SKKN một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3 4 tuổi mới đến lớp

1 Mục 7.1 7.1.1 7.1.2 7.2 10 10.1 10.2 11 PHỤ LỤC Nội dung Lời giới thiệu: Tên sáng kiến: Tên tác giả: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng: Mô tả chất sáng kiến: Nội dung sáng kiến: Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: Về khả áp dụng sáng kiến: Những thơng thơng tin cần bảo mật( có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đánh giá lợi ích thu được: Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến tác giả: Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Trang 1 1- 2 2 2-3 3-4 4-13 13 13-14 14 14-15 15-16 16 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Bác Hồ nói: Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên Trẻ em tờ giấy trắng có dạy dỗ, quan tâm người lớn tờ giấy trắng xuất dịng chữ Vì vậy, đức tính người đâu phải từ sinh người tốt, người ngoan hiền hay tự ý thức điều hay lẽ phải sống Mà từ ban đầu phải rèn luyện đứa trẻ, để sau đứa trẻ trở thành người tốt, có ích cho xã hội Việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho giúp cho trẻ lĩnh hội bước đầu giáo dục nhân cách phát triển mặt ln nhiệm vụ khó khăn Muốn thực nhiệm vụ to lớn này, gia đình nhà trường phải nhịp cầu nối khăng khít Cho nên, điều trẻ tiếp nhận độ tuổi có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Trẻ - tuổi độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo nên việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ khâu quan trọng Vì vậy, việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ bước hình thành phát triển nhân cách cho trẻ trường mầm non việc làm quan trọng cần thiết Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi kiềng vững làm tảng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Bản thân nhận thức rằng: Giáo dục nhiệm vụ quan trọng cần thiết Muốn thực nhiệm vụ to lớn gia đình mơi trường tốt để giúp nhà giáo dục đưa đưa trẻ tiến đến hoàn thành nhân cách cách hoàn hảo Cô giáo người mẹ thứ hai trẻ phương pháp, kinh nghiệm thân để hình thành rèn cho cháu số nề nếp thói quen cho trẻ để trẻ bước đầu có đức tính tốt sau trở thành người cơng dân tốt Vì vậy, mà tơi chọn đề tài: Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ – tuổi đến lớp Tên sáng kiến: - Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ - tuổi đến lớp Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm Non Tân Cương - Số điện thoại: ************ - Email: ******************** Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Chức vụ: Giáo viên - Lớp: tuổi b Trường mầm non Tân Cương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trực tiếp trẻ - tuổi vào hoạt động giáo dục trẻ ngày trường mầm non, thực lớp tuổi b Trường mầm non Tân Cương Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh phúc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở lý luận: Trẻ - tuổi giai đoạn phát triển hình thành nhân cách trẻ, mặt phát triển trẻ hịa quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, khơng tách bạch rõ nét Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên Bởi vậy, muốn rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ từ ngày đầu trẻ bước vào lớp cô giáo phải người để trẻ cảm thấy chấp nhận, an toàn, yêu mến thành viên cộng đồng mà trẻ hòa nhập Quan hệ cô giáo với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương Trẻ cần phải có tri thức ban đầu tất lĩnh vực, trẻ khơng có kiến thức sơ đẳng mà học điều đơn giản cách sống cách làm người: Tôi nhận thấy việc “Rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ” cần