Giáo án môn Ngữ văn 6 bài 5 sách Kết nối tri thức: Những nẻo đường xứ sở

Giáo án môn Ngữ văn 6 bài 5 sách Kết nối tri thức: Những nẻo đường xứ sở được biên soạn dành cho quý thầy cô giáo và các em học sinh để phục vụ quá trình dạy và học. Giúp thầy cô có thêm tư liệu để chuẩn bị bài giảng thật kỹ lương và chi tiết trước khi lên lớp, cũng như giúp các em học sinh nắm được kiến thức môn Công nghệ. Mời quý thầy cô và các em cùng tham khảo.

Ngày soạn: ………………                                                    Ngày dạy:…………… TUẦN … Bài 5 NHỮNG NẺO ĐƯỜNG XỨ SỞ (12 tiết) Nước non ngàn dặm mình Nước non ngàn dặm tình                                            (Thanh Hải) I. MỤC TIÊU  1. Về kiến thức:  ­ Tri thức ngữ  văn (kí, du kí, cách kể  trong kí, người kể  chuyện trong kí, dấu   ngoặc kép) ­ Du ngoạn qua những vùng đất mới được thể hiện qua 3 văn bản đọc ­ Cơng dụng của dấu ngoặc kép 2. Về năng lực:  ­ Nhận biết được hình thức ghi chép, cách kể  sự  việc, người kể  chuyện ngơi   thứ nhất của du kí; ­ Hiểu được cơng dụng của dấu ngoặc kép (đánh dấu một từ  ngữ  được hiểu  theo nghĩa đặc biệt); ­ Viết được bài văn tả cảnh sinh hoạt; ­ Chia sẻ một trải nghiệm về nơi em sống hoặc từng đến 3. Về phẩm chất:  ­ u mến, tự hào về vẻ đẹp của q hương, xứ sở II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU ­ SGK, SGV ­ Bản đồ Việt Nam, các đoạn phim ngắn giới thiệu về Cơ Tơ, về vườn quốc gia   Phong Nha – Kẻ Bàng, về sơng Cửu Long ­ Máy chiếu, máy tính ­ Giấy A1 hoặc bảng phụ để HS làm việc nhóm ­ Phiếu học tập III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a) Mục tiêu: Giúp HS ­ Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học ­ Khám phá tri thức Ngữ văn b) Nội dung:  GV u cầu HS quan sát video, trả lời câu hỏi của GV HS quan sát, xem video chín cửa sơng đổ  ra từ sơng Mê Cơng, suy nghĩ cá nhân  và trả lời c) Sản phẩm: HS nêu/trình bày được ­ Nội dung của đoạn phim: các nhánh cửa sơng, cuộc sống của người dân miền  Tây gắn với con sơng Cửu Long ­ Cảm xúc của cá nhân (định hướng mở) ­ Tri thức ngữ  văn (kí, du kí, cách kể  trong kí, người kể  chuyện trong kí, dấu   ngoặc kép) d) Tổ chức thực hiện:  B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 1. Chiếu video, u cầu HS quan sát, lắng nghe & đặt câu hỏi: ? Cho biết nội dung của đoạn phim? Đoạn phim gợi cho em cảm xúc gì? 2. u cầu HS đọc ngữ liệu trong SGK 3. Chia nhóm lớp và giao nhiệm vụ: ? Hãy kể tên một số địa danh mà em đã được đến thăm? Em thích nhất địa danh   nào? ? Giới thiệu những ghi chép, trải nghiệm của cá nhân em trong một chuyến tham  quan? B2: Thực hiện nhiệm vụ 1. HS quan sát video và nêu suy nghĩ cá nhân     GV hướng dẫn HS quan sát 2. HS đọc phần tri thức Ngữ văn  3. HS làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’    + 2 phút đầu, HS ghi kết quả làm việc ra phiếu cá nhân    + 5 phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi kết quả vào ơ giữa của   phiếu học tập, dán phiếu cá nhân ở vị trí có tên mình    GV theo dõi, hỗ trợ HS trong hoạt động nhóm B3: Báo cáo thảo luận GV: ­ u cầu đại diện của một vài nhóm lên trình bày sản phẩm ­ Hướng dẫn HS báo cáo (nếu các em cịn gặp khó khăn) HS: ­ Trả lời câu hỏi của GV ­ Báo cáo sản phẩm nhóm, theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) ­ Nhận xét (hoạt động nhóm của HS và sản phẩm), chốt kiến thức, chuyển dẫn  vào hoạt động đọc  ­ Viết tên chủ  đề, nêu mục tiêu chung của chủ  đề  và chuyển dẫn tri thức ngữ  văn.  Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Văn bản 1. CƠ TƠ (Trích, Nguyễn Tn) I. MỤC TIÊU 1. Về kiến thức:  ­ Những nét tiêu biểu về nhà văn Nguyễn Tn ­ Người kể chuyện ở trong kí (ngơi thứ nhất) ­ Đặc điểm của thể loại du kí ­ Đặc trưng của kí ­ Trình tự một bài du kí 2. Về năng lực:  ­ HS nhận biết được hình thức ghi chép, cách kể sự việc, người kể chuyện ngơi  thứ nhất trong đoạn trích Cơ Tơ. HS nhận ra cách kể theo trình tự thời gian của   đoạn trích (từ  ngày thứ  tư  đến ngày thứ  năm, thứ  sáu trên đảo; miêu tả  Cơ Tơ  trong trận bão và sau bão); xác định được người kể chuyện ngơi thứ nhất xưng   “tôi”; nhận biết được các biện pháp tu từ, các chi tiết miêu tả đặc sắc; ­ HS nhận biết được