ĐA DẠNG CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA BÀI CŨ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP

Bên cạnh việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thì đổi mớihoạt động kiểm tra, đánh giá là hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục. Trong đó đổi mới hoạt động kiểm tra bài cũ là một khâu không thể bỏ qua, cũng như không thể thiếu trong quy trình dạy 1 tiết học trên lớp đối với tất cả các môn học trong trường phổ thông.

PHÒNG GD-ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS LŨNG HÒA - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên đề tài: ĐA DẠNG CÁC HÌNH THỨC KIỂM TRA BÀI CŨ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP, PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC GDCD Môn: Giáo Dục Công Dân Tổ: Khoa Học Xã hội Mã: 62 Người thực hiện: BÙI THỊ MAI Điện thoại: 0979508690 Email: buimaic2lunghoa@gmail.com Năm học 2021-2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Vĩnh Tường Tên tơi là: Bùi Thị Mai Chức vụ (nếu có): Đơn vị/địa phương: Trường THCS Lũng Hịa Điện thoại: 0979508690 Tơi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến huyện Vĩnh Tường xem xét công nhận sáng kiến cấp sở cho sáng kiến: “Đa dạng hình thức kiểm tra cũ tạo hứng thú học tập, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh học GDCD Lớp 9” (Có Báo cáo Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến kèm theo) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Xác nhận Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Lũng Hịa ngày 16 tháng năm 2022 Người nộp đơn (Ký tên, ghi rõ họ tên) MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lời giới thiệu 2 Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu dùng thử Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Mô tả chất sáng kiến II NỘI DUNG Mục đích, đối tượng sáng kiến 1.1 Mục đích sáng kiến 1.2 Đối tượng sáng kiến Các sở sáng kiến 2.1 Cơ sở khoa học 2.2 Cơ sở thực tiễn Các giải pháp thực 3.1 Kiểm tra cũ hệ thống câu hỏi động não 3.1.1 Quy trình thực 3.1.2 Ví dụ minh họa 3.1.3 Kinh nghiệm áp dụng biện pháp 3.1.4 Đánh giá việc hình thành phẩm chất, lực qua việc áp giải pháp kiểm tra cũ hệ thống câu hỏi động não 3.2 Áp dụng hình thức kiểm tra cũ thơng qua câu hỏi tình 3.2.1 Quy trình tổ chức 10 3.2.2 Ví dụ minh họa 10 3.2.3 Kinh nghiệm áp dụng giải pháp kiểm tra cũ câu hỏi tình 11 3.2.4 Đánh giá việc hình thành phẩm chất lực học sinh thông qua áp dụng kiểm tra cũ bặng câu hỏi tình 3.3 Áp dụng kiểm tra cũ hình thức trắc nghiệm 12 12 3.3.1 Quy trình tổ chức 12 3.3.2 Ví dụ minh họa 12 3.3.3 Kinh nghiệm áp dụng giải pháp kiểm tra cũ hình thức trắc nghiệm 14 3.3.4 Đánh giá việc việc hình thành phẩm chất, lực học sinh thông qua kiểm tra hình thức trắc nghiệm 15 3.4 Áp dụng kiểm tra cũ lược đồ tư 15 3.4.1 Quy trình tổ chức 15 3.4.2 Ví dụ minh họa 15 3.4.3 Kinh nghiệm áp dụng giải pháp kiểm tra cũ lược đồ tư 16 3.4.4 Đánh giá việc việc hình phẩm chất, lực học sinh thông qua kiểm tra cũ lược đồ tư 16 3.5 Áp dụng kiểm tra cũ nghiệm thu sản phẩm dự án học sinh 16 3.5.1 Quy trình tổ chức thực kiểm tra cũ việc nghiệm thu sản phẩm dự án 17 3.5.2 Ví dụ minh họa 17 3.5.3 Kinh nghiệm áp dụng biện pháp kiểm tra cũ nghiệm thu sản phẩm dự án 17 3.5.4 Đánh giá việc việc hình thành phẩm chất, lực học sinh thông qua áp dụng kiểm tra cũ việc nghiệm thu sản phẩm dự án học sinh 18 Kết đạt 18 Những điều kiện cần để áp dụng giải pháp 22 10.Đánh giá lợi ích thu từ giải pháp 22 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I MỞ ĐẦU 1.Lời giới thiệu Cùng với phát triển đất nước, năm qua giáo dục nước nhà thực nhiều hoạt động đổi bản, toàn diện để chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Nghĩa từ chỗ quan tâm đến học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm qua việc học Để thực điều bên cạnh quan tâm, đạo cấp, ngành có liên quan cần có tâm từ phía giáo viên việc thực hoạt động đổi phương pháp dạy học để phát huy phẩm chất lực học sinh chương trình giáo dục phổ thơng mà nước thực thành công bước đầu Bên cạnh việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trong đổi hoạt động kiểm tra cũ khâu bỏ qua, thiếu quy trình dạy tiết học lớp tất môn học trường phổ thông Bộ môn Giáo Dục Cơng Dân mơn học xã hội có vai trị quan trọng việc giúp học sinh hình thành hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội, góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp Quy trình dạy học lớp tiết học bao gồm khâu: kiểm tra cũ, dạy kiến