Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng viết chữ cho học sinh lớp 1

Trang MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài : lý luận, thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi thời gian nghiên cứu B NỘI DUNG I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu II Thực trạng vấn đề nghiên cứu III Mơ tả, phân tích giải pháp Rèn cho học sinh thực tốt nề nếp học tập, tư ngồi viết, cách cầm bút, để viết Dạy cho học sinh kĩ viết đúng, viết đẹp 12 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tập viết 19 Kết hợp song song đồng với môn học khác 23 Khắc sâu lỗi học sinh thường gặp khó khăn 24 Tổ chức trò chơi, phong trào thi đua “Giữ sạch-Viết chữ đẹp” 25 IV Khả áp dụng 26 Kết thực 26 Lợi ích kinh tế xã hội 28 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận 28 II Đề xuất, kiến nghị 29 Tài liệu tham khảo 31 Nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học cấp trường 32 Nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học cấp huyện 33 Trang ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CHO HỌC SINH LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng Để học tốt Tiếng Việt học sinh cần rèn luyện qua kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Rèn kĩ viết chữ việc cần thiết không thiếu dạy Tiếng Việt, đặc biệt dạy cho học sinh đầu cấp Tiểu học, đặt móng cho tồn q trình học tập, rèn luyện em Như cố vấn Phạm Văn Đồng nói "Chữ viết biểu người viết Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy, bạn đọc mình” Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết Tiếng Việt trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Bởi vậy, chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy cô giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết chưa chuẩn, viết chậm Điều ảnh hưởng không nhỏ tới môn học khác Là giáo viên ,việc nghiên cứu giáo dục lại vấn đề cần thiết Đó niềm vinh dự trách nhiệm, nghĩa vụ phải thực hiện; tổ chức cho em phương pháp tích cực giúp em nắm bắt, tiếp thu kiến thức có hiệu Với suy nghĩ, trăn trở trình giảng dạy theo nhiệm vụ năm học 2022-2023, tơi ln nghiên cứu tìm hiểu phương pháp làm để rèn kĩ viết chữ cho học sinh lớp 1, với mục đích góp phần vào việc đổi phương pháp, nâng cao hiệu học Trong năm học này, thân trực tiếp dạy lớp 1, đầu tư nhiều thời gian để tìm phương pháp, biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp đạt kết cao Để góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, hôm mạnh dạn đưa đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ viết chữ cho học sinh lớp 1” để tiến hành nghiên cứu Trang Cơ sở lý luận Từ ngàn xưa, văn hóa dân tộc, chữ viết ông cha ta coi trọng Không phải ngẫu nhiên mà người ta thường dùng thành ngữ “Văn hay chữ tốt” để khen học trò giỏi Rõ ràng chữ viết coi trọng chẳng nội dung văn chương Chữ viết đẹp, dễ xem gây thiện cảm cho người đọc Mặt khác, chữ viết phần phản ánh ý thức rèn luyện, óc thẩm mỹ tính nết người Song song với tâm lý chung học sinh Tiểu học ngây thơ, hay bắt chước, học địi, khơng nhớ lâu trẻ thích tiếp thu mới, lạ Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt Ngồi chức ghi nhận hình chữ, mắt cịn có nhiệm vụ hướng dẫn, tác động để tái đường nét chữ viết Trong thời gian đầu, em nhận hình dạng mẫu chữ Chỉ sau số lần luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo em em chép lại mẫu Khi cầm bút (nhất trẻ lớp 1) em có tâm lý sợ rơi bút khỏi lịng bàn tay nên có phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, cầm bút bốn năm ngón tay Vì thế, tay căng nên viết vận động cổ tay, cánh tay mau mệt mỏi, khó di chuyển dẫn đến sức ý kém, kết chữ viết không đúng, không nhanh Đối với học sinh lớp 1, việc dạy viết trọng tâm rèn kĩ viết chữ cỡ vừa nhỏ, tập ghi dấu vị trí, làm quen với chữ hoa cỡ lớn cỡ vừa theo mẫu quy định Rèn chữ viết cho học sinh không rèn luyện cho em kĩ viết chữ đẹp, viết đúng, viết nhanh phục vụ tốt cho việc chép để học tốt môn học khác mà cịn rèn cho em tính cẩn thận, tỉ mỉ, tính kỉ luật khiếu thẩm mỹ Vì vậy, để làm điều việc nghiên cứu đề biện pháp tích cực để rèn kĩ viết chữ cho