Bài viết Giáo dục đạo đức gắn với nghề nghiệp cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng sư phạm trình bày các nội dung chính sau: Thực trạng dạy đạo đức gắn với nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm hiện nay; Dạy đạo đức dựa trên chuẩn nghề nghiệp; Dạy đạo đức thông qua hoạt động Đoàn, Hội và ngoại khóa.
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC GẮN VỚI NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG SƢ PHẠM Lê Thị Ngọc Thương1 Đặt vấn đề Đạo đức có chức quan trọng góp phần hình thành nên nhân cách người nói chung, sinh viên ngành sư phạm - giáo viên tương lai nói riêng Trong đó, trường đại học, cao đẳng sư phạm có vai trò to lớn việc cung cấp đội ngũ giáo viên góp phần giáo dục hệ mai sau đất nước phải quan tâm hết đến nhân cách, đạo đức đội ngũ Thực tế cho thấy, gần hàng loạt kiện mà báo chí thời gian qua đề cập đến đạo đức người thầy đáng để suy nghĩ nhìn nhận vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Lúc này, câu hỏi cấp thiết đặt trường sư phạm dạy đạo đức cho đội ngũ giáo viên tương lai đất nước? Trên sở nhìn từ góc độ chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên trung phổ thông thực tế đào tạo liên quan đến đạo đức trường đại học, cao đẳng sư phạm, báo trả lời cho câu hỏi đồng thời nhấn mạnh đến đề xuất dạy đạo đức gắn với nghề nghiệp phù hợp với tâm lý nhận thức sinh viên Thực trạng dạy đạo đức gắn với nghề nghiệp cho sinh viên sƣ phạm 2.1 Phẩm chất trị Phẩm chất trị đắn điều không nhắc đến đề cập đến đạo đức người sẽ trở thành giáo viên tương lai Điều kiện thuận lợi để giáo dục phẩm chất dựa hoạt động đặc trưng lứa tuổi sinh viên hoạt động trị xã hội Ngoài ra, thuận lợi là, theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học (ban hành kèm theo Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009), tiêu chí tiêu chuẩn người giáo viên “Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ cơng dân” Qua đó, chuẩn cho thấy việc xác định chuẩn phẩm chất trị giáo viên cách rõ ràng giúp sinh viên sư phạm nhận thức phẩm chất mà cần phải có Đối chiếu với thực tế hoạt động trị xã hội sinh viên, điều thể rõ chỗ sinh viên ngày nhận thức đầy đủ quyền hạn nghĩa vụ trước pháp luật, có khả nhạy bén với tình hình trị, xã hội đất nước góp tiếng nói mạnh mẽ vào hoạt động cộng đồng nhằm giúp ích cho xã hội Mặt khác, ThS – Viện Nghiên cứu Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP HCM 256 sinh viên tiến hành phân tích, đánh giá, cảm nhận sâu sắc vai trò mình, thể nhu cầu nguyện vọng tham gia hoạt động trị xã hội với tư cách đại diện tổ chức xã hội lớn bên cạnh đại diện khác công nhân, nông dân Vì vậy, ý kiến, quan điểm sinh viên tham gia hoạt động quan trọng phải nhà trường, gia đình, xã hội quan tâm đánh giá cách mức Song điều đặt vấn đề cần có đuốc tư tưởng trị xã hội soi đường nhằm giúp sinh viên định hướng, bồi dưỡng rèn luyện phẩm chất trị, lịng u nước có nhìn đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Qua đó, câu hỏi nảy sinh trường đào tạo dạy học trị cho sinh viên nào? Hiện nay, trường sư phạm trường đại học, cao đẳng tổ chức tuần sinh hoạt công dân năm học thứ để bước đầu giới thiệu trường lồng ghép giáo dục tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp cho tân sinh viên Hơn nữa, trường có mơn trị Triết học, Kinh tế trị, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh dạy vào tín chỉ, học phần với số lượng thời gian khoảng từ 3- tín chỉ/mơn học Tuy nhiên, thấy thực tế xảy mơn trị, phận khơng nhỏ sinh viên mang tâm lý “học cho xong”, “thi cho qua”, không hứng thú hay ý nhiều mơn trị dẫn đến mơn khơng sinh viên u thích Do đó, chất lượng giáo dục phẩm chất trị mơn người học dấu hỏi lớn Phải chăng, nên xem xét lại số yếu tố liên quan đến việc giảng dạy mơn trị nhằm đảm bảo việc bồi dưỡng lòng yêu nước, đạo đức liên quan đến phẩm chất trị cho sinh viên sẽ tác động từ bên dễ đạt mục tiêu giúp sinh viên tự nhận thức điều chỉnh thân như: - Đánh giá chất lượng thực trạng dạy mơn trị để hiểu thêm chất lượng giảng dạy; yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên có hay khơng hứng thú nhiều đến môn học này? - Phương pháp giảng dạy giảng viên nên sinh động, lí luận gắn với minh họa thực tiễn, đảm bảo tính thiết thực học trị xảy - Có trao đổi, thảo luận tương tác lớp học để nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng, tư tưởng sinh viên - Lắng nghe ý kiến người học không dạy lý thuyết sng giảng giải mang tính chiều 257 2.2 Đạo đức nghề nghiệp 2.2.1 Dạy đạo đức dựa chuẩn nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp người giáo viên nhấn mạnh đề cập đến quy định nhiều trường đại học giới Tại nhiều nước Mỹ, Úc, Anh, có Luật quy định, chuẩn giáo viên, có đề cập đến đạo đức thể thân họ mối tương tác với học sinh, đồng nghiệp xã hội Tại Việt Nam, nhà nước ban hành Luật Giáo dục năm 2005 có quy định cụ thể nghề giáo Và giáo viên hết người phải biết Luật Giáo dục Luật quy định điều mà giáo viên có quyền nghĩa vụ phải thực thi Nhưng thật, nhìn lại nội dung dạy đại học đề cập đến Luật Giáo dục, sẽ thấy nhiều sinh viên sư phạm không biết, không quan tâm, không cung cấp kiến thức Luật Giáo dục Và nói đến điều luật Điều 70 (tiêu chuẩn nhà giáo), Điều 72 (nhiệm vụ nhà giáo), Điều 75 (các hành vi nhà giáo khơng làm) có sinh viên sư phạm tiếp cận nắm rõ Vì vậy, phần nguyên nhân người làm nghề giáo lại đạo đức nghề, làm trái Luật cách nghiêm trọng Thiết nghĩ, trường đào tạo cần: Phổ biến rộng sâu Luật Giáo dục để sinh viên nắm ý thức rõ quyền nghĩa vụ thân thông qua thi, trao đổi, thảo luận, lấy ý kiến sinh viên nhằm mục đích sinh viên hiểu ý thức đạo đức nghề nghiệp 2.2.2 Dạy đạo đức thơng qua hoạt động Đồn, Hội ngoại khóa Trong môi trường giáo dục, đạo đức người giáo viên tác động chi phối mạnh mẽ đến nhân cách học sinh Mỗi người làm nghề giáo phải có phẩm chất trị, lực nghề nghiệp mà cịn phải có phẩm chất đạo đức nghề giáo yêu nghề, có tác phong mẫu mực, cư xử học sinh phải tôn trọng, công bằng, có tinh thần tập thể mối quan hệ đồng nghiệp, ham học hỏi, có lối sống lành mạnh, văn minh, Thế nên, giáo viên có giá trị đạo đức nghề khơng đắn dễ dẫn đến hành vi tiêu cực, sai trái chẳng hạn không tơn trọng nhân cách học sinh, khơng gắn bó với nghề sử dụng danh xưng nhà giáo nhằm mục đích tư lợi, có lối sống khơng lành mạnh, tiêu cực nghề (bán điểm, bán bằng, ), xâm phạm quyền học sinh, Chúng ta thấy thân sinh viên với tư cách chủ thể đạo đức tự giác điều chỉnh hành vi đạo đức song mơi trường giáo dục, xã hội lại có ảnh hưởng lớn khen ngợi hay phê phán quan điểm đạo đức lệch lạc, trái với chuẩn mực xã hội Đối chiếu thực trạng với dạy đạo đức nhà trường, cho thấy đạo đức học môn 258 học mà sinh viên sư phạm ngành học Hiện