thức mới, củng cố vận dụng nội dung học Đối với môn Giáo Giáo Dục Công Dân hoạt động kiểm tra miệng đầu trường phổ thơng cịn chưa ý với vai trị Giáo viên kiểm tra cũ học sinh qua câu hỏi phát vấn, yêu cầu học sinh học thuộc kiến thức có sách giáo khoa, ghi cho điểm Học sinh coi môn môn học phụ nên không quan tâm đến việc học cũ làm tập nhà Các em coi việc học cũ nghĩa vụ, nhiều học sinh học giơ tay để lấy điểm sau khơng giơ tay xung phong lên bảng nữa,…Tâm lý phút kiểm tra căng thẳng cho giáo viên học sinh em không học Điều ảnh hưởng đến thành công tiết dạy Nếu tiếp tục học sinh không hứng thú với việc học tập môn, giáo viên không thực hoạt động đổi dạy học, nâng cao chất lượng dạy mơn Đây lí động lực quan trọng khiến định lựa chọn giải pháp: “Đa dạng hình thức kiểm tra cũ tạo hứng thú học tập, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh học Giáo Dục Công Dân Lớp 9” Tên sáng kiến: “Đa dạng hình thức kiểm tra cũ tạo hứng thú học tập, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh học Giáo Dục Công Dân Lớp 9” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Bùi Thị Mai - Đơn vị công tác: Trường THCS Lũng Hòa - SĐT: 0979508690 – Email: buimaic2lunghoa@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Giáo viên: Bùi Thị Mai Hịa - GIảng dạy mơn Giáo Dục Cơng Dân- Trường Trung Học Cơ Sở Lũng Ngày giải áp dụng lần đầu dùng thử: - Sáng kiến áp dụng thử lớp 9A, 9B, 9C, 9D với tổng số 146 học sinh năm học 2020 -2021 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Áp dụng vào dạy môn Giáo Dục Công Dân Trường Trung Học Cơ Sở Lũng Hịa Mơ tả chất sáng kiến II NỘI DUNG Mục đích, đối tượng nghiên cứu 1.1 Mục đích - Góp phần nâng cao cơng tác chun mơn - Tạo hứng thú em với môn học - Phát triển phẩm chất lực học sinh 1.2 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường Trung Học Cơ Sở Lũng Hòa - Đề tài trình bày số hình thức kiểm tra cũ môn Giáo Dục Công Dân dân bậc Trung Học Cơ Sở nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Các sở giải pháp 2.1 Cơ sở khoa học Thứ nhất: Sáng kiến dựa số khái niệm liên quan “Kiểm tra”: Theo từ điển Tiếng Việt kiểm tra xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét Trong dạy học kiểm tra cung cấp liệu, thông tin làm sở cho việc đánh giá học học sinh Có loại kiểm tra: kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ kiểm tra tổng kết Trong kiểm tra cũ hình thức kiểm tra thường xuyên “Hứng thú học tập”: tập trung cao độ, say mê, hấp dẫn hoạt động học tập “Phẩm chất”: Là yếu tố đạo đức, hành vi, ứng xử tình cảm, giá trị sống, ý thức pháp luật người hình thành trình giáo dục “Năng lực”: khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ để thành công công công việc Thứ hai: Sáng kiến dựa số quan điểm, định hướng đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, lực người học: Luật giáo dục 2019 điều 30 rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp., môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vào sống thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại hứng thú học tập cho học sinh.” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 kèm theo định 711/QQĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ Tướng Chính Phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh.” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo hội để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Thứ ba: Xuất phát từ vị trí mơn Giáo Dục Công Dân trường phổ thông Môn Giáo Dục Cơng Dân đưa vào chương trình dạy học từ lâu Ở Tiểu Học môn đạo đức Cịn cấp phổ thơng mơn Giáo Dục Cơng Dân Bộ mơn giúp học sinh hình thành giới quan lành mạnh, biết phân biệt lẽ phải, trái, biết tôn trọng thân tôn trọng người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, vị tha biết u thương Có thể nói mơn học có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Thứ tư: Việc áp dụng sáng kiến cịn dựa tâm sinh lí lứa tuổi em Đây lứa tuổi có vị trí đặc biệt quan trọng chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành Các em thường có hứng thú với hình ảnh, mới, thích tham gia hoạt động sơi nổi, thích chủ động, giao cơng việc hồn thành cơng việc, khen ngơi, đánh giá tiến Vì đổi hình thức kiểm tra giúp em khẳng định thân, phát triển cho em tình cảm trí tuệ, đạo đức, tạo khơng khí học tập sôi thoải mái Dựa sở khoa học người làm giáo viên cần phải sáng tạo, đổi việc dạy học để học sinh thấy hứng thú với việc học tập môn, phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.2 Cơ sở thực tiễn Kiểm tra