(SKKN HAY NHẤT) phát huy hiệu quả hoạt động cặp nhóm trong quá trình dạy tiếng anh ở trương THPT

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm SANG KiEN KINH NGHIEM PHAT HUY HIEU QUẢ HOẠT ĐỘNG CẶP NHĨM TRONG Q TRÌNH DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT NGƯỜI VIẾT :Lê Thị Ngọc Vinh TỔ : Ngoại Ngữ- Thể dục TRƯỜNG THPT sè Bảo thắng Năm học 2013-2014 I- Lý chọn đề tài Cùng với thay đổi lớn lao cách mạng khoa học kỹ thuật, nớc ta có chuyển thời kì công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam phấn đấu trở thành quốc gia có sở vật chất kỹ thuật đại, dân giầu nớc mạnh, xà hội công văn minh Đứng trớc thực tế đó, ngành giáo dục đào tạo Việt nam đứng trớc thách thức vận hội Nó đòi hỏi phải có đổi hệ thống giáo dục mà nghị Trung ơng (Khoá 8) đà nêu: - Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo kh¾c phơc lèi trun thơ mét chiỊu, rÌn lun nÕp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học Đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh Mục 2, điều luật giáo dục nớc ta nêu rõ Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t sáng tạo ngời học , bồi dỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vơn lên Thực tế từ năm 90, việc đổi mục tiêu, nội dung chơng trình, s¸ch gi¸o khoa tiÕng Anh ë bËc trung häc phỉ thông theo định hớng cải cách giáo dục ®· ®ỵc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm tiến hành đà tạo tiền đề quan trọng cho việc đổi phơng pháp dạy học tiếng Anh Các nhà giáo dục tâm huyết đà sức tìm tòi thử nghiệm nhiều phơng pháp dạy học mới: Dạy học theo hớng tích cực lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tích tích cực, t sáng tạo, chủ động học sinh nâng cao hiệu chất lợng trình dạy học Đối với phơng pháp dạy học hợp tác nhóm nhiệm vụ học tập đợc giải cá nhân riêng rẽ mà phối hợp, hợp tác thành viên nhóm Việc phối hợp học tập theo chiều đứng (thày trò) chiều ngang (trò trò) tạo điều kiện cho học sinh nhận thức từ hai phía thầy bạn Chính trình học tập chung em đợc trao đổi thảo luận học hỏi lẫn nhau, đợc khẳng định nhóm, tập thể tạo nên bầu không khí dân chủ lớp học Đồng thời học tập nhóm rèn luyện tính độc lập, tự chủ, khả diễn đạt, lập luận vấn đề, hợp tác tơng trợ lẫn nhau, ý thøc céng ®ång, tÝnh kû luËt,vv Tõ ®ã gióp cho häc sinh cã thĨ thÝch øng nhanh víi đòi hỏi ngày cao đời sống xà hội hớng học sinh vào chuẩn bị cho sống chuẩn bị cho thi cử Đây mục đích cuối dạy học Hiện nay, giới phơng pháp dạy học hợp tác nhóm đà đợc nghiên cứu, vận dụng thu đợc nhiều thành tựu Song Việt nam phơng pháp vận dụng số môn học nh: giáo dục thể chất, khiếu, Chính cần phải nghiên cứu vận dụng phơng pháp dạy học dạy học nói LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm chung môn tiếng Anh nói riêng nhà trờng trung học phổ thông Việt nam Xuất phát từ tiền đề lí luận thực tiễn chọn đề tài: _ Vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh THPT II- Mục đích nghiên cứu: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học tiếng Anh - Trung học phổ thông Việc thực phơng pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạy học môn tiếng Anh III- đối tợng nghiên cứu: Đối tợng nghiên cứu: Phơng pháp học tập hợp tác nhóm nhỏ dạy học tiếng Anh nhà trờng trung học phổ thông Học sinh phổ thông khối lớp 10, 11, 12 trờng THPT số bảo Thắng Chơng I Cơ sở lí luận thực tiễn việc sử dụng Phơng pháp dạy học hợp tác theonhóm nhỏ dạy học MON TIENG ANH I Cơ sở lí luận việc dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Việt Nam, phơng pháp học tập hợp tác nhóm đà đợc tổ chức dạy học từ lâu nh: Học thày không tày học bạn Sau cách mạng tháng năm 1945, có phong trào học tập dân chủ Bình dân học vụ học tập tổ, nhóm Phong trào: Đôi bạn tiến đợc Hội đồng đội Trung ơng phát động thời gian dài kháng chiến đến tận LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm đợc trì Trên thực tế vùng dân c tha thít nh vïng s©u vïng xa, vïng nói cao hẻo lánh, đà tổ chức dạy học theo lớp ghép 2, đến trình độ mét líp ViƯc tỉ chøc d¹y häc líp ghÐp nh dựa tảng tổ chức