thiết lực phẩm chất mang tính nề tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi đậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời trẻ - Q trình giáo dục rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ - tuổi việc vô cần cần thiết Thông qua hoạt động hàng ngày trẻ, trẻ nhận thức việc làm mình, hành vi ứng xử với bạn, với cô giáo với người xung quanh Qua việc rèn nề nếp, thói quen hàng ngày cho trẻ nhằm tạo cho giáo viên có ý thức thói quen rèn luyện nề nếp cho trẻ, có thái độ kỹ hành vi tốt việc rèn luyện nề nếp cho trẻ Để thực nghiên cứu đề tài này, tiến hành dựa số phương pháp sau: - Nhóm phương pháp quan sát: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ tri giác trực tiếp vật, tượng xung quanh cách có mục đích, thời gian định quan sát giúp trẻ nhận biết thuộc tính bên ngồi vật tượng, phát triển khả nhạy cảm, dễ dàng phát thay đổi khác giống vật tượng xung quanh - Nhóm phương pháp dùng lời nói: (Trị chuyện, kể chuyện, đọc thơ, giải thích…): Nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh Để trẻ bộc lộ ý muốn, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động định - Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm: Để trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động hàng ngày, tìm hiểu khám phát giới xung quanh Khi trẻ va chạm vào tình diễn xung quanh trẻ sống thường ngày, trẻ dễ dàng thể cảm xúc, để có kỹ xử lý tình phù hợp giúp trẻ nhận điểm mạnh, điểm yếu thân trẻ Thực hành, trải nghiệm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Nhóm phương pháp trực quan - minh họa: Sử dụng trực quan đồ vật, đồ chơi, tranh ảnh, hành động mẫu (Lời nói cử chỉ) cho trẻ quan sát, nói làm theo, rèn luyện nhạy cảm giác quan (Nhìn, nghe, ngửi, sờ mó, nếm…) Nhóm phương pháp trực quan giúp trẻ thấy giới xung quanh có liên hệ chặt chẽ với việc phát triển nhận thức tư - Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu bảng khảo sát trước sau áp dụng biện pháp 7.1.2 Cơ sở thực tiễn: * Thuận lợi: - Trường mầm non Tân Cương cấp lãnh đạo quan tâm đạo với lãnh đạo trực tiếp Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện giúp đỡ mặt, bên cạnh đội ngũ đồng nghiệp có trình độ, chun mơn có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc - giáo dục trẻ - Cơ sở vật chất để phục vụ cho hoạt động cần thiết trẻ trường/lớp khang trang, đầy đủ - Bản thân tơi ln nhiệt tình có lực chun mơn trình độ sư phạm chuẩn, tham gia đầy đủ chuyên đề đổi ngành học mầm non, có chuyên đề lễ giáo, chuyên đề vệ sinh dinh dưỡng… * Khó khăn: - Trẻ 3-4 tuổi nhỏ nên trẻ dễ bị tổn thương mặt tâm lý Vì trẻ chưa quen việc xa bố mẹ, gia đình nên nhận lớp, nhận trường trẻ thường có thái độ sợ hãi, thứ lạ lẫm, tránh né bạn, không chấp nhận giúp đỡ cô giáo, chí cịn la khóc, khơng ăn, khơng ngủ, khơng tham gia vào hoạt động… trẻ dường khơng hồ nhập vào tập thể - Một số trẻ đến lớp chưa biết chào hỏi cô, chưa biết tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, chơi xong thản nhiên bỏ đồ chơi bừa bãi, thờ không quan tâm đến nội quy lớp - Một số phụ huynh không đồng với việc cô giáo đưa trẻ vào nề nếp không giống với sinh hoạt nhà trẻ nuông chiều, tự muốn chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục nề nếp, thói quen cho trẻ * Bảng khảo sát rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ trẻ đầu năm học: Tổng số trẻ lớp: 20 cháu 4 Số trẻ đầu năm STT 20 Nội dung thực nghiệm Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ học 15/20 75 % Trẻ tự giác có thói quen chào hỏi 13/20 65 % Trẻ không mang quà đến lớp 11/20 55 % Trẻ có thói quen cất đồ dùng đồ chơi 10/20 50 % Trẻ có nề nếp ăn 12/20 60 % Trẻ có nề nếp ngủ 11/20 55 % Trẻ có nề nếp học tập 13/20 65 % Trẻ có thói quen vệ sinh 12/20 60% 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Để đưa chất lượng việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ đạt hiệu cao Cô giáo phải tạo cho trẻ gần gũi, thân thiết, an tồn người bạn trẻ để trẻ hịa nhập vào mơi trường lớp học Hơn cô giáo phải biết tôn trọng đồng cảm với trẻ để từ trẻ cởi mở, gần gũi, nghe lời cô giáo cách thoải mái, vui vẻ Vì trẻ có hiểu biết kiến thức định, kỹ ban đầu đồng thời hành trang ban đầu cho trẻ hình thành nhân cách để trẻ vững vàng tự tin tương lai Để làm điều người giáo viên phải trọng không ngừng đổi việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ Từ đó, tơi áp dụng số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 3-4 tuổi nhóm lớp tơi phụ trách sau: Biện pháp 1: Tìm hiểu phân nhóm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp thích hợp: Việc nâng cao trình độ chun mơn nhanh chóng đưa trẻ vào chương trình chăm sóc giáo dục vấn đề trọng tâm Tôi xác định thân phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi quan trọng phải nắm rõ đặc điểm riêng trẻ để lập chương trình kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ theo phân nhóm xếp chỗ ngồi cho trẻ cách hợp lý: - Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn - Trẻ ngồi cạnh trẻ trung bình - Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, ngồi cạnh giáo, để dễ quan sát tiện cho việc điều hành trẻ tốt Cơ động viên khích lệ tiến trẻ hiếu động, cá biệt thấy trẻ ngoan Cô thường xuyên uốn nắn tập cho trẻ cách đi, đứng, xưng hô, cách trả lời cần thiết hình thức dần ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen hoạt động, lúc nơi Đồng thời, làm nảy sinh say mê hứng thú việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ đạt kết cao Cô bên trẻ để xếp chỗ ngồi cho trẻ, ngồi cạnh trẻ Biện pháp 2: Dành tình cảm yêu thương đến với trẻ: Trẻ đến lớp cịn khóc nhớ bố mẹ, ơng bà bế trẻ vào lòng động viên, dỗ dành để trẻ cảm thấy yên tâm, an tồn bên Chơi trẻ để trẻ tập trung vào đồ chơi hay cho trẻ chơi trị chơi sơi giúp trẻ qn nỗi nhớ nhà Cô chơi trẻ nhiều hình thức Tình cảm trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Biết tôn trọng đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở, có hứng thú sử dụng nghệ thuật để thu hút lôi trẻ vào hoạt động cách dễ dàng Vì việc rèn luyện tình cảm cô trẻ tầm quan trọng trẻ, trẻ thích nói nhẹ, thích âu yếm ,thích gần gủi thương u trẻ, phải trao dồi tình cảm với trẻ để trẻ có điểm tựa tự tin vào hoạt động ngày tốt Là giáo mầm non địi hỏi linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, sáng tạo để phát đáp ứng nhu cầu hứng thú phù hợp với trẻ Biện pháp 3: Rèn nề nếp thói quen cho trẻ thông qua hoạt động ngày lúc nơi Khi trẻ đến lớp trẻ thực nhiều hoạt động: Giờ ăn, ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, đón trả trẻ Trong sinh hoạt hàng ngày hình thức để trẻ rèn luyện Đối với trẻ độ tuổi việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen khơng phải dễ dàng Trẻ cịn bé, chưa có ý thức anh chị lớn, điều thử thách cho tơi Muốn tạo cho trẻ có thói quen thường xuyên phải nhẹ nhàng gần gũi tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ hoạt động Do đó, việc rèn luyện nề nếp thói quen trẻ hoạt động lúc, nơi mang lại hiệu cao hơn, trẻ ngoan nề nếp Qua đón trẻ: Trong đón trẻ cô nhắc nhở đến lớp biết chào cô, chào bạn, chào ông bà, bố mẹ Cô hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định