vẻ  đẹp của cảnh và người Cô Tô. Vẻ  đẹp của cảnh Cô   Tô: tinh khôi mà dữ  dội, đa dạng mà khác biệt; vẻ  đẹp của con người Cô Tô:  sống cùng sự  kì vĩ mà khắc nghiệt của thiên nhiên, bền bỉ và lặng lẽ  bám biển   để lao động sản xuất và giữ gìn biển đảo q hương;                                                              thuvienhoclieu.com                                       Trang 3 ­ HS nhận biết được tình cảm, cảm xúc của người viết thể hiện qua ngơn ngữ  VB, cụ thể: cách dùng biện pháp tu từ, lối miêu tả và xây dựng hình ảnh,… 3. Về phẩm chất:  ­  Hình thành và phát triển  ở HS những phẩm chất tốt đẹp: u mến và tự  hào  về vẻ đẹp của q hương, xứ sở II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU ­ SGK, SGV ­ Tranh ảnh về nhà văn Nguyễn Tn và văn bản “Cơ Tơ” ­ Máy chiếu, máy tính ­ Giấy A1 để HS làm việc nhóm ­ Phiếu học tập III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. HĐ 1: Xác định vấn đề a)Mục tiêu: HS kết nối kiến thức trong cuộc sống vào nội dung của bài học b)Nội dung: GV hỏi, HS trả lời c)Sản phẩm: Câu trả lời của HS d)Tổ chức thực hiện:  B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Em hãy kể  tên và chia sẻ  về  những chuyến đi của mình, những nơi em từng   được đến tham quan? Cảm xúc của em khi tới những nơi đó? Em có mong muốn  quay trở lại đó khơng? ? Tìm vị trí quần đảo Cơ Tơ trên bản đồ Việt Nam B2: Thực hiện nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi của GV B4: Kết luận, nhận định (GV):  Nhận xét câu trả lời của HS và kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức mới Cơ Tơ   toạ độ  từ  20o10’đến 21o15’ vĩ độ  bắc và từ  107o35’ đến 108o20’  kinh độ  đơng cách đất liền 60 hải lý. Tồn huỵên gồm 50 hịn đảo lớn nhỏ.  Trong đó 29 hịn đảo qy quần thành quần đảo Cơ Tơ mà trung tâm là đảo Cơ  Tơ Lớn và đảo Thanh Ln. Hịn đảo lớn cịn lại là đảo Chằn (cịn gọi là đảo   Trần hoặc Chàng Tây) đứng riêng về phía đơng bắc.  Cơ Tơ giáp vùng biển Vĩnh Thực, TP Móng Cái và vùng biển Cái Chiên,   huỵên Quảng Hà; phía tây giáp vùng biển Vân Hải (Minh Châu ­ Quan Lạn)   huyện Vân Đồn; phía nam giáp vùng biển Bạch Long Vĩ thuộc thành phố  Hải   Phịng; phía đơng giáp hải phận quốc tế và xa hơn là vùng biển đảo Hải Nam,  Trung Quốc Điều chỉnh, bổ sung:  ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2. HĐ 2: Hình thành kiến thức mới 2.1 Đọc – hiểu văn bản I. TÌM HIỂU CHUNG 1. Tác giả a. Mục tiêu: Nắm được thơng tin chính về nhà văn Nguyễn Tn  b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ­ Yêu cầu HS đọc SGK và trả  lời câu  hỏi ? Nêu những hiểu biết của em về  nhà  văn Nguyễn Tuân? B2: Thực hiện nhiệm vụ HS quan sát SGK  B3: Báo cáo, thảo luận HS trả lời câu hỏi  B4: Kết luận, nhận định (GV) Nhận xét câu trả lời của HS và và chốt  kiến thức lên màn hình Dự kiến sp: ­ Nguyễn  Tuân (1910 –  1987) ­ Quê: Hà Nội ­   Ông     nhà   văn   có   phong   cách   độc  đáo, lối viết tài hoa, cách dùng từ  ngữ  đặc sắc. Thể loại sở trường của ơng là  kí, truyện ngắn. Kí của Nguyễn Tn                                                               thuvienhoclieu.com                                       Trang 5 cho thấy tác giả  có vốn kiến thức sâu  rộng về  nhiều lĩnh vực đời sống. Một  số   tác   phẩm   tiêu   biểu     Nguyễn  Tn:  Vang bóng một thời  (tập truyện  ngắn), Sơng Đà (tùy bút),… 2. Tác phẩm a. Mục tiêu: ­ Biết được những nét chung của văn bản (Thể loại, ngơi kể, bố  cục…) b. Nội dung: ­ GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn phủ bàn cho HS  thảo luận nhóm ­ HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: a) Đọc và tìm hiểu chú thích Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ­ HS đọc đúng ­ GV hướng dẫn và u cầu HS: + Đọc và tìm hiểu nghĩa của những từ  b) Tìm hiểu chung ­ Cơ Tơ được viết nhân một chuyến ra  được chú thích ở chân trang; + Ngữ  điệu đọc phù hợp với nội dung  thăm đảo của nhà văn. Bài kí được in  từng phần của VB (phần miêu tả  bão    tập  Kí,   xuất     lần   đầu   năm  biển đọc khác với phần tả  cảnh bình  1976 ­ Thể loại: Kí; n trên đảo,…); + Dựa vào phần tri  thức ngữ  văn  đã  ­   Phương   thức   biểu   đạt:   Tự     kết  học, em  hãy nêu thể  loại  và phương  thức biểu đạt của VB; + Bố cục của VB gồm mấy phần? Nội   dung của các phần là gì? Gợi ý: Theo  em, để nhận ra vẻ đẹp của Cơ Tơ, nhà  văn     quan   sát   cảnh   thiên   nhiên   và  hoạt động của con người trên đảo  ở  những thời điểm nào và từ những vị trí  nào? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực  hiện nhiệm vụ ­ HS thực hiện nhiệm vụ Bước   3:   Báo   cáo   kết       thảo  luận ­ HS trả lời câu hỏi; ­ GV gọi HS khác nhận xét, bổ  sung  câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện  nhiệm vụ ­ GV nhận xét, đánh giá, bổ  sung, chốt  lại kiến thức ­> Ghi lên bảng hợp miêu tả; ­ Bố cục: 4 phần + Từ  đầu…  quỷ  khốc thần linh: Cơn  bão biển Cơ Tơ; + Ngày thứ Năm trên đảo Cơ Tơ… lớn   lên theo mùa sóng   đây: Cảnh Cơ Tơ  một ngày sau bão (điểm nhìn: trên nóc  đồn biên phịng Cơ Tơ);  + Mặt trời… nhịp cánh: Cảnh mặt trời  lên     biển   Cơ   Tơ   (điểm   nhìn:   nơi  đầu mũi đảo); + Cịn lại: Buổi sớm trên  đảo Thanh  Ln (điểm nhìn: cái giếng nước ngọt  ở rìa đảo) II. TÌM HIỂU CHI TIẾT 1. Sự dữ dội của trận bão a. Mục tiêu: Liệt kê được những địa danh, nhân vật xuất hiện trong đoạn trích;  Thấy được cái nhìn rất độc đáo của tác giả về cơn bão biển b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ­ GV u cầu HS: + Em hãy kể  tên những địa danh, nhân  vật được xuất hiện trong đoạn trích? + Em hãy tìm những từ ngữ miêu tả sự    dội     trận   bão   Những   từ   ngữ  nào cho thấy rõ nhất việc tác giả  có  ­ Những địa danh: Tơ Trung, Tơ Bắc,  Tơ Nam, Thanh Ln, đồn Khố xanh Nhân vật: anh hùng Châu Hịa Mãn, chị  Châu Hịa Mãn ­   Các   danh   từ:   Cánh   cung,   hỏa   lực,  trống trận; ­ Cụm tính từ  + động từ  mạnh: buốt,                                                               thuvienhoclieu.com                                       Trang 7 chủ  ý miêu tả trận bão giống như  một  trận chiến? ­ HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực  hiện nhiệm vụ ­ HS thực hiện nhiệm vụ Bước   3:   Báo   cáo   kết       thảo  luận ­ HS trả lời câu hỏi; ­ GV gọi HS khác nhận xét, bổ  sung  câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện  nhiệm vụ ­ GV nhận xét, đánh giá, bổ  sung, chốt  lại kiến thức => Ghi lên bảng GV có thể  bổ  sung thêm: Phong cách  nghệ thuật của Nguyễn Tuân, bút pháp  tài hoa, miêu tả  cảnh thiên nhiên bằng  những từ  ngữ  chiến sự, những từ Hán  Việt tinh anh (liên hệ  với VB  Người   lái đị sơng Đà) rát, liên thanh quạt lia lịa, trời đất trắng  mù mù, thúc, âm âm rền rền, vỡ  tung,  rít lên, rú lên, ghê rợn; ­ Lượng từ: ba ngàn thước, trăm thước  ­> khơng gian rộng, bao la ­> cho thấy  sức gió mạnh, đẩy con người ra đi rất  xa; ­ Các từ, cụm từ  Hán Việt: hỏa lực,  thủy tộc, quỷ  khốc thần linh ­> tăng  màu sắc kì qi cho cơn bão ­ Biện pháp so sánh: + mỗi viên cát như  viên đạn mũi kim  ­> bắn vào má; + gió như  người bắn: chốc chốc gió  ngừng trong tích tắc như  để  thay băng  đạn; + sóng như vua thủy; + gió rú rít như  quỷ  khốc thần linh =>  so sánh làm nổi bật sự kì qi, rùng rợn  của những trận gió ­ Thủ pháp tăng tiến: Gác đảo nhiều khn cửa kính bị  gió   vây và dồn, bung hết. Kính bị  thứ  gió   cấp 11 ép, vỡ tung. Tiếng gió càng ghê   rợn   […]       kiểu   người   ta     thường gọi là quỷ khốc thần linh: + Từ  vây => dồn => bung hết, ép =>  vỡ tung => Thủ pháp tăng tiến miêu tả  sức mạnh và hành động của cơn gió,  làm cho hình ảnh sống động như thật; + “càng”: cấp độ  được tăng thêm =>  Từ  miêu tả  những cửa kính bị  vỡ  =>  miêu tả tiếng gió “ghê rợn” => so sánh  với hình  ảnh kì qi, sử  dụng từ  Hán  Việt: “quỷ khốc thần linh” => Sử  dụng các từ  ngữ  gây  ấn tượng  mạnh, tập hợp các từ ngữ trong trường  nghĩa chiến trận => diễn tả sự  đe dọa  và sức mạnh hủy diệt của cơn bão =>   Cái   nhìn   độc   đáo     tác   giả   về  trận   bão   biển   Miêu   tả     bão   như  trận chiến dữ  dội, để  cho thấy sự  đe  dọa     sức   mạnh   hủy   diệt     cơn  bão => Phong cách nghệ thuật của Nguyễn  Tuân 2. Cảnh Cô Tô sau cơn bão yên ả, tinh khôi a. Mục tiêu: Vẻ đẹp của Cô Tô sau khi cơn bão đi qua b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ­ GV đặt câu hỏi yêu cầu HS: + Biển sau bão hiện lên như  