dạy học theo nhóm trình độ Những năm cuối cđa thÕ kû XX, häc tËp nhãm ë ViƯt Nam diễn dới nhiều hình thức khác nhau: nh nhóm tự quản, nhóm học tập, số môn học nh: thể dục, thủ công, âm nhạc, ngoại khoá, sinh hoạt câu lạc vv Gần đây, với xu hớng đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động ngời học, nhà nghiên cứu lý luận dạy học đa bốn đặc trng bản: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động độc lập học sinh - Chú trọng rèn luyện phơng pháp tự học - Tăng cờng học tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Trong số nhà giáo dục đà nghiên cứu vấn đề học tập nhóm có viết: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phơng pháp tham gia tác giả Trần Bá Hoành đà đề cập tới việc tổ chức học tập hợp tác theo nhóm với ý nghĩa phơng pháp dạy học tích cực.Theo tác giả học sinh cần học cách làm không cách nghe giáo viên giảng Dạy học theo nhóm tạo nên môi trờng hợp tác trò- trò; thầy trò giúp đỡ lẫn nhau, học sinh trung tâm, giáo viên không độc chiếm diễn đàn Tiến sĩ Vũ Hµo Quang cịng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm đà đề cập nhiều đến việc phân nhóm quản lí nhóm Xà hội học quản lí Theo cách nắm bắt nhóm b»ng h×nh vÏ chóng ta cã thĨ nãi r»ng tập thể đó, cá nhân A nằm quan hệ với cá nhân B C Quyền thành viên gia nhập cá nhân vào nhóm đà đợc xác định (a, b, c) Việc vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ không đơn giản áp dụng cách máy móc phơng pháp vào trình dạy học Nó tuỳ thuộc vào môn học, điều kiện học tập, đối tợng học sinh, tính chất học lực s phạm ngời thày tổ chức hình thức nh có hiệu Bởi việc nghiên cứu vận dụng tổ chức cho học sinh học tập hợp tác theo nhóm trình dạy häc m«n tiÕng Anh ë trêng trung häc phỉ th«ng vấn đề mẻ thú vị Đây vấn đề cần sớm đợc tiến hành dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu trình đổi đặt môn tiếng Anh trờng trung học phổ thông Một số đăc điểm nhóm: Ưu điểm: Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, cá nhân đợc phân công thực công việc toàn nhóm phải phối hợp với để hoàn thành công việc chung Thông qua hợp tác, tìm tòi, nghiên cứu, thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân đợc bộc lộ, đợc điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ Qua học sinh hứng thú tự tin học tập Hình thức tạo điều kiện rèn luyện cho em lực làm việc hợp tác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Nhợc điểm: Trong trình làm việc nhóm nhỏ dễ bị gây trật tự không ngoại trừ khả số thành viên nhóm dễ ỷ lại a) Phân loại nhóm Bớc 1: Tất nhóm lớp thực nhiệm vụ Bớc 2: Sau nhóm làm việc Bớc 3: Đại diện nhóm báo cáo kết Bớc 4: Các nhóm khác bổ sung Giáo viên tổng kết Nói tóm lại, nhóm học tập có đặc trng sau: - Nhóm học tập đơn vị, phận tập thể lớp học - Hoạt động nhóm đợc thống với thành viên thực nhiệm vụ học tập Đây vừa nguyên nhân vừa điều kiện nhóm học tập - Các thành viên nhóm không liên kết với mặt trách nhiệm mà có mối liên hệ tình cảm, đạo đức, lối sống b) Động trình hình thành động thông qua học tập hợp tác nhóm: Động Mô hình động học tập đợc thể hiện: Hứng thú Tự giác Sáng tạo Tích cực Độc lập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Tri thức, kĩ đánh giá hành động tình đóng vai trò định xuất động Do phát triển trí tuệ, giáo dục điều kiện quan trọng hình thành động Trong trình hoạt động học tập hợp tác, nhóm động ngời học đợc hình thành phát triển cách tự giác Nhóm môi trờng học tập, môi trờng giao lu; từ tơng tác trò- trò, trò- thầy, trò- tri thức đợc hình thành Ngời học có động học để chiếm lĩnh tri thức mà trình lại diễn tích cực tính tự giác, chủ động ngời học khai thác kiến thức hay vấn đề học tập c) Hứng thú nhận thức qua học tập hợp tác nhóm Hứng thú nhận thức trờng hợp riêng hứng thú Đó hứng thú học tập, hứng thú ®èi víi sù t×m hiĨu khoa häc Høng thó nhËn thức phải có đủ ba yếu tố đặc trng hứng thú là: - Có cảm xúc đắn hành động - Có khía cạnh nhận thức xúc cảm - Có động trực tiếp xuất phát từ thân Phơng pháp dạy học hợp tác nhóm phơng pháp dạy học, hàm chứa trình hoạt động để