Đang tải... (xem toàn văn)
Bộ đề kiểm tra ngữ văn 6 có ma trận, đặc tả 2022 (dùng cả 3 bộ sách) Đề kiểm tra ngữ văn 6 có ma trận, đặc tả 2022 (dùng cả 3 bộ sách)
1 ĐỀ KIỂM TRA MƠN NGỮ VĂN CĨ MA TRẬN, ĐẶC TẢ (ĐỦ ĐỀ GIỮA VÀ CUỐI KÌ 1, KÌ 2) BỘ ĐỀ GIỮA KÌ (04 ĐỀ) ĐỀ 1: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN, LỚP 7- THỜI GIAN: 90 PHÚT Mức độ nhận thức TT Nội Kĩ dung/đơ n vị kiến thức Nhân biết Thông hiểu Tổng Vân dung Vân dung cao TN KQ TL TNK Q TL TNKQ TL TNKQ TL Đọc Truyện ngụ ngôn 0 2 Viết Phát biểu cảm nghĩ người 1* 1* 1* 1* 25 15 0 10 Tổng 15 Ti lê % 20 Ti lê chung 40% 30% 60% % điểm 60 40 100 10% 40% XÂY DỰNG ĐẶC TẢ ĐỀ TT Kĩ Nội Mức đô đánh giá Sô câu hoi theo mức đô nhân ĐỌC thức dung/ Đơn vị kiến thức Truyện ngụ ngôn Nhận biết: - Nhận biết đề tài, chi tiết tiêu biểu văn - Nhận biết kể, đặc điểm lời kể truyện - Nhận diện nhân vật, tình huống, cốt truyện, khơng gian, thời gian truyện ngụ ngôn - Xác định số từ, phó từ, thành phần thành phần trạng ngữ câu (mở rộng cụm từ) Thơng hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Nêu chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc - Phân tích, lí giải ý nghĩa, tác dụng chi tiết tiêu biểu - Trình bày tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua lời người kể Nhâ n biết Vận Thông Vận dụng hiểu Dụng cao TN 5TN TL 1TL chuyện - Giải thích ý nghĩa, tác dụng thành ngữ, tục ngữ; nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng; nghĩa từ ngữ cảnh; công dụng dấu chấm lửng; biện pháp tu từ nói quá, nói giảm nói tránh; chức liên kết mạch lạc văn Vận dung: - Rút học cho thân từ nội dung, ý nghĩa câu chuyện tác phẩm - Thể thái độ đồng tình / khơng đồng tình / đồng tình phần với học thể qua tác phẩm Viết Phát biểu cảm nghĩ người Tổng Nhận biết: Thông hiểu: Vận dung: 1* Vận dung cao: Viết văn biểu cảm: thể thái độ, tình cảm người viết với người / việc; nêu vai trò người / việc thân TN 1* 5TN 1* TL 1TL* TL Ti lê % Ti lê chung 20 40 60 30 10 40 ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Môn Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I ĐỌC (6.0 điểm) Đọc văn sau: Rùa Tho Một buổi sáng trời mát mẻ, bên bờ hồ xanh, Rùa hì hục tập chạy Thỏ qua, nhìn thấy phá lên cười, nhạo báng: – Cậu nên thơi việc vơ ích Khắp khu rừng này, chả biết họ nhà cậu giống lồi chậm chạm Rùa ngẩng lên, đáp: – Tơi tập chạy cho khỏe Thỏ nói: – Tơi nói thật đấy! Dù cậu có dành đời tập chạy, khơng theo kịp tơi Rùa bực vẻ ngạo mạn Thỏ, trả lời lại: – Nếu với anh thử chạy thi xem đích trước Câu chuyện Rùa Thỏ Thỏ phá lên cười, bảo rằng: – Sao cậu không rủ Sên thi Chắc chắn cậu thắng! Rùa nói nịch: – Anh đừng có chế giễu Chúng ta thử thi xem Chưa biết thua đâu! Thỏ nhíu mày, vểnh đôi tai lên tự đắc: – Được thôi! Tôi cho cậu thấy Rùa Thỏ quy ước lấy gốc cổ thụ bên hồ làm đích hai vào vạch xuất phát Thỏ ngạo nghễ: – Tôi chấp cậu chạy trước nửa đường đấy! Biết chậm