thế  nào  (qua   hình   ảnh,   bầu   trời,   cây,   nước  biển, mặt trời,…)? + Em có nhận xét gì về  cảnh Cơ Tơ  trong và sau bão? Từ  đây em có thấy  hình  ảnh trong kí có tác động như  thế  nào đến cảm nhận của người đọc? + Em hãy chỉ  ra câu văn thể  hiện sự  u mến đặc biệt của tác giả  đối với  Cô   Tô     đoạn   văn   từ  Ngày   thứ   Năm trên đảo Cơ Tơ…theo mùa sóng ở   ­ HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực  hiện nhiệm vụ ­ HS thực hiện nhiệm vụ Bước   3:   Báo   cáo   kết       thảo  luận ­ HS trả lời câu hỏi; ­ GV gọi HS khác nhận xét, bổ  sung  câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện  nhiệm vụ ­ GV nhận xét, đánh giá, bổ  sung, chốt  lại kiến thức => Ghi lên bảng ­ Cụm tính từ, động từ ­ Bầu trời – trong trẻo, sáng sủa, trong  sáng > tài nguyên phong phú =>   Khác   với   cách   miêu   tả   trận   bão  biển,   biển   sau   bão   khơng   cịn   được  miêu tả  bằng những từ  ngữ  tạo cảm  giác mạnh, kịch tính mà được miêu tả  bằng các hình  ảnh giàu màu sắc, gợi  khơng khí n  ả  và vẻ  đẹp tinh khơi  của Cơ Tơ ­ Cảm xúc của tác giả: cách dùng từ  gần gũi với dân chài: động bão, mẻ cá   giã đơi, mùa sóng; => Kể  bằng hình  ảnh trong kí có tác  động   lớn   đến   cảm   nhận     người  đọc                                                              thuvienhoclieu.com                                       Trang 9 3. Cảnh mặt trời mọc trên biển, đảo Cơ Tơ a. Mục tiêu:Vẻ đẹp có một khơng hai của biển đảo Cơ Tơ khi mặt trời lên  b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ­   GV   đặt   câu   hỏi:   Nhà   văn   Nguyễn  Tuân đã sử dụng những từ ngữ nào để  miêu tả  cảnh mặt trời mọc trên biển?  Em  có  nhận xét  gì  về  những từ  ngữ  ấy? ­Theo em để  nhận ra vẻ  đẹp của Cơ  Tô,   nhà   văn     quan   sát   cảnh   thiên  nhiên và hoạt động của con người trên  đảo       thời   điểm       từ  những vị trí nào? ­ HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực  hiện nhiệm vụ ­ HS thực hiện nhiệm vụ Bước   3:   Báo   cáo   kết       thảo  luận ­ HS báo cáo kết quả; ­ GV gọi HS khác nhận xét, bổ  sung  câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện  nhiệm vụ ­ GV nhận xét, đánh giá, bổ  sung, chốt  lại kiến thức => Ghi lên bảng ­ Hình ảnh so sánh độc đáo, mới lạ: + Khi mặt trời chưa nhú lên: chân trời  trong, sạch như  tấm kính => độ  trong,  sạch và sáng + Khi mặt trời bắt đầu nhú lên: + mặt trời như lịng đỏ quả trứng thiên  nhiên đầy đặn, hồng hào thăm thẳm =>  kết hợp từ  mới lạ: hồng hào: chỉ  màu  sắc, thăm thẳm: chỉ độ sâu; + bầu trời: mâm bạc đường kính mâm  rộng           chân   trời   màu  ngọc trai nước biển hửng hồng; mâm  lễ  phẩm tiến ra từ  trong bình minh =>  hình  ảnh nên thơ, tưởng tượng phong  phú, lối viết độc lạ, tài hoa; => Hình  ảnh so sánh độc đáo mới lạ  => Tài quan sát, tưởng tượng => Bức tranh cực kỳ  rực rỡ, lộng lẫy  về cảnh mặt trời mọc trên biển; ­ Dậy từ  canh tư, ra tận mũi đảo ngồi  rình   mặt   trời   lên   =>   Cách   đón   nhận  cơng phu và trang trọng => Thể  hiện tình u của tác giả  đối  với thiên nhiên ­ Để  nhận ra vẻ  đẹp của Cơ Tơ, nhà  văn     quan   sát   cảnh   thiên   nhiên   và  hoạt động của con người trên đảo ở: + Cảnh và người đc nhìn từ  trên cao:  nóc đồn khố xanh, từ đầu mũi đảo (bờ  đá đầu sư) + Nhìn từ  nhiều vị  trí khác nhau: tồn  cảnh   (bốn   phương   tám   hướng),   cận  cảnh (giếng nước ngọt)=> vừa tốt lên  vẻ đẹp bao la, hùng vĩ, vừa làm bật lên  vẻ đẹp đời thường sơi động mà bình dị  của Cơ Tơ + Thời gian dịch chuyển theo sự  quan  HĐ của thầy và trị Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: Bài viết tả cảnh sinh hoạt ở đâu? Cảnh sinh  hoạt đó được tác giả miêu tả như thế nào? GV chia nhóm lớp và giao nhiệm vụ cho nhóm 1. Xác định bố cục trong bài văn? 2. Phần nào giới thiệu cảnh sinh hoạt?  3. Phần nào tập trung vào các  chi tiết, hình  ảnh tiêu  biểu của chợ  phiên vùng cao ? Đó là những hình ảnh  nổi bật nào? 4. Những từ  ngữ  nào thể  hiện cảm xúc của người  viết trước sự việc được tả?   