cũ khâu quan trọng, thiếu, bỏ qua quy trình thực tiết dạy lớp Mục đích việc kiểm tra cũ là: Thứ nhất: Thông qua hoạt động kiểm tra cũ giáo viên biết học sinh tiếp thu kiến thức môn nào, đồng thời đánh giá mức độ chăm chỉ, hứng thú, tích cực học sinh mơn học Thứ hai: Giáo viên phát điểm yếu em q trình học tập để kịp thời có phương hướng điều chỉnh cho em Thứ ba: Giáo viên phát tromg dạy học có hạn chế, tồn tạ để tự điều chỉnh, hồn thiện hoạt động dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng dạy môn Nhưng thực tế hoạt động kiểm tra cũ môn giáo dục công dân tồn hạn chế: Về phía giáo viên: Phương pháp kiểm tra cũ vào đầu tiết học theo hình thức vấn đáp, đặc biệt môn xã hội môn Giáo Dục Công Dân đồng nghiệp kiểm tra năm cơng tác giáo viên Đó vào lớp sau ổn định tổ chức gọi theo sổ điểm tinh thần xung phong lên bảng kiểm tra Tơi đặt câu hỏi theo hình thức vấn đáp yêu cầu học sinh trả lời kiến thức mà cho ghi hôm trước Phương pháp giúp chủ động mặt kiến thức Tuy nhiên lại học sinh vào bị động, em khơng tích cực xung phong lên bảng Và thực tế gọi em lên để kiểm tra cũ với hình thức vấn đáp em trả lời theo nội dung trình bày theo sách giáo khoa thầy cho ghi Khi mở rộng thêm kiến thức em khơng biết Nhiều học sinh học cách đối phó lướt nhanh đầu để lên trả bài, chí khơng học Bản thân giáo viên mà dễ cáu gắt với học trị, tâm lí học trở nên căng thẳng Mặt khác phương pháp không kiểm tra nhiều học sinh lúc, không tạo điều kiện phát triển phẩm chất, lực em Về phía học sinh: Trong tư tưởng học sinh đặc biệt học sinh Trung Học Cơ Sở em cho môn Giáo Dục Công Dân môn phụ, môn không thi kiểm tra cuối cấp nên coi nhẹ môn học Các em coi môn môn học không quan trọng nên học ôn cũ cách qua loa, cốt học để lấy điểm, có điểm khơng phải học Thậm chí có em lười học, học chống đối, điểm số kiểm tra thường xuyên em đạt loại khá, giỏi thấp Về phía mơn: Trong chương trình Giáo Dục Công Dân cấp Trung Học Cơ Sở mơn có tiết tuần tương đương 18 tiết học kỳ, 35 tiết năm học Trong học kỳ có tiết kiểm tra tiết, tiết kiểm tra học kỳ tiết ơn tập Số tiết cịn lại để thực dạy 15 tiết Chưa kể tiết Giáo Dục Công Dân bị nghỉ lễ, kiểm tra theo kế hoạch trường, phịng với mơn khác nên trung bình học sinh có lượt kiểm tra miệng (kiểm tra thường xuyên) Chưa kể em không học bài, bị điểm cần kiểm tra lại Kiểm tra đạt mục đích lấy điểm khơng thấy hết khả tiếp thu kiến thức em học sinh Hay chưa tạo hứng thú học tập phát triển phẩm chất, lực học sinh Để đưa giải pháp góp phần đổi hoạt động kiểm tra cũ môn Giáo Dục Công Dân nhằm phát huy phẩm chất, lực cho học sinh khối tiến hành khảo lớp 9A, 9B, 9C, 9D với tổng 146 học sinh vào đầu năm học 2020 -2021 thu kết sau: Bảng 1: Mức độ hứng thú học tập Giáo Dục Công Dân học sinh lớp 9A, 9B,9C, 9D trường Trung Học Cơ Sở Lũng Hòa đầu năm 2020 -2021 9A 9B 9C 9D Hứng thú Số lượng 10 15 12 15 % 27 44 31,5 40,5 Không hứng thú Sô lượng % 27 63 19 56 26 68,5 22 55,9 Bảng khảo sát cho thấy học sinh không hứng thú học tập môn chiếm số lượng phần trăm lớn từ 56% đến 68,5 % Đây khó khăn bước đầu giáo viên trình thực giải pháp đổi để học sinh hứng thú với mơn giảng dạy Bảng 2: Khảo sát đánh giá phương pháp kiểm tra cũ môn Giáo Dục Công Dân giáo viên theo phương pháp truyền thống lớp 9A, 9B, 9C, 9D đầu năm học 2020 -2021 Lớp/ sĩ số Khơng khí căng thẳng, khơng hiệu Hiệu 9A 25 12 9B 19 15 9C 23 15 9D 24 13 Tổng 91 55 Qua bảng sô liệu cho thấy số 91/146 em học sinh cho phương pháp kiểm tra cũ giáo viên gây khơng khí căng thẳng, việc kiểm tra khơng hiệu khơng phát huy tính tích cực học sinh Là giáo viên tơi ln suy nghĩ để có dạy tốt, học sinh hào hứng, sôi tiết học, phút kiểm tra không căng thẳng giáo viên học sinh Và từ kinh nghiệm thực tiễn tơi nhận thấy, việc thực đổi hoạt động kiểm tra cũ- việc làm tưởng chừng nhỏ lại góp phần khơng nhỏ cho thành công tiết dạy, tạo hứng thú với việc học tập môn, phát triển phẩm chất, lực học sinh theo yêu cầu đổi Các giải pháp thực Để thực đổi hoạt động kiểm tra cũ mơn Giáo Dục Cơng Dân có nhiều hình thức khác Tuy nhiên việc áp dụng hình thức cịn phụ thuộc vào lớp, đối tượng học sinh, điều kiện trường giáo viên Nhưng dù với hình thức kiểm tra giáo viên phải ý vấn đề sau: Thứ nhất: Trong trình thực giải pháp giáo viên cần cho học sinh thấy tầm quan hoạt động kiểm tra cũ có tác dụng tích cực tới việc phát huy phẩm chất, lực học sinh, biết mức độ chăm chỉ, khả tiếp thu kiến thức học sinh Thứ hai: Giáo viên nên sử dụng phối hợp nhiều phương pháp hình thức kiểm tra: kiểm tra