Tài liệu tập huấn Địa lí 10 CD

CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 – CÁNH DIỀU HÀ NỘI – NĂM 2022 Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống MỤC LỤC Trang A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĂM 2018 MƠN ĐỊA LÍ 1.1 Đặc điểm mơn Địa lí 1.2 Các phẩm chất lực cần hình thành học sinh học Địa lí 1.2.1 Các phẩm chất lực xác định Chương trình tổng thể 1.2.2 Mơ tả chi tiết lực địa lí GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 – BỘ SÁCH CÁNH DIỀU 2.1 Một số thông tin chung 2.2 Cấu trúc sách giáo khoa Địa lí 10 2.3 Cấu trúc học sách giáo khoa Địa lí 10 10 GIỚI THIỆU VỀ SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 11 3.1 Đội ngũ tác giả 11 3.2 Phân phối chương trình Địa lí 10 14 3.3 Quan điểm tiếp cận 16 3.3.1 Sách giáo khoa Địa lí 10 biên soạn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 mơn Địa lí 16 3.3.2 Các học xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh 17 3.3.3 Nội dung học tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học; khuyến khích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập 18 3.3.4 Các học trọng tích hợp, thực hành vận dụng 19 ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 ĐIỂM MỚI CỦA SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 19 4.1 Điểm quan trọng sách giáo khoa Địa lí 10 chuyển từ việc tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực 19 4.2 Sách giáo khoa Địa lí 10 đảm bảo tính kế thừa đại 19 4.3 Sách giáo khoa Địa lí 10 góp phần giúp giáo viên học sinh đổi trình dạy học 20 4.4 Sách giáo khoa Địa lí 10 trọng yêu cầu tích hợp 21 4.5 Sách giáo khoa Địa lí 10 đổi hình thức cách trình bày 21 YÊU CẦU VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 23 5.1 Định hướng chung 23 5.2 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh 23 5.3 Định hướng phương pháp hình thành phát triển lực địa lí 24 5.4 Cách thức tổ chức dạy học Địa lí 10 theo hướng phát triển phẩm chất, lực 24 VẤN ĐỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 29 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ HỆ THỐNG TÀI LIỆU THAM KHẢO HỖ TRỢ 30 B KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HOẠ 32 C GỢI Ý BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KÌ 40 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG G  IỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĂM 2018 MƠN ĐỊA LÍ 1.1 Đặc điểm mơn Địa lí Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng (GDPT) năm 2018, mơn Địa lí mơn học thuộc nhóm mơn khoa học xã hội lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp HS Mơn Địa lí vừa thuộc lĩnh vực khoa học xã hội (Địa lí kinh tế – xã hội) vừa thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (Địa lí tự nhiên), giúp HS có hiểu biết khoa học địa lí, ngành nghề có liên quan đến địa lí, khả ứng dụng kiến thức địa lí đời sống; đồng thời củng cố mở rộng tảng tri thức, kĩ phổ thơng cốt lõi hình thành giai đoạn giáo dục bản, tạo sở vững giúp HS tiếp tục theo học ngành nghề liên quan Trên tảng kiến thức phương pháp giáo dục đề cao hoạt động chủ động, sáng tạo, tích cực HS, mơn Địa lí giúp HS hình thành, phát triển