Như vậy, cô rèn cho trẻ thói quen ngăn nắp, gọn gàng Trẻ chào trước vào lớp Ví dụ: Thơng qua hát như: “Bé ngoan”, “Lời chào buổi sáng”; Các thơ: “Chào”, “Miệng xinh”; Truyện: “Vệ sinh buổi sáng”…cô dạy trẻ phải biết chào hỏi lễ phép nhà đường Qua thể dục sáng: Cô giáo dục trẻ nề nếp xếp hàng ngắn, khơng nói chuyện ồn xếp hàng, khơng chen xơ đẩy Từ đó, trẻ có ý thức học tập Qua hoạt động giáo dục: Giáo viên rèn nề nếp học tập cho trẻ ngoan ngỗn, ngồi ngắn, ý lắng nghe giáo giảng bài, khơng đùa nghịch nói chuyện học Trẻ 3-4 tuổi cịn nhỏ có lúc chưa ý thức hành động giáo viên cần nhắc nhở trẻ phải biết xin phép cô ra ngồi hay có nhu cầu cá nhân, khơng tự ý chạy ngồi chơi Cơ dạy trẻ qua học: Khám phá môi trường xung quanh Qua hoạt động vui chơi: Khi tổ chức cho trẻ chơi cô bao quát trẻ để giúp đỡ trẻ trẻ cần, ln động viên khuyến khích chơi nhắc trẻ khơng quăng ném đồ chơi Trong trẻ chơi cô rèn cho trẻ thói quen biết giữ gìn khơng quăng ném đồ chơi, biết chơi bạn, chơi xong biết cất đồ chơi vào nơi quy định Trong trẻ chơi cô nhắc nhở trẻ biết chơi nhau, đồn kết chơi, khơng tranh dành đồ chơi bạn Ví dụ: Qua thơ như: “Giờ chơi hết rồi, Nào bạn ơi! Ta cất dọn, Đồ dùng đồ chơi Vào nơi quy định.” Trẻ chơi trị chơi: Kéo co 8 Giáo viên ln thay đổi lựa chọn hình thức tổ chức chơi phù hợp với điều kiện lớp nhận thức trẻ đặc biệt phải phù hợp với tâm lý trẻ Qua ăn: Cô hướng dẫn trẻ biết rửa mặt rửa tay trước sau ăn Lấy ghế ngồi vào bàn ăn, cô chia cơm phải biết xin cô, trước ăn biết mời cô, mời bạn; Ngồi ăn ngắn, khơng nói chuyện, đùa nghịch, không làm rơi vãi cơm bàn, biết nhặt cơm rơi để vào khay; Khi ho phải quay mặt che miệng; Ăn xong biết cất bát, cất ghế nơi quy định Giờ ăn Giờ ngủ: Rèn cho trẻ thói quen đến ngủ trẻ tự lấy gối, đến vị trí mình, không quay ngang quay ngửa, nằm ngủ tư ngủ ngủ ngoan, ngủ đủ giấc, khơng nói chuyện không chêu chọc bạn ngủ Giờ ngủ 9 Cơ dạy nề nếp cho trẻ qua thơ: Giờ ngủ: Vào giường ngủ Không nghịch đồ chơi Không gọi bạn Không cười khúc khích Khơng tinh nghịch Giơ chân, giơ tay Phải nằm cho Mắt nhắm lại.” Thói quen vệ sinh phục vụ: Đối với trẻ 3-4 tuổi trẻ cịn nhỏ trẻ chưa có ý thức hoạt động vệ sinh Nếu khơng rèn thói quen vệ sinh: Biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, nhu cầu vệ sinh bị bẩn, nhu cầu vệ sinh (đại, tiểu tiện)… trẻ trẻ không ý thức việc làm hành động hay sai - Rèn trẻ nề nếp thói quen vệ sinh nơi quy định, bỏ rác vào thùng rác, rửa tay tay bẩn, rửa tay trước ăn cơm, rửa tay sau vệ sinh, biết lấy khăn lau mặt mặt bị bẩn Trẻ thực vệ sinh nơi quy định Ví dụ: Sau trẻ ăn quà sáng hay uống sữa có giấy bóng, vỏ hộp sữa để giữ gìn vệ sinh ngồi lớp nhắc trẻ bỏ vào thùng rác không ném bừa bãi sân lớp Như vậy, trẻ có ý thức việc giữ gìn vệ sinh trường, lớp 10 Thơng qua hoạt động vệ sinh hình thành, rèn luyện cho trẻ số thói quen vệ sinh mà trẻ thực chế độ sinh hoạt ngày lớp Thông qua hoạt động nêu gương ngày: - Trẻ - tuổi với đặc điểm tâm sinh lý trẻ phát triển mạnh, trẻ cịn bé hay tị mị thích bắt chước, tơi ln tôn trọng trẻ công bằng, khen, chê mực Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, không nên khen đáng mà chê trách chung chung, nên thường khen gương tốt để trẻ bắt chước Ví dụ 1: Cô khen trẻ học ngoan, giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn gàng, đẹp, biết chào đến lớp, khơng khóc nhè thơng qua hát, thơ, câu chuyện lúc nơi, giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt cô không nên chê trẻ trước tập thể lớp mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ số nề