(SKKN HAY NHẤT) phát huy hiệu quả hoạt động cặp nhóm trong quá trình dạy tiếng anh ở trương THPT

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm SANG KiEN KINH NGHIEM PHAT HUY HIEU QUẢ HOẠT ĐỘNG CẶP NHĨM TRONG Q TRÌNH DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT NGƯỜI VIẾT :Lê Thị Ngọc Vinh TỔ : Ngoại Ngữ- Thể dục TRƯỜNG THPT sè Bảo thắng Năm học 2013-2014 I- Lý chọn đề tài Cùng với thay đổi lớn lao cách mạng khoa học kỹ thuật, n-ớc ta có chuyển thời kì công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia có sở vật chất kỹ thuật đại, dân giầu n-ớc mạnh, xà hội công văn minh Đứng tr-ớc thực tế đó, ngành giáo dục đào tạo Việt nam đứng tr-ớc thách thức vận hội Nó đòi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mà nghị Trung -ơng (Khoá 8) đà nêu: - Đổi mạnh mẽ ph-ơng pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp t- sáng tạo ng-ời học Từng b-ớc áp dụng ph-ơng pháp tiên tiến ph-ơng tiện đại vào trình dạy học Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh Mục 2, điều luật giáo dục n-ớc ta nêu rõ Ph-ơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t- sáng tạo ng-ời học , bồi d-ỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí v-ơn lên Thực tế từ năm 90, việc đổi mục tiêu, nội dung ch-ơng trình, sách giáo khoa tiếng Anh bậc trung học phổ thông theo định h-ớng cải cách giáo dục đà đ-ợc tiến hành đà tạo tiền đề quan trọng cho việc đổi ph-ơng pháp dạy học tiếng Anh Các nhà giáo dục tâm huyết đà sức tìm tòi thử nghiệm nhiều ph-ơng pháp dạy học mới: Dạy học theo h-ớng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiệm tích cực lấy học sinh làm trung tâm , nh»m ph¸t huy tÝch tÝch cùc, t- s¸ng tạo, chủ động học sinh nâng cao hiệu chất l-ợng trình dạy học Đối với ph-ơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhiệm vụ học tập đ-ợc giải cá nhân riêng rẽ mà phối hợp, hợp tác thành viên nhóm Việc phối hợp học tập theo chiều đứng (thày trò) chiều ngang (trò trò) tạo điều kiện cho học sinh nhận thức từ hai phía thầy bạn Chính trình học tập chung em đ-ợc trao đổi thảo luận học hỏi lẫn nhau, đ-ợc khẳng định nhóm, tập thể tạo nên bầu không khí dân chủ lớp học Đồng thời học tập nhóm rèn luyện tính độc lập, tự chủ, khả diễn đạt, lập luận vấn đề, hợp tác t-ơng trợ lẫn nhau, ý thức cộng đồng, tính kû lt,vv Tõ ®ã gióp cho häc sinh cã thĨ thích ứng nhanh với đòi hỏi ngày cao đời sống xà hội h-ớng học sinh vào chuẩn bị cho sống chuẩn bị cho thi cử Đây mục đích cuối dạy học Hiện nay, giới ph-ơng pháp dạy học hợp tác nhóm đà đ-ợc nghiên cứu, vận dụng thu đ-ợc nhiều thành tựu Song Việt nam ph-ơng pháp vận dụng số môn học nh-: giáo dục thể chất, khiếu, Chính cần phải nghiên cứu vận dụng ph-ơng pháp dạy học dạy học nói chung môn tiếng Anh nói riêng nhà tr-ờng trung học phổ thông Việt nam Xuất phát từ tiền đề lí luận thực tiễn chọn đề tài: _ Vận dụng ph-ơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh THPT II- Mục đích nghiên cứu: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng ph-ơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học tiếng Anh - Trung học phổ thông Việc thực ph-ơng pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học m«n tiÕng Anh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm III- đối t-ợng nghiên cứu: Đối t-ợng nghiên cứu: Ph-ơng pháp học tập hợp tác nhóm nhỏ dạy học tiếng Anh nhà tr-ờng trung học phổ thông Học sinh phổ thông khèi líp 10, 11, 12 ë tr-êng THPT sè bảo Thắng Ch-ơng I Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng Ph-ơng pháp dạy học hợp tác theonhóm nhỏ dạy học MON TIENG ANH I Cơ sở lí luận việc dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Việt Nam, ph-ơng pháp học tập hợp tác nhóm đà đ-ợc tổ chức dạy học từ lâu nh-: Học thày không tày học bạn Sau cách mạng tháng năm 1945, có phong trào học tập dân chủ Bình dân học vụ học tập tổ, nhóm Phong trào: Đôi bạn tiến đ-ợc Hội đồng đội Trung -ơng phát động thời gian dài kháng chiến đến tận đ-ợc trì Trên thực tế vùng dân c- th-a thớt nh- vùng sâu vùng xa, vùng núi cao hẻo lánh, đà tổ chức dạy học theo lớp ghép 2, ®Õn tr×nh ®é mét líp ViƯc tỉ chøc dạy học lớp ghép nh- dựa tảng tổ chức dạy học theo nhóm trình độ Những năm cuối kỷ XX, học tËp nhãm ë ViƯt Nam lu«n diƠn d-íi nhiỊu hình thức khác nhau: nh- nhóm tự quản, nhóm học tËp, ë mét sè m«n häc nh-: thĨ dơc, thđ công, âm nhạc, ngoại khoá, sinh hoạt câu lạc vv Gần đây, với xu h-ớng đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng tích cực hoá hoạt động ng-ời học, nhà nghiên cứu lý luận dạy học đ-a bốn đặc tr-ng