cá nhân, tập thể, nhóm, lớp với nội dung kiểm tra phù hợp Thứ ba: Nội dung mức độ kiểm tra cần phù hợp với lực học khác em học sinh Thứ tư: Giáo viên cần quan sát, nắm tình hình, đặc điểm học sinh lớp để có biện pháp kểm tra phù hợp Thứ năm: Khi đánh giá kết kiểm tra cũ cần kết hợp q trình tiết học để có đánh giá khách quan 3.1 Kiểm tra cũ hệ thống câu hỏi động não Câu hỏi động não câu câu hỏi liên quan đến nội dung học, thường câu hỏi ngắn, mà học sinh phải huy động kiến thức học để trả lời cách nhanh câu hỏi mà giáo viên đặt Câu hỏi trả lời dạng đúng, sai, từ câu trả lời ngắn 3.1.1 Quy trình thực Phương pháp thực theo quy trình sau: - Bước 1: Lựa chọn phần kiến thức có nội dung phù hợp để đưa hệ thống câu hỏi động não - Bước 2: Giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi động não có nội dung số lượng phù hợp 10 3.2.1 Quy trình tổ chức - Bước 1: Lựa chọn nội dung kiến thức đặt câu hỏi tình dục - Bước 2: Xây dựng tình phù hợp với tâm lý lứa tuổi có tính giáo - Bước 3: Thiết kế hình thức kiểm tra phù hợp để học sinh giải tình - Bước 4: Tổ chức cho học sinh giải tình - Bước 5: Nhận xét, đánh giá kết cho điểm 3.2.2 Ví dụ minh họa Bài 13: Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế Để áp đánh giá mức độ nhận thức kỹ giải tình học sinh tơi lựa chọn áp dụng hình thức kiểm tra cũ thơng qua câu hỏi tình vào “Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế” Vì xã Lũng Hịa nơi tơi giảng dạy có nhiều hoạt động kinh doanh diễn Tôi thiết kế sử dụng tình sau: Tình 1: Gia đình bà Hoa thơn Đơng xã Lũng hịa đăng ký kinh doanh giấy phép có 10 loại mặt hàng Nhưng quan thuế kiểm tra phát gia đình bà có kinh doanh thêm số mặt hàng khơng có giấy phép kinh dooanh Theo em bà Hoa có vi phạm quy định quyền tự kinh doanh doanh khơng? Vì Sao? Tình 2: Gia đình bà My thơn Trung xã Lũng hịa mở cửa hàng kinh doanh hàng tạp hóa (có đăng kí kinh doanh) Hiện bà muốn kinh doanh thêm mặt hàng may mặc nên có đăng ký kinh doanh với quan thuế Theo em việc làm bà My có khơng? Vì sao? Tình 3: Lợi dụng tình hình dịch covid phức tạp anh Hùng nhập trang số lượng lớn mà giấy phép kinh doanh bán với giá cao Theo em, trường hợp anh Hùng có vi phạm quyền tự kinh doanh khơng? Và vi phạm gì? Vì sao? Tình 4: Ơng Khang xã lũng Hòa mở cửa hàng sửa chữa xe máy (có giấy phép kinh doanh), cịn kinh doanh thêm mặt hàng hải sản đông lạnh Việc bán thêm mặt hàng ơng khanh có pháp luật phải nộp thuế khơng? Tình 5: Nhân dịp 20-11, số niên bán hoa cổng trường Trung học sở Lũng Hòa Cán thuế xã yêu cầu niên phải nộp thuế bán hoa Việc làm cán thuế hay sai? Tình 6: Trong đợt cao điểm kiểm tra mặt hàng hóa kinh doanh hộ gia đình dịp tết nguyên đán Cơ quan công an phát nhiều gia đình địa bàn xã Lũng Hịa có kinh doanh số loại pháo khơng 11 cấp phép Theo em hộ gia đình vi phạm điều hoạt động kinh doanh xử lý nào? Tình 7: Lợi dụng tình hình dịch bệnh phức tạp hiệu thuốc A xã lũng Hịa bán trang khơng rõ nguồn gốc cho người dân với giá cao Theo em việc làm có vi phạp pháp luật khơng? Và vi phạm quyền gì? Tơi tổ chức cho học sinh giải tình trị chơi “hái hoa dân chủ” Có câu hỏi, tương đương bơng hoa Ngồi có thêm bơng hoa may mắn học sinh khơng cần trả lời có điểm (gây hứng thú cho em tham gia chơi trò chơi) Giáo viên lấy tinh thần xung phong gọi sổ điểm em lựa chọn hoa trả lời Trả lời song giáo viên gọi nhận xét cho điểm, tương tự bạn sau Có thể chọn bạn trả lời trị chơi Cuối giáo viên nhận xét đánh giá kết người tham gia trò chơi cho điểm 3.2.3 Kinh nghiệm áp dụng giải pháp kiểm tra cũ câu hỏi tình Áp dụng hình thức kiểm tra cũ thơng qua câu hỏi tình tơi rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Câu hỏi tình nên bám sát nội dung học lấy giữ liệu từ việc có thật để gây hứng thú cho em Thứ hai: Câu hỏi tình lồng nghép tính địa phương để học sinh thấy kiến thức gần gũi có giá trị sống Thứ ba: Giáo viên lấy tính đa dạng, có tình tích cưc tiêu cực để nâng cao tính giáo dục mơn Thứ tư: Nội dung tình khơng nan man, q dài, phức tạp, nhiều nhân vật, không đánh đố học sinh khiến học sinh không trả lời Thứ năm: Kiểm tra câu hỏi tình nhiều thời gian thời gian giành cho hoạt động kiểm tra cũ không nhiều nên giáo viên cần cân nhắc lựa chọn Nếu học dài không nên áp dụng phương pháp 12 Thứ sáu: Để áp dụng phương pháp giáo viên tổ chức nhiều hình thức dạy học khác áp dụng cơng nghệ thơng tin hấp dẫn học sinh 3.2.4 Đánh giá việc hình thành phẩm chất lực học sinh thơng qua áp dụng kiểm tra cũ bặng câu hỏi tình -Phẩm chất trách nhiệm: Cũng