GV  u cầu: HS  tả  lại ngắn gọn  cảnh chợ  phiên  vùng cao theo các sự việc được xác định B2: Thực hiện nhiệm vụ HS: ­ Đọc SGK và trả lời câu hỏi ­ Làm việc cá nhân 2’ ­ Làm việc nhóm 5’ để  hồn thiện nhiệm vụ  mà GV  giao GV: ­ Hướng dẫn HS trả lời ­ Quan sát, theo dõi HS thảo luận B3: Báo cáo thảo luận HS: ­ Trả lời câu hỏi của GV ­ Đại diện nhóm báo cáo sp của nhóm, những HS cịn   lại quan sát sp của nhóm bạn, theo dõi nhóm bạn trình   bày và nhận xét, bổ sung (nếu cần) GV: Hướng dẫn HS cách trình bày sp nhóm B4: Kết luận, nhận định GV:  ­ Nhận xét + Câu trả lời của HS + Thái độ làm việc của HS khi làm việc nhóm Bài mẫu: ­ Tả  cảnh sinh hoạt  ở  chợ phiên vùng cao ­ Bố cục: 3 phần ­ Các phần: + Đoạn 1: Giới thiệu  cảnh sinh hoạt + Đoạn 2, 3: tả  quang  cảnh chung +   Đoạn   4:  tả   hoạt  động   cụ   thể     con  người +   Đoạn   5:   Nêu   lên  cảm xúc, thái độ  của  người viết.  ­   Các  hình   ảnh,   chi  tiết nổi bật: +  Cảnh chợ  phiên thú  vị       họp   vào  buổi   sáng   thứ   Bảy  hằng tuần +  Từng tốp người    đi   hoặc cưỡi ngựa từ  khắp nẻo đường mòn  xuống   chợ   phiên   để  trao đổi hàng hóa, giao  lưu, gặp gỡ lẫn nhau + Cảnh họp chợ  đơng  vui,   náo   nhiệt     đủ    sắc   màu     các  sắc tộc khác nhau + Cảnh bn bán, giao  đổi hàng hóa, gia súc +   Cảnh   chợ   tan   tầm  + Sản phẩm của các nhóm ­ Chốt kiến thức và kết nối với mục sau trưa.                           THỰC HÀNH VIẾT THEO CÁC BƯỚC  a) Mục tiêu: Giúp HS ­ Biết viết bài theo các bước.  ­ Lựa chọn đề tài để viết, tìm ý, lập dàn ý ­ Tập trung vào những chi tiết cụ thể và đặc sắc ­  Sử dụng từ ngữ miêu tả phù hợp  b) Nội dung:  ­ GV sử dụng KT động não để hỏi HS về việc lựa chọn đề tài ­ HS suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của GV c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện HĐ của thầy và trị Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Liệt kê những chi tiết đặc sắc? ? Tìm ý, lập dàn ý và viết bài theo dàn  ý cho đề tài mà em lựa chọn? ? Sửa lại bài sau khi đã viết xong? B2: Thực hiện nhiệm vụ GV: ­ Hướng dẫn HS đọc các gợi ý trong  SGK và hồn thiện phiếu tìm ý HS: ­ Đọc những gợi ý trong SGK và lựa  chọn đề tài ­ Tìm ý bằng việc hồn thiện phiếu ­ Lập dàn ý ra giấy và viết bài theo  dàn ý ­ Sửa lại bài sau khi viết B3: Báo cáo thảo luận ­ GV yêu cầu HS báo cáo sản phẩm 1. Trước khi viết a) Lựa chọn đề tài b) Tìm ý Em tả cảnh gì? Cảnh sinh hoạt diễn ra ở đâu?  Vào thời điểm nào? Nhìn bao quát, khung cảnh  hiện lên như thế nào? Cảnh sinh hoạt có những chi  tiết nào đặc sắc? Trong cảnh sinh hoạt, con  người có những hoạt động  nào? Em có cảm xúc gì khi quan sát  cảnh đó?                                                              thuvienhoclieu.com                                       Trang 27 HS: ­ Đọc sản phẩm của mình ­   Theo   dõi,   nhận   xét,   bổ   sung   (nếu  cần) cho bài của bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) ­   Nhận   xét   thái   độ   học   tập     sản  phẩm của HS. Chuyển dẫn sang mục  sau c) Lập dàn ý ­ Mở bài: giới thiệu cảnh sinh hoạt ­ Thân bài: Miêu tả cảnh sinh hoạt +  Tả   bao   quát   khung   cảnh     ấn  tượng chung về cảnh sinh hoạt + Tả cụ thể cảnh cụ thể theo trình tự  thời   gian,   hoạt   động   cụ   thể   của  những người tham gia +   thể     cảm   xúc     quan   sát,  chứng kiến hoặc tham gia cảnh sinh  hoạt ­  Kết bài:  nêu suy nghĩ, đánh giá của  người viết 2. Viết bài Khi viết bài em cần chú ý: + Tả những gì em đã quan sát + Nên tả  cụ  thể  hình dáng, màu sắc,  âm thanh, mùi vị, … chú ý dùng các  biện pháp tu từ như so sánh, nhân hóa  để bài viết thêm sinh động 3. Chỉnh sửa bài viết ­ Đọc và sửa lại bài viết theo gợi ý TRẢ BÀI  a) Mục tiêu: Giúp HS ­ Thấy được ưu điểm và tồn tại của bài viết ­ Chỉnh sửa bài viết cho mình và cho bạn  b) Nội dung: ­ GV trả  bài, u cầu HS thảo luận nhóm nhận xét bài của mình và bài của  bạn ­ HS đọc bài viết, làm việc nhóm c) Sản phẩm: Bài đã sửa của HS d) Tổ chức thực hiện HĐ của thầy và trị Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV)  Trả bài cho HS & u cầu HS đọc, nhận xét B2: Thực hiện nhiệm vụ ­ GV giao nhiệm vụ ­ HS làm viện theo nhóm  B3: Báo cáo thảo luận Bài viết đã được sửa  ­ GV yêu cầu HS nhận xét bài của bạn của HS ­ HS nhận xét bài viết B4: Kết luận, nhận định (GV) ­ GV chốt lại những ưu điểm