học sinh lớp vô cần thiết Cơ sở thực tiễn Qua quan sát thực tế việc dạy chữ viết đơn vị mà công tác, nhận thấy số điều sau: 2.1 Thuận lợi Học sinh lớp lứa tuổi đầu cấp, thứ bỡ ngỡ với em nên hầu hết em thích học, ham học, ham viết Trang Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Nhà trường, ngành giáo dục ln quan tâm đến chất lượng chữ viết em từ lớp nên đầu tư sở vật chất đầy đủ: Bộ chữ mẫu giáo viên, bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ) học sinh quan sát, Ti vi để hỗ trợ cho việc dạy học phần mềm công nghệ số, giảng điện tử 2.2 Khó khăn Dựa vào kết theo dõi tình hình chữ viết học sinh đầu năm học 2022 – 2023, nhận thấy em học sinh lớp gặp nhiều khó khăn viết chữ như: + Chưa xác định đường kẻ ngang, đường kẻ dọc; điểm đặt bút, điểm dừng bút viết chữ; khoảng cách viết chữ chữ từ + Các em viết không mẫu chữ, ngồi viết chưa tư thế, chưa tập trung vào bài, mải chơi, hay đùa nghịch + Chưa nắm độ cao, độ rộng chữ; nối nét chữ chưa đẹp (ch, tr, nh, ph, ng, ngh, gh, gi), chưa nắm cấu tạo nét, điểm đặt bút, dừng bút nét bản, chữ … Chưa nắm quy trình viết hay viết ngược chữ + Các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học nhiều hơn, phải viết nhiều nên em mỏi tay dẫn đến nản trí viết + Bên cạnh gia đình học sinh đa số vùng nơng thơn sống nghề nơng, gia đình đơng con, hồn cảnh kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn nên cha mẹ chưa thật quan tâm đến việc học tập em + Bản thân em chưa phát huy tính tự học tự rèn trường nhà Mặt khác phụ huynh chưa đơn đốc nhắc nhở cịn thơ với việc học tập + Các em ham chơi ham học II Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nghiên cứu giới thiệu biện pháp tích cực việc dạy chữ viết Tiếng Việt , góp phần giúp học sinh lớp viết đẹp Thông qua biện pháp tơi nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu , tìm tịi phương pháp giảng dạy nhu cầu nhiệm vụ Đồng thời tìm sở lí luận, vai trị vị trí, nhiệm vụ phương pháp dạy học, hệ thống hóa vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài Ngồi cịn khảo sát q trình dạy học tập viết trường Tham Trang khảo số phương pháp bạn đồng nghiệp , nhà nghiên cứu sở tìm hay, hạn chế , từ biết cải tiến , áp dụng vào trường lớp đề xuất biện pháp tích cực, khắc phục hạn chế việc dạy chữ viết rèn chữ viết cho học sinh lớp 1, giải khó khăn giảng dạy cơng tác chủ nhiệm Rèn chữ cho học sinh làm cho học sinh có tính cẩn thận , óc thẩm mỹ, kiên trì chịu khó Qua , giáo dục em ý thức tự trọng tôn trọng người khác III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp góp phần rèn chữ viết cho học sinh lớp trường tiểu học nói chung học sinh lớp 1A2 trường Tiểu số Phước Quang nói riêng Tổng số học sinh 33 em, nữ 21 em IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm học sinh lớp 1A2, Trường Tiểu học số Phước Quang V Phương pháp nguyên cứu Để việc nghiên cứu đạt kết quản tốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau: Phương pháp điều tra Theo dõi, kiểm tra chất lượng chữ viết học sinh lớp Phương pháp đàm thoại, trao đổi Cùng với giáo viên tổ chuyên môn, bàn bạc trao đổi phương pháp, cách rèn chữ viết cho học sinh lớp Phương pháp thực nghiệm Khi đưa biện pháp khắc phục, áp dụng trực tiếp vào trình giảng dạy lớp Vận dụng giải pháp vào giảng dạy để rút kết luận Song song với biện pháp, ln tìm cách rèn kĩ viết chữ cho học sinh lớp cho phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học, không làm cho môn học trở nên đơn điệu, học sinh nhàm chán, lười luyện viết Không hướng dẫn sơ lược giao hẳn phần luyện viết cho học sinh mà phải thường xuyên quan tâm đến học sinh, khuyến khích em ý đến việc rèn kĩ viết Trang Phương pháp thống kê Tôi sử dụng kiểm tra trước thực nghiệm sau thực nghiệm để tổng hợp, so sánh, đối chiếu kết chưa thực giải pháp với thực giải pháp VI Phạm vi thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Qua việc dạy học đơn vị mà công tác, khảo sát tìm sai lầm kĩ thuật viết chữ học sinh lớp nguyên nhân dẫn đến sai lầm Từ đó, tơi đưa biện pháp khắc phục sai lầm giảng dạy để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Thời gian