bản: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động độc lập học sinh - Chú trọng rèn luyện ph-ơng pháp tự học - Tăng c-ờng học tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Trong số nhà giáo dục đà nghiên cứu vấn đề học tập nhóm có viết: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Ph-ơng pháp tham gia tác giả Trần Bá Hoành đà đề cập tới việc tổ chức học tập hợp tác theo nhóm với ý nghĩa ph-ơng pháp dạy học tích cực.Theo tác giả học sinh cần học cách làm không cách nghe giáo viên giảng Dạy học theo nhóm tạo nên môi tr-ờng hợp tác trò- trò; thầy trò giúp đỡ lẫn nhau, học sinh trung tâm, giáo viên không độc chiếm diễn đàn Tiến sĩ Vũ Hào Quang đà đề cập nhiều đến việc phân nhóm quản lí nhóm Xà hội học quản lí Theo cách nắm bắt nhãm b»ng h×nh vÏ chóng ta cã thĨ nãi r»ng tập thể đó, cá nhân A nằm quan hệ với cá nhân B C Quyền thành viên gia nhập cá nhân vào nhóm đà đ-ợc xác định (a , b , c ) Việc vận dụng ph-ơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ không đơn giản áp dụng cách máy móc ph-ơng pháp vào trình dạy học Nó tuỳ thuộc vào môn học, ®iỊu kiƯn häc tËp, ®èi t-ỵng häc sinh, tÝnh chÊt học lực s- phạm ng-ời thày tổ chức hình thức nh- có hiệu Bởi việc nghiên cứu vận dụng tổ chức cho học sinh học tập hợp tác theo nhóm trình dạy học môn tiếng Anh tr-ờng trung học phổ thông vấn đề mẻ thú vị Đây vấn đề cần sớm đ-ợc tiến hành dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi đặt môn tiếng Anh tr-ờng trung học phổ thông Một số đăc điểm nhóm: Ưu điểm: Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, cá nhân đ-ợc phân công thực công việc toàn nhóm phải phối hợp với để hoàn thành công việc chung Thông qua hợp tác, tìm tòi, nghiên cứu, thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân đ-ợc bộc lộ, đ-ợc điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ Qua học sinh hứng thú tự tin học tập Hình thức tạo điều kiện rèn luyện cho em lực làm việc hợp t¸c LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Nh-ợc điểm: Trong trình làm việc nhóm nhỏ dễ bị gây trật tự không ngoại trừ khả số thành viên nhóm dễ ỷ lại a) Phân loại nhóm B-ớc 1: Tất nhóm lớp thực nhiệm vụ B-ớc 2: Sau nhóm làm việc B-ớc 3: Đại diện nhóm báo cáo kết B-ớc 4: Các nhóm khác bổ sung Giáo viên tổng kết Nói tóm lại, nhóm học tập có đặc tr-ng sau: - Nhóm học tập đơn vÞ, mét bé phËn cđa tËp thĨ líp häc - Hoạt động nhóm đ-ợc thống với thành viên thực nhiệm vụ học tập Đây vừa nguyên nhân vừa điều kiện nhóm học tập - Các thành viên nhóm không liên kết với mặt trách nhiệm mà có mối liên hệ tình cảm, đạo đức, lối sống b) Động trình hình thành động thông qua học tập hợp tác nhóm: Mô hình động học tập đ-ợc thể hiện: Động Hứng thú Tự giác Sáng tạo Tích cực Độc lËp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Tri thức, kĩ đánh giá hành động tình đóng vai trò định xuất động Do phát triển trí tuệ, giáo dục điều kiện quan trọng hình thành động Trong trình hoạt động học tập hợp tác, nhóm động ng-ời học đ-ợc hình thành phát triển cách tự giác Nhóm môi tr-ờng học tập, môi tr-ờng giao l-u; từ t-ơng tác trò- trò, trò- thầy, trò- tri thức đ-ợc hình thành Ng-ời học có động học để chiếm lĩnh tri thức mà trình lại diễn tích cực tính tự giác, chủ động ng-ời học khai thác kiến thức hay vấn ®Ị häc tËp c) Høng thó nhËn thøc qua häc tập hợp tác nhóm Hứng thú nhận thức tr-ờng hợp riêng hứng thú Đó hứng thú học tập, hứng thú tìm hiểu khoa học Hứng thú nhận thức phải có đủ ba yếu tố đặc tr-ng hứng thú là: - Có cảm xúc đắn hành động - Có khía cạnh nhận thức xúc cảm - Có động trực tiếp xuất phát từ thân Ph-ơng pháp dạy học hợp tác nhóm ph-ơng pháp dạy học, hàm chứa trình hoạt động để ng-ời học tÝch cùc, tù gi¸c chiÕm lÜnh néi dung khoa häc Bằng học tập nhóm, thành viên có dịp liên hệ với để phân tích, mổ xẻ vấn đề; từ nắm đ-ợc chất bên đối t-ợng nhận thức Chính trình làm cho høng thó nhËn thøc n¶y sinh ë ng-êi häc Ph-ơng pháp dạy học hợp tác nhóm có khả tạo nên hứng thú cho học sinh Song, để học sinh cã høng thó häc tËp vµ nhËn thøc qua nhóm mình, đòi hỏi lực tổ chức, điều khiển trình dạy học giáo viên Hay nói cách khác, học tập hợp tác nhóm tạo đ-ợc hứng thú cho học sinh giáo viên biết biên soạn tài liệu cho nhóm d-ới dạng vấn đề, tình phù hợp với nhu cầu nhận thức học sinh Đồng thời có đ-ợc qui trình dạy học khoa häc, cã nghiƯp vơ ®iỊu khiĨn mang tÝnh nghƯ tht LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiến kinh nghiệm Cơ sở mặt giáo dục: Với nhóm học tập nhà tr-ờng, điều cần đ-ợc xét tới thành lập nhóm: Nhóm đ-ợc thành lập nh- nào? Trong lĩnh vực giáo