giống giải pháp học sinh có trách nhiệm trước nhiệm vụ mà giáo viên giao cho em -Phẩm chất tự tin: Kiểm tra cũ câu tình tác động đến nhận thức, tình cảm thái độ học sinh Rèn luyện cho em mạnh dạn, tự tin đưa quan điểm, ý kiến tình mà em xử lý - Năng lực giải vấn đề: Dựa tình có thật sống, học song nội dung quan trọng, hay em vận dụng để xử lý linh hoạt tình huống, biết cách giải vấn đề sống thực tiễn gặp phải Đây lực cần có em chương trình giáo dục đổi 3.3 Áp dụng kiểm tra cũ hình thức trắc nghiệm Trắc nghiệm hình thức kiểm tra tiến hành thường xuyên kỳ thi, để đánh giá kết kết người họcvà dùng phổ biến giáo dục Trọng hoạt động kiểm tra cũ sử dụng nhiều hình thức trắc nghiệm: trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm sai, trắc nghiệm ghép đơi, trắc nghiệm điền khuyết 3.3.1 Quy trình tổ chức Với phương pháp thiết kế theo quy trình sau: - Bước 1: Lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp để biên soạn câu hỏi - Bước 2: Biên soạn câu hỏi - Bước 3: Công bố hình thức cách thức kiểm tra, thời gian kiểm tra - Bước 4: Tổ chức cho học sinh kiểm tra - Bước 5: Công bố đáp án cho học sinh chấm chéo - Bước 6: Giáo viên kiểm tra lại phiếu em cho điểm sau kết thúc tiết học để tránh thời gian 3.3.2 Ví dụ minh họa Ví dụ 1: Bài 16: Quyền tham gia quản lý nhà nước vã xã hội Để áp dụng kiểm tra cũ hệ thống câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn bài: Quyền tham gia quản lý nhà nước xã hội dễ thiết kế hình thức trắc nghiệm 13 Với lựa chọn câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, thiết kế phiếu học để kiểm tra tiến hành phạm vi quy mô lớp Giáo viên sử dụng phiếu học tập phát cho HS theo thứ tự bàn phiếu số đến phiếu số ( ngồi bàn không đượ giống phiếu tập nhau) Thời gian kiểm tra nhanh phút Sau kiểm tra song bạn bàn tráo cho để chấm chéo sau giáo viên công bố đáp án Học sinh ghi số câu trả lời bạn vào phiếu học tập Giáo viên thu lại, kiểm tra cho điểm đánh giá sau hết tiết học Giáo viên thiết kế phiếu với nội dung câu hỏi sau: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đánh dấu X vào đáp án em cho câu sau Câu hỏi: Việc làm sau thể quyền tham gia quản lý nhà nước xã hội 1/ Công dân phát tố cáo hành vi tham nhũng cán 2/ Đi bầu cử HHĐND cấp 3/ Tích cực đầu tư phát triển kinh tế gia đình 4/ Tham gia quyên góp ủng hộ đồng bào bị thiên tai 5/ Tích cực tham gia hoạt động trị địa phương 6/ Tham gia tuyên truyền, cổ động người bầu cử ĐBQH HĐND 7/ Trao đổi, đề xuất ý kiến với ĐBQH HĐND 8/ Tham gia phát biểu họp địa phương tổ chức PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đánh dấu X vào đáp án em cho câu sau Câu hỏi: Trong quyền công dân đây, quyền thể tham gia công dân vào quan lý nhà nước, quản lý xã hội 1/ Quyền bầu cử đại biểu QH, đại biểu HĐND 2/ Quyền ứng cử vào QH, HĐND 3/ Quyền học tập 4/ Quyền khiếu nại, tố cáo 5/ Quyền bất khả xâm phạm thân thể 6/ Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế 7/ Quyền kiểm tra, giám sát hoạt động quan nhà nước 8/ Quyền tự tín ngưỡng tơn giáo 14 Ví dụ 2: Bài 15: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý Các bước tiến hành thiết kế câu hỏi trắc nghiệm ghép để kiểm tra sau: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu hỏi: Nối thông tin cột A cột B cho A B 1/ Vi Phạm pháp luật hình a Lái xe máy vượt đèn đỏ 2/ Vi phạm pháp luật dân b Đánh người gây thương tích 3/ Vi phạm pháp luật hành c Kinh doanh động vật quý 4/ Vi phạm kỷ luật d Quay cóp kỳ thi e Thừng xuyên học muộn g Khơng đóng tiền th nhà hạn h Lấn chiếm vỉa hè PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu hỏi: Nối thông tin cột A cột B cho A B 1/ Trách nhiệm hình a Khơng đóng tiền th nhà hạn 2/ Trách nhiệm dân b Là hành vi nguy hiểm cho xã hội, quy định luật hình 3/ Trách nhiệm hành c Hành vi xâm hai tới quan hệ tài sản 4/ Trách nhiệm kỷ luật d.Là hành vi vi phạm pháp luật xâm hại đến quan hệ lao động e Thừờng xuyên học muộn g Những hành vi phạm quy tắc quản lý nhà nước mà tội phạm 3.3.3 Kinh nghiệm áp dụng giải pháp kiểm tra cũ hình thức trắc nghiệm Cách thức kiểm tra nhanh gọn, không nhiều thời gian, học sinh dễ ghi điểm, học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ tiết kiểm tra Một lúc giáo viên kiểm tra nhiều học sinh Với cách kiểm tra để hiệu giáo viên nên ý: Thứ nhất: Câu hỏi biên soạn kiểm tra nên mức độ phù hợp để học sinh trung bình trả lời thời gian ngắn Thứ hai: Giáo viên cần giám sát trình em kiểm tra tránh hành vi gian lận hoạt động kiểm tra Thứ ba: Có thể đa dạng thêm dạng câu