và tồn tại của bài viết ­ Nhắc HS chuẩn bị  nội dung bài nói dựa trên dàn ý   của bài viết       C. NĨI VÀ NGHE  (1 tiết) CHIA SẺ MỘT TRẢI NGHIỆM VỀ NƠI EM SỐNG HOẶC TỪNG ĐẾN         I. MỤC TIÊU 1. Về kiến thức:  ­ Ngơi kể và người kể chuyện ­ Trải nghiệm đáng nhớ của bản thân 2. Về năng lực:  ­ Biết kể chuyện ở ngơi thứ nhất ­ Nói được về một trải nghiệm đáng nhớ của bản thân ­ Biết cách nói và nghe phù hợp với đặc trưng của kiểu bài kể lại một trải  nghiệm 3. Về phẩm chất:  ­ Nhân ái, trân trọng kỉ niệm và u cuộc sống II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU ­ SGK, SGV ­ Máy chiếu, máy tính ­ Phiếu đánh giá theo tiêu chí HĐ nói                                                              thuvienhoclieu.com                                       Trang 29 III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức của cuộc sống vào bài học b) Nội dung: ­  GV u cầu HS lắng nghe một đoạn ngữ liệu (câu chuyện) và giao nhiệm  vụ cho HS ­  HS lắng nghe câu chuyện được kể và trả lời câu hỏi của GV c) Sản phẩm:  ­ HS xác định được nội dung của tiết học là nói về  một trải nghiệm của   bản thân d) Tổ chức thực hiện:  B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đọc cho HS nghe một đoạn ngữ  liệu và  giao nhiệm vụ cho HS: ? Nội dung của đoạn văn bản? Nhân vật trong đoạn văn bản kể về điều gì? B2: Thực hiện nhiệm vụ ­ HS quan sát và suy nghĩ cá nhân ­ GV chấn chỉnh những HS chưa tập trung (nếu có) B3: Báo cáo, thảo luận ­ HS trả lời câu hỏi của GV B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét và kết nối vào bài        HĐ 2: Hình thành kiến thức mới TRƯỚC KHI NĨI  Mục tiêu:  ­ HS xác định được mục đích nói và người nghe ­ Chuẩn bị nội dung nói và luyện nói  Nội dung: ­ GV hỏi và nhận xét xâu trả lời của HS ­ HS trả lời câu hỏi của GV Tổ chức thực hiện                                                              thuvienhoclieu.com  Sản phẩm                                      Trang 31 B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Mục đích nói của bài nói là gì?  ? Những người nghe là ai? B2: Thực hiện nhiệm vụ ­ HS suy nghĩ câu hỏi của GV ­ Dự kiến KK: HS khơng trả lời được câu hỏi ­ Tháo gỡ KK: GV đặt câu hỏi phụ ? Em sẽ nói về nội dung gì? B3: Thảo luận, báo cáo ­ HS trả lời câu hỏi của GV B4: Kết luận, nhận định (GV) GV: Nhận xét câu trả  lời của HS và chốt mục  đích nói, chuyển dẫn sang mục b CHUẨN BỊ BÀI NĨI a)  Xác định mục đích nói  và người nghe (SGK) Khi   nói   phải   bám   sát   mục  đích   (nội   dung)   nói     đối  tượng   nghe   để     nói  khơng đi chệch hướng B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ­ GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài nói  ? Nơi em sống, có những hoạt động, cơng việc  nào thường diễn ra? ? Hoạt động nào em cảm thấy  ấn tượng nhất?  Vì sao? Em hãy chọn một hoạt động mà em thích  nhất để kể lại nó ? Hoạt động đó thường diễn ra   đâu, thời gian   nào? Quang cảnh lúc  đó ra sao? Em  ấn tượng  nhất điều gì? ? Có những ai, vật gì, con gì tham gia vào hoạt  động này? Những đối tượng đó thường có hành  động, lời nói như thế nào? ? Hoạt động đó mang lại cảm xúc gì cho em? ­ GV hướng dẫn HS luyện nói: Tự nói một mình  sau đó luyện nói cùng cặp đơi B2: Thực hiện nhiệm vụ ­ HS chuẩn bị bài nói ­ HS luyện nói tại chỗ B3: Thảo luận, báo cáo ­ HS  báo cáo tiến độ  làm việc của cá nhân và  nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) GV nhận xét tinh thần và hiệu quả làm việc của  HS, chuyển sang hoạt động nói b) Chuẩn bị  nội dung nói  và tập luyện * HS chuẩn bị  được bài nói  bằng cách trả lời những câu  hỏi gợi dẫn của giáo viên,    xếp   lại   thành     văn  hồn chỉnh * Tập luyện ­  HS nói một mình  ­ HS luyện nói cùng cặp đơi TRÌNH BÀY NĨI  Mục tiêu:  ­ Luyện kĩ năng nói cho HS  ­ Giúp HS nói có đúng nội dung giao tiếp và biết một số kĩ năng nói trước đám  đơng  Nội dung: GV u cầu : ­ HS nói theo dàn ý có sẵn ở tiết HĐ viết & nhận xét HĐ nói của bạn Tổ chức thực hiện                                                              thuvienhoclieu.com  Sản phẩm                                      Trang 33 B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ­ u cầu HS nói theo