dục, cần phải phân biệt rõ nhóm đám đông ; Với làm việc chung học sinh nhà tr-ờng, ng-ời thầy đà khơi dậy lợi ích chung vấn đề đó, để ham thích hành động cá nhân giao tới mức độ cho nhóm nhỏ tự nhiên đ-ợc hình thành Những nhóm mà hữu đặt mà cá nhân xác nhận hoạt động hoàn toàn có tính cách cá nhân, nh- ng-ời nhận phần, để đóng góp tích cực vào thảo luận khuôn khổ hạn hĐp cđa nhãm ®ã Khi quan niƯm vỊ nhãm nh- vậy, nhà tr-ờng vấn đề phải đặt để xét thành lập nhóm là: Nhóm đ-ợc thµnh lËp nhÊt thêi, bÊt ngê, hay cã h-íng dÉn? Nhóm lớn hay nhỏ? Và hệ thống xếp để phân chia công việc nhóm sao? Đó sở mặt giáo dục nhóm học tập Cách chia nhóm: Tuỳ thuộc vào nội dung häc tËp, tÝnh chÊt cña néi dung häc tËp, møc độ khó, dễ nhiệm vụ học tập trình độ đối t-ợng học sinh mà có cách chia nhóm nhỏ khác Thông th-ờng có số cách chia nhóm, là: Chia ngẫu nhiên: Chia thành nhóm trình độ: Chia thành nhóm gồm đủ trình độ: Chia nhóm theo sở tr-ờng: Chia nhóm nhỏ buổi Xêmina II Cơ sở thực tiễn việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Đặc điểm tâm lí nhận thức cđa häc sinh trung häc phỉ th«ng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Đề tài nghiên cứu việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, thông qua ch-ơng trình môn tiếng Anh tr-ờng trung học phổ thông Vì đối t-ợng thực nghiệm học sinh độ tuổi 15-18 1.1 Về đặc điểm tâm lí: Theo số nhà nghiên cứu, tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh THPT đạt tới hoàn thiện mặt thể chất Do đ-ợc tiếp cận với ph-ơng tiện thông tin đại thu nhận khối l-ợng thông tin lớn sống xà hội, nên phát triển tâm lí nhận thức bộc lộ rõ nét Các em có dấu hiệu tr-ởng thành: Th-ờng tỏ quan tâm đến hơn, tự tin hơn, quan tâm nhiều đến vấn đề cấp bách sống hàng ngày Chính nhu cầu đ-ợc giao tiếp, đ-ợc tranh luận vấn đề lí thuyết thực tiễn tăng lên Các em muốn giáo viên đánh giá khả học tập lao động Hầu hết em có tính tự trọng cao học tập, có xu h-ớng bảo vệ ý kiến, suy nghĩ độc lập Các em có tính tích cực cao, thích hoạt động tập thể, sẵn sàng tham gia công việc chung lứa tuổi hoạt động cảm giác, tri giác đà đạt đ-ợc mức độ phát triển cao lứa tuổi THCS Tính chủ định đ-ợc phát triển mạnh tất trình nhận thức Tri giác có mục đích đà đạt đ-ợc tới mức cao Quá trình quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống toàn diện 1.2 Về đặc điểm trí tuệ: Năng lực quan sát trở nên sâu sắc nhạy bén, em không ghi nhớ vật, t-ợng cách máy móc mà biết tổng hợp, so sánh, phân tích tduy độ tuổi này, ghi nhớ có chủ định hoạt động trí tuệ đồng thời vai trò ghi nhớ logic trừu t-ợng ghi nhớ ý nghĩa ngày tăng lên rõ rệt 1.3 Về đặc điểm nhân cách: Các em đà dần biết ý thức đặc điểm nhân cách Các em không nhận thức mà nhận thức vị trí LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiến kinh nghiệm t-ơng lai xà hội dần hình thành nhu cầu đánh giá phẩm chất lực nhân cách Song em có xu h-ớng tự đánh giá cao nhân cách thân nên cần h-ớng dẫn giúp đỡ em tự đánh giá cách khách quan Trong mối quan hƯ giao tiÕp th× mèi quan hƯ giao tiÕp bạn bè chiếm vị trí quan trọng Trong trình học tập tri thức, kỹ thái độ, hành vi hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học môi tr-ờng giao tiếp thầy trò, trò- trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đ-ờng chiếm lĩnh nội dung học tập Chính vậy, thông qua việc học nhóm, tập thể, em đ-ợc bộc lộ mình, đ-ợc nâng lên trình độ Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cÊn, lóc xt hiƯn thùc sù nhu cÇu phèi hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động học tập theo nhóm nhỏ t-ợng ỷ lại, tính cách lực cá thành viên đ-ợc bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần t-ơng trợ Mô hình hợp tác xà hội đ-a vào nhà tr-ờng làm cho học sinh quen dần với phân công hợp tác lao động xà hội Với đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh nêu việc tổ chức hoạt động học tập hợp tác nhóm thuận lợi Điều thực đ-ợc dễ dàng mang lại hiệu cao trình dạy học tr-ờng phổ thông cho dù hoàn cảnh điều kiện khác (thành thị hay nông thôn, vùng sâu, vùng xa ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Ch-ơng II Vận dụng ph-ơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học MON TIENG ANH THPT I.Khả vận dụng ph-ơng pháp tổ chức hoạt ®éng theo nhãm nhá ë MON TIENG ANH THPT Hiện nay, quan niệm đại dạy học coi dạy học trình phát triển thân học sinh Quá trình học tập không trình lĩnh hội kiến thức có sẵn mà trình học sinh tự khám phá, tự phát tự tìm đến đến với kiến thức nhờ h-ớng dẫn, giúp đỡ, tổ chức giáo viên Nếu nh- tr-ớc SGK tài liệu