nghiên cứu - Tháng 9/ 2022 đến tháng 3/ 2023 B NỘI DUNG I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nguyên cứu Con người muốn làm người tốt phải rèn luyện tí Nét chữ vậy, học trò phải viết đẹp, rõ ràng Khẳng định cần thiết việc rèn chữ viết đẹp cho học sinh tiểu học, từ năm 2011 – 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo có định việc tổ chức thi viết chữ đẹp hàng năm cho giáo viên học sinh tiểu học Chính tầm quan trọng đó, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 31/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 việc ban hành mẫu chữ viết trường tiểu học, hướng dẫn số 5150/TH/BGD&ĐT ngày 17/02/2002 việc hướng dẫn dạy học viết chữ trường tiểu học Cho đến khơi dậy học sinh, giáo viên xã hội ý thức cần viết chữ đẹp Đây việc nhìn nhận tầm quan trọng ý nghĩa chữ viết “Nét chữ, nết người” chữ viết công cụ giao tiếp, trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép, tiếp nhận tri thức văn hoá, khoa học đời sống Khơng chữ viết cịn thể tính cách người Vì vậy, dạy học sinh viết chữ, bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt, mơn học khác Tiếng Việt mơn học có vai trò quan trọng học sinh tiểu học nói chung học sinh dân tộc thiểu số nói riêng Môn Tiếng Việt trường tiểu học Trang nhằm trang bị cho học sinh công cụ để giao tiếp, phát triển tư sở cho việc học tập môn học Trong bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết khơng q coi trọng kĩ mà không coi nhẹ kĩ khác Chúng hỗ trợ, bổ sung cho Một học sinh có kĩ viết nhanh, đẹp việc tiếp thu kiến thức môn học tốt hơn, tư phát triển nhanh dẫn đến khả đọc, nói tốt Việc rèn chữ viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, kỉ luật, óc thẩm mĩ Chính lí năm 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định 31 việc thay đổi mẫu chữ viết trường Tiểu học gồm có kiểu chữ: + Kiểu chữ viết đứng - nét + Kiểu chữ viết nghiêng - nét + Kiểu chữ viết đứng - nét nét đậm + Kiểu chữ viết nghiêng - nét nét đậm Trong có kiểu chữ viết nghiêng nét - nét đậm đặc biệt ý, viết kiểu chữ nghệ thuật, nét chữ mềm mại, mượt mà Tuy nhiên, sau lần thay đổi lại có điều làm chưa làm Thực trạng chữ viết học sinh chưa mẫu Các em cịn viết sai tả, viết chậm hay có học sinh viết tốt, viết nhanh, làm tính giỏi chữ viết lại chưa đẹp, trình bày chưa sẽ, rõ ràng khơng thể trở thành học sinh giỏi toàn diện Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập em II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Qua năm giảng dạy trường Tiểu học trực tiếp giảng dạy lớp 1, nhận thấy thực trạng chung chữ viết học sinh nay: + Chữ viết chưa độ cao, độ rộng chữ + Điểm đặt bút, dừng bút chưa đúng; chữ viết chưa liền mạch + Dấu thanh, dấu phụ ghi chưa vị trí, đa số viết dấu to, dấu đặt xa chữ, có em viết dấu chạm vào chữ, dấu không chữ ghi âm + Chữ viết chưa đẹp, nét nghiêng ngả, khoảng cách chữ không đều, Đặc biệt, lên lớp em lười rèn chữ viết nên chữ em ngày không mẫu, chưa chuẩn + Học sinh luyện viết nhiều tiêu “rèn chữ giữ vở” lớp chưa đạt, năm đạt, năm sau Trang Để theo dõi khảo sát trình độ chữ viết 33 học sinh lớp 1A2 đầu năm học 2022-2023, tháng năm 2022, cho học sinh thực kiểm tra sau: + Bài 1:  Tập tơ: a (2 dịng cỡ chữ vừa)  Tập viết: a (2 dòng cỡ vừa) + Bài 2:  Tập tơ: b, ba (2 dịng cỡ chữ vừa)  Tập viết: b (2 dòng cỡ chữ vừa) Sau chấm thu kết sau: Bài tập Viết đẹp Số lượng Bài Bài 2 Tỉ lệ 6% 6% Viết Số lượng Tỉ lệ Viết chậm Số lượng 18,2% 10 15.2% 10 Tỉ lệ 30,3% 30,3% Viết không mẫu Tỉ lệ Số lượng 15 45,5% 16 48.5% Từ kết thu cho thấy mức độ đạt em thấp Bởi việc rèn kĩ viết chữ cho học sinh lớp thời điểm quan trọng III Mô tả, phân tích giải pháp Rèn cho học sinh thực tốt nề nếp học tập, tư ngồi viết, cách cầm bút, để viết 1.1 Một số quy định nề nếp học tập Tôi hướng dẫn cho học sinh nắm số kí hiệu mà tơi quy định ghi kí hiệu lên góc trái phía bảng để em thực học sau: - Kí hiệu ngồi tư học tập trật tự giáo viên vào hình: - Kí hiệu lấy bảng giáo viên vào hình, cất bảng giáo viên ngồi hình: - Kí hiệu V: ( mở giáo viên vào kí hiệu ) - Kí hiệu ngồi giãn khoảng cách giáo viên vào hình: Trang - Kí hiệu ngồi thẳng