lực địa lí Đồng thời, kết hợp với môn học/ hoạt động giáo dục khác, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành giai đoạn giáo dục bản, đặc biệt tình yêu quê hương, đất nước; có thái độ đối xử đắn với môi trường tự nhiên, xã hội; khả định hướng nghề nghiệp, hình thành nhân cách cơng dân; sẵn sàng đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 1.2 Các phẩm chất lực cần hình thành HS học Địa lí 1.2.1 Các phẩm chất lực xác định Chương trình tổng thể Trong Chương trình tổng thể xác định: – Các phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm – Các lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 – Các lực đặc thù hình thành, phát triển thơng qua môn học hoạt động học tập HS học Địa lí, hình thành lực địa lí Năng lực địa lí gồm có ba thành phần lực lực nhận thức khoa học địa lí, lực tìm hiểu địa lí lực vận dụng kiến thức, kĩ học – Năng lực nhận thức khoa học địa lí bao gồm biểu cụ thể nhận thức giới theo quan điểm khơng gian giải thích tượng q trình địa lí (tự nhiên, kinh tế – xã hội) – Năng lực tìm hiểu địa lí bao gồm biểu cụ thể sử dụng công cụ Địa lí học tổ chức học tập thực địa, khai thác internet phục vụ môn học – Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: Trong trình học tập, HS học cách vận dụng kiến thức thực tế để bổ sung, làm sáng rõ kiến thức địa lí; đồng thời vận dụng kiến thức, kĩ học vào nhận thức nghiên cứu chủ đề vừa sức thực tiễn 1.2.2 Mơ tả chi tiết lực địa lí Bảng mơ tả lực địa lí Thành phần lực Mô tả chi tiết Nhận thức giới theo quan điểm không gian – Định hướng không gian: biết sử dụng phương tiện khác nhau, đặc biệt địa bàn để xác định xác phương hướng; biết xác định vị trí địa lí địa điểm phương hướng đồ; biết phân tích phạm vi, quy mơ lãnh thổ – Phân tích vị trí địa lí: biết phân tích ảnh hưởng vị trí địa lí đến q trình tự nhiên kinh tế – xã hội Nhận thức khoa học địa lí – Phân tích phân bố: mơ tả đặc điểm phân bố đối tượng, tượng địa lí – Diễn đạt nhận thức khơng gian: sử dụng lược đồ trí nhớ để mơ tả nhận thức không gian; sử dụng lược đồ để diễn tả mối quan hệ không gian tượng, vật địa lí; mơ tả địa phương với dấu hiệu đặc trưng tự nhiên, dân cư kinh tế Từ đó, hình thành ý niệm sắc địa phương, phân biệt địa phương với địa phương khác Giải thích tượng q trình địa lí (tự nhiên, kinh tế – xã hội) – Phân tích mối quan hệ qua lại quan hệ nhân thiên nhiên: TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống + Mô tả số tượng trình địa lí Trái Đất; mơ tả phân hố thiên nhiên châu lục; mơ tả đặc điểm chủ yếu thiên nhiên Việt Nam; giải thích số nhân tố ảnh hưởng đến phân hoá thiên nhiên Việt Nam + Sơ đồ hố để mơ tả tương tác tượng trình tự nhiên + Nhận biết phân tích quan hệ nhân mối quan hệ thành phần tự nhiên số tình – Phân tích mối quan hệ qua lại quan hệ nhân kinh tế – xã hội: + Mô tả phân hố khơng gian tượng dân cư, quần cư, kinh tế, văn hố; giải thích số nhân tố tác động tới phân hố qua ví dụ cụ thể + Tìm minh chứng mối quan hệ qua lại quan hệ nhân phát triển, phân bố dân cư ngành kinh tế + Sơ đồ hoá để mô tả tương tác tượng trình kinh tế – xã hội + Nhận biết vận dụng số tình phân tích quan hệ nhân đời sống