VAN BANN NHAT DUNG

BÀI 4: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) A KIẾN THỨC CƠ BẢN Tác giả Sinh năm 1927 năm 1999 Quê quán: Xã Phổ Minh, huyện Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi Xuất xứ Phong cách Hồ Chí Minh phần viết "Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị" tác giả Lê Anh Trà, trích sách "Hồ Chí Minh văn hố Việt Nam", Viện Văn hố xuất bản, Hà Nội, 1990 PTBĐ Nghị luận Bố cục - Phần (từ đầu đại): Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa phần văn hóa nhân loại - Phần (tiếp hạ tắm ao) : Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Phần (còn lại) : Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh Giá trị nội Mặc dù am tường ảnh hưởng văn hoá nhiều nước, nhiều dung vùng giới phong cách Hồ Chí Minh vơ giản dị, điều thể đời sống sinh hoạt Người: nơi nhà sàn nhỏ bé với đồ đạc mộc mạc, trang phục đơn sơ, ăn uống đạm bạc Giá trị Viết phong cách Hồ Chí Minh, tác giả đưa luận điểm nghệ thuật then chốt: Phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ tính dân tộc tính nhân loại, truyền thống đại, vĩ đại giản dị Để làm sáng tỏ luận điểm này, tác giả vận dụng hệ thống lập luận chặt chẽ, với dẫn chứng xác thực, giàu sức thuyết phục trình hoạt động cách mạng, khả sử dụng ngôn ngữ giản dị, cao sống sinh hoạt ngày Bác B KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại - Đi nhiều nơi có điều kiện để tiếp xúc với nhiều văn hóa khác nhau, thành thạo nhiều thứ tiếng - Ham học hỏi, dày công học tập, rèn luyện không ngừng Bác tiếp thu kiến thức có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại - Giữ gìn biết kết hợp văn hóa truyền thống với vẻ đẹp văn hóa nhân loại ⇒ Những nhân tố tạo nên bác phong cách văn hóa đại Việt Nam Vẻ đẹp lối sống Hồ Chí Minh - Nơi làm việc đơn sơ: Chỉ vài phòng làm việc tiếp khách, họp trị ngủ, nhà sàn vài ba phịng, ao cá, - Trang phục giản dị: Ít ỏi va li với vài ba quần ao bà ba, dép lốp thô sơ, - Ăn uống đạm bạc: Cá kho, rau luộc, dưa cà, → Lối sống vị Chủ tịch nước giản dị, cao, khơng xa hoa lãng phí Đây lối sống có văn hóa, trở thành quan điểm thẩm mĩ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Học tập rèn luyện theo phong cách Bác hòa nhập với khu vực phải giữ sắc văn hóa dân tộc - Phong cách Người bộc lộ quan niệm thẩm mĩ lẽ sống, cách di dưỡng tinh thần - Đây cách sống người cộng sản lão thành C LUYỆN ĐỀ: ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 1: Cho câu văn sau: “Nếp sống giản dị đạm Bác Hồ, vị danh nho xưa, hồn tồn khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời, mà lối sống cao, cách di dưỡng tinh thần, quan niệm thẩm mĩ sống, có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác.” ( SGK Ngữ văn 9, tập một) Câu Câu văn trích văn nào? Tác giả ? “di dưỡng tinh thần” dùng có nghĩa gì?) Câu Văn chứa câu văn đề cập đến chủ đề gì? Câu Lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông Bác Hồ biểu nào? Câu Có bạn cho rằng, học tập theo lối sống cao đẹp Bác, cần nên ép vào sống khắc khổ Em có đồng ý với suy nghĩ khơng? Vì sao? Câu Viết văn ngắn ( khoảng trang giấy thi ) trình bày suy nghĩ em học mà em rút từ câu văn trên? Hướng dẫn trả lời Câu - Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh- Lê Anh Trà - Di dưỡng tinh thần: bồi bổ cho sảng khoái tinh thần, giữ cho tinh thần vui khỏe Câu Chủ đề văn bản: Hội nhập giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Câu Sự kết hợp hài hịa truyền thống văn hóa dân tộc với tinh hoa văn hóa giới nơi người Bác Lối sống Bác, vị "vua", lại bình dị đỗi đời thường, phong cách sống bậc hiền triết ngày xưa: vua Nghiêu, vua Thuấn, Câu HS trình bày suy nghĩ đắn hợp lý Câu * Đoạn văn tham khảo: (1) Qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh” tác giả Lê Anh Trà, em thấy cần học tập Bác đức tính giản dị (2) Giản dị sống cách đơn giản, tự nhiên, khơng cầu kì phơ trương lối sống (3) Lối sống giản dị bộc lộ nhiều phương diện: trang phục, ăn