nếp chưa tốt hay lớp vài cháu hay nhõng nhẽo không nghe lời cô nuông chiều ông bà, bố mẹ Tơi dựa vào lúc có điều kiện, hoạt động mà trẻ học tập, bắt chước, tranh thủ hội để thay đổi trẻ hình thức - Từ giúp đỡ giáo mà tính nhõng nhẽo trẻ dần, cô tạo điều kiện giúp đỡ, rèn luyện mà trẻ thực hồ nhập vào nề nếp, thói quen tập thể lớp cách thoải mái, dễ dàng tự tin Ví dụ 2: Trong nêu gương cuối tuần nêu gương bạn ngoan ngỗn, lời biết chào hỏi lễ phép trước lớp Trẻ nêu gương trước lớp cảm thấy tự hào vinh dự Từ trẻ có động lực để cố gắng Cịn trẻ bị giáo nhắc nhở trước lớp cảm thấy xấu hổ trước bạn lần sau trẻ cố gắng để cô giáo tuyên dương trước lớp giống bạn Biện pháp 4: Giáo viên gương sáng nề nếp cho trẻ noi theo Với truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc ta, người giáo viên coi hình tượng mẫu mực, người dạy học trị tri thức nhân cách Vì vậy, giáo cần gương sáng đạo đức, cho trẻ noi theo Khi đến lớp cô giáo người bên cạnh chăm sóc trẻ mà giáo có ảnh hưởng lớn đến việc rèn nề nếp hình thành nhân cách cho trẻ Ở tuổi trẻ phát triển ngơn ngữ cịn yếu, đến lớp trẻ thường sống thiên tình cảm nên cần âu yếm, nhẹ nhàng cô ngày đầu trẻ nhận lớp, cô phải để trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, an toàn, quan tâm yêu mến coi thành viên cộng đồng mà trẻ hồ nhập Tình cảm trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Biết tôn trọng đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở, qn người lớn để thực người bạn trẻ Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú sử dụng nghệ thuật để thu hút lôi trẻ vào hoạt động cách dễ dàng 11 Khi đến lớp cô cất đồ dùng cá nhân nơi quy định; Khi đón trả trẻ ân cần chào hỏi phụ huynh, chào trẻ; Sắp xếp đồ dùng đồ chơi hợp lý, gọn gàng, ngăn nắp; Bỏ rác nơi quy định Tất lời nói, cử chỉ, việc làm giáo ảnh hưởng lớn đến hình thành thói quen cho trẻ Cơ đón trẻ vào lớp Cơ xếp đồ dùng học tập, ghế ngồi gọn gàng Đặc điểm trẻ hay bắt trước, bắt chước xấu, tốt bắt chước đúng, sai Vì vậy, tơi ln ý thức thân có trách nhiệm cao việc vệ sinh cho trẻ hàng ngày, giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp ngồi lớp Như vậy, cô giáo gương cho trẻ noi theo Biện pháp 5: Giáo dục phù hợp với trẻ hiếu động, không chịu nghe lời Đối với trẻ hiếu động, nghịch ngợm địi hỏi giáo viên phải có biện pháp giáo dục phù hợp linh hoạt để sử lý tình khác trình rèn trẻ vào nề nếp 12 Cơ giáo giao việc cho trẻ làm khen gợi trẻ để trẻ làm tốt giao cho nhóm trẻ trưởng quản lý, nhắc nhở bạn nhóm thực theo nề nếp lớp hay yêu cầu cô đưa Từ đó, trẻ tự ý thức thực theo định để làm gương cho bạn khác nhận lời khen gợi từ cô giáo Một số trường hợp áp dụng cách “Chặn đầu trước khen” Ví dụ: “Bạn An hơm học, ngoan bạn biết nghe lời hứa với bạn: Khơng khóc nhè, học thật giỏi, ăn thật ngoan để cuối tuần bạn nhận phiếu bé ngoan” Như vậy, trẻ thực lời hứa ngoan Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp với gia đình để làm tốt cơng tác rèn nề nếp cho trẻ Cô giáo cần trao đổi trực tiếp với phụ huynh để nắm bắt tình hình trẻ trường lớp phối hợp việc giáo dục trẻ - Với đặc điểm “Chóng nhớ mau qn” trẻ nên để hình thành thói quen nề nếp địi hỏi gia đình giáo viên phải thường xuyên phối hợp Vì vậy, để thực tốt việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ bậc phụ huynh giữ vai trị quan trọng nên tơi tun truyền với bậc phụ huynh cần thiết việc rèn luyện cho trẻ lứa tuổi Từ đó, phụ huynh phối hợp với giáo viên để nắm bắt đặc điểm tình hình trẻ, tìm nguyên nhân để có biện pháp thích hợp kịp thời uốn nắn trẻ Đồng thời, trao đổi