kinh tế – xã hội – Phân tích tác động điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tới phân bố dân cư sản xuất: + Phân tích tác động điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên đến việc lựa chọn phương thức khai thác tự nhiên dân cư châu lục + Đánh giá tác động điều kiện tự nhiên, sở tài nguyên đến phân bố dân cư, phát triển ngành kinh tế hình thành cấu kinh tế thơng qua ví dụ cụ thể địa lí Việt Nam – Phân tích tác động xã hội lồi người lên mơi trường tự nhiên: + Phân tích cách thức mà người châu lục, vùng miền nước ta khai thác, sử dụng bảo vệ tự nhiên Sử dụng cơng cụ Địa lí học – Khai thác tài liệu văn bản: tìm nội dung địa lí đoạn văn; biết đặt tiêu đề, thích cho ảnh, tranh vẽ từ góc nhìn địa lí; biết tìm kiếm tài liệu địa lí phục vụ cho tập dự án địa lí địa phương hay chủ đề địa lí Việt Nam ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 – Sử dụng đồ: nêu yếu tố đồ; biết đọc đồ tỉ lệ nhỏ địa lí tự nhiên, địa lí dân cư, địa lí kinh tế để rút thơng tin, tri thức cần thiết; biết sử dụng tỉ lệ đồ để xác định khoảng cách thực tế hai địa điểm; biết đọc lát cắt địa hình – Tính toán, thống kê: kể tên số đại lượng đo tượng, trình tự nhiên; vận dụng số tiêu gia tăng dân số, phân bố dân cư số tiêu đo phát triển kinh tế cấu kinh tế Tìm hiểu – Phân tích biểu đồ, sơ đồ: biết đọc biểu đồ khí hậu (nhiệt độ, lượng mưa); biết đọc dạng biểu đồ thơng dụng phân tích động thái, cấu, quy mô đặc điểm phân bố tượng đối tượng địa lí; đọc hiểu sơ đồ, mơ hình đơn giản địa lí Tổ chức học tập thực địa Biết chuẩn bị điều kiện cần thiết trước thực khảo sát thực địa; biết sử dụng số công cụ đơn giản thông dụng để thực quan sát, quan trắc ngồi thực địa; biết ghi chép nhật kí thực địa; biết viết thu hoạch sau ngày thực địa Khai thác internet phục vụ môn học Biết lấy thông tin tự nhiên, kinh tế – xã hội từ trang web GV giới thiệu; biết xác định từ khố tìm kiếm thơng tin theo chủ đề; biết đánh giá thơng tin tiếp cận được; có kĩ tải xuống tài liệu media lưu giữ tài liệu làm hồ sơ cho tập giao Cập nhật thông tin, liên hệ thực tế Vận dụng kiến thức, kĩ học Biết tìm kiếm thông tin từ nguồn tin cậy để cập nhật tri thức, số liệu, địa phương, quốc gia học, xu hướng phát triển giới nước; biết liên hệ thực tế để hiểu sâu sắc kiến thức địa lí Thực chủ đề học tập khám phá từ thực tế Có khả hình thành phát triển ý tưởng chủ đề học tập khám phá từ thực tế; có khả trình bày kết tập dự án cá nhân hay nhóm TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống G  IỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 VÀ CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ĐỊA LÍ 10 – BỘ SÁCH CÁNH DIỀU 2.1 Một số thông tin chung Trong học tập Địa lí Trung học phổ thơng, ngồi việc học nội dung cốt lõi, em lựa chọn chuyên đề học tập SGK Địa lí 10 Chuyên đề học tập Địa lí 10 thuộc sách Cánh Diều Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt sử dụng sở giáo dục phổ thông Quyết định số 442/QĐ-BGDĐT ngày 28/1/2022 – Mục đích biên soạn: Mục đích biên soạn SGK nhằm cung cấp cho HS tài liệu thức, thiết yếu với hệ thống kiến thức bản, tồn diện để từ hình thành lực phù hợp SGK tài liệu quan