nay, trường đại học, cao đẳng, sinh viên trau dồi kỹ tác phong đạo đức nghề nghiệp qua đợt kiến tập, thực tập; môn đạo đức học; chuyên đề liên quan nghề nghiệp, Bên cạnh đó, nhiều phong trào sinh viên tình nguyện, hội thi, hội thao, phong trào văn nghệ, hiến máu nhân đạo, Đoàn niên, Hội sinh viên trường tổ chức nhằm tạo sân chơi, môi trường lành mạnh để nâng cao ý thức, văn hóa lối sống, đạo đức, có ích cho cộng đồng, Ngồi ra, buổi sinh hoạt chuyên đề, gặp gỡ chuyên gia, khách mời lĩnh vực nghề nghiệp, gương đạo đức, đến với sinh viên nhiều Nhưng số trường lại đánh giá chất lượng việc giáo dục đạo đức thông qua hoạt động cách vào số lượng tham gia hoạt động, xem yêu cầu bắt buộc tham gia để tính điểm xếp loại rèn luyện Nhìn điều cách khách quan, thấy chất lượng hoạt động có ý nghĩa chất đạo đức hoạt động giúp sinh viên nhận thức sai, thiện hay ác, sở mà nhận thức, thái độ, hành vi đạo đức sinh viên nảy sinh Khi xem xét vấn đề khía cạnh tiếp thu người học, nội dung dạy giá trị đạo đức nhà trường cá nhân tiếp thu trọn vẹn mà cách thức tiến hành, phương pháp để đảm bảo chất lượng dạy học quan trọng Vì vấn đề, chẳng hạn nói chuyện chuyên đề, lồng ghép dạy đạo đức vào học mà trao đổi chiều, khô khan, giáo điều khơng có tính tương tác đối tượng tham gia rõ ràng khơng có tác dụng Theo B.G.Anachiev, giai đoạn lứa tuổi sinh viên thời kỳ phát triển tích cực tình cảm cấp cao có tình cảm đạo đức Đối với việc xảy xung quanh sống, sinh viên có quan điểm riêng, thái độ rõ để phân tích, đánh giá chúng Và đặc điểm hoạt động nhận thức, đánh giá tự đánh giá, tự ý thức lứa tuổi sinh viên diễn mạnh mẽ nên ý kiến, quan điểm sinh viên cần phải nhà trường, giảng viên lắng nghe thảo luận Do đó, phương pháp dạy tiếp cận sinh viên mang tính tương tác nhằm khơi gợi tính tích cực người học dễ đạt hiệu Một nhân tố khác bên cạnh phương pháp, môi trường giáo dục tồn mối quan hệ đặc trưng thầy- trị ứng xử với học sinh phần tất yếu mà người giáo viên tương lai cần phải biết Từ điều cách giao tiếp, đối xử với học sinh, xử lý học sinh vi phạm, động viên học sinh vượt qua khó khăn tâm lý hay học tập sẽ phản ánh đạo đức, trách nhiệm người giáo viên Vì vậy, khơng thể không nhắc tới môn trường đại học tâm lý lứa tuổi học sinh, giao 259 tiếp, kỹ ứng xử tình sư phạm, Chính môn sẽ giúp sinh viên rèn luyện tự tin, kỹ giao tiếp, ứng xử học sinh Ở khía cạnh khác phát triển tâm lý lứa tuổi sinh viên, tình bạn mang ý nghĩa to lớn liên quan đến nghề nghiệp phát triển mạnh mẽ lứa tuổi Những quan điểm đạo đức nghề nghiệp thể rõ trình tiếp xúc, hợp tác làm việc nhóm bạn Thơng qua mối quan hệ đội, nhóm tham gia hoạt động, sinh viênnhững bạn ngành có khả tự đánh giá, tự ý thức mức cao xem xét việc xã hội xảy xung quanh có khả tự giáo dục, tự điều chỉnh hành vi tán thành phê phán việc sở quan niệm đạo đức đắn Do đó, cần tiếp cận giáo dục rõ quan niệm đạo đức xã hội tiến bộ, đắn sinh viên phân biệt đúng, sai, thiệc, ác, để tự điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi phù hợp Nhưng để chuyển nội dung giáo dục đạo đức thành hành vi đạo đức nhiều nhà đạo đức học cho hành vi đạo đức cấu thành nhiều yếu tố động hành vi, dự kiến hành vi, kết cá nhân xã hội hành vi, cảm xúc đạo đức hành vi, đánh giá xã hội hành vi tự đánh giá [3] Hơn nữa, từ kết sau nhiều năm điều tra thực nghiệm, G.NunnerWinker xác định cần phải ý đến phát triển