chạm, Rùa khơng nói gì, tập trung dồn sức chạy thật nhanh Thỏ nhìn theo mỉm cười, vỗ tay cổ vũ Rùa Thỏ nghĩ: “Giờ mà chạy có thắng cậu ta chả vẻ vang Để lúc Rùa gần tới nơi, phóng lên cán đích trước khiến cậu ta nể phục.” Thế Thỏ nhởn nhơ gặm cỏ, đuổi theo vui đùa lũ bướm ven đường Mải chơi, Thỏ quên thi Thỏ khoan thai nằm lim dim ngắm bầu trời xanh, mây trôi nhè nhẹ Bỗng bật dậy nhớ tới thi Ngước đầu lên Rùa gần tới đích Thỏ cắm đầu cắm cổ chạy miết khơng kịp Rùa cán đích trước Thỏ đoạn đường dài (Truyện ngụ ngôn Aesop, trang 12-13, NXB Trẻ, HCM2010) Câu 1: Truyện Rùa Thỏ thuộc thể loại nào? – Nhận biết A Truyền thút B Truyện cổ tích C Truyện ngụ ngơn D Truyện cười Câu 2: Phương thức biểu đạt văn gì? - Nhận biết A Tự B Miêu tả C Biểu cảm D Nghị luận Câu 3: Vì có chạy thi Rùa Thỏ? – Thơng hiểu A Rùa thích chạy đua với Thỏ B Thỏ Rùa có hẹn chạy thi từ trước C Thỏ chê Rùa chậm chạp nên Rùa quyết tâm chạy thi D Rùa muốn thách Thỏ chạy thi với Câu 4: Vì Thỏ chạy thua Rùa? – Thông hiểu A Rùa chạy nhanh Thỏ Rùa C Rùa dùng mưu mà Thỏ khơng biết đích B Rùa cố gắng cịn Thỏ chủ quan, coi thường D Rùa vừa chạy vừa chơi mà tới Câu “Một buổi sáng trời mát mẻ, bên bờ hồ xanh, Rùa hì hục tập chạy” cụm từ gạch chân thuộc thành phần câu? - Nhận biết A Chủ ngữ B Trạng ngữ C Vị ngữ D Định ngữ Câu Chi tiết thể rõ thể đặc điểm lồi Thỏ? – Thơng hiểu A Chấp Rùa chạy trước đứng nhìn, vỗ tay cổ vũ B Ngồi chơi chờ cho Rùa gần tới đích bắt đầu chạy C Nằm ngủ từ sáng tới chiều nên quên thi D Nhởn nhơ gặm cỏ, đuổi theo vui đùa lũ bướm ven đường Câu Nhận xét sau với truyện “ Thỏ Rùa” ? – Thông hiểu A Ca ngợi tinh thần đồn kết C Phê phán thói ích kỷ quan B Ca ngợi lịng dũng cảm D Phê phán thói chủ Câu Xác định nghĩa từ Hán Việt câu sau: “ Thỏ nhìn theo mỉm cười, vỗ tay cổ vũ Rùa” – Thơng hiểu A Khún khích, an ủi B Khen thưởng, khích lệ C An ủi, đồng cảm D Khích lệ, động viên Câu 9: Em rút học sau đọc xong văn ? – Vận dụng Câu 10 Hãy chọn nhân vật Rùa Thỏ thể cách ứng xử nếu em hai nhân vật – Vận dụng II Viết (4.0) Cảm nhận người thân mà em yêu quý HƯỚNG DẪN CHẤM Phần I Câu Nội dung Điểm ĐỌC 6,0 C 0,5 A 0,5 C 0,5 B 0,5 B 0,5 D 0,5 D 0,5 D 0,5 - HS nêu học; ý nghĩa học 1,0 - Lý giải lý HS nêu học * Gợi ý: Không nên chủ quan, coi thường người khác, làm việc cần phải tập trung, kiên trì theo đuổi để có kết tốt nhất, 10 - Nêu lý HS hóa thân vào nhân vật truyện - Ý nghĩa, giá trị tư tưởng mà HS chọn nhân vật để hóa thân II VIẾT 1,0 4,0 a Đảm bảo cấu trúc văn biểu cảm 0,25 b Xác định yêu cầu đề 0,25 Cảm nhận người thân mà em yêu quý c Cảm nhận người thân mà em yêu quý HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách cần đảm bảo yêu cầu sau: - Dùng thứ để chia sẻ cảm xúc - Giới thiệu người thân mà yêu quý - Cảm nghĩ nét ấn tượng ngoại hình, tính cách, sở thích, lối sống - Gợi lại kỉ niệm em với người thân 2,5 - Nêu lên tình cảm, cảm xúc thân người thân - Cảm nghĩ ảnh hưởng người sống em người d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt 0,5 e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo 0,5 ĐỀ 2: BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP 6- THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT T T Chương/ch ủ đề Nội dung/ Đơn vị kiến Mức độ đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức thức Đọc hiểu - Thơ Nhận biết: thơ Nêu ấn lục bát tượngchung văn bản; - Nhận biết số tiếng, số dòng, vần, nhịp, phương thức biểu đạt thơ lục bát; - Nhận diện yếu tố tự miêu tả thơ; - Chỉ tình cảm, - Thực cảm xúc người viết hành thể qua ngôn ngữ tiếng văn bản; Việt - Nhận từ đơn từ đơn, từ phức(Từ ghép từ láy); Từ đa nghĩa từ đồng âm; biện pháp tu từ ẩn dụ, hốn dụ, Thơng hiểu: - Nêu chủ đề thơ, cảm xúc chủ đạo nhân vật trữ tình thơ; - Nhận xét nét độc đáo thơ thể qua từ ngữ hình ảnh, biện pháp tu từ; - Chỉ tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ Vận dụng: - Trình bày học cách nghĩ cách ứng xử gợi từ văn Nhậ n biết 5TN Thôn Vận g hiểu dụng 3TN 2TL Vận dụng cao 10 bản; - Đánh giá giá trị yếu tố vần, nhịp Nhận biết: Thông hiểu: Vận dụng: Vận dụng cao: Viết văn kể lại trải nghiệm thân; dùng thứ nhất, chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc trước việc kể Viết Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 1TL* 5TN 3TN 30% 30% 60% ĐỀ BÀI PHẦN I ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) Đọc thơ sau: MẸ Lặng tiếng ve, Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời, Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru, Lời ru có gió mùa thu, Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió về, Những ngơi thức ngồi kia, Chẳng mẹ thức chúng con, Đêm ngủ giấc trịn, Mẹ gió suốt đời (Trần Quốc Minh) 2TL 1TL 30% 10% 40% Đọc Văn nghị luận Viết Kể lại trải nghiệm thân Tổng Ti lê (%) Ti lê chung 0 0 1* 1* 1* 1* 25 0 15 20 40 60% 30 60 10 40 100 40% BẢNG ĐĂC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT TT Kĩ Nội dung/Đơn Mức đô đánh giá Sô câu hoi theo mức đô nhân thức Nhâ Thông Vân n hiểu dung biết vị kiến thức Đọc Văn nghị luận Nhận biết: - Nhận biết ý kiến, lí lẽ, chứng văn - Nhận biết đặc điểm bật văn nghị luận - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm, thành phần câu Thơng hiểu: - Tóm tắt nội dung văn nghị luận có nhiều đoạn - Chỉ mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng - Xác định nghĩa thành ngữ thông dụng, yếu tố Hán Việt thông dụng; biện pháp tu từ (ẩn dụ, hốn dụ), cơng dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn -Hiểu đặc điểm chức trạng ngữ Vận dung: - Rút học cách nghĩ, cách ứng xử từ nội dung văn TN 5TN Vân dung cao 2TL 1TL Viết - Thể đồng tình / khơng đồng tình/ đồng tình phần với vấn đề đặt văn Kể lại Nhận biết: trải Thông hiểu: nghiệm Vận dung: thân Vận dung cao: Viết văn kể lại trải nghiệm thân; sử dụng kể thứ để chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc trước việc kể Tổng Ti lê % Ti lê chung (%) 1* 1* TN 20 5TN 40 60 1* 1TL* TL 30 TL 10 40 ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II Mơn Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I ĐỌC (6,0 điểm) Đọc văn sau: Lá thư cho đời sau Tri thức vô hạn nên chẳng biết tất cách tồn diện chắn Vì vậy, khơng ngừng tìm kiếm học hỏi điều chưa biết Cuộc sống ẩn chứa học mà cần nắm bắt để trau dồi hồn thiện Bức tranh đẹp ln tác phẩm mà chưa người hoạ sĩ hoàn thành Vì vậy, mạnh dạn vẽ nên tranh Kỷ lục thể thao vĩ đại kỷ lục chưa tạo lập, đó, biết ước mơ làm nên việc lớn Hãy sống ngày thế đó, ngày cuối ta sống thế gian Khi từ giã cõi đời, người ta thường không hối tiếc điều mà làm, mà lại tiếc nuối điều chưa làm Hãy sống cho đi, ta mỉm cười mãn nguyện Cuối cùng, tơi phải thú nhận chẳng hiểu cấu trúc nguyên tử hình thành nên vật chất người Điều biết, đơn giản, kết kết hợp tế bào, nhiễm sắc thể, gen di truyền… phức tạp người khác Và rằng, có mặt người thế giới có ý nghĩa định đó.Một thời gian sống ta khơng cịn nữa, chẳng khác lấp khoảng trống để lại phía sau Xuất phát mặt sinh học giống nhau, người có quyền khả riêng để tạo khác biệt độc đáo cho Đó điều tùy vào bạn (Trích “Hạt giống tâm hồn”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, tr.140,141) Trả lời câu hoi sau: Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? (Nhận biết) A Tự C Nghị luận B Miêu tả D Biểu cảm Câu Tìm đoạn trích lí tác giả khun: “hãy khơng ngừng tìm kiếm học hỏi điều chưa biết”? (Nhận biết) A Tri thức vơ hạn nên chẳng biết tất cách toàn diện chắn B Cuộc sống ẩn chứa học mà cần nắm bắt để trau dồi hoàn thiện C Hãy sống cho đi, ta mỉm cười mãn nguyện D Hãy sống ngày thế đó, ngày cuối ta sống thế gian Câu Trong từ sau đây, từ từ ghép? ( Nhận biết) A Khả thi C Học hỏi B Chắc chắn D Tế bào Câu Phần trích bàn vấn đề sau đây? ( Thông hiểu) A Ý thức chia sẻ, giúp đỡ người C Ý thức tham gia hoạt động tập thể B.Ý thức học hỏi, vươn lên sống D Ý thức làm điều tốt đẹp Câu Em hiểu thế nghĩa từ “kỷ lục” câu sau: “Kỷ lục thể thao vĩ đại kỷ lục chưa tạo lập, đó, biết ước mơ làm nên việc lớn.” ( Thông hiểu) A Mức thành tích cao từ trước tới chưa đạt B Mức thành tích cao thi C Mức thành tích nhiều người đạt D Kết làm hài lòng nhiều người Câu Trạng ngữ in đậm câu: “ Khi từ giã cõi đời, người ta thường khơng hối tiếc điều mà làm, mà lại tiếc nuối điều chưa làm được.” dùng để đáp án sau? ( Thơng hiểu) A Chỉ ngun nhân C Chỉ mục đích B Chỉ thời gian D Chỉ phương tiện Câu Dịng khơng diễn tả lí tác giả cho rằng: sống ẩn chứa học mà cần nắm bắt? ( Thông hiểu) A Vì sống ln chứa đựng C Vì sống ln thay đổi phát điều kì diệu triển B Vì thực tế sống giúp chúng D Vì vấn đề sống ta trải nghiệm trưởng thành nhẹ nhàng đơn giản Câu Ngụ ý tác giả câu văn: “Hãy sống ngày đó, ngày cuối ta sống gian này.” là: ( Thông hiểu) A Hãy hưởng thụ sống