trọng cho GV khai thác để tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho HS – Đối tượng sử dụng: Đối tượng sử dụng trước hết HS lớp 10 GV dạy Địa lí trường trung học phổ thơng; sau cán quản lí giáo dục, phụ huynh HS người quan tâm đến môn học – Phạm vi sử dụng học lớp, học trực tuyến, thực hành hoạt động học tập bên nhà trường ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 – Số trang: + Sách giáo khoa Địa lí 10: 128 trang + Chuyên đề học tập Địa lí 10: 40 trang – Khổ sách: 19 x 26,5 – Nhà xuất Đại học Sư phạm 2.2 Cấu trúc sách giáo khoa Địa lí 10 2.2.1 Cấu trúc sách giáo khoa Địa lí 10 Sách có Lời nói đầu, hướng tới bạn đọc em HS Cuốn sách cấu tạo thành phần, 10 chương với 30 Mỗi chương tương ứng với chủ đề lớn, phù hợp với chủ đề xác định nội dung Chương trình 2018 Mỗi chương cấu tạo gồm số học, phần lớn thiết kế với thời lượng tiết nhằm giúp GV linh động trình dạy học SGK Địa lí 10 thuộc sách Cánh Diều bao gồm 10 chương, 30 (so với SGK Địa lí 10 hành 42 bài) Cụ thể: PHẦN MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG – Mơn Địa lí với định hướng nghề nghiệp cho học sinh – Sử dụng đồ PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN (6 chương) Chương TRÁI ĐẤT Chương THẠCH QUYỂN Chương KHÍ QUYỂN Chương THUỶ QUYỂN Chương SINH QUYỂN Chương MỘT SỐ QUY LUẬT CỦA VỎ ĐỊA LÍ PHẦN ĐỊA LÍ KINH TẾ – XÃ HỘI (4 chương) Chương ĐỊA LÍ DÂN CƯ Chương CÁC NGUỒN LỰC, MỘT SỐ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Chương ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH KINH TẾ Chương 10 PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG VÀ TĂNG TRƯỞNG XANH Phần cuối SGK Địa lí 10 cịn có Bảng giải thích thuật ngữ Bảng tra cứu địa danh/ tên riêng nước ngồi Bảng giải thích thuật ngữ: giải nghĩa số thuật ngữ khó HS lớp 10 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Bảng tra cứu địa danh/ tên riêng nước ngoài: Địa danh phần quan trọng kiến thức Địa lí Để giúp cho HS thuận tiện tra cứu internet muốn tìm hiểu thêm, Bảng tra cứu địa danh nước gồm cột: tên tiếng Việt (như SGK), tên tiếng Anh (như từ điển địa danh, từ điển Wiki) trang mà địa danh xuất Cuối sách có Mục lục 2.2.2 Cấu trúc sách Chuyên đề học tập Địa lí 10 Trong học tập Địa lí Trung học phổ thơng, ngồi việc học nội dung cốt lõi, em lựa chọn chuyên đề học tập Đối với Chuyên đề học tập Địa lí 10 đề cập tới ba chuyên đề: Chuyên đề 1: Biến đổi khí hậu Chun đề 2: Đơ thị hố Chun đề Phương pháp viết báo cáo địa lí 2.3 Cấu trúc học sách giáo khoa Địa lí 10 Mỗi học có: – Tên gồm số thứ tự tên Ví dụ: Bài 23 Vai trò, đặc điểm, cấu, nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp – Yêu cầu cần đạt viết dạng “Học xong này, em ” bám sát với yêu cầu cần đạt gợi ý chương trình, theo quan điểm phát triển phẩm chất lực HS, thiết kế rõ nhìn, bố trí tên – Mở đầu: thiết kế chữ không chân Phần có ý nghĩa để khởi động, viết ngắn gọn, lôi HS đa dạng tuỳ theo 10 ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Mở đầu a) Mục tiêu: Xác định nhiệm vụ cần giải bài, tạo hứng thú cho HS b) Nội dung: HS quan sát, lắng nghe đoạn video clip để trả lời câu hỏi, huy động vốn kiến thức loại gió học