hỏi trắc nghiệm để phát huy khả tư em 15 3.3.4 Đánh giá việc việc hình thành phẩm chất, lực học sinh thơng qua kiểm tra hình thức trắc nghiệm Sử dụng phương pháp kiểm tra cũ câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh phát triển số phẩm chất lực sau: - Phẩm chất trung thực trách nhiệm: Với hoạt động kiểm tra cũ theo hình thức trắc nghiệm nhiều lựa chọn phiếu học tập học sinh rèn luyện phẩm chất trách nhiệm với nhiệm vụ giáo viên đưa Phẩm chất trung thực em rèn luyện qua hoạt động tự giác làm bài, chấm chéo để tìm đáp án hoạt động kiểm tra cũ Tâm lý HS phút kiểm tra đầu nhẹ nhàng, em hào hứng với việc chấm tìm đáp án cho bạn - Năng lực giải vấn đề, hợp tác, tự chủ, tự học: Các em nhận diện yêu cầu nhiệm vụ giáo viên đưa ra, tự chủ đưa cho lựa chọn Đây cách để người học nhận phản hồi làm nhanh nhiều từ phía giáo viên bạn tham gia chấm đáp án cho Cách kiểm tra tạo tác động lớn đến việc học, trình hợp tác lẫn thành viên lớp 3.4 Áp dụng kiểm tra cũ lược đồ tư Lược đồ tư sơ đồ nhằm trình bày rõ ràng ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết làm việc cá nhân hay nhóm chủ đề 3.4.1 Quy trình tổ chức Bước 1: Lựa chọn nội dung học để em vẽ lược đồ tư Bước 2: Giao nhà, hướng dẫn em làm việc theo cá nhân, làm việc theo nhóm Bước 3: Học sinh lên bảng trình bày Bước 4: Giáo viên gọi bạn nhận xét, giáo viên đánh giá, cho điểm tuyên dương cá nhân nhóm làm thực tốt 3.4.2 Ví dụ minh họa Ví dụ Chí Cơng Vơ Tư: Để áp dụng hình thức kiểm tra tơi lựa chọn “Chí cơng vơ tư” có nội dung ngắn, dễ, vừa sức học sinh, ý triển khai rõ ràng Tiết học trước giáo viên giao tập cho HS nhà: vẽ sơ đồ tư Chí cơng vơ tư” Giáo viên cho học sinh lớp thực vẽ nhà Tiế học hôm sau học sinh lên bảng trình bày Giáo viên tinh thần xung phong gọi theo sổ điểm – bạn lên vẽ lược đồ tư thời gian 5-7 phút Bên cạnh bạn gọi lên bảng giáo viên xuống phía lớp kiểm tra học 16 sinh khác Sau kết thúc thời gian giáo viên gọi nhận xét bạn Đánh giá cho điểm đồng thời phê bình bạn chưa hoàn thành nhiệm vụ 3.4.3 Kinh nghiệm áp dụng biện pháp kiểm tra cũ lược đồ tư Hình thức tơi thử nghiệm nhiều lớp thấy học sinh thú Các em thoải mái thể sáng tạo thân vẽ Giúp học sinh ơn tập ghi nhớ nhanh Qua thực tế áp dụng phương pháp rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Hoạt động kiểm tra cũ diễn khoảng thời gian ngắn nên giáo viên yêu cầu học sinh vẽ lược đồ tư có đơn vị kiến thức vừa phải để vận dụng vẽ cách nhanh phù hợp với thời gian giáo viên đưa Thứ hai: Giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng màu vẽ (trong vở) phấn màu (trên bảng) để làm bật nội dung nhánh lược đồ 3.4.4 Đánh giá việc việc hình phẩm chất, lực học sinh thông qua kiểm tra cũ lược đồ tư Sử dụng kiểm tra cũ lược đồ tư giúp học sinh hình thành phẩm chất, lực sau: - Phẩm chất trách nhiệm, tự tin: Với hoạt động kiểm tra cũ theo hình thức học sinh có trách nhiệm với nhiệm vụ giáo viên đưa ra, trách nhiệm việc thực nhiệm vụ Các em rèn luyện tư tin cách trình bày, tư khoa học, logic - Năng lực giải vấn đề sáng tạo, tự chủ, tự học: Thông qua hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tư em rèn luyện thói quen học tập tư khoa học Nhìn vào sơ đồ giáo viên đánh giá mức độ mạch lạc tư em, tính khoa học cách trình bày sáng tạo học sinh Cả lớp dễ dàng hình dung học Các em làm chủ nội dung tập mình, phát triển khả tự học giáo viên giao nhiệm vụ nhà 3.5 Áp dụng kiểm tra cũ nghiệm thu sản phẩm dự án học sinh Dạy học theo dự án hình thức học tập lấy học sinh làm trung tâm, hay hướng dẫn giúp đỡ giáo viên học sinh tự lực giải nhiệm vụ học tập hợp khơng mặt lý thuyết mà cịn mặt thực hành thơng qua tạo sản phẩm thực hành giới thiệu cơng bố Sản phẩm dạy học theo dự án thường sử dụng dạy học tập trung vào việc tạo sản phẩm vật chất thực hành động thực tiễn nhằm phục vụ trang trí, trưng bày, biểu diễn, sáng tác Áp dụng kiểm tra cũ việc nghiệm thu sản phẩm dự án học sinh hình thức mà học sinh vận dụng kiến thức em học vào 17 thực tế đồng, thời phải có kỹ năng, kinh nghiệm, đầu tư thời gian để tạo sản phẩm Đây xu hướng kiểm tra đánh giá giáo dục 3.5.1 Quy trình tổ chức thực kiểm tra cũ việc nghiệm thu sản phẩm dự án Tôi thiết kế phương pháp theo quy trình sau: Bước 1: Giáo viên thiết kế nội dung để thực hoạt động dự án Bước 2: Giao nhiệm vụ cho nhóm nhà thực Bước 3: Học sinh nhóm thực dự án giao, sở hướng dẫn giáo viên Bước 4: Học sinh nộp sản phẩm dự án nhóm Bươc 5: Giáo viên nhận xét, đánh giá, cho điểm nhóm 3.5.2 Ví dụ minh họa Bài 8: Năng động, sáng