lưng giáo viên vào hình: Việc hướng dẫn học sinh thực tốt kí hiệu nhằm mục đích đảm bảo tính kỉ luật, trật tự lớp học, giúp học sinh tập trung ý vào hoạt động học tập tránh gây trật tự lộn xộn học thao tác sử dụng đồ dùng học tập 1.2 Tư ngồi viết Hoạt động viết thuận lợi phụ thuộc nhiều vào tư ngồi viết cách cầm bút Việc giúp học sinh ngồi viết tư cầm bút giúp em viết viết nhanh Bởi vậy, muốn rèn chữ cho học sinh trước hết giáo viên phải rèn cho em tư ngồi viết đúng: lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 - 30cm, tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép để giữ, hai vai ngang bằng, hai chân để song song vuông góc với mặt đất, thoải mái Học sinh vào lớp chưa có khái niệm đơn vị đo độ dài nên chưa thể tự ước lượng khoảng cách từ 25cm - 30cm Vì thế, tơi hướng dẫn em cách ngồi viết sau: cho học sinh chống cùi chỏ tay mặt bàn, ngửa bàn tay ra, áp trán vào sát lòng bàn tay để ước lượng khoảng cách mặt với giữ vị trí cố định viết, em qn tự ước lượng lại Hình ảnh bạn học sinh lớp 1A2 học Tập viết Để học sinh ngồi viết tư thế, cho em đọc làm theo nội dung sau: Trang 10 “Lưng thẳng, đầu cúi, ngực không tì vào bàn, Tay phải cầm bút, tay trái giữ vở, hai chân để song song thoải mái.” 1.3 Cách cầm bút Bút cầm với ngón tay: ngón cái, ngón trỏ ngón Khi viết ba ngón tạo độ linh động đảm nhận vai trị viết chữ Đầu ngón trỏ cầm bút cách ngịi 2,5cm vừa phải, cầm bút xi theo chiều ngồi, thân bút tạo với mặt phẳng giấy 45 độ Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 90 độ Lòng bàn tay cánh tay làm thành đường thẳng Cần hướng dẫn cho học sinh cách đặt bút viết cách: + Bút nghiêng sang bên phải chút, mặt ngịi viết ln song song với dòng kẻ ngang +Thân bút ngả vai, đầu ngịi tiếp xúc hồn tồn với giấy Hình ảnh cầm viết học sinh lớp 1A2 Đối với học sinh gặp khó khăn cách cầm bút Ln cầm bút theo thói quen dựng đứng 90 độ lúc bắt đầu viết, tơi cho em viết bút chì Trang 19  Ví dụ: tía, rùa, ngựa Nếu có âm cuối vần dấu viết vị trí chữ thứ hai nguyên âm đơi  Ví dụ: miếng, buồng, rượu Trường hợp dấu xuất tiếng mà nguyên âm phần đầu có dấu phụ dấu viết sau: + Ở nguyên âm có dấu mũ (^) (â, ê, ô), dấu sắc (/), huyền (\), hỏi (?) viết cao lệch phía phải dấu mũ  Ví dụ: ấm, trồng, biển + Các ngun âm có dấu vị trí phía dấu  Ví dụ: bắp, nằm, tắm 2.7 Rèn viết nét thanh, nét đậm Khi hướng dẫn học sinh viết chữ nét thanh, nét đậm, giáo viên vừa viết mẫu vừa nói rõ quy trình viết (viết quy trình viết chữ thường), khác mẹo nhỏ để học sinh dễ làm theo: + Viết nét rê lên đưa nhẹ tay chút tạo nét bé, nét kéo xuống theo chiều đầu ngòi bút tạo nét đậm nét chút Đối với bút mực học sinh cần viết úp ngòi xuống cổ tay, cánh tay để vng góc Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tập viết 3.1 Ứng dụng CNTT để giới thiệu khái niệm thường sử dụng Tập viết Tôi nhận thấy rằng, khó khăn em học sinh bước vào lớp Một việc xác định đường kẻ, dòng kẻ, điểm đặt bút, Những khái niệm trừu tượng khó hiểu em nên đòi hỏi giáo viên phải sử dụng phương pháp trực quan để em dễ hình dung Thông thường, để học sinh nắm khái niệm giáo viên thường mô lại bảng lớp Tuy nhiên việc làm thường không thời gian giáo viên, mà giáo viên bị phụ thuộc thời gian, không gian dạy học Mặt khác, em ngồi xa bảng lớp dãy hai bên khó nhìn rõ dịng kẻ, đường kẻ Vì tơi chuẩn bị sẵn hình ảnh minh họa đường kẻ, dòng kẻ, máy tính chiếu lên cho học sinh xem em dễ hình dung Việc chiếu lên hình ti vi giúp học sinh dù ngồi vị trí nhìn thấy dễ dàng Trang 20 Lúc cần thiết, giáo viên phóng to, thu nhỏ hay sử dụng số hiệu ứng để thu hút tập trung em Không thế, với tài liệu chuẩn bị, tiết học tơi sử dụng để chữa cho em mắc lỗi điểm đặt bút, độ cao, độ rộng, giảm bớt thời gian chuẩn bị Nhờ đó, tiết dạy trở nên nhẹ nhàng 3.2 Ứng dụng CNTT vào trình hướng dẫn quy trình, kĩ thuật viết Kỹ viết số kỹ khó, địi hỏi giáo viên phải làm mẫu, hướng dẫn kĩ để em hiểu bắt chước theo mẫu Việc viết mẫu giáo viên thao tác trực quan bảng lớp giúp học sinh nắm bắt quy trình viết nét, chữ Giáo viên viết học sinh viết đó, đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Một