Trung học sở hiểu biết thực tế để trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: – Thành phố Fanoe Đan Mạch coi thành phố hoàn hảo để thả diều có bờ biển dài, gió thổi ổn định – Gió chuyển động khơng khí từ nơi có khí áp cao nơi có khí áp thấp – Nguyên nhân sinh gió chênh lệch khí áp d) Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS theo dõi đoạn video clip thời gian phút VTV Lễ hội thả diều quốc tế Đan Mạch để trả lời câu hỏi: Tại thành phố Fanoe Đan Mạch coi thành phố hoàn hảo để thả diều? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS theo dõi đoạn video clip để trả lời câu hỏi GV Bước Báo cáo, thảo luận GV mời HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước Đánh giá GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học GV dẫn dắt vấn đề: Bờ biển dài, thời tiết đẹp quan trọng có gió thổi ổn định điều kiện lí tưởng nâng cánh cho diều bay cao, bay xa khoe sắc màu Gió khơng mang đến ước mơ, khát vọng cho người qua cánh diều; gió chắp cánh cho cánh buồm khơi trở đầy tơm cá; gió cịn tạo nguồn lượng gây nhiễm mơi trường; mang đến mưa; Gió cịn có lời ca tình u đơi lứa, lời ru bà mẹ, GV đặt câu hỏi: Bằng kiến thức học Trung học sở, em cho biết gió gì? Ngun nhân sinh gió? GV dẫn vào bài: Sự chênh lệch khí áp nguyên nhân sinh gió Ở tiết trước, em tìm hiểu ngun nhân thay đổi khí áp, phân bố đai khí áp Trái Đất, tồn song song đai khí áp cao đai khí áp thấp nên Trái Đất ln có gió Vậy Trái Đất có loại gió nào? Sự hình thành hoạt động chúng sao? Hãy tìm hiểu hơm Hình thành kiến thức 2.1 Một số loại gió Trái Đất a) Mục tiêu: Trình bày số loại gió Trái Đất b) Nội dung: (Hoạt động nhóm/ mảnh ghép) HS làm việc nhóm; làm việc nhóm chuyên gia nội dung theo yêu cầu GV thời gian phút (phiếu học tập cá nhân), sau ghép với thành viên nhóm chuyên gia khác hình thành nhóm mảnh ghép 33 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Tại nhóm mới, HS trình bày, thảo luận để hồn thành nội dung theo yêu cầu phiếu học tập chung với thời gian phút c) Sản phẩm: Đặc điểm số loại gió Trái Đất Một số loại gió Gió Mậu dịch (Tín phong) Gió Tây ơn đới Gió mùa Phạm vi hoạt động Các khu áp cao cận nhiệt đới áp thấp xích đạo Các khu áp cao cận nhiệt đới áp thấp ôn đới Một số khu vực đới nóng vĩ độ trung bình (Nam Á, Đơng Nam Á, Đơng Phi ) Thời gian hoạt động Quanh năm Quanh năm Theo mùa Chủ yếu theo hướng tây Cụ thể: – Bán cầu Bắc có hướng đơng bắc Hướng gió Tính chất – Bán cầu Bắc có hướng tây nam – Bán cầu Nam có hướng đơng nam Hướng ngược theo mùa – Bán cầu Nam có hướng tây bắc Độ ẩm cao, mưa phùn, mưa bụi Khô – Mùa đông: khô – Mùa hạ: ẩm d) Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động nhóm/ mảnh ghép, HS tham gia hoạt động học với bước có nhiệm vụ sau: Bước 1.1 Nhóm chuyên gia HS làm việc độc lập thời gian phút theo phiếu học tập cá nhân – Nhóm 1: Tìm hiểu gió Mậu dịch (Tín phong) – Nhóm 2: Tìm hiểu gió Tây ơn đới – Nhóm 3: Tìm hiểu gió mùa Bước 1.2 Nhóm mảnh ghép Các thành viên có màu sắc phiếu học tập giống di chuyển hình thành nhóm Trong nhóm mới, thành viên thảo luận, chia sẻ cho nội dung tìm hiểu cho bạn đến từ nhóm khác Sau đó, nhóm hồn thành kết thảo