ngời học tích cực, tự giác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiÖm chiÕm lÜnh néi dung khoa häc B»ng học tập nhóm, thành viên có dịp liên hệ với để phân tích, mổ xẻ vấn đề; từ nắm đợc chất bên đối tợng nhận thức Chính trình làm cho hứng thú nhận thức nảy sinh ngời học Phơng pháp dạy học hợp tác nhóm có khả tạo nên hứng thú cho học sinh Song, để học sinh cã høng thó häc tËp vµ nhËn thøc qua nhãm mình, đòi hỏi lực tổ chức, điều khiển trình dạy học giáo viên Hay nói cách khác, học tập hợp tác nhóm tạo đợc hứng thú cho học sinh giáo viên biết biên soạn tài liệu cho nhóm dới dạng vấn đề, tình phù hợp với nhu cầu nhận thức học sinh Đồng thời có đợc qui trình dạy học khoa học, cã nghiƯp vơ ®iỊu khiĨn mang tÝnh nghƯ tht Cơ sở mặt giáo dục: Với nhóm học tập nhà trờng, điều cần đợc xét tới thành lập nhóm: Nhóm đợc thành lập nh nào? Trong lĩnh vực giáo dục, cần phải phân biệt rõ nhóm đám đông; Với làm việc chung học sinh nhà trờng, ngời thầy đà khơi dậy lợi ích chung vấn đề đó, để ham thích hành động cá nhân giao tới mức độ cho nhóm nhỏ tự nhiên đợc hình thành Những nhóm mà hữu đặt mà cá nhân xác nhận hoạt động hoàn toàn có tính cách cá nhân, nh ngời nhận LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiệm phần, để đóng góp tích cực vào thảo luận khuôn khổ hạn hẹp nhóm Khi quan niƯm vỊ nhãm nh vËy, nhµ trêng vấn đề phải đặt để xét thành lập nhóm là: Nhóm đợc thành lập thời, bÊt ngê, hay cã híng dÉn? Nhãm lín hay nhá? Và hệ thống xếp để phân chia công việc nhóm sao? Đó sở mặt giáo dục nhóm học tập Cách chia nhãm: Tuú thuéc vµo néi dung häc tËp, tÝnh chÊt cđa néi dung häc tËp, møc ®é khã, dƠ cđa nhiệm vụ học tập trình độ đối tợng học sinh mà có cách chia nhóm nhỏ khác Thông thờng có số cách chia nhóm, là: Chia ngẫu nhiên: Chia thành nhóm trình độ: Chia thành nhóm gồm đủ trình độ: Chia nhóm theo sở trờng: Chia nhóm nhỏ buổi Xêmina II C¬ së thùc tiƠn cđa viƯc sư dơng ph¬ng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh trung học phổ thông Đề tài nghiên cứu việc sử dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, thông qua chơng trình môn tiếng Anh trờng trung học phổ thông Vì đối tợng thực nghiệm học sinh độ tuổi 15-18 1.1 Về đặc điểm tâm lí: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiến kinh nghiệm Theo số nhà nghiên cứu, tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh THPT đạt tới hoàn thiện mặt thể chất Do đợc tiếp cận với phơng tiện thông tin đại thu nhận khối lợng thông tin lớn sống xà hội, nên phát triển tâm lí nhận thức bộc lộ rõ nét Các em có dấu hiệu trởng thành: Thờng tỏ quan tâm đến hơn, tự tin hơn, quan tâm nhiều đến vấn đề cấp bách sống hàng ngày Chính nhu cầu đợc giao tiếp, đợc tranh luận vấn đề lí thuyết thực tiễn tăng lên Các em muốn giáo viên đánh giá khả học tập lao động Hầu hết c¸c em cã tÝnh tù träng cao häc tËp, có xu hớng bảo vệ ý kiến, suy nghĩ độc lập Các em có tính tích cực cao, thích hoạt động tập thể, sẵn sàng tham gia công việc chung lứa tuổi hoạt động cảm giác, tri giác đà đạt đợc mức độ phát triển cao lứa tuổi THCS Tính chủ định đợc phát triển mạnh tất trình nhận thức Tri giác có mục đích đà đạt đợc tới mức cao Quá trình quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống toàn diện 1.2 Về đặc điểm trí tuệ: Năng lực quan sát trở nên sâu sắc nhạy bén, em không ghi nhớ vật, tợng cách máy móc mà biết tổng hợp, so sánh, phân tích t độ tuổi này, ghi nhớ có chủ định hoạt động trí tuệ đồng thời vai trß 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Ask sts to write a paragraph about the advantages and disadvantages of one of the mass media they have discussed in task - Let sts write in minutes - Move around to conduct the activity After you write:( mins) - Get feedback by asking three sts to read their work aloud - Ask some other sts to give remarks - Check and give the correct answer - If there is enough time, T can have sts exchange their writing among sts within a group so that they can check their friend's work and give remarks - Read their writing: ( a sample