dàn ý đã chuẩn bị ­ Trình chiếu phiếu đánh giá nói theo các tiêu chí và  u cầu HS đọc B2: Thực hiện nhiệm vụ ­ HS xem lại dàn ý đã chuẩn bị ­ GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí B3: Thảo luận, báo cáo ­ HS nói (4 – 5 phút) ­ GV hướng dẫn HS nói  B4: Kết luận, nhận định (GV) ­ Nhận xét HĐ của HS và chuyển dẫn sang mục sau TRAO ĐỔI VỀ BÀI NĨI ­ HS nói trước lớp ­ u cầu nói: + Nói đúng mục đích (kể  lại một trải nghiệm) +   Nội   dung   nói   có   mở  đầu, có kết thúc hợp lí + Nói to, rõ ràng, truyền  cảm +   Điệu   bộ,   cử   chỉ,   nét  mặt,   ánh   mắt…   phù  hợp  Mục tiêu: Giúp HS ­ Biết nhận xét, đánh giá về HĐ nói của nhau dựa trên phiếu đánh giá tiêu chí Nội dung: ­ GV u cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa trên các tiêu chí ­ HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm và trình bày kết quả Tổ chức thực hiện Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ­ Trình chiếu phiếu đánh giá HĐ nói theo các tiêu chí ­ u cầu HS đánh giá B2: Thực hiện nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn  theo phiếu tiêu chí HS ghi nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn ra giấy B3: Thảo luận, báo cáo ­ GV u cầu HS nhận xét, đánh giá ­ HS nhận xét, đánh giá HĐ nói của bạn theo phiếu đánh  giá các tiêu chí nói B4: Kết luận, nhận định ­ GV nhận xét HĐ nói của HS, nhận xét nhận xét của HS  và kết nối sang hoạt động sau                                                              thuvienhoclieu.com  ­ Nhận xét chéo của  HS   với     dựa    phiếu   đánh   giá  tiêu chí ­ Nhận xét của HS                                      Trang 35 HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào việc làm bài tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập của GV giao c) Sản phẩm: Đáp án đúng của bài tập d) Tổ chức thực hiện B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao bài tập cho HS “Kể về một chuyến du lịch của gia đình em.” B2: Thực hiện nhiệm vụ ­ HS liệt kê các sự việc trong câu chuyện và kể lại câu chuyện ­ GV hướng dẫn HS: liệt kê các sự việc, sắp xếp theo trình tự phù hợp B3: Báo cáo, thảo luận ­ GV  yêu cầu HS trình bày sản phẩm của mình ­ HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ  sung cho bài của bạn (nếu   cần). B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét phần nói và nghe của HS  HĐ 4: Củng cố, mở rộng a) Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ c) Sản phẩm: Bài làm của HS sau khi đã được chỉnh sửa (nếu cần) d) Tổ chức thực hiện B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập)  Hãy quay lại bài nói của em về “Một trải nghiệm nơi em sống hoặc từng đến”   thành một video  B2: Thực hiện nhiệm vụ ­ GV hướng dẫn các em tìm hiểu u cầu của đề ­ HS lắng nghe và ghi chép B3: Báo cáo, thảo luận ­ GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hồn thành: gửi  video về địa chỉ mail của GV B4: Kết luận, nhận định (GV) ­ Nhận xét ý thức làm bài của HS, nhắc nhở những HS khơng nộp bài hoặc   nộp bài khơng đúng qui định (nếu có) ­ Dặn dị HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau PHIẾU SỐ 1 PHIẾU SỐ 2  THANG ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ HỌC TẬP  Tiêu chí Đánh dấu (x) Chưa tích cực: nhóm trưởng phân cơng chưa hợp lý, thành viên hoạt động chưa thật tích cực, tự giác Tích cực: nhóm trưởng biết điều khiển nhóm, giao nhiệm vụ hợp lý, cịn vài thành viên chưa thật tích cực, tự giác hoạt động Rất tích cực: nhóm trưởng biết điều khiển nhóm, giao nhiệm vụ hợp lý, thành viên tích cực, tự giác hoạt động RUBRICS ĐÁNH GIÁ BÀI VIẾT STT Tiêu chí Xđ đúng  thể loại,  kiểu bài (1.0 đ) Mức độ Mức 5 (Giỏi) Mức 4 (Khá) Xác định  đúng, chính  xác kiểu bài,  sử dụng kết  hợp phù hợp,  linh hoạt các  phương thức  biểu đạt:  bài  văn miêu tả  Xác định  đúng,  chính xác  kiểu bài,  sử dụng  kết hợp  phù hợp  các  phương  Mức 3 (Trung  bình) Xác định  đúng, kiểu  bài, có sử  dụng kết  hợp các  phương  thức biểu  đạt: bài  văn miêu                                                               thuvienhoclieu.com  Mức 2 (Yếu) Mức 1 (Kém) Xác định  đúng,  kiểu bài,  bài văn  miêu tả  cảnh –  miêu tả  toàn cảnh  bãi biển  Không xác  định được  đối