uống, thói quen, giao tiếp, nói năng, phong cách làm việc (4) Trang phục phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, gọn gàng tiện dụng, tránh cầu kì, loè loẹt (5) Cách ứng xử lịch sự, mực; cách suy nghĩ sử dụng ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, không hoa mĩ, cầu kì rắc rối (6) Cách sinh hoạt: hòa đồng với người, tự nhiên gần gũi cách cư xử; khơng tự coi người đặc biệt, khác người mà cần thấy bình thường người khác (7) Cốt lõi lối sống giản dị ý thức sâu sắc mục đích cách sống cho hồ đồng thoải mái, tự nhiên để tạo thành phong cách sống Sống giản dị biểu sâu sắc nhận thức sống (8) Giản dị khiến người ta dễ hòa nhập với người, làm cho người trở nên thân thiện với giúp ta có thêm bạn bè góp phần làm sáng lên nhân cách người (9) Giản dị tạo nên thản, bình yên tâm hồn nhàn nhã, thư thái nhịp sống khiến người hồ đồng với tự nhiên, gắn bó sâu sắc với cá nhân khác (10) Sống giản dị cách để người sống thật, sống có hứng thú, có ý nghĩa (11) Sống giản dị giúp hoàn thiện thân tạo cho xã hội hồ đồng, bình đẳng, nhân (12) Lối sống giản dị hoàn toàn khác với lối sống cẩu thả, lạc hậu, gị bó, khn mẫu; giản dị không đồng nghĩa với tiết kiệm, hà tiện giản dị phù hợp với điều kiện, với hoàn cảnh thể tao nhã, lịch, văn hóa (13) Cần phê phán lối sống xa hoa, đua đòi hay giản dị cách giả tạo (14) Để sống giản dị, người phải trải qua rèn luyện, cần lực sống, tâm cao, cần hồ vào sống đế sống cảm nhận, cần loại bỏ lòng tham bù đắp tình u sống (15) Đó cách để tránh cám dỗ, giảm áp lực tinh thần nâng cao lĩnh văn hoá (16) Bởi chọn cho cách sống tốt cách tạo dựng cho thân “lối sống giản dị” riêng ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 2: Đọc kĩ phần trích sau thực yêu cầu bên dưới: Lần lịch sử Việt Nam có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện” Quả câu chuyên thần thoại, câu chuyện vị tiên, người siêu phàm cổ tích Chiếc nhà sàn vẻn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ, với đồ đạc mộc mạc đơn sơ Và chủ nhân nhà sàn trang phục giản dị, với quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ chiến sĩ Trường Sơn tác giả phương Tây ca ngợi vật thần kì Hằng ngày, việc ăn uống Người đạm bạc, với ăn dân tộc khơng chút cầu kì, cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa Câu hỏi Câu Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Câu Tìm dẫn chứng cụ thể để chứng tỏ lối sống bình dị, Việt Nam, Phương Đơng Hồ Chí Minh? Câu Nêu phân tích biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng thành công để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh phần trích nói Câu Từ nội dung đoạn văn gợi nêu suy nghĩ em lối sống giản dị 10 câu ? Hướng dẫn trả lời Câu Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu Đoạn văn đưa dẫn chứng cụ thể cho lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh: cách chọn nơi làm việc; giản dị trang phục; giản dị, đạm bạc ăn uống Câu - Nghệ thuật đối lập (vĩ nhân mà giản dị gần gũi) - Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt gợi cho người đọc thấy gần gũi Hồ Chí Minh với bậc hiền triết dân tộc Mỗi biện pháp nghệ thuật phải làm rõ qua việc chọn phân tích dẫn chứng tiêu biểu Câu HS viết đoạn văn đảm bảo nd sau: Giản dị đức tính tốt đẹp nhân dân ta (1) Giản dị đơn giản khơng xa hoa, lãng phí, khơng q cầu kỳ, phức tạp, không khoa trương (2) Lối sống giản dị thể qua lời nói, cách ăn mặc, việc làm mà cịn thể qua suy nghĩ hành động người sống hoàn cảnh(3) Chúng ta phải sống giản dị ta người yêu quý, kính trọng (4) Bác Hồ tiêu biểu người giản dị Bác ăn bữa cơm có vài ba món(5).Sau ăn Bác ln dọn ăn không để rơi hạt cơm (6).Hiện có nhiều người biết sống giản dị, đơn giản(7).Trong có nhiều người chưa biết sống giản dị mà lại sống lãng phí, xa hoa (8) Mọi người (9).Chúng nên noi theo gương Bác phải sống thật giản dị đơn giản (10) ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 3: Trong « phong cách Hồ Chí Minh », sau nhắc lại việc chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp xúc với nhiều nước, nhiều vùng giới , tác giả Lê Anh Trà viết : “ Nhưng điều kì lạ tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hóa dân tộc khơng lay chuyển Người, để trở thành nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại”… (Trích Ngữ Văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015) Câu phần trích trên, tác gỉa cho ta thấy vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hòa yếu tố ? Em hiểu điều tình cảm tác giả dành cho Người ? Câu Xác định hai danh từ sử dụng tính từ phần trích dẫn, cho biết hiệu nghệ thuật cách dùng từ ? Câu Em suy nghĩ (khoảng 2/3 trang giấy thi) trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kì hội nhập phát triển Hướng dẫn trả lời Câu Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa ảnh hưởng văn hóa Quốc tế gốc văn hóa dân tộc – Qua tác giả Lê Anh Trà thể tình cảm kính trọng, ca ngợi Bác Hồ, tự hào Người đại diện người ưu tú Việt Nam Câu Hai danh từ sử dụng tính từ: Việt Nam, Phương Tây Cách dùng từ có hiệu nghệ thuật cao Tác giả nhấn mạnh sắc văn hóa dân tộc Việt Nam, sắc Phương Đông người Bác Câu Trách nhiệm hệ trẻ việc giữ gìn văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập: – Giải thích: thời kỳ hội nhập: kinh tế giới mở cửa, hội nhập dẫn đến giao lưu, ảnh hưởng văn hóa nước -Trách nhiệm hệ trẻ: + Gìn giữ phát huy sắc văn hóa tốt đẹp dân tộc; + Nêu cao tinh thần tự tôn dân tộc, niềm tự hào vễ truyền thống văn hóa tốt đẹp: truyền thống yêu nước; Uống nước nhớ nguồn; văn hóa lễ hội truyền thống; phong tục tập quán; di sản, di tích lịch sử,… + Tiếp tục ảnh hưởng tích cực từ văn hóa nước ngồi đồng thời gạn lọc ảnh hưởng tiêu cực từ văn hóa ngoại lai - Đánh giá: vấn đề quan trọng đòi hỏi ý thức nhận thức hệ trẻ đồng lịng, chung tay góp sức BÀI 5: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (G G Mác-két) A KIẾN THỨC CƠ BẢN Tác giả - Nhà văn Cô-lôm-bi-a G.G Mác-két (Gabriel Garcia Marquez) sinh năm 1928 Năm 1936, tốt nghiệp tú tài, ông vào học ngành Luật trường đại học Tổng hợp Bô-gô-ta viết truyện ngắn đầu tay - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két tác giả nhiều tiểu thuyết theo khuynh hướng thực huyền ảo tiếng Ơng nhận giải thưởng Nơ-ben văn học năm 1982 - G G Mác-két có nghiệp sáng tác đồ sộ, tiếng Trăm năm cô đơn (1967) - tiểu thuyết tặng Giải Chianchianô I-ta-li-a, Pháp công nhận sách nước hay năm, giới phê bình văn học Mĩ xếp 12 sách hay năm sáu mươi kỉ XX - Phong cách sáng tác : + Ông thương viết nhiều tiểu thuyết theo khuynh hướng thực huyền ảo tiếng + Toàn sáng tác G.G Mác — két xoay quanh chủ đề như: đơn — mặt trái tình đồn kết, lịng u thương người…Tất mang đậm giá trị thực giàu tính nhân văn sâu sắc Xuất xứ Tác phẩm trích từ tham luận G.G Mác — két buổi gặp gỡ lần thứ hai vào tháng năm 1986 nguyên thủ nước Ấn Độ, Mê-hi-cô, Thụy Điển, Ác-hen-ti-na, Hi Lạp, Tanda-ni-a Mê-hi-cô để đưa tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để bảo vệ an ninh hịa bình giới PTBĐ Nghị luận Bố cục Phần 1: Từ đầu đến "vận mệnh giới": Hiểm họa chiến trang phần hạt nhân đề nặng lên toàn trái đất Phần 2: Tiếp theo đến "điểm xuất phát nỏ": Sự phi lí tốn chạy đua vũ trang Phần 3: Còn lại: Ngăn chặn chiến tranh nhiệm vụ người Giá trị nội Văn Đấu tranh cho giới hồ bình trình bày dung ý kiến tác giả xung quanh hiểm hoạ hạt nhân, đồng thời kêu gọi giới nỗ lực hành động để ngăn chặn, đẩy lùi nguy thảm hoạ huỷ diệt tồn sống trái đất Giá trị - Hệ thống lập luận chặt chẽ, đặc biệt dẫn chứng cụ nghệ thuật thể, xác thực, giàu sức thuyết phục B KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Hiểm họa chiến tranh hạt nhân Nguy chiến tranh hạt nhân - Ngày 8/8/1986, 50000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh Tất người ngồi thùng thuốc nổ Tất chỗ nổ tung hủy hoại 12 lần Trái đất hành tinh khác Chiến tranh hạt nhân so sánh gươm Đa-mô-clet Cuộc sống tốt đẹp người bị chiến tranh hạt nhân