paragraph) "The Internet is now the largest source of information and entertainment for people Firstly, you can get a lot of information about any places in the world The Internet provides you with the latest changes in the markets such as the increase or decrease in the price of gold or oil You can relax by watching films or football matches, listening to music on-line or chatting to friends or relatives living thousands kilometres away However, the Internet can be dangerous because you can be exposed to harmful websites, for example, the websites containing violent scenes Moreover, chatting or playing games online can take you a lot of time In short, the Internet can be good or bad so you should know how to use it properly." Homework: ( 1min) - Write a paragraph about other types of mass media Hand out 1: Read the following passage find out the advantages and the disadvantages of television in group of 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến kinh nghiệm ã Television brings us a lot of advantages First, television helps us to learn more about the world and to know and see many new things Second, it can make things memorable because it presents information in an effective way Third, it entertains us Watching it is an enjoyable way to relax Fourth, it increases the popularity of sport and games Fifth, television makes us aware of our global responsibilities • There are, however, some disadvantages of television First, television makes us passive We don’t have to think so our brains become lazy Second, it encourages us to buy things that we don’t need Third, it takes time away from activities such as reading and games Fourth, Some television programmes may make people violent Lastly, television interferes with family life and communication Hand out 2: Read the ideas on the mass media and write(A) if it is advantage and (D) if it is disadvantage individually - 1.It only provides information aurally It can be boring because we can't watch films or sports programs It increases the popularity of sports and games - 3, It helps us to learn more about the world and to know many new things - It costs much money We have to pay when we things on- line such as watching films, listening to music or playing games We can listen to it almost everywhere with little cost and great convenience They are easy and cheap to use We can take them along and read them everywhere They/ It encourage(s) us to buy things that we don’t needs It is sometimes harmful for people They spend too much times playing games on-line or watching bad programs 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - It can help us a lot of things such as paying bills, sending and receiving letters, learning foreign languages .10.They interfere with people’s private life Some articles on them don’t say the truth Hand out 3: Work in groups of 4, choose the advantages and disadvantages of each type of mass media, and write them down in columns below Advantages of the mass media Disadvantages of the mass media It increases the popularity of It only provides information aurally sports and games It can be boring because we can't 3, It helps us to learn more watch films or sports programs about the world and to know4 It costs much money We have to many new things pay when we things on- line such as We can listen to it almost watching films, listening to music or everywhere with little cost and playing games great convenience They/ It encourage(s) us to buy They are easy and cheap to things that we don’t needs use We can take them along8 It is sometimes harmful for people and read them everywhere They spend too much times playing It can help us a lot of games on-line or watching bad things such as paying bills,programs sending and receiving letters,10 They interfere with people’s learning foreign languages private life Some articles on them don’t say the truth Mass media Radio Newspapers Advantages Disadvantages UNIT 15 SPACE CONQUEST 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Lesson 