trình bày kiến thức có sẵn để học sinh dựa vào mà trả lời câu hỏi giáo viên nêu tr-ớc lớp, để ghi nhớ kiến thức kiểm tra, thi cử SGK đ-ợc biên soạn theo h-ớng đổi nhằm tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức cho học sinh học tập cách tự giác, tích cực, độc lập Bên cạnh việc cung cấp kiến thức, SGK trọng trình dẫn đến kiến thức, cách thức làm việc, hình thức hoạt động để tự khám phá, lĩnh hội kiến thức - II Qui trình tổ chức hoạt động học tập theo nhóm học sinh Qui trình b-ớc dạy học hợp tác nhóm: B-íc 1: Chia nhãm Cã thĨ chia nhãm ngÉu nhiªn hay chia nhóm chủ định, phụ thuộc vào mục đích việc hoạt động nhóm Khi chia nhóm cần l-u ý: Số l-ợng thành viên nhóm phụ thuộc vào: + Nhiệm vụ học nh- thiết bị phục vụ cho hoạt động nhóm 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Make sure that sts know what "advantage" and "disadvantage" are * Gives the hand out - Asks sts to work individually - Calls on one to give answer - Asks others to give the comments - Checks and give remarks + Task 2: - Gives the hand-out3 - Asks sts to work in groups of to discuss, then choose the advantages and disadvantages of each type of mass media, and write them down in columns - Ask sts to work in minutes - Move round to help if necessary and then ask them to share their ideas with other pairs - Ask three sts to present their ideas - Ask other sts to give remarks - Listen and give remarks While you write:( 13 mins) - Aims: Sts practise writing a paragraph about the advantages and disadvantages of one of the mass media - Ask sts to write a paragraph about the advantages and disadvantages of one of the mass media they have discussed in task - Let sts write in minutes - Move around to conduct the activity After you write:( mins) - Get feedback by asking three sts to read their work aloud - Ask some other sts to give remarks - Check and give the correct answer encourage us to buy + make someone/ something + adjective: make things memorable, make us aware of, make us passive, make people violent S: Television helps us to learn more - Read the ideas on the mass media and write (A) if it is advantage and (B) if it is disadvantage + Answers: 1D, 2A, 3A, 4D, 5A, 6A, 7D, 8D, 9A, 10D - Work in groups of to discuss - Some sts stand up to give their ideas * Radio: + Advantages: - It helps us to get updated news and information - It helps us to listen to music, dramas, etc - It is not harmful to people's eyes + Disadvantages: - It is rather boring because we can't see anything - The programmes are not very vivid, there are no games and films, etc - Listen to the teacher and take notes - Do the writing task - Read their writing: ( a sample 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - If there is enough time, T can have sts exchange their writing among sts within a group so that they can check their friend's work and give remarks Homework: ( 1min) - Write a paragraph about other types of mass media paragraph) "The Internet is now the largest source of information and entertainment for people Firstly, you can get a lot of information about any places in the world The Internet provides you with the latest changes in the markets such as the increase or decrease in the price of gold or oil You can relax by watching films or football matches, listening to music on-line or chatting to friends or relatives living thousands kilometres away However, the Internet can be dangerous because you can be exposed to harmful websites, for example, the websites containing violent scenes Moreover, chatting or playing games online can take you a lot of time In short, the Internet can be good or bad so you should know how to use it properly." Hand out 1: Read the following passage find out the advantages and the disadvantages of television in group of • Television brings us a lot of advantages First, television helps us to learn more about the world and to know and see many new things Second, it can make things memorable because it presents information in an effective way Third, it entertains us Watching it is an enjoyable way to relax Fourth, it increases the popularity of sport and games Fifth, television makes us aware of our global responsibilities • There are, however, some disadvantages of television First, television makes us passive We don’ t have to think so our brains become lazy Second, it encourages us to buy things that we don’ t need Third, it takes time away from activities such as reading and games Fourth, Some television programmes may make people