trình độ hiểu biết đạo đức, động hành động đạo đức mối quan hệ với [2] Theo quan điểm này, thấy động hành vi đạo đức có ý nghĩa quan trọng, tác động mạnh mẽ đến phương hướng kết hành vi đạo đức sẽ thiếu sót to lớn nhà trường tổ chức hoạt động mà không trọng động tham gia sinh viên hoạt động sẽ khơng phản ánh nguyện vọng không tác động nhận thức sinh viên đạo đức cách hiệu Kết luận kiến nghị Từ ý tưởng đề nghị, số nội dung mà nhà trường tham khảo để giáo dục đạo đức sau đây: - Tác động hình thành động đạo đức bên mang tính tích cực cho sinh viên cách quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng, định hướng giá trị nghề sinh viên - Tổ chức hoạt động ngoại khóa, chuyên đề đạo đức nghề giáo ý nghĩa phong phú - Khuyến khích động viên gương đạo đức nghề nghiệp nói riêng xã hội nói chung lên án điều lệch giá trị đạo đức, chuẩn mực xã hội 260 - Khuyến khích, động viên, khen thưởng sinh viên rèn luyện, trau dồi đạo đức thân Riêng với nghề giáo khơng dạy chữ mà cịn phải dạy người chức thể rõ nét qua việc giáo viên tương lai ngày phải gương đạo đức cho học sinh noi theo - Tổ chức câu lạc bộ, nhóm để tạo điều kiện cho sinh viên có chung sở thích hoạt động nghiên cứu khoa học, tình nguyện xã hội… tham gia Và qua đó, thấy nhà trường tác động tâm lý lứa tuổi hoạt động giao lưu bạn bè, gia nhập hội, câu lạc sở thích - Tổ chức hoạt động gắn với nghề nghiệp, ví dụ sinh viên sư phạm ngành đặc thù có câu lạc tiếng Anh, hội tốn học, hội vật lý, sẽ giúp sinh viên ham thích nghề nghiệp môi trường sinh hoạt khoa học, giao lưu lành mạnh bổ ích - Phối hợp nhà trường pháp luật việc cung cấp kiến thức luật cách có hiệu Đó luật liên quan đến nghề nghiệp giáo viên, ví dụ luật quyền, luật hình (mà lứa tuổi học sinh mắc phải), luật dân - Kết hợp gia đình nhà trường, tổ chức đoàn thể, xã hội việc theo dõi, đánh giá kết học tập rèn luyện sinh viên trường nhằm kịp thời điều chỉnh, can thiệp quan điểm đạo đức lệch chuẩn sinh viên Với diễn biến mặt kinh tế, trị, xã hội phẩm chất đạo đức người sinh viên tương lai nên trọng quan tâm tác động Giáo dục đất nước sẽ ngày phát triển có người giáo viên giỏi chuyên mơn có đạo đức nghề nghiệp Nhân cách sinh viên sư phạm- đội ngũ nhà giáo tương lai góp phần làm phát triển giáo dục đất nước q trình hình thành tự hồn thiện Thế nên, ngồi nỗ lực từ phía thân sinh viên, hỗ trợ từ phía mơi trường học tập, cụ thể trường đại học, cao đẳng, xã hội cần thiết TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, Hà Nội, 2010 Lê Thanh Hà, Đạo đức học (lưu hành nội Đại học Sư phạm TPHCM), 2004 Lê Văn Hồng (1999), Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXBĐHQG Hà Nội Vũ Dũng (2000), Từ điển tâm lý học, NXB KHXH Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXBĐQG Hà Nội 261 ... thực trạng với dạy đạo đức nhà trường, cho thấy đạo đức học môn 258 học mà sinh viên sư phạm ngành học Hiện nay, trường đại học, cao đẳng, sinh viên trau dồi kỹ tác phong đạo đức nghề nghiệp qua... sinh trường đào tạo dạy học trị cho sinh viên nào? Hiện nay, trường sư phạm trường đại học, cao đẳng tổ chức tuần sinh hoạt công dân năm học thứ để bước đầu giới thiệu trường lồng ghép giáo dục. .. phẩm chất đạo đức người sinh viên tương lai nên trọng quan tâm tác động Giáo dục đất nước sẽ ngày phát triển có người giáo viên giỏi chun mơn có đạo đức nghề nghiệp Nhân cách sinh viên sư phạm-