4: Writing I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: about writing a biography from the information II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books… III.PROCEDUCE: Time Contents 5’ I Warm-up - Look at the pictures and answer the questions Who is he? 2.Is he a Russian and an American astronaut? Who did he set foot on the moon with? Keys: He is Neil Armstrong He is an American astronaut He set foot on the moon with Buzz Aldrin T’s & Ss’ activities - T asks Ss to look at the picture and answer the questions - Ss work in pairs to exercise - T corrects with the whole class - T introduce the lessons - Introduce the lessons: Today we practise writing about Neil Armstrong 10’ II Before writing - T asks Ss to read about Put each of the headings in the box in Armstrong’s biography After reading it, Ss have the appropriate blank to work in groups of to Career Place of birth Date of put each of the heading birth Quote Known as in the box in the Neil Armstrong appropriate blank American Astronaut th - T calls on members (1) August 1930 of groups (chosen at (2) Wapokoneta, Ohio (3) _ The first person to walk on the random) to go to the Bb to write down their moon (4) 1949-1952: pilot in United States answer - T correct with the whole Navy (5) _ “That’ s one small step for man, class one giant leap for mankind” - T explains to Ss what Keys: Date of birth Place of birth 3.Known asnecessary information to 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Career Date of birth Quot e Quote Place of birth Biograph y Career Known as (famous for) 15’ 15’ write a biography - T explains some new words: Navy, B.S, M.S, WASA, investigate, space shuttle Show the picture of space shuttle: Remind students of using correctly the prepositions: in, at,on, from, to, with And some phrases: - Be known as, work as - receive something from - resign from something - T reminds Ss of using correctly the prepositions III While writing Write a biography of Neil Amstrong from the information given in task and some following question Who is Neil Armstrong? When was he born? Where was he born? What is he known as? What happened in his life from 1949 to 1986? Which famous sentence did he said when he stepped on the moon surface? - T asks Ss to read Armstrong’s biography again and work individually to write a paragraph of Neil Armstrong - Ss write their works on their notebooks - T goes around to offer help - T takes notes of Ss’ mistakes for indirect correction IV Post-writing Correction (suggested description) Neil Armstrong is an American astronaut He is known as the first person to walk on the moon He was born on August 5th, 1930 in Wapokoneta in Ohio From 1949 to 1952, he worked as a pilot in the United States Navy Armstrong received his BS from Purdue University in 1955 He joined the NASA astronaut program in 1962 on July 20th, 1969, Neil Armstrong became the first human to step on the moon's surface Armstrong received his - T calls on Ss to go to the Bb to write down their work T, together with Ss, finds out the mistakes and corrects them - T gives out some common mistakes made 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiÖm M.S from the University of Southern California in by Ss when doing this 1970 He resigned from NASA a year later and writing task from 1971 to 1979, he taught at the University of Cincinnati In 1986 Armstrong was appointed vice chairman of the committee that investigated the Challenger shuttle disaster He is also well-known for what he said when he stepped on the moon surface: "That's one small step for man, one giant leap for mankind IV/ HOME WORK: -Asking Ss reread the passage they wrote And review the use of relative pronouns and prepare the language Preparation: Language focus - Could/ be able to - Tag questions UNIT 16 THE WONDERS OF THE WORLD Lesson 5: Language Focus I.OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to: - Pronunciation: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ -Grammar and