Vì thế, giáo viên thường coi trọng việc trình bày bảng, coi trang viết mẫu mực cho học sinh noi theo Giáo viên phải viết chậm, theo quy tắc viết chữ, vừa giảng giải vừa phân tích cho học sinh: Đặt bút điểm nào? Cách đưa bút nào? Thứ tự nét sao? Điểm dừng bút? Dấu phụ, dấu viết cho đúng, đẹp, khoảng cách, độ rộng chữ nào? Khi viết mẫu, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh nhìn thấy cách viết nét chữ Tuy nhiên, để viết mẫu đảm bảo tất yêu cầu: đẹp, đúng, nhanh tất học sinh phải quan sát rõ ràng khơng phải giáo viên thực tốt Giáo viên phải chọn tư viết phù hợp để khơng che khuất tầm nhìn em nào, chí giáo viên phải viết hai lần mẫu để em ngồi vị trí hai bên lớp quan sát Như thời gian hiệu không cao Để khắc phục điều đó, tơi sử dụng máy tính có kết nối với ti vi để hướng dẫn quy trình viết cho em Khi trình chiếu video hướng dẫn quy trình viết ti vi tất em học sinh quan sát được, khơng bị che khuất tầm nhìn kích thích ý tập trung em để nghe giáo hướng dẫn Tất nhiên nói khơng có nghĩa giáo viên khơng cần viết mẫu nữa, mà lần học sinh quan sát viết mẫu ti vi, lần quan sát giáo viên viết Như vừa đảm bảo trực quan vừa kích thích hứng thú cho học sinh Ví dụ: Tập viết chữ u Ở hoạt động viết để hướng dẫn học sinh viết hai chữ u thực sau: Đầu tiên chiếu chữ mẫu cho học sinh quan sát, nhận xét cấu tạo chữ Tiếp theo, tơi truy cập vào đường link: https://hanhtrangso.nxbgd.vn để vào kho học liệu điện tử có video hướng dẫn viết mẫu chữ u vào đường Trang 21 link: http://www.vnschool.net để truy cập vào Phần mềm mô chữ viết dành cho giáo viên học sinh chiếu video viết chữ u cho học sinh xem quy trình viết, ứng dụng phần mềm hướng dẫn cho em cụ thể quy trình viết, cấu tạo nét để em dễ quan sát dễ nắm bắt Sau tơi vừa viết mẫu vừa hướng dẫn quy trình bảng lớp, học sinh nắm nét, độ cao, độ rộng quy trình viết hai chữ tơi tổ chức cho em viết vào bảng Hình ảnh phần mềm mô chữ viết mẫu cho học sinh Giáo viên phối hợp việc sử dụng mẫu chữ viết sẵn đồ dùng dạy học video hướng dẫn quy trình viết để em quan sát rõ ràng hơn, dễ hiểu tiết kiệm thời gian cho em thực hành viết nhiều Hình ảnh lớp 1A2 học Tập viết Khi học sinh nắm cách viết nét bản, chữ tiếng đơn giản, em tự tin để viết tiếng, từ mới, câu đoạn văn Trang 22 3.3 Ứng dụng CNTT vào trình nhận xét, đánh giá Sau hoạt động thực hành viết học sinh, giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét, đánh giá viết bạn Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, hình thức đánh giá mục đích chung giúp học sinh chỗ đúng, chỗ chưa cách sửa chữa Trong trình hướng dẫn nhận xét, đánh giá viết học sinh, giáo viên chữa lỗi học sinh sai phổ biến, hướng dẫn kỹ lại cách viết chữ để học sinh khắc sâu cách viết lần Tuy nhiên, sử dụng học sinh (đặt bảng lớp) để học sinh quan sát trực quan học sinh ngồi xa bảng khó để nhìn thấy nhận lỗi sai Mặt khác giáo viên nhận xét cho bạn nhiều thời gian Cho nên, tùy vào thời điểm, vào lỗi sai học sinh (sai chung nhiều em hay sai cá nhân) để lựa chọn hình thức đánh giá, nhận xét điều chỉnh, sửa sai kịp thời Nếu lỗi sai gặp vài em, giáo viên điều chỉnh riêng cho bạn Cịn lỗi sai chung, thường gặp nhiều em việc ứng dụng CNTT vào việc nhận xét, sửa sai lựa chọn tối ưu Cách thực hiện, giáo viên chụp lại học sinh có lỗi sai phổ biến, kết nối với máy tính đưa lên hình ti vi Ở giáo viên phóng to để học sinh nhìn thấy trực tiếp sửa sai mực đỏ Như học sinh dễ dàng quan sát tránh lãng phí thời gian tiết học Ví dụ: Tiết tập viết tuần Qua quan sát trình thực hành viết học sinh thấy phần lớn học sinh viết nét khuyết chữ “g” chưa xác Tơi chụp ảnh viết em chiếu lên hình tivi Các em nhận xét viết bạn, sau tơi kết luận sửa sai cho học sinh Giáo viên chụp lại viết đẹp, chiếu lên hình ti vi để lớp tham khảo Qua đó, gợi lên em lịng say mê, ham thích luyện viết chữ đẹp Việc đưa viết học sinh chiếu trực tiếp cho học sinh xem thực cách: sử dụng dây rắc kết nối điện thoại với máy tính, sử dụng phần mềm Google (nếu có mạng wifi) Việc trình chiếu viết em có nhiều tác dụng Các em nhận mức độ đạt thân, tự sữa lỗi sai mình, đánh giá nhận xét viết bạn