violent Lastly, television interferes with family life and communication 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Hand out 2: Read the ideas on the mass media and write(A) if it is advantage and (D) if it is disadvantage individually - 1.It only provides information aurally It can be boring because we can't watch films or sports programs It increases the popularity of sports and games - 3, It helps us to learn more about the world and to know many new things - It costs much money We have to pay when we things on- line such as watching films, listening to music or playing games We can listen to it almost everywhere with little cost and great convenience They are easy and cheap to use We can take them along and read them everywhere They/ It encourage(s) us to buy things that we don’ t needs It is sometimes harmful for people They spend too much times playing games on-line or watching bad programs - It can help us a lot of things such as paying bills, sending and receiving letters, learning foreign languages .10.They interfere with people’ s private life Some articles on them don’ t say the truth Hand out 3: Work in groups of 4, choose the advantages and disadvantages of each type of mass media, and write them down in columns below Advantages of the mass media Disadvantages of the mass media It increases the popularity of sports It only provides information aurally It can be and games boring because we can't watch films or sports 3, It helps us to learn more about the programs world and to know many new things It costs much money We have to pay when We can listen to it almost everywhere we things on- line such as watching films, with little cost and great convenience listening to music or playing games They are easy and cheap to use We They/ It encourage(s) us to buy things that we can take them along and read them don’ t needs everywhere It is sometimes harmful for people They It can help us a lot of things such spend too much times playing games on-line or as paying bills, sending and receiving watching bad programs letters, learning foreign languages 10 They interfere with people’ s private life Some articles on them don’ t say the truth Mass media Radio Advantages Disadvantages 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Newspapers UNIT 15 SPACE CONQUEST Lesson 4: Writing I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: about writing a biography from the information II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books… III.PROCEDUCE: Time Contents 5’ I Warm-up - Look at the pictures and answer the questions Who is he? 2.Is he a Russian and an American astronaut? Who did he set foot on the moon with? Keys: He is Neil Armstrong He is an American astronaut He set foot on the moon with Buzz Aldrin T’s & Ss’ activities - T asks Ss to look at the picture and answer the questions - Ss work in pairs to exercise - T corrects with the whole class - T introduce the lessons - Introduce the lessons: Today we practise writing about Neil Armstrong 10’ - T asks Ss to read about II Before writing Put each of the headings in the box in the Armstrong’s biography After reading it, Ss have appropriate blank to work in groups of to Career Place of birth Date of put each of the heading birth Quote Known as in the box in the Neil Armstrong appropriate blank American Astronaut 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiÖm (1) 5th August 1930 - T calls on members (2) Wapokoneta, Ohio of groups (chosen at (3) _ The first person to walk on the random) to go to the Bb moon to write down their (4) 1949-1952: pilot in United States answer Navy - T correct with the whole (5) _ “That’ s one small step for man, class one giant leap for mankind” - T explains to Ss what Keys: Date of birth Place of birth 3.Known asnecessary information to Career Quote write a biography Place of - T explains some new Date of birth birth words: Navy, B.S, M.S, WASA, investigate, Biograph Quote space shuttle y Career Known as (famous for) 15’ 15’ Remind students of using correctly the prepositions: in, at,on, from, to, with And some phrases: - Be known as, work as - receive something from - resign from something III While writing Write a biography of Neil Amstrong from the information given in task and some following question Who is Neil Armstrong? When was he born? Where was he born? What is he known as? What happened in his life from 1949 to 1986? Which famous sentence did he said when he stepped on the moon surface? IV Post-writing Correction Show