ngày B Hãy sống biết yêu thương chia sẻ C Sống vui vẻ, thoải mái ngày D Hãy sống tích cực, cống hiến hết ngày Câu Em có đồng ý với ý kiến “mỗi người có quyền khả riêng để tạo khác biệt độc đáo cho mình” khơng? Vì sao? (Vận dụng) Câu 10 Qua văn em rút cho học sống (Vận dụng) II VIẾT (4,0 điểm) Viết văn kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân - Hết - HƯỚNG DẪN CHẤM Môn: Ngữ văn lớp Nội dung Phần Câu I ĐỌC C A B A B D B D Học sinh nêu quan điểm riêng thân: đồng ý/không đồng ý Lí giải phù hợp Có thể HS diễn đạt theo ý sau: -Vì em đồng ý? ( người cá thể riêng biệt, có sở thích, khả riêng, có quyền tạo dựng phong cách riêng mình, miễn khơng ngược chuẩn mực xã hơi…) -Vì em khơng đồng ý?( cá nhân tế bào xã hội, nếu khác biệt so với chung dễ bị tách khỏi tập thể….vv) Điểm 6,0 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,75 10 II Học sinh nêu cụ thể học rút từ văn Ví dụ: -Nên nâng cao ý thức học hỏi xung quanh, có ước mơ,phấn đấu để đạt mơ ước, biết cách thể thân… VIẾT a Đảm bảo cấu trúc văn tự b Xác định yêu cầu đề Kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân c Kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân HS kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng kể thứ - Giới thiệu trải nghiệm đáng nhớ thân - Dẫn dắt chuyển ý, gợi tò mò, hấp dẫn với người đọc - Trình bày chi tiết thời gian, khơng gian, hồn cảnh xảy câu chuyện - Miêu tả chi tiết việc - Thể cảm xúc người viết đối vối việc kể - Ý nghĩa trải nghiệm thân d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo, viết lôi cuốn, hấp dẫn 1,0 4,0 0,25 0,25 3,0 0,25 0,25 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MƠN NGỮ VĂN, LỚP Mức độ nhận thức T T Nội Kĩ dung/đơ năn n vị kiến g thức Đọc Văn hiểu nghị luận Viết Viết văn nghị luận Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung T T Thông hiểu Nhận biết Vận dụng Vận dụng cao TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L TNK Q 0 0 1* 1* 1* 1* 15 25 15 30 10 20 40% 60% 30% 10% T L Tổn g % điể m 60 40 100 40% BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT Số câu hỏi theo mức độ Nội Chươn nhận thức dung/Đơn Nhậ Thôn Vận Vận g/ Mức độ đánh giá vị kiến n g hiểu dụn dụng Chủ đề thức biết g cao Đọc Văn Nhận biết: hiểu nghị luận - Nhận biết ý kiến, Viết lí lẽ, chứng văn - Nhận biết đặc điểm bật văn nghị luận - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm, thành phần câu Thơng hiểu: - Tóm tắt nội dung văn nghị luận có nhiều đoạn - Chỉ mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng - Xác định nghĩa thành ngữ thông dụng, yếu tố Hán TN 5TN Việt thông dụng; biện pháp tu từ (ẩn dụ, hốn dụ), cơng dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn Vận dụng: - Rút học cách nghĩ, cách ứng xử từ nội dung văn - Thể đồng tình / khơng đồng tình/ đồng tình phần với vấn đề đặt văn Viết Nhận biết: văn nghị - Xác định phương luận thức biểu