tạo làm việc có hiệu Tơi lựa chọn học sinh vận dụng kiến thức học để tạo sản phẩm đồ dùng phù hợp với tư em Với câu hỏi: Em bạn làm sản phẩm gần gũi với em từ vật liệu tái chế (vỏ lon, hộp sữa, bia, vỏ chai, thùng giấy) Giáo viên giao nhiệm vụ nhà tiết học sau nghiệm thu sản phẩm học sinh Nhận xét đánh giá cho điểm hiệu làm việc nhóm vào tiết học hôm sau 3.5.3 Kinh nghiệm áp dụng biện pháp kiểm tra cũ nghiệm thu sản phẩm dự án Áp dụng kiểm tra cũ việc nghiệm thu sản phẩm dự án học sinh qua thực tế áp dung tơi có số kinh nghiệm sau: Thứ : Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng nội dung phù hợp với trình độ khả học sinh 18 Thứ hai : Hoạt động dự án thực theo nhóm, có phân công rõ ràng công việc thành viên nhóm Thứ ba : Các sản phẩm nghiệm thu cần gắn liền với đời sống xã hội, có tính hiệu 3.5.4 Đánh giá việc việc hình thành phẩm chất, lực học sinh thông qua áp dụng kiểm tra cũ việc nghiệm thu sản phẩm dự án Áp dụng qua kiểm tra cũ hoạt động dự án nghiệm thu sản phẩm học sinh giúp học sinh rèn luyện phẩm chất lực sau: - Phẩm chất trách nhiệm, tự tin: Với hoạt động kiểm tra cũ theo hình thức HS có trách nhiệm với nhiệm vụ GV đưa ra, trách nhiệm, tự lực, tự tin việc thực nhiệm vụ - Năng lực giải vấn đề sáng tạo, hợp tác: Các em rèn luyện kỹ tư sáng tạo, củng cố vận dụng nội dung học vào giải vấn đề thực tiến đời sống Hợp tác với giải vấn đề chung Đây lực cần có em chương trình giáo dục đổi Kết đạt Trong năm học 2020 -2021 áp dụng giải pháp để đổi hoạt động kiểm tra cũ mơn giảng dạy nhận thấy: Đối với giáo viên: Bản thân thực đổi phương pháp giảng dạy mình, phát điểm yếu giang dạy để nâng cao công tác chuyên môn Mặt khác kiểm tra cũ học sinh phương pháp tâm lý thấy thoải mái, khơng cịn tình trạng cáu gắt học sinh lười học Đối với học sinh: Học sinh thấy việc kiểm tra cũ nhẹ nhàng hơn, em bắt đầu có ý thức với mơn học, tích cực xung phong lên bảng từ góp phần tạo hứng thú học tập môn Tâm lý học: Khơng cịn căng thẳng, mối quan hệ giáo viên học sinh cởi mở Để minh chứng cho kết giải pháp tiến hành khảo sát lớp 9A, 9B, 9C,9 D vào cuối năm học 2020 -2021 thu kết quả: 19 Bảng 3: Mức độ hứng thú học tập môn giáo dục công dân học sinh lớp 9A, 9B,9C trường Trung Học Cơ Sở Lũng Hòa cuối 2020 -2021 Lớp/Sĩ số Hứng thú Không hứng thú Số lượng % Sô lượng % 9A 29 78,4 21,6 9B 23 67,6 11 32,4 9C 25 73,5 26,5 9D 24 64,8 13 35,2 So sánh hai bảng số liệu bảng bảng thấy: Số học sinh thích học (hứng thú) học môn Giáo Dục Công Dân tăng lên lớp + Lớp 9A tăng từ 27 % lên 78,4 % + Lớp 9B tăng từ 44 % lên 67,6 % + Lớp 9C tăng từ 31,5 lên 59,5 % + Lớp 9D tăng từ 40,5 % lên 64,8 % Đây thành công bước đầu việc thay đổi phương pháp dạy học nói chung thay đổi, áp dụng hình thức kiểm tra cũ nói riêng Bảng 4: Khảo sát đánh giá phương pháp kiểm tra cũ môn giáo dục công dân giáo viên theo phương pháp truyền thống lớp 9A, 9B, 9C, 9D cuối năm 2020-2021 Lớp/ sĩ số Khơng khí căng thẳng, khơng hiệu Hiệu 9A 29 9B 11 23 9C 29 9D 30 Tổng 35 111 Trên lớp em nhận xét việc kiểm tra cũ nhiều cách khác khiến em thấy hứng thú, nhẹ nhàng, thoải mái hơn, hiệu cao hơn, em tiếp nhận kiến thức học nhiều cách khác nhau, chủ động việc tìm hiểu kiến thức 20 Bảng 5: Điểm số kiểm tra thường xuyên đạt em sau năm học áp dụng hình thức kiểm tra Cuối năm 2020 -2021 Điểm giỏi Lớp/sĩ số Điểm Điểm trung bình Số lượng % Số lượng % Số lượng % 9A/37 18 48,6 16 43,3 8,1 9B/34 20 58,8 10 29,4 11,8 9C/38 22 57,8 12 31,6 10,6 9D/37 21 56,7 10 27,1 16,2 Qua bảng số liệu cho thấy việc áp dụng hình thức kiểm tra có tác dụng làm cho số học sinh đạt điểm kiểm tra miệng thường xuyên khá, giỏi cao, phản ánh lực em + Điểm giỏi từ 48,6 % đến 58,8% + Điểm từ 27,1 % đến 43,3% + Điểm trung bình từ 8,1% 16,2% Bảng 6: Thang đánh giá mức độ phát triển phẩm chất lực học sinh lớp 9A,9B,9C,9D sau áp dụng giải pháp Họ tên giáo viên: Bùi Thị Mai Học tên học sinh: Câu hỏi: Khoanh trịn vào số thích hợp biểu thị hành vi học sinh 1/ Không 2/ Thi Thoảng 3/ Thường xuyên tham gia 4/ Rất thích tham gia STT Các biểu quan sát Mức phẩm chất, lực Phẩm chất I Tự tin, Trách nhiệm Tự tin giao tiếp lớp học Tự tin, trách nhiệm hoạt động nhiệm vụ giáo viên đưa Lỗ lực học tập, rèn luyện thân II Trung thực, kỷ luật Học sinh thể thật x x x x 21 Học sinh tập trung, tự giác hoạt động nhắc nhở x Năng lực I Tự chủ, tự học Tự giác học tập không để thầy cô nhắc nhở Chủ động hồn thành tập giáo viên giao khơng cân nhắc nhở II x x Giải vấn đề sáng tạo Vận dụng điều biết để giải vấn đề học tập x Để