vocabulary: +It is said that… +People say that… II PREPARATION: Pictures, poster, handout, books… III.PROCEDUCE: Time Contents 4’ I Warm up “Guessing” game (Guess the names of these four wonders of the world) a) It’s in Egypt It was built over a 20-year period It was 147 meters high on a base of 230 meters square T’s & Ss’ activities - T speaks out the sentences - Ss work in groups of 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm b) It’s in China It’s the longest structures in the world (over 6000 km) c) It’s in Quang Ninh, Viet Nam.It was recognized as a wonder of the world by UNESCO in 1994 It’s famous for beautiful caves and beaches d) It’s in India It’s a great mausoleum It was commissioned by the Mughal Emperor Shah Jahan It was built over a 23-year period Keys: a) The Great Pyramid of Giza b) The Great wall c) Ha Long Bay d) Taj Mahal in India and guess the names The quickest group with correct answer will win - T shows pictures of these places on the board and gives marks for these Ss 10’ II Pronunciation: * Lead-in: /ft/ - /vd/ - /fs - /vz/ coughs, gift, behaves, arrived, soft, moved, knives, roofs Keys: /ft/: gift, soft /vd/: arrived, moved /fs/: coughs, roofs /vz/: behaves, knives /ft/ /vd/ /fs/ /vz/ Gift Arrived Coughs Behaves Lift Loved Laughs Loves Soft Moved Roofs Knives Practise reading aloud these sentences They are not on the roof now They’ve been moved to the ground Use the lift I’ll ring to say you’ve arrived I think he’s improved Still coughs but laughs a lot, of course We have plenty of laughs We miss him when he leaves He loves a nurse Her name’s Soft He wants me to bring her this gift He brought me gift when he arrived T reads the sentences aloud, then asks Ss to listen - T writes these words and these compound consonants on the board then pronounces these words twice - Ss work in pairs to put them in the right column of compound consonants - T gives correction when Ss are wrong - T hangs this chart on the Bb (poster on the board) - T plays the tape of these consonants and words twice - Ss listen and practice: first in chorus, then in chain (one by one) - T calls some Ss to repeat and corrects if necessary - T plays the tape, Ss listen to the tape and 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiÖm and repeat after him T calls on some Ss to read the sentences aloud, correcting their mistakes if necessary 10’ III Grammar * Questions:(1’) 1) Where is the Taj Mahal mausoleum? 2) How long was it built? * Answers:(2’) 1) The Taj Mahal mausoleum is in India 2) The Taj Mahal in India was built over a 23-year period * Example:(5’) + The 1st way:1) People say that The Taj Mahal mausoleum is in India 2) People say that The Taj Mahal in India was built over a 23-year period + The 2nd way: 1.1) It is said that The Taj Mahal mausoleum is in India 2.1) It is said that The Taj Mahal in India was built over a 23-year period + Change into passive: 1.1) The Taj Mahal mausoleum is said to be in India 2.1) The Taj Mahal in India is said to have been built over a 23-year period People say that/ It is said that + S + V(active)  S + is/ was (said…) + to + Vo repeat - T asks Ss to pay attention to the sentence stress and pick out the words having the sounds /ft/ - /vd/ - /fs /vz/ after listening to the tape twice -Ss work in groups of five and practice pronouncing these sentences -T goes round and helps Ss if necessary -T asks Ss some questions, calls some to answer then T writes them on the board * T says these sentences in another way and writes them on the board as an example for the grammar point - T asks some good Ss for the 2nd to rewrite these sentences T can help to says out them and writes on the board if Ss don’t know - T changes the sentences 1.1 and 2.1 into passive voice - Ss pay attention to the way - T rewrites these sentences (the underlined 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 8’ 8’ People say that/ It is said that + S + V(passive)  S + is/ was (said…) + to + have + V3/ed * Note:(2’)After