the picture of space shuttle: - T reminds Ss of using correctly the prepositions - T asks Ss to read Armstrong’s biography again and work individually to write a paragraph of Neil Armstrong - Ss write their works on their notebooks - T goes around to offer help - T takes notes of Ss’ mistakes for indirect correction 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm (suggested description) Neil Armstrong is an American astronaut He is known as the first person to walk on the moon He was born on August 5th, 1930 in Wapokoneta in Ohio From 1949 to 1952, he worked as a pilot in the United States Navy Armstrong received his BS from Purdue University in 1955 He joined the NASA astronaut program in 1962 on July 20th, 1969, Neil Armstrong became the first human to step on the moon's surface Armstrong received his M.S from the University of Southern California in 1970 He resigned from NASA a year later and from 1971 to 1979, he taught at the University of Cincinnati In 1986 Armstrong was appointed vice chairman of the committee that investigated the Challenger shuttle disaster He is also well-known for what he said when he stepped on the moon surface: "That's one small step for man, one giant leap for mankind - T calls on Ss to go to the Bb to write down their work T, together with Ss, finds out the mistakes and corrects them - T gives out some common mistakes made by Ss when doing this writing task IV/ HOME WORK: -Asking Ss reread the passage they wrote And review the use of relative pronouns and prepare the language Preparation: Language focus - Could/ be able to - Tag questions UNIT 16 THE WONDERS OF THE WORLD Lesson 5: Language Focus I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: - Pronunciation: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ -Grammar and vocabulary: +It is said that… +People say that… 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books… III.PROCEDUCE: Time Contents 4’ I Warm up “Guessing” game (Guess the names of these four wonders of the world) a) It’s in Egypt It was built over a 20-year period It was 147 meters high on a base of 230 meters square b) It’s in China It’s the longest structures in the world (over 6000 km) c) It’s in Quang Ninh, Viet Nam.It was recognized as a wonder of the world by UNESCO in 1994 It’s famous for beautiful caves and beaches d) It’s in India It’s a great mausoleum It was commissioned by the Mughal Emperor Shah Jahan It was built over a 23-year period Keys: a) The Great Pyramid of Giza b) The Great wall c) Ha Long Bay d) Taj Mahal in India 10’ II Pronunciation: * Lead-in: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ coughs, gift, behaves, arrived, soft, moved, knives, roofs Keys: /ft/: gift, soft /vd/: arrived, moved /fs/: coughs, roofs /vz/: behaves, knives /ft/ /vd/ /fs/ /vz/ Gift Arrived Coughs Behaves Lift Loved Laughs Loves Soft Moved Roofs Knives Practise reading aloud these sentences They are not on the roof now They’ve been T’s & Ss’ activities - T speaks out the sentences - Ss work in groups of and guess the names The quickest group with correct answer will win - T shows pictures of these places on the board and gives marks for these Ss - T writes these words and these compound consonants on the board then pronounces these words twice - Ss work in pairs to put them in the right column of compound consonants - T gives correction when Ss are wrong - T hangs this chart on the Bb (poster on the board) - T plays the tape of 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm moved to the ground Use the lift I’ll ring to say you’ve arrived I think he’s improved Still coughs but laughs a lot, of course We have plenty of laughs We miss him when he leaves He loves a nurse Her name’s Soft He wants me to bring her this gift He brought me gift when he arrived T reads the sentences aloud, then asks Ss to listen and repeat after him T calls on some Ss to read the sentences aloud, correcting their mistakes if necessary 10’ III Grammar * Questions:(1’) 1) Where is the Taj Mahal mausoleum? 