giải vấn đề học sinh thường cố gắng đến x Xử lý tình cách linh hoạt x Tổng hợp STT Các biểu quan sát Mức phẩm chất, lực Phẩm chất I Tự tin, Trách nhiệm Tự tin giao tiếp lớp học 0 125/146 21/146 Tự tin, trách nhiệm hoạt động nhiệm vụ giáo viên đưa 0 50/146 96/146 Lỗ lực học tập, rèn luyện thân 0 89/146 57/146 II Trung thực, kỷ luật Học sinh thể thật 0 12/146 134/146 Học sinh tập trung, tự giác hoạt động nhắc nhở 0 78/146 68/146 Năng lực I Tự chủ, tự học Tự giác học tập không để thầy cô nhắc nhở 0 101/146 45/146 Chủ động hoàn thành tập giáo viên giao không cân nhắc nhở 0 51/146 95/146 22 II Giải vấn đề sáng tạo Vận dụng điều biết để giải vấn đề học tập 0 89/146 57/146 Để giải vấn đề học sinh thường cố gắng đến 0 78/146 68/146 Xử lý tình cách linh hoạt 0 112/146 34/1460 Khi áp dụng hình thức kiểm tra cũ phẩm chất: Trách nhiệm, tự tin; lực: tự chủ, tự học, giải vấn đề sáng tạo em đánh giá mức mức Đây phẩm chất, lực mà em cần phải có việc thực chương trình giáo dục phổ thơng giáo dục Những điều kiện cần để áp dụng sáng kiến Giáo viên : Khơng ngừng tìm tòi, đổi nâng cao chất lượng dạy học Học sinh : Có kỹ năng, tích cực tham gia vào hoạt động nhiệm vụ giáo viên đưa Cơ sở vật chất : Có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin 10 Đánh giá lợi ích thu từ sáng kiến Việc áp dụng sáng kiến góp phần quan trọng việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, học sinh hứng thú với việc học tập môn, phẩm chất lực em thể III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Nâng cao chất lượng dạy học việc làm cần thiết giáo dục Trong đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá việc làm vô quan trọng tất cấp cấp, sở giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Khi áp dụng phương pháp hoạt động kiểm tra cũ môn Giáo Dục Công Dân thấy tâm huyết với nghề nghiệp Riêng với kiểm tra miệng, đổi hình thức giúp thu kết đáng kể việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cần thiết cho em Góp phần tích cực vào việc đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực Khơng có phương pháp vạn năng, tùy vào học sinh cụ thể lớp giảng dạy mà lựa chọn khai thác cho phù hợp 23 Mơn Giáo Dục Cơng Dân mơn học có vai trị quan trọng trường phổ thơng Tuy nhiện việc học tập môn chưa học sinh ý mức Trong lại mơn học có khả đáp ứng tốt mục tiêu đổi giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Vì tơi mạnh dạn có kiến nghị sau để giải pháp thực hiệu Về phía cấp quản lí giáo duc – tỉnh nhà: Cần quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ Giáo Dục Công Dân, đảm bảo đội ngũ giáo viên chuyên ngành giảng dạy mơn nhà trường phổ thơng Xóa bỏ tư môn Giáo Dục Công Dân dạy Có tạo tâm huyết, gắn bó với nghề, đồng thời tạo nên phong trào, tư tưởng đổi nâng cao chất lượng dạy học mơn học Về phía giáo viên: Cơng việc giảng dạy hoạt động chủ yếu quan trọng trường phổ thông Để đổi phương pháp dạy học người giáo viên cần nịng cốt đâu Do người giáo viên cần: Phải ln ln ln tìm tịi, đổi phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi nhành giáo dục đặc biệt trương trình giáo dục phổ thơng 2018 triển khai toàn quốc Trong hoạt động dạy học thân người giáo viên cần phải có thái độ giảng dạy nghiêm túc, tâm huyết với nghề mình, có trách nhiệm với học sinh giảng dạy Những yếu tố giúp cho giáo viên khơng thực mục tiêu giáo dục môn học mà cịn khiến mơn Giáo Dục Cơng Dân trở thành mơn học u thích học sinh Trên suy nghĩ riêng cá nhân không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng nghiệp góp ý thêm để giải pháp hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Lũng Hòa, ngày 15 tháng năm2022 Lũng Hòa, ngày 15 tháng năm 2022 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Bùi Quang Ba Bùi Thị Mai 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Từ điển Tiếng Việt-NXB từ điển Bách Khoa 2/ Luật giáo dục 2019 3/Sách tập tình GDCD ... dạng hình thức kiểm tra cũ tạo hứng thú học tập, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh học Giáo Dục Công Dân Lớp 9” Tên sáng kiến: ? ?Đa dạng hình thức kiểm tra cũ tạo hứng thú học tập, phát triển... dạy học kiểm tra cung cấp liệu, thông tin làm sở cho việc đánh giá học học sinh 4 Có loại kiểm tra: kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ kiểm tra tổng kết Trong kiểm tra cũ hình thức kiểm tra. .. xét công nhận sáng kiến cấp sở cho tơi sáng kiến: ? ?Đa dạng hình thức kiểm tra cũ tạo hứng thú học tập, phát triển phẩm chất, lực cho học sinh học GDCD Lớp 9” (Có Báo cáo Báo cáo kết nghiên cứu,