some passive verbs: say (nói), think (nghĩ), believe (tin), report (tường thuật), expect (trông chờ), know (biết), suppose (cho là), consider (nghĩ là), understand (hiểu), feel (cảm thấy), find (nhận thấy) we use infinitive constructions Exercise (text book, exercise sentences 1-> 4, page 186) Rewrite each of the following sentences in such a way that it means almost the same as the sentence printed before it People say that he is 108 years old  It is said that  He is said that People say that those dogs are dangerous  It is said that  Those dogs People think that he is very clever  It is thought that  He is thought People believe that the wanted man is living in New York  It is believed that  The wanted man People know that he is very rich  It is known that  He Keys: It is said that he is 108 years old He is said that to be 108 years old It is said that those dogs are dangerous Those dogs are said to be dangerous It is thought that he is very clever He is thought to be very clever words) - T asks Ss to supply the form of the grammar point - T introduces some more verbs used in this grammar point - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class 40 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm It is believed that the wanted man is living in New York The wanted man is believed to be living in New York It is known that he is very rich He is knwn to be very rich 5’ Exercise (E1 in textbook, sentences 1->4, page 185, 186) It is said that many people are homeless after the floods  Many people are said It is thought that the prisoner escaped by climbing over the wall  The prisoner It is believed that he drove through the town at 90 km an hour  He It is reported that two people were seriously injured in the accident  Two people It is said that three men were arrested sfter the explosion  Three men Keys: Many people are said to be homeless after the floods The prisoner is thought to have escaped by climbing over the wall He is believed to have drive through the town at 90km per hour Two people are reported to have been seriously injured in the accident Three men are said to have been arrested after the explosion Task 3: Choose the best answer It was in this village that Mr John……….17 years ago A were born B was born - T explains how to the exercise - Ss the exercise alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class - T explains how to the exercise - Ss the exercise 41 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm C born D has been born Nam is said to……….a big company in Ho Chi Minh city now A be B been C has been D have been His wife is said to……….for her husband 10 years before she remarried A be running B run C will be running D to have run The woman was said to be……… for her husband 10 years before she remarried A wait B waited C has waited D have waited Keys: B D A alone and then share with their partner - T goes around and helps Ss - T asks Ss to write the answers on the board - T corrects with the whole class D IV Homework Rewrite the following sentences: They say that John is the brightest student in class  It is said………………………………… John is said ……………………………… They think that he has died a natural death  It is thought ……………………………… He is thought …………………………… They declared that she won the competition  It was declared ………………………… She was declared ………………………… - Redo the task again and remember to prepare the review to test yourself F IV Kết đạt đợc: Qua trình áp dụng phơng pháp kể nhận thấy học sinh ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu quả, học sinh hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lợng học nhờ mà tăng lên nhiều, cha cao 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Có em, nắm vững đặc điểm học nên cách lý giải phù hợp, nhiều học sinh lớp đồng tình thơng qua việc giáo viên lấy ý kiến đóng góp học sinh - Có em cịn có cách kiến giải non nớt, thiếu song số không nhiều Căn vào cách thảo luận học sinh tự bổ sung cho điều cịn thiếu nhận thức, tích cực suy nghĩ, tìm tịi, lý