2) How long was it built? * Answers:(2’) 1) The Taj Mahal mausoleum is in India 2) The Taj Mahal in India was built over a 23-year period * Example:(5’) + The 1st way:1) People say that The Taj Mahal mausoleum is in India 2) People say that The Taj Mahal in India was built over a 23-year period + The 2nd way: 1.1) It is said that The Taj Mahal mausoleum is in India 2.1) It is said that The Taj Mahal in India was built these consonants and words twice - Ss listen and practice: first in chorus, then in chain (one by one) - T calls some Ss to repeat and corrects if necessary - T plays the tape, Ss listen to the tape and repeat - T asks Ss to pay attention to the sentence stress and pick out the words having the sounds /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ after listening to the tape twice -Ss work in groups of five and practice pronouncing these sentences -T goes round and helps Ss if necessary -T asks Ss some questions, calls some to answer then T writes them on the board * T says these sentences in another way and writes them on the board as an example for the grammar point - T asks some good Ss for the 2nd to rewrite 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiÖm over a 23-year period + Change into passive: 1.1) The Taj Mahal mausoleum is said to be in India 2.1) The Taj Mahal in India is said to have been built over a 23-year period 8’ People say that/ It is said that + S + V(active)  S + is/ was (said…) + to + Vo People say that/ It is said that + S + V(passive)  S + is/ was (said…) + to + have + V3/ed * Note:(2’)After some passive verbs: say (nói), think (nghĩ), believe (tin), report (tường thuật), expect (trông chờ), know (biết), suppose (cho là), consider (nghĩ là), understand (hiểu), feel (cảm thấy), find (nhận thấy) we use infinitive constructions Exercise (text book, exercise sentences 1-> 4, page 186) Rewrite each of the following sentences in such a way that it means almost the same as the sentence printed before it People say that he is 108 years old  It is said that  He is said that People say that those dogs are dangerous  It is said that  Those dogs People think that he is very clever  It is thought that  He is thought People believe that the wanted man is living in New York  It is believed that  The wanted man these sentences T can help to says out them and writes on the board if Ss don’t know - T changes the sentences 1.1 and 2.1 into passive voice - Ss pay attention to the way - T rewrites these sentences (the underlined words) - T asks Ss to supply the form of the grammar point - T introduces some more verbs used in this grammar point - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 8’ 5’ People know that he is very rich  It is known that  He Keys: It is said that he is 108 years old He is said that to be 108 years old It is said that those dogs are dangerous Those dogs are said to be dangerous It is thought that he is very clever He is thought to be very clever It is believed that the wanted man is living in New York The wanted man is believed to be living in New York It is known that he is very rich He is knwn to be very rich Exercise (E1 in textbook, sentences 1->4, page 185, 186) It is said that many people are homeless after the floods  Many people are said It is thought that the prisoner escaped by climbing over the wall  The prisoner It is believed that he drove through the town at 90 km an hour  He It is reported that two people were seriously injured in the accident  Two people It is said that three men were arrested sfter the explosion  Three men Keys: Many people are said to be homeless after the floods The prisoner is thought to have escaped by climbing over the wall He is believed to have drive through the town at - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 90km per hour Two people are reported to have been seriously injured in the accident Three men are said to have been arrested after the explosion Task 3: Choose the best answer It was in this village that Mr John……….17 years ago A were born B was born C born D has been born Nam is said to……….a big company in Ho Chi Minh city now A be B been C has been D have been His wife is said to……….for her husband 10 years before she remarried A be running B run C will be running D to have run The woman was said to be……… for her husband 10 years before she remarried A wait B waited C has waited D have waited Keys: B D A - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class D IV Homework Rewrite the following sentences: They say that John is the brightest student in class  It is said………………………………… John is said ……………………………… They think that he has died a natural death  It is thought ……………………………… He is thought …………………………… They declared that she won the competition  It was declared ………………………… She was declared ………………………… - Redo the task again and remember to prepare the review to test yourself F 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm IV KÕt đạt đ-ợc: Qua trình áp dụng ph-ơng pháp kể