giúp bạn khắc phục lỗi Bằng minh chứng cụ thể, giáo viên giúp học sinh nhận lỗi sai, khích lệ, động viên học sinh tiến bộ, em học Trang 23 sinh thêm tự tin vào thân nhận tồn cần khắc phục, có hứng thú với tập viết 3.4 Ứng dụng CNTT nhằm hỗ trợ phụ huynh việc hướng dẫn em Đặc điểm học sinh lớp Một em “dễ nhớ nhanh quên”; việc rèn luyện chữ viết đúng, đẹp cần thực thường xuyên liên tục Ngoài dạy dỗ bảo giáo viên quan tâm, giúp đỡ từ phía ba mẹ em nhà đóng vai trị khơng nhỏ vào tiến em Ngay từ đầu năm học, lập nhóm Zalo, Messenger phụ huynh lớp Thơng qua ứng dụng tơi chia sẻ với phụ huynh hình ảnh chữ mẫu, video hướng dẫn viết chữ, đồng thời cung cấp cho phụ huynh đường link http://www.vnschool.net hướng dẫn truy cập vào Phần mềm mô chữ viết dành cho giáo viên học sinh đường link: https://hanhtrangso.nxbgd.vn vào kho học liệu điện tử để hỗ trợ cho việc luyện chữ nhà em thực tốt Tơi cịn trao đổi thêm với phụ huynh lỗi sai thường gặp em, chia sẻ số kinh nghiệm thân trình luyện chữ, để phụ huynh nắm bắt, giúp đỡ động viên em kịp thời Đối với học sinh cịn hạn chế, tơi sử dụng tin nhắn qua Zalo, Messenger cá nhân để thông báo kết em phối hợp với phụ huynh giúp đỡ em Việc làm giúp tiết kiệm thời gian trao đổi thông tin giáo viên phụ huynh Kết hợp song song đồng với môn học khác Để học sinh có kĩ viết chữ giáo viên cần phải tiến hành song song đồng việc dạy - học Tập viết với môn học khác Học sinh không viết đẹp Tập viết mà cần phải viết đẹp tất loại Muốn viết đẹp thành thạo cần phải nắm kĩ thuật viết Muốn viết đúng, khơng sai, khơng mắc lỗi cần phải đọc đúng, đọc hiểu Vì vậy, trình dạy học cần phải rèn cho học sinh viết thạo mà cịn phải đọc thơng Để làm điều này, dạy Tiếng Việt giáo viên ý hướng dẫn học sinh phát âm đúng, phân biệt sửa ngọng cho học sinh đọc ngọng Giúp em đọc đúng, hiểu từ ngữ địa phương tiếng, từ ngữ khó có âm đầu hay nhầm lẫn : l/n, x/s, tr/ch, r/d Tôi trọng hướng dẫn cách phát âm l/n sau: Trang 24 - Cánh phát âm n: Thẳng lưỡi, đầu lưỡi chạm lợi dưới, ngồi qua mũi miệng - Cánh phát âm l: Đầu lưỡi cong lên, chạm lợi ngồi qua bên rìa, xát nhẹ Mặt khác tơi ý dạy học sinh nắm cách kết hợp âm vần như: + Chữ ghi âm k thường kết hợp với chữ ghi âm: e, ê, i, (đứng sau) Ví dụ: ki, ke, kê,… + Chữ ghi âm k thường kết hợp với vần có âm: e, i, ê đứng trước như: kiến, kền, kèn,… + Chữ ghi âm gh kết hợp với chữ ghi âm: e, ê, i, (đứng sau) Ví dụ: ghi, ghê, ghe + Chữ ghi âm gh kết hợp với vần có âm: e, i, ê đứng trước Ví dụ: ghềnh,… + Chữ ghi âm ngh kết hợp với chữ ghi âm: e, ê, i, (đứng sau) Ví dụ: nghi, nghề, nghe,… + Chữ ghi âm ngh kết hợp với vần có âm: e, i, ê đứng trước Ví dụ: nghiền, nghênh,… + Chữ ghi âm g ng kết hợp với âm vần có âm: o, ô, ơ, u, ư, a, ă, â đứng trước Ví dụ: ga, gơ, go, nga, ngo, ngơ,… + Chữ ghi âm c không kết hợp với âm e, i, ê mà kết hợp với âm vần có âm: o, a, ơ, ơ, u, ư, â, ă đứng trước - Ngồi tơi cịn giải nghĩa từ, giúp học sinh đọc đúng, hiểu - Khi học sinh viết ý quan sát sửa lỗi cho em, lỗi sai mà học sinh hay mắc giúp em tự sửa lỗi Ngoài học Tiếng Việt, giáo viên cịn phải ln nhắc nhở học sinh rèn luyện chữ viết mơn học khác Có kĩ viết chữ học sinh củng cố đồng bộ, thường xuyên, chất lượng chữ viết nâng lên phẩm chất tốt như: tính kiên trì, cẩn thận, khiếu thẩm mĩ học sinh hình thành Khắc sâu lỗi học sinh thường gặp khó khăn - Giáo viên cần nhấn mạnh chỗ ghi dấu với vần, loại vần Cái khó với học sinh khơng biết ghi dấu vị trí chữ có từ đến chữ trở lên Khi dạy vần mới, cuối cho học sinh nhận xét chốt lại chữ ghi vần viết dấu chữ ghi âm Trang 25 Đặc biệt ôn tập loại vần tơi khắc sâu vị trí ghi dấu Với chữ có dấu phụ dấu mũ ơ, ơ, ê, sắc, huyền, hỏi phải ghi bên phải dấu mũ cịn ngã ghi giữa, phía dấu mũ, dấu phải ngắn, cân đối nằm dòng li quy định không chạm vào chữ hay dấu phụ -Trong q trình chấm chữa tơi chữa lỗi học sinh sai phổ biến nhất, hướng dẫn kỹ lại cách viết chữ để học sinh khắc sâu cách viết lần Cho lớp xem viết đẹp Kịp thời động viên, khích lệ học sinh có chữ viết tiến - Khi chấm không ý đến việc chữa lỗi cho học sinh mà kết hợp nhận xét, bảo, khích lệ, động viên để