tượng  miêu tả                                      Trang 37 2       Nội  dung (5.0  điểm) cảnh – vẻ  đẹp của  cảnh vật,  cảnh sinh  hoạt có kết  hợp các yếu  tố tự sự,  biểu cảm  linh hoạt thức biểu  đạt: bài  văn miêu  tả cảnh –  miêu tả  cảnh vật,  cảnh sinh  hoạt có  kết hợp  các yếu tố  tự sự,  biểu cảm  phù hợp tả cảnh –  miêu tả  toàn cảnh  bãi biển  bước đầu  có kết hợp  các yếu tố  tự sự,  biểu cảm ­ Bài viết tái  hiện một  cách sinh  động các vẻ  đẹp của  cảnh vật,  cảnh sinh  hoạt ­ Bài viết  tái hiện  một cách  chân thật,  cụ thể  cảnh vật,   cảnh sinh  hoạt ­ Bài viết  tái hiện  được  những nét  đẹp cơ  bản của  cảnh vật,  cảnh sinh  hoạt Liên kết Bài viết có  sự liên kết  (1.0  chặt chẽ  điểm) giữa các  phần, các  đoạn tạo nên  tính mạch  lạc, logic và  có sức thuyết  phục cao  ­ Thể hiện  Tình  được cảm  cảm  cảm xúc  xúc, rung  đối với  động trước  vẻ đẹp của  nhân  vật (0.5  cảnh vật,  cảnh sinh  điểm) hoạt bằng  Bài viết  có sự liên  kết chặt  chẽ giữa  các phần  các đoạn  tạo nên  tính mạch  lạc  Người  viết thể  hiện được  tình u  mến với  vẻ đẹp  của của  cảnh vật,  chưa biết  kết hợp  các  phương  thức biểu  đạt khác Miêu tả  được  những  nét đẹp  cơ bản  của cảnh  vật, cảnh  sinh hoạt  nhưng  còn sơ  sài, chung  chung Bài viết  Bài viết  có sự liên  có liên  kết xuyên  kết  suốt  nhưng  nhưng đôi  nhiều  chỗ chưa  chỗ chưa  mạch lạc mạch lạc Không  miêu tả  được  những nét  cơ bản về  cảnh vật,  cảnh sinh  hoạt Người  viết thể  hiện được  tình yêu  mến với  của cảnh  vật, cảnh  sinh hoạt   Chưa bày  tỏ được  cảm xúc  với của  cảnh vật,  cảnh sinh  hoạt Người  viết thể  hiện  được tình  cảm với  của cảnh  vật, cảnh  sinh hoạt  Chưa thể  hiện được  sự liên  kết việc sử dụng  các từ ngữ,  hình ảnh  phong phú,  sinh động có  tính gợi hình  gợi cảm cao bằng việc  sử dụng  các từ  ngữ, hình  ảnh phù  hợp nhưng  cảm xúc  chưa rõ  ràng ­ Bài viết  có cách  diễn đạt  trơi chảy ­ Cách  dùng từ,  đặt câu  chuẩn xác ­ Cịn mắc  một số lỗi  chính tả ­ Bước  đầu biết  kết hợp  các biện  pháp tu từ  so sánh,  nhân hoá ­ Biết  cách  dùng từ,  đặt câu ­ Cịn  mắc một  số lỗi  dùng từ,  đặt câu ­ Có mắc  một số  lỗi chính  tả Bài viết  cịn mắc  rất nhiều  lỗi diễn  đạt, lỗi  ngữ pháp,  lỗi chính  tả Bố cục  rõ ràng,  chữ viết  tương  đối rõ  ràng, cịn  nhiều  gạch xóa ­  Có nhiều ý  ­ Có khá  ­ Có một  ­ Có một  tưởng độc  nhiều ý  số ý  ý tưởng  đáo, mới mẻ tưởng mới  tưởng mới  mới mẻ mẻ mẻ Chưa thể  hiện được  bố cục,  chữ viết  khó đọc,  có nhiều  chỗ gạch  xóa Khơng có  sự sáng  tạo Diễn  đạt (1.0  điểm) ­ Bài viết có  cách diễn đạt  mới mẻ, trơi  chảy ­ Cách dùng  từ, đặt câu  sáng tạo,  chuẩn xác ­ Khơng sai  chính tả ­ Biết kết  hợp phong  phú các biện  pháp tu từ so  sánh, nhân  hóa và khả  năng liên  tưởng, tưởng  tượng độc  đáo Trình  bày (1.0  điểm) Bố cục rõ  ràng, hợp lý,  bài sạch, chữ  đẹp, khơng  gạch xóa Sáng  tạo (0.5  điểm) cảnh sinh  hoạt bằng  việc sử  dụng các  từ ngữ,  hình ảnh  phong  phú, sinh  động.  ­ Bài viết  có cách  diễn đạt  trơi chảy ­ Cách  dùng từ,  đặt câu  chuẩn xác ­ Khơng  sai chính  tả ­ Biết kết  hợp các  biện pháp  tu từ so  sánh, nhân  hóa và có  khả năng  liên  tưởng,  tưởng  tượng Bố cục rõ  ràng, bài  sạch, chữ  rõ, khơng  gạch xóa Bố cục rõ  ràng, chữ  viết rõ  ràng, ít  gạch xóa                                                              thuvienhoclieu.com                                       Trang 39 ************************************************** ... 2. HS đọc phần? ?tri? ?thức? ?Ngữ? ?văn? ? 3. HS làm việc cá nhân 2’, nhóm? ?5? ??    + 2 phút đầu, HS ghi? ?kết? ?quả làm việc ra phiếu cá nhân    +? ?5? ?phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi? ?kết? ?quả vào ơ giữa của...  và chuyển dẫn? ?tri? ?thức? ?ngữ? ? văn.   Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Văn? ?bản 1. CƠ TƠ (Trích, Nguyễn Tn) I. MỤC TIÊU 1. Về kiến? ?thức:? ? ­? ?Những? ?nét tiêu biểu về nhà? ?văn? ?Nguyễn Tn... giao   nhiệm   vụ:   Giáo   viên    Mạch  cảm  xúc liên  kết? ?tồn ? ?bài? ? thơ      tình   yêu     tác   giả   đối   với  giao? ?bài? ?tập cho HS Viết? ?5? ?đến 7 câu? ?văn? ?chia sẻ  ? ?những? ?cảm  dịng  sơng