đe dọa Chiến tranh hạt nhân ngược lý trí lồi người Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hòa bình ⇒ Mở đầu câu hỏi tự trả lời thời điểm thực với số cụ thể, cách tính tốn cụ thể, đơn giản Những số mà Mác-két đưa nâng cao nhận thức cho người nguy chiến tranh hạt nhân, hủy diệt khủng khiếp vũ khí hạt nhân ⇒ Tác động vào nhận thức sức mạnh ghê gớm vũ khí hạt nhân, gợi đồng tình người đọc Chạy đua chiến tranh hạt nhân tốn - Ngược với lí trí người: Tiếp theo, Mác-két chạy đua vũ trang hạt nhân vô tốn Đây số liệu cụ thể mà tác giả đưa ra: Các lĩnh vực đời sống xã hội: Chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân 100 tỉ USD để giải vấn đề cấp Gần chi phí cho 100 máy bay bách, cứu trợ ý tế, GD cho 500 triệu ném bom chiến lược B.1B 7000 trẻ em nghèo giới tên lửa vượt đại dương Kinh phí chương trình phịng Bằng giá 10 tầu sân bay Ni-mít bệnh 14 năm cứu 14 triệu trẻ em mang vũ khí hạt nhân Mĩ dự định Châu Phi sản xuất từ năm 1986 - 2000 Năm 1985 có 575 triệu người thiếu Gần kinh phí sản xuất 149 tên dinh dưỡng lửa MX Tiền nông cụ cần thiết cho nước Gần kinh phí sản xuất 27 tên lửa nghèo dinh dưỡng MX Xóa nạn mù chữ cho tồn giới Bằng tiền đóng tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân => Chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân vô tốn điên rồ, làm cải thiện đời sống người, ngược với lí trí lành mạnh nhân loại Các dẫn chứng cụ thể, nhiều lĩnh vực thiết yếu đời sống so sánh với tốn chi phí hạt nhân Cho thấy vô nhân đạo, lời tố cáo kẻ độc ác đẩy loài người đến chết - Chiến tranh ngược với cá tự nhiên: + 180 triệu năm hồng nở + 380 triệu năm bướm biết bay + Hàng triệu triệu năm người hình thành → Đó q trình kì cơng chiến tranh diễn trở thành số khơng Tác giả sử dụng nghệ thuật đối lập, khẳng định phản tiến hóa, phản tự nhiên đến điên rồ khiến ta thấy hiểm họa hạt nhân * Nhận xét: Nghệ thuật lập luận Mác-két sắc bén Những số tiền bạc mà ông nêu lên cho thấy ngân sách quân sự, chi phí chạy đua vũ trang hạt nhân tốn kém! Tác giả sử dụng lối biện luận tương phản thời gian: trình hình thành sống văn minh nhân loại phải trải qua hàng triệu triệu năm, hủy diệt trái đất diễn nháy mắt, “chỉ cần bấm nút cái” tất trở thành tro bụi — ơng cho người, dân tộc, quốc gia thấy rõ hiểm họa vũ khí hạt nhân, chạy đua vũ trang hạt nhân khủng khiếp nào! Nhiệm vụ người: - Ông kêu gọi người “chống lại việc đó” - chạy đua vũ trang hạt nhân, “tham gia vào đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hịa bình, cơng bằng” - Ông đề nghị “mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân” nhân loại tương lai biết “sự sống tồn tại”…, để nhân loại tương lai “biết đến” thủ phạm “gây lo sợ, đau khổ” cho hàng tỉ người, để “biết đến” tên kẻ “ giả điếc làm ngơ trước lời khẩn cầu hịa bình, lời kêu gọi làm cho sống tốt đẹp hơn”… * Nhận xét: - Mác-két có cách nói đặc sắc, độc đáo lên án kẻ hiếu chiến gây chạy đua vũ trang hạt nhân, đe dọa sống hịa bình n vui dân tộc nhân loại - Văn Đấu tranh cho giới hịa bình thể trí tuệ tâm hồn Mác-két Ơng sáng suốt tỉnh táo cho nhân loại thấy rõ nguy hạt nhân hiểm họa đáng sợ- “dịch hạch hạt nhân” Tâm hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hịa bình cho nhân loại - Mác-két có lối nói, lối viết độc đáo Những số liệu ơng nêu có sức thuyết phục to lớn, làm cho người, dân tộc nhận thức cách sâu sắc nghiệp đấu tranh bảo vệ hịa bình sống nhân loại C LUYỆN ĐỀ: ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 1: Cho đoạn văn: “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hịa bình, cơng Nhưng họa có xảy có mặt vô ích” (Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục) Câu 1: “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó” ,“việc đó” mà tác giả đề cập đến đoạn trích việc gì? “Việc đó” đem lại hậu cho nhân loại? Câu 2: Vì tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích”? Câu 3: Trong văn bản, tác giả đưa số cụ thể phép so sánh, ấn tượng Em tìm phép so