với cha mẹ trẻ để rèn luyện thêm cho trẻ gia đình - Vận động phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp, đóng góp nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Tôi trao đổi với phụ huynh thơng qua hình thức: Qua đón trả trẻ: Cô hướng dẫn cho trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, biết chào cô, chào mẹ, chào bạn… Trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định 13 Trong buổi họp phụ huynh: Tôi trao đổi với gia đình thói quen ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân nề nếp ngày trẻ lớp nhà Những việc trẻ làm chưa làm như: Trẻ tự xúc ăn cơm, tự lấy gối, cất gối, biết vệ sinh nơi quy định Bảng tuyên truyền lớp: Tích cực sưu tầm tranh truyện, sách báo hình ảnh có nội dung lễ giáo, đồng thời lên kế hoạch cụ thể tháng giới thiệu với phụ huynh, để phụ huynh quan tâm phối kết hợp việc giáo dục lễ giáo cho trẻ nhà, tạo môi trường giáo dục đồng Giáo viên trao đổi với phụ huynh qua bảng tuyên truyền Thông qua Zalo nhóm: Nhóm chat Zalo giáo viên phụ huynh nơi cập nhật tình hình lớp, chia sẻ kiến thức, giúp đỡ việc rèn nề nếp thói quen, sinh hoạt hàng ngày trẻ nhà Từ đó, giáo đưa lời khun hữu ích việc giáo dục rèn nề nếp cho trẻ cách khoa học Rèn nề nếp thói quen thường xuyên hoạt động, lúc nơi hàng ngày trẻ mầm non vô quan trọng Đó tảng để trẻ phát triển nhân cách trí tuệ Những thơng tin cần bảo mật( có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Điều kiện giáo viên: - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn nghiệp vụ, ln học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, gương tập thể nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng tin u tín nhiệm - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy - Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho dạy học 14 - Sử dụng đồ chơi giảng dạy cách khoa học, hợp lý thu hút hứng thú trẻ - Khảo sát để nắm rõ tình hình sở vật chất, trình độ nhận thức trẻ, đặc điểm tâm lý trẻ - Rèn trẻ lúc nơi phải có tính lâu dài để hình thành kỹ cho trẻ * Điều kiện kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ * Điều kiện tài liệu - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình 3-4 tuổi - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non - Một số tài liệu khác liên quan đến rèn nề nếp thói quen cho trẻ 3-4 tuổi * Điều kiện trẻ * Điều kiện phụ huynh học sinh * Điều kiện môi trường hoạt động * Điều kiện sở vật chất trang thiết bị - Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, phục vụ cho công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ - Căn vào khả phát triển nhận thức trẻ - Căn vào hoạt động cô trẻ trường MN Tân Cương 10 Đánh giá lợi ích thu được: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Đối với thân: Trải qua nhiều năm giáo viên trường mầm non Tôi mạnh dạn đưa biện pháp nêu áp dụng trường mầm non Tân Cương Tơi thấy chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ kỹ rèn nề nếp thói quen cho trẻ nâng lên rõ rệt Thông qua việc áp dụng biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ tơi thấy thấm nhuần hình thành thói quen kỹ rèn luyện nề nếp thói quen Yêu trẻ nhiều hơn, yêu nghề nhiều - Đối với đồng nghiệp: Được trao đổi học tập, áp dụng biện pháp tích cực để hướng dẫn trẻ vào nề nếp thói quen lớp học nhà - Đối với trẻ: 100 % số trẻ gọn gàng, đẹp, trẻ thực hòa nhập vào nề nếp, nội quy tập thể lớp cách thoải mái, dễ dàng, tự tin giao tiếp với cô bạn lớp, với người xung quanh Bằng lòng tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ với nỗ lực nghiên cứu không ngừng học hỏi thân áp