ Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình 3­4 tuổi ­ Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên mầm non ­ Một số  tài liệu khác liên quan đến rèn nề  nếp thói quen cho trẻ  3­4   tuổi * Điều kiện về trẻ * Điều kiện về phụ huynh học sinh * Điều kiện về mơi trường hoạt động * Điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị ­ Đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, phục vụ cho cơng tác  chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ ­ Căn cứ vào khả năng phát triển nhận thức của trẻ ­ Căn cứ vào các hoạt động của cơ và trẻ trong trường MN Tân Cương 10. Đánh giá lợi ích thu được: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng   sáng kiến theo ý kiến của tác giả: ­ Đối với bản thân:  Trải qua nhiều năm là giáo viên trong trường mầm non. Tơi mạnh dạn   đưa ra những biện pháp nêu trên được áp dụng trong trường mầm non Tân  Cương. Tơi thấy chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ  trong đó kỹ  năng rèn nề  nếp thói quen cho trẻ được nâng lên rõ rệt Thơng qua việc áp dụng các biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ tơi  thấy mình đã thấm nhuần và hình thành thói quen kỹ  năng rèn luyện nề  nếp  thói quen. u trẻ nhiều hơn, u nghề nhiều hơn ­ Đối với đồng nghiệp:  Được trao đổi học tập, áp dụng biện pháp tích cực nhất để hướng dẫn  trẻ vào nề nếp thói quen của lớp học cũng như ở nhà.  ­ Đối với trẻ:  100 % số trẻ gọn gàng, sạch đẹp, trẻ đã  thực sự hịa nhập vào nề nếp,   nội quy của tập thể  lớp một cách thoải mái, dễ  dàng, tự  tin hơn trong giao   tiếp với cơ và các bạn trong lớp, với mọi người xung quanh Bằng tấm lịng tâm huyết với nghề nghiệp, u nghề mến trẻ cùng với   nỗ  lực nghiên cứu không ngừng học hỏi của bản thân tôi đã áp dụng các  giải pháp nêu trên đối với trẻ lớp mẫu giáo 3 tuổi b do tôi chủ  nhiệm và kết  quả đúng như tôi mong đợi. Sau khi, đưa ra và áp dụng các giải pháp trên, trẻ  đã tiến bộ  rõ rệt hơn so với kết quả  khảo sát đầu năm  Điều này được thể  hiện ở bảng sau: 17 Bảng so sánh kết quả  trong việc rèn luyện nề  nếp thói quen cho   trẻ cuối năm       Tổng số trẻ trong lớp: 20 cháu   Đầu    Cuối  năm       Nội  năm    So   sánh   Số   trẻ:  Số   trẻ:  dung  STT 20  20   thực  nghiệm Số Tỷ Số Tỷ Tỷ lệ trẻ lệ % trẻ lệ % %tăng Trẻ đi học đều   1 15/20 75% 20/20 100% 25%   2   3   4   5   6   7   8 Trẻ tự giác và có thói quen  chào hỏi Trẻ khơng mang q đến  lớp Trẻ có thói quen cất đồ  dùng đồ chơi Trẻ có nề nếp trong giờ ăn Trẻ có nề nếp trong giờ  ngủ Trẻ có nề nếp trong học  tập.  Trẻ có thói quen vệ sinh 13/20 65% 20/20 100% 35% 11/20 55% 20/20 100% 45% 10/20 50% 20/20 100% 50% 12/20 60% 20/20 100% 40% 11/20 55% 20/20 100% 45% 13/20 65% 20/20 100% 35% 12/20 60% 20/20 100% 40%  Sau khi thực hiện với các biện pháp trên tơi nhận thấy trẻ thơng minh,   linh hoạt hứng thú hơn, trẻ  tích cực và chủ  động tham gia các hoạt động so   với đầu năm học nề  nếp thói quen của trẻ  của trẻ  đạt kết quả  tốt hơn, trẻ  mạnh dạn hơn, kỹ năng giao tiếp tốt hơn  và ý thức tập thể của trẻ được nâng  cao rất nhiều so với bảng khảo sát đầu năm. Trẻ  có nề  nếp thói quen trong   các hoạt động học và các hoạt động trong ngày đã giúp trẻ đạt được các mục  tiêu giáo dục của độ tuổi 3 ­ 4 tuổi 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp   dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân: Ứng dụng sáng kiến đã được nghiên cứu và áp dụng vào hoạt động  hàng ngày của trẻ  mẫu giáo bé 3 ­ 4 tuổi. Trường Mầm non Tân Cương:   ­ Tính mới, tính sáng tạo: Sáng kiến mang tính khả thi cao, có tính mới   tính sáng tạo, mang lại lợi ích thiết thực trong nhà trường 18   ­ Khả năng áp dụng, nhân rộng:  Ứng dụng sáng kiến có khả năng áp  dụng, phổ biến rộng rãi trong huyện ­ Khả năng mang lại lợi ích thiết thực: Sau khi áp dụng sáng kiến vào  thực tế tại đơn vị đã cho thấy khả năng áp dụng đạt hiệu quả cao          11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc  áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số  Phạm vi/Lĩnh vực Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ TT áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Thu Hằng Trường mầm  Phụ trách: Một số biện pháp  non Tân  rèn nề nếp, thói quen cho  Cương trẻ 3­4 tuổi mới đến lớp Học sinh lớp 3 tuổi b Trường mầm  Một số biện pháp rèn nề  non Tân  nếp, thói quen cho trẻ 3­4  Cương tuổi mới đến lớp Nguyễn Thị Huệ Trường mầm   Một số biện pháp rèn nề  non Tân  nếp, thói quen cho trẻ 3­4  Cương tuổi mới đến lớp mới đến  lớp Đặng Thúy Anh Trường mầm   Một số biện pháp rèn nề  non Tân  nếp, thói quen cho trẻ 3­4  Cương tuổi mới đến lớp Phụ huynh học sinh Trường mầm   Một số biện pháp rèn nề  non Tân  nếp, thói quen cho trẻ 3­4  Cương tuổi mới đến lớp             Trên đây là tồn bộ sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân tơi với mong   muốn là làm sao cho trẻ  có được nề nếp thói quen tốt. Tơi đã đầu tư  nghiên  cứu ngay từ  lớp học của mình về  tình cảm của trẻ, trí tuệ  của trẻ  và khả  năng hoạt động của trẻ, phương pháp tơi sử dụng chính là trị chuyện tạo sự  gần gũi thân mật với trẻ. Để  từ  đó bản thân tơi rút ra được kinh nghiệm sâu  sắc hơn khi thực hiện việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ mầm non nói chung   và trẻ 3­4 tuổi nói riêng. Tơi xin trân trọng cảm ơn!         Tân Phú, ngày    tháng     năm 2021 Tân Phú, ngày    tháng   năm 2021 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) Hoàng Thị Tường Linh    Nguyễn Thị Thu Hằng ... trẻ? ?3? ?4? ?tuổi? ?mới? ?đến? ?lớp Học sinh? ?lớp? ?3? ?tuổi? ?b Trường? ?mầm? ? Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?nề? ? non Tân  nếp,? ?thói? ?quen? ?cho? ?trẻ? ?3? ?4? ? Cương tuổi? ?mới? ?đến? ?lớp Nguyễn Thị Huệ Trường? ?mầm? ? ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?nề? ? non Tân  nếp,? ?thói? ?quen? ?cho? ?trẻ? ?3? ?4? ?... non Tân  nếp,? ?thói? ?quen? ?cho? ?trẻ? ?3? ?4? ? Cương tuổi? ?mới? ?đến? ?lớp? ?mới? ?đến? ? lớp Đặng Thúy Anh Trường? ?mầm? ? ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?nề? ? non Tân  nếp,? ?thói? ?quen? ?cho? ?trẻ? ?3? ?4? ? Cương tuổi? ?mới? ?đến? ?lớp Phụ huynh học sinh... tuổi? ?mới? ?đến? ?lớp.   2. Tên? ?sáng? ?kiến:   ­? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?rèn? ?nề? ?nếp,? ?thói? ?quen? ?cho? ?trẻ? ?3? ?­? ?4? ?tuổi? ?mới? ?đến? ?lớp 3.  Tác giả? ?sáng? ?kiến: ­ Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hằng ­ Địa chỉ tác giả? ?sáng? ?kiến:  Trường? ?Mầm? ?Non Tân Cương