đạt văn: Nghị luận - Xác định nội dung, vấn đề nghị luận: 2TL 1TL * Thông hiểu: - Hiểu bố cục cách làm văn nghị luận - Lựa chọn ví dụ thực tế để tăng sức thuyết phục Bài văn kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả hợp lí Vận dụng: - Vận dụng kiến thức văn nghị luận để viết - Nêu suy nghĩ thân vấn đề nghị luận Vận dụng cao: Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống Nêu vấn đề suy nghĩ, đưa lí lẽ chứng để làm sáng tỏ ý kiến Tổng TN Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 20 5TN 40 60 TL 30 TL 10 40 ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MƠN: NGỮ VĂN LỚP Thời gian làm bài: 90 phút I ĐỌC HIỂU (6,0 Điểm) Đọc đoạn trích sau: Khi ta im lặng, dừng hết lao xao, buông xả hết mong cầu hay chống đối, ta nghe nhiều tiếng động xung quanh diễn ra, dù có tiếng thở dài não ruột người nơi xa, hay “tiếng vơ thanh” dịng sơng đồi Cuộc sống hối vội vàng, nên dễ khiến ta quên dần thói quen lắng nghe sâu sắc trái tim Nhiều người nói rõ ràng mà ta chưa chịu hiểu, hồ họ nói nửa câu hay im lặng để ta tự suy ngẫm Vì có niềm đau giấu kín lịng khơng thể dễ dàng nói người nghe không biểu lộ rung cảm chân thành từ nơi trái tim Cho nên, phải lắng nghe thấu hiểu ta nghe thấu hiểu kẻ khác Vậy từ ta tìm cho khơng gian tĩnh lặng để tập nghe rõ lại bước chân thở Đó âm gần gũi quan trọng mà ta quên lãng từ lâu Ngoài ra, ta cố gắng tập im lặng lắng nghe dòng cảm xúc nhớ nhung hay khát khao, ý niệm giận hờn hay ganh ghét, định sai lầm hay lần tự mãn, tâm tư hoàn toàn vắng lắng để ta nhận thái độ sống Chỉ cần im lặng lắng nghe mà đừng vội can thiệp hay phán xét, để ta có hội hiểu hết ngõ ngách sâu kín tâm hồn… Nhờ đó, ta có nhiều hội làm chủ Làm chủ làm chủ đời Khi làm chủ đời mình, ta đủ lĩnh mời người khác tham dự mà không gây khổ lụy cho nhau, đủ sức dắt qua quãng đời gian khó (Trích Hiểu trái tim, Minh Niệm, NXB Trẻ 2013) Thực hiện yêu cầu: Câu Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích trên? A Tự B Biểu cảm C Nghị luận D Miêu tả Câu Theo tác giả,“khi ta im lặng, dừng hết lao xao, buông xả hết mong cầu hay chống đối” ta nghe gì? A Tiếng động xung quanh diễn ra, tiếng nhịp tim thổn thức B Tiếng động xung quanh diễn ra, dù có tiếng thở dài não ruột người nơi xa, hay “tiếng vô thanh” dịng sơng đồi C Tiếng nhịp tim thổn thức D Tiếng thở dài não ruột người nơi xa Câu Từ “lao xao”, “hối hả” sử dụng đoạn văn từ? A Từ ghép B Từ láy từ ghép C Từ láy D Từ đơn Câu Điền từ thích hợp vào chỗ trống để tạo thành câu nói có ý nghĩa: “Im lặng là…”? A Lạnh lùng B Vô cảm C Quý D Vàng Câu Từ “im lặng” đoạn trích có ý nghĩa gì? A Thể nhẫn nhục, chịu đựng B Thể thái độ thờ ơ, vô cảm lạnh lùng với xảy xung quanh C Thể thái độ lên án lối sống cầu toàn D Thể điềm tĩnh, lắng nghe, học hỏi, suy nghĩ chín chắn, nhận thức thân, sống trước nói hay hành động Câu Chìa khóa để mở cánh cửa tâm hồn người, để mở cánh cửa hạnh phúc