sánh ấy? Qua phép so sánh, em cảm nhận điều gì? Hướng dẫn trả lời Câu 1: “việc đó” nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống toàn trái đất Hậu quả: Hiểm hoạ chung nhân loại, huỷ duyệt sống trái đất Câu 2: Tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt vơ ích” vì: - Bài viết hậu khủng khiếp chiến tranh hạt nhân; kêu gọi người lên án - Việc người họp bàn, lên tiếng đưa lời kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân góp phần tích cực để đẩy lùi nguy chiến tranh hạt nhân, mang lại hịa bình, mơi trường sống an toàn cho giới Câu 3: - Phép so sánh: Tuy nhiên số tiền gần chi phí bỏ cho 100 máy bay ném bom chiến lược B.1B Mĩ cho 7000 tên lửa vượt đại châu - Tác dụng: Sự tốn việc chạy đua chiến tranh hạt nhân ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 2: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu bên “Tôi khiêm tốn kiên đề nghị mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân Để cho nhân loại tương lai biết sống tồn đây, bị chi phối đau khổ bất cơng biết đến tình yêu biết hình dung hạnh phúc Để cho nhân loại tương lai hiểu điều cho thời đại, người ta biết đến tên thủ phạm gây lo sợ, đau khổ cho chúng ta, giả điếc làm ngơ trước nhũng lời khẩn cầu hịa bình, lời kêu gọi làm cho sống tốt đẹp hơn, để người biết phát minh dã man nào, nhân danh ti tiện nào, sống bị xóa bỏ khỏi vũ trụ ” (“Đấu tranh cho giới hịa bình” – G.G Mác- két) Câu 1: G.G Mác- két lên án điều văn “Đấu tranh cho giới hịa bình”? Câu 2: Gạch chân trạng ngữ đoạn văn trên.Việc tách trạng ngữ thành câu riêng đoạn văn có tác dụng gì? Câu 3: Lấy chủ đề “Khát vọng hịa bình”, em triển khai thành đoạn văn diễn dịch dài khoảng 10 đến 12 câu Hướng dẫn trả lời Câu 1: Mác – két lên án việc nước chạy đua vũ trang sản xuất vũ khí hạt nhân Câu 2: Gạch chân trạng ngữ : Để cho nhân loại tương lai biết sống tồn đây, bị chi phối đau khổ bất công biết đến tình yêu biết hình dung hạnh phúc Để cho nhân loại tương lai hiểu điều cho thời đại, người ta biết đến tên thủ phạm gây lo sợ, đau khổ cho chúng ta, giả điếc làm ngơ trước nhũng lời khẩn cầu hịa bình, lời kêu gọi làm cho sống tốt đẹp hơn, để người biết phát minh dã man nào, nhân danh ti tiện nào, sống bị xóa bỏ khỏi vũ trụ - Việc tách trạng ngữ thành câu riêng để nhấn mạnh mục đích đề xuất mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân; Tăng sức lên án, tố cáo chạy đua vũ trang, sản xuất sử dụng vũ khí hạt nhân Câu 3: - Giải thích: Hịa bình bình an vui vẻ, khơng có chiến tranh, xung đột hay đổ máu Khát vọng hòa bình mong muốn vươn tới sống vui vẻ, an lành, tơn trọng bình đẳng, tự hạnh phúc - Bàn luận: + Khát vọng hịa bình biểu tượng bình yên, khát vọng chung người toàn nhân loại + Hịa bình giúp người biết u thương nhau, giúp dân tộc có sống vui vẻ, hạnh phúc bền lâu + Hịa bình tạo hiểu biết lẫn nhau, tránh gây mâu thuẫn căng thẳng; điều kiện để hợp tác phát triển… + Trái với khát vọng hịa bình toan tính ích kỉ hẹp hòi, hành động chạy đua vũ trang, gây đổ máu chiến tranh, cần liệt lên án hành vi + Dân tộc ta phải trải qua đau thương mát chiến tranh chống giặc ngoại xâm để bảo vệ hòa bình nên hiểu rõ giá trị, tầm quan trọng khát vọng hịa bình - Phê phán: Phê phán hành vi gây chiến tranh, ảnh hưởng đến sống bình yên người dân tộc - Bài học nhận thức hành động: + Cần biết trân trọng, giữ gìn thể khát vọng hịa bình lúc, nơi; biết sống thân thiện, chan hòa nhân với người xung quanh + Là học sinh, cần sức học tập, nâng cao hiểu biết, giải xung đột lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại chân tình thẳng thắn tích cực tham gia vào hoạt động đấu tranh hịa bình cơng lý ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 3: Một văn chương trình Ngữ văn có viết: “Trong thời đại hoàng kim khoa học , trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp , cần bấm nút đưa trình vĩ đại tốn hàng triệu năm trở lại điểm xuất phát nó” Câu 1: Câu văn trích từ văn nào? Tác giả ai? Câu 2: “Một biện pháp” mà tác giả đề cập đến câu văn việc gì? Câu 3: Tại tác giả lại cho rằng: “trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp”ấy? Em hiểu thái độ tác giả việc trên? Câu 4: Đất nước trải qua năm tháng chiến tranh đầy khốc liệt đau thương Ngày nay, chiến tranh qua, hệ niên sống hịa bình Bằng hiểu biết văn kiến thức xã hội, em viết đoạn văn ngắn trình bày ý nghĩa sống hịa bình Hướng dẫn trả lời Câu 1: Câu văn trích từ văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” Tác giả G Mác-két Câu 2: “Một biện pháp” mà tác giả đề cập đến câu văn chiến tranh hạt nhân Câu 3: Tác giả lại cho rằng: “trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện phá” biện pháp hạt nhân mà người phát minh hiểm họa khơn lường ảnh hưởng, đe dọa trực tiếp tới sống hịa bình toàn giới Tác giả thái độ phản đối gay gắt vấn đề Câu 4: - Giải thích khái niệm “hịa bình”: bình đẳng, tự do, khơng có bạo động, khơng có chiến tranh xung đột quân - Ý nghĩa sống hịa bình: + Để dành hịa bình, hệ cha anh trước – anh hùng thương binh liệt sĩ chiến đấu hết mình, hi sinh xương máu + Trạng thái đối lập hịa bình chiến tranh Sống chiến tranh, người đối diện với thảm họa mát, đau thương + Sống hịa bình, người tận hưởng khơng khí độc lập, tự do, yên bình hạnh phúc - Lật lại vấn đề: Tuy nhiên, tồn số tín đồ, đảng phái ln sử dụng chiêu trị cơng kích, kích thích, chống phá, gây bạo lực vũ trang,… - Bài học nhận thức hành động: + Nâng cao nhận thức ý nghĩa hòa bình + Cần tránh xa lực gây ảnh hưởng đến hịa bình, đồng thời giữ gìn, bảo vệ hịa bình BÀI 6: TUN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A KIẾN THỨC CƠ BẢN Tác giả Xuất xứ Văn “ Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” trích từ Tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở liên hợp quốc Niu Oóc ngày 30-9-1990, in Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em, NXB Chính trị quốc gia – Uỷ ban bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam, Hà Nội, 1997 PTBĐ Nghị luận Bố cục Ngoài hai ý mở đầu, viết chia thành ba phần rõ phần ràng: - Phần (sự thách thức): thực trạng sống khốn khổ nhiều trẻ em giới  thách thức đặt với nhà lãnh đạo trị - Phần hai (cơ hội): điều kiện thuận lợi việc bảo vệ phát triển sống, đảm bảo tương lai cho trẻ em - Phần ba (nhiệm vụ): nhiệm vụ cụ thể, cấp thiết cần thực nhằm bảo vệ cải thiện đời sống, tương lai trẻ em Giá trị nội Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em dung vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa tồn cầu Giá trị - Bố cục hợp lí, rõ ràng, mạch lạc Các ý văn tun nghệ thuật ngơn có mối quan hệ chặt chẽ với B KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Sự thách thức - Vô số trẻ em phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng, thơn tính nước ngồi => Chúng bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển - Mỗi ngày hàng triệu trẻ em phải chịu đựng thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp ự tă - 40.000 trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật Kể hội chứng miễn dịch mắc phải AIDS, thiếu nược =>Sự thách thức nêu lên thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm họa nhiều trẻ em giới nayng trưởng phát triển Cơ hội Phần “cơ hội” khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em : - Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế Đã công ước quyền trẻ em làm sở, tạo hội - Sự hợp tác, đoàn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực: khôi phục tăng trưởng phát triển kinh tế, bảo vệ mơi trường, hạn chế vũ khí lực lượng vũ trang, tăng cường phúc lợi trẻ em Nhiệm vụ - Tăng cường sức khỏe chế độ dinh dưỡng trẻ em trách nhiệm hàng đầu - Quan tâm chăm sóc hỗ trợ trẻ em tàn tật - Đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ - Đảm bảo cho trẻ em học hết giáo dục sở không để em mù chữ - Cần đẩy mạnh biện pháp áp dụng để đảm bảo an tịan mang thai sinh nở - Cần tạo hội cho trẻ tìm biết nguồn gốc nhận thức giá trị