dụng giải pháp nêu trẻ lớp mẫu giáo tuổi b chủ nhiệm kết 15 mong đợi Sau khi, đưa áp dụng giải pháp trên, trẻ tiến rõ rệt so với kết khảo sát đầu năm Điều thể bảng sau: Bảng so sánh kết việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ cuối năm Tổng số trẻ lớp: 20 cháu Đầu năm Cuối năm So Số trẻ: 20 Số trẻ: 20 sánh STT Nội dung thực nghiệm Số Tỷ Số Tỷ Tỷ lệ trẻ lệ % trẻ lệ % %tăng Trẻ học 15/20 75% 20/20 100% 25% Trẻ tự giác có thói quen chào hỏi 13/20 65% 20/20 100% 35% 11/20 55% 20/20 100% 45% 10/20 50% 20/20 100% 50% 12/20 60% 20/20 100% 40% 11/20 55% 20/20 100% 45% Trẻ không mang quà đến lớp Trẻ có thói quen cất đồ dùng đồ chơi Trẻ có nề nếp ăn Trẻ có nề nếp ngủ Trẻ có nề nếp học tập 13/20 65% 20/20 100% 35% Trẻ có thói quen vệ sinh 12/20 60% 20/20 100% 40% Sau thực với biện pháp nhận thấy trẻ thông minh, linh hoạt hứng thú hơn, trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động so với đầu năm học nề nếp thói quen trẻ trẻ đạt kết tốt hơn, trẻ mạnh dạn hơn, kỹ giao tiếp tốt ý thức tập thể trẻ nâng cao nhiều so với bảng khảo sát đầu năm Trẻ có nề nếp thói quen hoạt động học hoạt động ngày giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục độ tuổi - tuổi 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Ứng dụng sáng kiến nghiên cứu áp dụng vào hoạt động hàng ngày trẻ mẫu giáo bé - tuổi Trường Mầm non Tân Cương: - Tính mới, tính sáng tạo: Sáng kiến mang tính khả thi cao, có tính tính sáng tạo, mang lại lợi ích thiết thực nhà trường 16 - Khả áp dụng, nhân rộng: Ứng dụng sáng kiến có khả áp dụng, phổ biến rộng rãi huyện - Khả mang lại lợi ích thiết thực: Sau áp dụng sáng kiến vào thực tế đơn vị cho thấy khả áp dụng đạt hiệu cao 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Phạm vi/Lĩnh vực Tên tổ chức/cá nhân Địa TT áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Thu Hằng Trường mầm Phụ trách: Một số biện pháp non Tân rèn nề nếp, thói quen cho trẻ Cương 3-4 tuổi đến lớp Học sinh lớp tuổi b Trường mầm Một số biện pháp rèn nề nếp, non Tân thói quen cho trẻ 3-4 tuổi Cương đến lớp Nguyễn Thị Huệ Trường mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 3-4 Cương tuổi đến lớp đến lớp Đặng Thúy Anh Trường mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 3-4 Cương tuổi đến lớp Phụ huynh học sinh Trường mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 3-4 Cương tuổi đến lớp Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm cá nhân với mong muốn cho trẻ có nề nếp thói quen tốt Tơi đầu tư nghiên cứu từ lớp học tình cảm trẻ, trí tuệ trẻ khả hoạt động trẻ, phương pháp tơi sử dụng trị chuyện tạo gần gũi thân mật với trẻ Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc thực việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Tơi xin trân trọng cảm ơn! Tân Phú, ngày tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Hồng Thị Tường Linh Tân Phú, ngày tháng năm 2021 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Thu Hằng ... trách: Một số biện pháp non Tân rèn nề nếp, thói quen cho trẻ Cương 3- 4 tuổi đến lớp Học sinh lớp tuổi b Trường mầm Một số biện pháp rèn nề nếp, non Tân thói quen cho trẻ 3- 4 tuổi Cương đến lớp. .. mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 3- 4 Cương tuổi đến lớp đến lớp Đặng Thúy Anh Trường mầm Một số biện pháp rèn nề non Tân nếp, thói quen cho trẻ 3- 4 Cương tuổi đến lớp. .. Vì vậy, mà tơi chọn đề tài: Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ – tuổi đến lớp Tên sáng kiến: - Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen cho trẻ - tuổi đến lớp Tác giả sáng kiến: - Họ