học sinh tự tin vào thân viết nhận lỗi sai cần khắc phục - Những nét chữ sai nhận xét thật rõ sau tơi viết mẫu cho em sửa lại chữ em viết sai để nhà em tập viết theo mẫu cho đẹp Tổ chức trò chơi phong trào thi đua “Giữ – Viết chữ đẹp” Để việc dạy - học phân mơn Tập viết thành cơng phải có hướng dẫn tỉ mỉ, li, tí giáo viên Mặt khác, giáo viên phải hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh Không nên cho em ngồi viết liền thời gian dài dễ gây mỏi tay chán Cần thường xuyên tổ chức trò chơi thi viết chữ đẹp tiết học Tổ chức thi “Giữ - Viết chữ đẹp” tháng Động viên khen ngợi kịp thời tổ hay cá nhân thực tốt, đặc biệt tổ hay cá nhân có tiến tạo cho học sinh hứng khởi hăng hái thi đua rèn luyện Hình ảnh khen thưởng học sinh thực tốt việc rèn chữ giữ Trang 26 Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần thường dành khoảng 10 phút để tổng kết đánh giá việc rèn chữ viết đẹp, giữ học sinh tuyên dương em có tiến Ngoài việc phát động phong trào thi đua tơi cịn giới thiệu viết đẹp, trang viết đẹp học sinh buổi họp cha mẹ học sinh để cha mẹ em thi đua rèn luyện cho em Hình ảnh thi Viết chữ đẹp học sinh lớp 1A2 IV Khả áp dụng Kết thực 1.1 Thời gian áp dụng có hiệu Với biện pháp nêu trên, tơi thực vào suốt q trình giảng dạy, Tôi thấy chất lượng chữ viết lớp nâng cao rõ rệt Tháng năm 2023 Trang 27 cho học sinh thực kiểm tra sau: + Bài tập: Viết tập viết trang 24 (tập 2)  Tập tơ: R (1 dịng cỡ nhỏ)  Tập viết: Rạch giá thành phố biển xinh đẹp (4 dòng cỡ nhỏ) Sau chấm thu kết chữ viết 33 học sinh lớp 1A2 sau: Viết không mẫu Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 30.3% 14 42,4% 21,2% 6,1% Viết đẹp Số lượng 10 Viết Viết chậm Như vậy, sau thời gian thực nghiệm có tác động tích cực phối hợp biện pháp rèn kĩ viết chữ cho học sinh thu kết khả quan: tỷ lệ học sinh viết chữ đẹp, mẫu tăng lên rõ rệt; tỷ lệ học sinh viết chữ không mẫu, viết chậm giảm rõ ràng Các em viết độ cao, đủ nét, viết khoảng cách chữ, từ, xác định điểm đặt bút điểm dừng bút, em ln có ý thức rèn chữ giữ 1.2 Khả thay giải pháp có Đề tài có ý nghĩa to lớn việc thay giải pháp có: + Như biết, giáo viên xây dựng tiết dạy thường sử dụng nhiều phương pháp: phương pháp đàm thoại, phương pháp chất vấn, phương pháp gợi mở, phương pháp nêu vấn đề, phương pháp trực quan, … + Khi luyện chữ viết cho học sinh thường ý đến kết chưa tìm nguyên nhân trước tạo kết Bởi vậy, kết đạt chưa mong muốn Qua đề tài muốn người thay đổi suy nghĩ đó, tìm ngun nhân học sinh viết chữ đẹp, viết đúng, viết nhanh, viết chưa đúng, chưa đẹp, sau phân tích ngun nhân tìm giải pháp thích hợp cho nguyên nhân uốn nắn em dù lỗi nhỏ không nên làm đại khái, qua loa, nói điều chung Cần hướng dẫn cho các em nắm thuật ngữ, nét bản, cách cầm bút, … điều để học sinh có kĩ viết chữ 1.3 Ý nghĩa việc mở rộng phạm vi ứng dụng phát triển giải pháp Tôi nghĩ giải pháp nêu áp dụng rộng rãi tất lớp mong kinh nghiệm nhân rộng khối lớp lớp để chữ viết em ngày đẹp Chất lượng rèn chữ giữ Trang 28 nâng cao chất lượng giảng dạy trường ngày tốt, mặt giáo dục phát triển, chữ đẹp giúp học sinh ham học, không bỏ học chừng, chống lưu ban bỏ học, giảm tệ nạn xã hội Lợi ích kinh tế - xã hội 2.1 Lợi ích kinh tế Đề tài mang tính thực hành thực tiễn phù hợp với giáo viên lẫn học sinh Đây giải pháp giảng dạy với cách tổ chức dạy học đơn giản, dễ vận dụng, tốn thời gian, khơng nhiều công sức khâu chuẩn bị đem lại lợi ích lâu dài Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, lợi ích mang lại ngày một, ngày hai mà suốt thời gian dài 2.2 Lợi ích xã hội Việc áp dụng giải pháp vào công tác giảng dạy tiền đề để hình thành kĩ cho học sinh giúp đỡ, hướng dẫn, tổ chức giáoviên Việc vận dụng đề tài làm cho học sinh có hứng thú với mơn học, thích luyện chữ, khơng cảm thấy khó khăn, tự ti viết chữ Nhiều em bắt đầu cố gắng nỗ lực có tính kiên trì, chịu khó cao Áp dụng đề tài thành cơng tạo sở xây dựng móng vững cho em, hình thành cho em thói quen kĩ viết chữ để vận dụng vào học môn học khác lớp Sự rèn luyện giáo viên không giúp học sinh hình thành kĩ mà cịn rèn luyện phẩm chất đạo đức cho em