nhận thấy học sinh ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu quả, học sinh hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất l-ợng học nhờ mà tăng lên nhiều, ch-a cao - Có em, nắm vững đặc điểm học nên cách lý giải phù hợp, nhiều học sinh lớp đồng tình thơng qua việc giáo viên lấy ý kiến đóng góp học sinh - Có em cịn có cách kiến giải non nớt, thiếu song số không nhiều Căn vào cách thảo luận học sinh tự bổ sung cho điều cịn thiếu nhận thức, tích cực suy nghĩ, tìm tịi, lý giải vấn đề tạo hứng thú - Giáo viên làm việc bớt căng thẳng, bớt lời thuyết giảng - Khơng khí lớp học sơi Trên vài kết qua trình vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm việc giảng dạy mơn Tiếng Anh Tuy nhiên q trình vận dụng, nhận thấy việc vận dụng phương pháp vào dạy – học số hạn chế sau: * Hạn chế: + Sự hợp tác chưa triệt để, chưa phát huy cao hiệu phương pháp + Hình thức tổ chức chưa phong phú * Nguyên nhân: Theo thuộc phía giáo viên học sinh nhiều tác động khách quan khác + Về phía giáo viên: 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Thời gian tiết học (45phút) khơng thể chờ cho học sinh suy nghĩ thảo luận hết vấn đề mong muốn Có nhiều khi, lo cháy giáo án nên đặt vấn đề mà học sinh chậm trả lời giáo viên lại phải tự giải thích - Trong tiết giáo viên sử dụng phương pháp, thao tác mà phải sử dụng nhiều phương pháp thao tác khác + Về phía học sinh: - Trình độ ý thức khơng đồng dẫn đến nhóm có em làm việc tích cực, có em thờ không quan tâm làm việc khác - Lớp chia nhiều nhóm nhỏ, học sinh phép tự trao đổi quán xuyến giáo viên tời nhóm khơng thể hết - Trước vấn đề cần thảo luận nhóm học sinh chưa biết phân cơng cơng việc cụ thể sau hợp tác để trình bày vấn đề nên vụng lúng túng - Việc đọc bài, chuẩn bị trước học nhà chưa thật hiệu quả, cịn mang tư tưởng đối phó nên hợp tác nhiều không thành công 3- Bài học kinh nghiệm rút từ vận dụng * Đối với giáo viên: - Cần kiên trì vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với phương pháp truyền thống - Dành thời gian đọc tài liệu tham khảo phương pháp dạy học tích cực để lựa chọn vấn đề tổ chức thảo luận nhóm cho phù hợp - Xây dựng câu hỏi thảo luận theo trình tự từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở để học sinh chủ động, tích cực hợp tác học tập - Làm cho em hiểu rõ tác dụng tích cực phương pháp dạy học hợp tác lý thuyết thực hành 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức đồn động viên, lơi em vào hoạt động tích cực học tập, xây dựng ý thức tự học cho học sinh Có người giáo viên đạt thành công việc đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học hợp tác nhóm V- KẾT LUẬN: Trên vài ý kết bước đầu trình vận dung phương pháp dạy học hợp tác môn Tiếng Anh Tôi tự nhận thấy thân nắm vững yêu cầu phương pháp đổi dạy học, tâm đắc với phương pháp dạy học hợp tác thực dạy Tuy nhiên khơng khỏi có lúng túng, hạn chế Rất mong đóng góp ý xây dựng để tơi thực tốt VI- KIẾN NGHỊ: - Để việc đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cần có phối hợp chặt chẽ quan tâm đạo sát hiệu cấp lãnh đạo - Nhanh chóng ổn định chương trình, thời lượng hợp lý cho việc dạy – học - Thay đổi tư giáo viên lãnh đạo việc quản lý học giáo viên tạo môi trường dạy – học tích cực “Ồn học tập” ồn ý thức Hà Nội, ngày 10 tháng 4năm 2014 Người viết Lª ThÞ ngäc Vinh 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm Tài liệu tham khảo Trong trình nghiên cứu đà sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách giáo khoa tiÕng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Gi¸o dơc ) Sách giáo viên tiếng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Giáo dôc ) Teaching Practice Handbook ( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter ) Ph-ơng pháp giảng dạy tiếng Anh tr-ờng phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung -NXB Gi¸o dơc ) 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... TIENG ANH THPT I.Khả vận dụng ph-ơng pháp tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ MON TIENG ANH THPT Hiện nay, quan niệm đại dạy học coi dạy học trình phát triển thân học sinh Quá trình học tập không trình. .. theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh THPT II- Mục đích nghiên cứu: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng ph-ơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học tiếng Anh - Trung học... chia nhóm nhỏ khác Thông th-ờng có số cách chia nhóm, là: Chia ngẫu nhiên: Chia thành nhóm trình độ: Chia thành nhóm gồm đủ trình độ: Chia nhóm theo sở tr-ờng: Chia nhóm nhỏ buổi Xêmina II Cơ sở