gia đình, để mở cánh cửa thành cơng xã hội gì? A Lắng nghe thấu hiểu B Yêu thương chia sẻ C Cho nhận lại D Tình yêu thương mong muốn (Các phương án khơng nên tính chất HS lựa chọn đáp án) yêu cầu tường minh, rõ rang Câu Ngoài yếu tố thuyết phục lập luận, người viết thuyết phục người đọc yếu tố nào? A Nêu lên yếu tố khách quan sống tác động đến đời người B Tình cảm, cảm xúc chân thành tác giả người nghe C Dẫn chứng sinh động, hấp dẫn D Dòng cảm xúc nhớ nhung hay khát khao cháy bỏng Câu Vấn đề gợi từ đoạn trích gì? A Hiểu trái tim B Giá trị im lặng C Cuộc sống hối hả, vội vàng D Cổ vũ cho lối sống thờ ơ, vô cảm Câu Từ đoạn trích em hiểu “ lắng nghe mình”? (trình bày đoạn văn đến câu) (Thay đổi câu khác) – Thơng điệp gợi từ văn gì? (trình bày đoạn văn đến câu) Câu 10 Em có đồng tình với quan niệm tác giả: “phải lắng nghe thấu hiểu ta nghe thấu hiểu kẻ khác” khơng? Vì sao? (trình bày đoạn văn đến câu) II LÀM VĂN (4,0 điểm) Hiện bạo lực học đường trở thành mối lo ngại cho tất người, nhiều bạn trẻ bị bạo lực học đường dẫn đến hậu vô nghiêm trọng Em viết văn trình bày suy nghĩ em bạo lực học đường học sinh THCS (Nên chuyển lên đối tượng lớp 8) - Hết HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II Mơn: Ngữ văn lớp Phầ Câ Nội dung n u Điể m I ĐỌC HIỂU C B C D D A B B - “Lắng nghe mình” hiểu là: 6,0 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 + Lắng nghe để biết, để biết thân mong gì, muốn + Lắng nghe để sống thành thực với cảm 1,0 xúc thân + Lắng nghe cách bạn hiểu giá trị thân với giới 10 - Khái quát quan điểm tác giả đoạn trích 1,0 - Nêu quan điểm: đồng tình/ khơng đồng tình/ đồng tình phần II - Lí giải lí lựa chọn quan điểm thân LÀM VĂN a Đảm bảo cấu trúc nghị luận 4,0 0,25 Mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề b Xác định yêu cầu đề 0,25 Bạo lực học đường c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm HS triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; đảm bảo yêu cầu sau: - Mô tả trạng bạo lực học đường; thể thái độ phê phán tượng - Lí giải nguyên nhân hậu tượng bạo lực học đường - Nêu giải pháp để ngăn chặn tượng - Mở rộng 2,5 - Rút học cho thân d Chính tả, ngữ pháp 0,5 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; 0,5 có cách diễn đạt mẻ ... 0 0 1* 1* 1* 1* 40 25 15 15 30 % 30 % 60 % 60 30 10 100 30 % 10% 40% 34 2, ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ ( 03 ĐỀ) KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT A MA TRẬN TT Kĩ năn g... chở nặng chuyến đò gian nan! A 2/ 2 /2 2 /3/ 3 B 2/ 2 /2 1 /2/ 5 C 2/ 2 /2 2/4 /2 D 2/ 2 /2 4/4 38 Câu 5: Trong câu thơ “Cha biển rộng mây trời” tác giả sử dụng biện pháp so sánh có tác dụng thế nào? (HIỂU)... cho măng D 2/ 2 /2 2 /3/ 3 B 2/ 2 /2 1 /2/ 5 E 2/ 2 /2 2/4 /2 D 2/ 2 /2 4/4 Câu Xét theo cấu tạo, từ sau từ láy? (Nhận biết) A bão bùng C lũy thành B mặt mày D gốc Câu Hình tượng tre đoạn trích mang biểu