C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Điều kiện áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng với tất đối tượng lớp 1, em có tố chất phát triển bình thường Triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp 2.1 Triển vọng việc vận dụng giải pháp Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết: Trang 29 + Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em ln tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “Rèn chữ - giữ vở” lớp Ban thi đua đánh giá cao + Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết mẫu, tốc độ viết quy định + Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt 2.2 Phương hướng phát triển giải pháp Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu, tham khảo thêm nhiều tài liệu hướng dẫn dạy Tập viết, rèn kĩ viết chữ, sách, báo, tạp chí, tham gia cácchuyên đề bồi dưỡng Phòng GD & ĐT, tổ chuyên môn đưa biện pháp tốt cho đối tượng học sinh II Đề xuất, kiến nghị Đề xuất Sau áp dụng giải pháp vào công tác rèn chữ viết cho học sinh, gặt hái thành công định Tuy vậy, q trình dạy học sinh tơi nhận thấy cịn vài bất cập sau: + Nâng cao chất lượng tập viết (giấy mỏng, học sinh viết bị nhòe nên em phải viết bút bi, …) + Vở tập viết nên in giấy ô li để học sinh viết chuẩn (hiện tập viết có dịng kẻ ngang) + Cần có quy định cụ thể thời gian cho học sinh chuyển sang viết cỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuyển sang viết tả + Hiện nay, có li có mẫu chữ sẵn phù hợp với yêu cầu rèn chữ viết cho học sinh cần cải tiến thêm: nên có 3-4 dịng chữ để học sinh tơ sau em viết tiếp xuống (Đối với cỡ chữ nhỏ việc làm hiệu em xác định rõ độ rộng, hẹp, độ cao chữ) Kiến nghị 2.1 Đối với Phòng giáo dục Ở cấp sở tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm tạo điều kiện tốt cho việc dạy học viết chữ trường Tiểu học 2.2 Đối với nhà trường Tổ chức chuyên đề hội thảo kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh Trang 30 Tổ chức hình thức ngoại khóa thi viết : Tăng cường thi viết chữ đẹp lớp, khối lớp để động viên khuyến khích học sinh luyện tập rèn kĩ viết chữ Kết thúc năm học, trường nên giữ lại đẹp để lưu lại phòng Truyền thống nhà trường làm chuẩn để kích thích phong trào “Rèn chữ giữ vở” cho năm học 2.3 Đối với giáo viên Cần phân loại có kế hoạch cho đối tượng học sinh lớp để đảm bảo tất em tham gia vào trình luyện chữ viết lớp Nắm đối tượng học sinh Rèn cho học sinh thói quen đọc, có ý thức luyện viết chữ đẹp, giữ môn học Bên cạnh điều quan trọng phải động viên khích lệ học sinh em có tiến thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị em, luyện cho em có tính tự giác luyện viết chữ đẹp, giữ  Lời kết Trên kết trình nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm thời gian giảng dạy chủ nhiệm lớp Song kết đạt bước đầu Vì thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn nên thân tơi thực nghiệm giải pháp phạm vi hẹp Rất mong nhận góp ý ban ngành đồng nghiệp để việc rèn kĩ viết chữ cho học sinh lớp ngày hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Tiểu học Xin chân thành cảm ơn! Phước Quang, ngày 01 tháng 04 năm 2023 Người viết Lê Thị Hồng Mến Trang 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tạp chí sư phạm giáo dục nhà trường - Tạp chí nghiên cứu giáo dục 1937 - 1946,1946 - 1957 NXB Giáo dục - Tạp chí tâm lý học tháng - 1997 - Tập I Tâm lý học cá nhân, Covaliop AG, NXB Hà Nội - 1971 - Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp NXB Giáo dục - Nguồn Internet - Kho học liệu điện tử Hành trang số - Phần mềm mô chữ viết dành cho giáo viên học sinh - Vở tập viết lớp Bộ sách Chân trời sáng tạo, Kết nối tri thức với sống, Cùng học để phát triển lực, Vì bình đẳng dân chủ giáo dục - Sách hướng dẫn viết chữ đẹp thầy Ánh - Tài liệu tự luyện chữ đẹp Trang 32 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ PHƯỚC QUANG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phước Quang, ngày… tháng… năm 2023 TM.HĐKH Trang 33 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUY PHƯỚC ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tuy Phước, ngày… tháng… năm 2023 TM.HĐKH