giải vấn đề tạo hứng thú - Giáo viên làm việc bớt căng thẳng, bớt lời thuyết giảng - Khơng khí lớp học sơi Trên vài kết qua trình vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm việc giảng dạy mơn Tiếng Anh Tuy nhiên q trình vận dụng, nhận thấy việc vận dụng phương pháp vào dạy – học số hạn chế sau: * Hạn chế: + Sự hợp tác chưa triệt để, chưa phát huy cao hiệu phương pháp + Hình thức tổ chức chưa phong phú * Nguyên nhân: Theo thuộc phía giáo viên học sinh nhiều tác động khách quan khác + Về phía giáo viên: - Thời gian tiết học (45phút) chờ cho học sinh suy nghĩ thảo luận hết vấn đề mong muốn Có nhiều khi, lo cháy giáo án nên đặt vấn đề mà học sinh chậm trả lời giáo viên lại phải tự giải thích - Trong tiết giáo viên khơng phải sử dụng phương pháp, thao tác mà phải sử dụng nhiều phương pháp thao tác khác + Về phía học sinh: 43 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Trình độ ý thức khơng đồng dẫn đến nhóm có em làm việc tích cực, có em thờ không quan tâm làm việc khác - Lớp chia nhiều nhóm nhỏ, học sinh phép tự trao đổi quán xuyến giáo viên tời nhóm khơng thể hết - Trước vấn đề cần thảo luận nhóm học sinh chưa biết phân cơng cơng việc cụ thể sau hợp tác để trình bày vấn đề nên vụng lúng túng - Việc đọc bài, chuẩn bị trước học nhà chưa thật hiệu quả, cịn mang tư tưởng đối phó nên hợp tác nhiều không thành công 3- Bài học kinh nghiệm rút từ vận dụng * Đối với giáo viên: - Cần kiên trì vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp với phương pháp truyền thống - Dành thời gian đọc tài liệu tham khảo phương pháp dạy học tích cực để lựa chọn vấn đề tổ chức thảo luận nhóm cho phù hợp - Xây dựng câu hỏi thảo luận theo trình tự từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp - Tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở để học sinh chủ động, tích cực hợp tác học tập - Làm cho em hiểu rõ tác dụng tích cực phương pháp dạy học hợp tác lý thuyết thực hành - Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức đồn động viên, lơi em vào hoạt động tích cực học tập, xây dựng ý thức tự học cho học sinh Có người giáo viên đạt thành công việc đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học hợp tác nhóm V- KẾT LUẬN: 44 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Trên vài ý kết bước đầu trình vận dung phương pháp dạy học hợp tác môn Tiếng Anh Tôi tự nhận thấy thân nắm vững yêu cầu phương pháp đổi dạy học, tâm đắc với phương pháp dạy học hợp tác thực dạy Tuy nhiên khơng khỏi có lúng túng, hạn chế Rất mong đóng góp ý xây dựng để tơi thực tốt VI- KIẾN NGHỊ: - Để việc đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cần có phối hợp chặt chẽ quan tâm đạo sát hiệu cấp lãnh đạo - Nhanh chóng ổn định chương trình, thời lượng hợp lý cho việc dạy – học - Thay đổi tư giáo viên lãnh đạo việc quản lý học giáo viên tạo môi trường dạy – học tích cực “Ồn học tập” ồn ý thức Hà Nội, ngày 10 tháng 4năm 2014 Người viết Lª Thị ngọc Vinh Tài liệu tham khảo Trong trình nghiên cứu đà sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách giáo khoa tiếng Anh 10,11,12 THPT 45 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ( NXB Gi¸o dơc ) Sách giáo viên tiếng Anh 10,11,12 THPT ( NXB Giáo dôc ) Teaching Practice Handbook ( Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter ) Phơng pháp giảng dạy tiếng Anh trờng phổ thông ( Nguyễn Hạnh Dung -NXB Gi¸o dơc ) 46 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học MON TIENG ANH THPT I.Khả vận dụng phơng pháp tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ ë MON TIENG ANH THPT HiÖn nay, quan niÖm đại dạy học coi dạy học trình. .. pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ lớp dạy học tiếng Anh THPT II- Mục đích nghiên cứu: Đề tài xác định sở lí luận qui trình việc vận dụng phơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học tiếng. .. định xuất động Do phát triển trí tuệ, giáo dục điều kiện quan trọng hình thành động Trong trình hoạt động học tập hợp tác, nhóm động ngời học đợc hình thành phát triển cách tự giác Nhóm môi trờng