thân, khuyến khích trẻ em từ nhỏ tham gia vào sinh hoạt văn hóa - Đảm bảo khơi phục lại phát triển tăng trưởng kinh tế => Những nhiệm vụ cụ thể, toàn diện, khả thi cộng đồng quốc tế sống cịn trẻ em tương lai giới Các nhiệm vụ địi hỏi tất nước cần phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nước hợp tác quốc tế C LUYỆN ĐỀ: ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 1: Cho đoạn trích: “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hòa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rơng tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm mới.” (Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2016) Câu 1: Xét mục đích nói, câu “Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hòa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rơng tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm mới.” thuộc kiểu câu gì? Câu 2: Nêu tác dụng kiểu câu việc thể nội dung đoạn văn? Câu 3: Chỉ biện pháp tu từ có đoạn trích trên? Nêu tác dụng biện pháp tu từ đó? Câu 4: Từ chúng đoạn văn dùng để ai? Tại tương lai chúng phải hình thành hòa hợp tương trợ? Câu 5: “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc” Vậy thực tế nay, trẻ em đứng trước nguy nào? Hướng dẫn trả lời Câu 1: Câu cầu khiến Câu 2: Nêu lên mục đích hành động tồn giwois: tất quyền lợi hạnh phúc trẻ em Câu 3: Biện pháp tu từ: Lặp lại cấu trúc câu - T/d: Tạo giọng điệu mạnh mẽ, dứt khoát + Nhấn mạnh quyền mà trẻ em hưởng, khẳng định trẻ em cần bảo vệ phát triển Câu 4: Từ chúng dùng để Tất trẻ em giới - Nghĩa là: chúng phải sống mơi trường hịa bình, ln có tương trợ, giúp đỡ lan lĩnh vực; khơng có hiềm khích, khơng có chiến tranh Đó điều kiện tốt trẻ em phát triển thể chất tâm hồn Câu 5: Nguy cơ: đói nghèo, mù chữ, bị bạo hành gia đình, xâm hại, bóc lột ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Hàng ngày có vơ số trẻ em giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi … mơi trường xuống cấp” (Trích Tun bố… trẻ em, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục) Câu 1: Nội dung đoạn trích gì? Thái độ tác giả thể đoạn trích nào? Câu 2: Chỉ phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu văn: “Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi.” Hướng dẫn trả lời Câu 1: - Nội dung: Nêu nguy cơ, thách thức trẻ em - Thái độ: Lên án, tố cáo, xót thương… Câu 2: - Biện pháp: Liệt kê - T/d: Kể nguy mà trẻ em phải hứng chịu ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 3: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Cần tạo cho trẻ em hội tìm biết nguồn gốc lai lịch nhận thức giá trị thân môi trường mà em cảm thấy nơi nương tựa an tồn, thơng qua gia đình người khác trông nom em tạo Phải chuẩn bị để em sống sống có trách nhiệm xã hội tự Cần khuyến khích trẻ em từ lúc cịn nhỏ tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội” Câu 1: Xét theo mục đích nói, câu đoạn văn thuộc kiểu câu gì? Tác dụng kiểu câu việc biểu đạt nội dung đoạn văn trên? Câu 2: Theo em, việc nhận thức giá trị thân có ý nghĩa quan trọng trẻ em? Tại từ lúc nhỏ, trẻ em cần tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội ? Hướng dẫn trả lời Câu 1: - Câu cầu khiến - T/d: Nhấn mạnh nhiệm vụ cấp bách mà nước cần phải nỗ lực hành động quyền trẻ em Câu 2: - Ý nghĩa: Để phát huy mạnh, khắc phục yếu thân - Ngay từ lúc nhỏ, trẻ em cần tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội, để: trẻ em có hội phát triển toàn diện, học hỏi giao lưu với bạn bè, rèn luyện thân kỹ sống ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 4: Đọc đoạn trích sau: Cần tạo cho trẻ em hội tìm biết nguồn gốc lai lịch nhận thức giá trị thân môi trường mà em cảm thấy nơi nương tựa an tồn, thơng qua gia đình người khác trơng nom em tạo Phải chuẩn bị để em sống sống có trách nhiệm xã hội tự Cần khuyến khích trẻ em từ lúc nhỏ tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội… (Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em) Câu 1: Hãy cho biết nội dung đoạn trích trên? Câu 2: Tìm từ mượn tiếng Hán sử dụng đoạn trích trên? Câu 3: Có ý kiến cho gia đình người thân yếu tố quan trọng cho phát triển trẻ em Em có đồng ý với ý kiến hay khơng? Vì sao? Câu 4: Tại việc bảo vệ trẻ em lại việc quan trọng? Câu 5: “ Phải chuẩn bị để em sống sống có trách nhiệm…” Viết văn ngắn ( khoảng trang giấy thi ) bàn luận sống có trách nhiệm Hướng dẫn trả lời Câu 1: Nội dung: Cần tạo cho trẻ em sống tốt, sống có trách nhiệm Câu 2: Từ mượn tiếng Hán: nguồn gốc, trách nhiệm, khuyến khích, văn hóa Câu 3: Gv tùy vào lựa chọn cách lý giải, lập luận hs ( đồng ý không đồng ý ) điểm Câu 4: Việc trẻ bảo vệ trẻ em quan trọng vì: -Trẻ em dễ bị tổn thương phụ thuộc - Chưa đủ lực để tự bảo vệ … Câu 5: a/ Yêu cầu kỹ năng: - Đúng phương pháp kiểu NLXH - Bố cục hệ thống ý sáng rõ - Biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghị luận ( giải thích, chứng minh, bình luận…) - Văn trơi chảy, lập luện chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục Không mắc lỗi diễn đạt; khơng sai lỗi tả, dùng từ,ngữ pháp; trình bày rõ ràng -Dựng đoạn có liên kết tốt - HS viết dài yêu cầu đề bài: không trừ điểm b/ Yêu cầu kiến thức: HS trình bày ý sau: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Giải thích vấn đề cần nghị luận - Khẳng định cách sống tốt, đắn: + ý nghĩa, tầm quan trọng sống có trách nhiệm +trách nhiệm với thân, gia đình xã hội ( dẫn chứng thực tế để thấy biểu điều cần thiết sống) - Phê phán người thiếu trách nhiệm… -> hậu - Nêu phương hướng hành động thân ĐỀ ĐỌC- HIỂU SỐ 5: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn.Bởi học vấn khơng việc cá nhân, mà việc toàn nhân loại.Mỗi loại học vấn đến giai đoạn hôm thành tồn nhân loại nhờ biết phân cơng, cố gắng tích lũy ngày đêm mà có Các thành khơng bị vùi lấp đi, sách ghi chép, lưu truyền lại Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, nói cột mốc đường tiến hóa học thuật nhân loại Nếu mong tiến lên từ văn hóa, học thuật giai đoạn này, định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát Nếu xóa bỏ hết thành nhân loại đạt khứ, chưa biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí nghìn năm trước Lúc đó, dù có tiến lên giật lùi, làm kẻ lạc hậu Câu 1: Tìm câu chủ đề? Nêu nội dung đoạn văn trên? Câu 2: Phương thức biểu đạt đoạn văn gì? Câu 3: Chỉ hai phép liên kết đoạn văn trên? Câu 4:Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn Nhưng ngày nay, nhiều bạn trẻ cho việc đọc sách tốn thời gian khơng cần thiết văn hóa nghe nhìn thuận tiện phù hợp với sống đại hơn.Ý kiến em nào? Câu 5: Viết văn ngắn trình bày suy nghĩ em câu nói Mácxim Gorki: “Sách mở rộng trước mắt chân trời mới” Hướng dẫn trả lời Câu 1: - Câu chủ đề: Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn - Nội dung chính: Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách Câu 2: Phương thức biểu đạt: nghị luận Câu 3: HS cần xác định phép liên kết: - Phép lặp: học vấn, sách, - Phép nối: Bởi - Phép thế: Các thành … Hoặc phép khác hợp lí Câu 4: HS khẳng định quan điểm không đồng ý với ý kiến bạn có lí giải hợp lí, diễn đạt sáng rõ, thuyết phục Câu 5: Yêu cầu kiến thức – kỹ - Đưa quan điểm riêng thân thuyết phục người khác theo quan điểm - Nắm vững phương pháp làm nghị luận xã hội - Bố cục hệ thống ý rõ ràng - Biết vận dụng nhiều thao tác nghị luận ... thuật tác giả sử dụng thành công để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh phần trích nói Câu Từ nội dung đoạn văn gợi nêu suy nghĩ em lối sống giản dị 10 câu ? Hướng dẫn trả lời Câu Đoạn văn viết... lại: Ngăn chặn chiến tranh nhiệm vụ người Giá trị nội Văn Đấu tranh cho giới hồ bình trình bày dung ý kiến tác giả xung quanh hiểm hoạ hạt nhân, đồng thời kêu gọi giới nỗ lực hành động để ngăn... nhân loại tương lai biết sống tồn đây, bị chi phối đau khổ bất công biết đến tình yêu biết hình dung hạnh phúc Để cho nhân loại tương lai hiểu điều cho thời đại, người ta biết đến tên thủ phạm