luận vào phiếu học tập chung thời gian phút Sau kết thúc thời gian làm việc, nhóm treo kết quả, đại diện nhóm mảnh ghép trình bày loại gió Các nhóm cịn lại nhận xét nội dung, cách trình bày chấm điểm cho đội bạn theo thang điểm 34 ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 Bước Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ học tập theo yêu cầu hướng dẫn GV GV hỗ trợ nhóm trình hoạt động Bước Báo cáo kết thảo luận Đại diện nhóm bốc thăm để trình bày, nhóm cịn lại nhận xét nội dung, cách trình bày chấm điểm cho đội bạn theo thang điểm Bước Đánh giá GV nhận xét trình kết thực nhiệm vụ nhóm, đồng thời tổng kết chuẩn kiến thức GV mở rộng câu hỏi đố vui “Em có biết?”: – Ý nghĩa tên loại gió Trái Đất gì? – Tại tàu thuyền di chuyển đại dương giới thường sợ di chuyển qua khu vực khoảng 30o – 40o hai bán cầu? (Vì tàu thuyền di chuyển đại dương chủ yếu dựa vào sức gió nhằm hạn chế tiêu tốn nhiên liệu; đó, khu vực khoảng 30o – 40o hai bán cầu khu vực áp cao cận nhiệt đới, thường lặng gió) 2.2 Gió địa phương a) Mục tiêu: Trình bày số loại gió địa phương b) Nội dung: HS làm việc theo cặp, dựa vào kênh hình, kênh chữ SGK video clip để hồn thành nội dung loại gió địa phương theo phiếu học tập c) Sản phẩm: Loại gió Phạm vi hoạt động Sự hình thành hoạt động Do hấp thụ toả nhiệt đất nước khác dẫn đến chênh lệch khí áp sinh gió Gió đất, gió biển Vùng ven biển – Ban ngày: Vùng ven biển hình thành áp cao, vùng ven đất liền hình thành áp thấp, gió thổi từ áp cao áp thấp (từ biển vào đất liền) nên gọi gió biển – Ban đêm: Vùng ven biển hình thành áp thấp, vùng ven đất liền hình thành áp cao, gió thổi từ áp cao áp thấp (từ đất liền biển) nên gọi gió đất Gió phơn Sườn núi khuất gió Khi gió ẩm thổi đến dãy núi, lên cao nhiệt độ giảm, nước ngưng tụ thành mây, gây mưa sườn đón gió Khi gió vượt sang sườn bên kia, độ ẩm giảm, khơng khí trở nên khơ, nhiệt độ tăng theo tiêu chuẩn khơng khí khơ xuống núi, gió thổi từ núi xuống có tính chất khơ nóng gọi gió phơn 35 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Do chênh lệch nhiệt độ khơng khí độ cao sườn núi thung lũng Gió núi – thung lũng Khu vực miền núi – Ban ngày: Khơng khí sườn núi nóng so với xung quanh nên gió thổi lên theo sườn núi; cịn gió thổi xuống phía thung lũng – Ban đêm: Khơng khí sườn núi xạ mạnh nên lạnh xung quanh; gió thổi dọc theo sườn núi xuống dưới, cịn khơng khí bốc lên thung lũng c) Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ HS hoạt động theo cặp Các cặp dựa vào hình 8.2, 8.3, 8.4 kênh chữ để trình bày nơi hoạt động, hình thành hoạt động loại gió địa phương theo phiếu học tập Thời gian làm việc phút Sau đó, GV mời đại diện số cặp trình bày loại gió địa phương dựa hình vẽ mơ Bước Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ học tập, GV quan sát, phát giúp đỡ HS gặp khó khăn Bước Báo cáo kết Đại diện số HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung Bước GV tổng kết, đánh giá Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức học b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức học để hoàn thành tập HS tìm ghép tên loại gió với khu vực phân bố tính chất loại gió c) Sản phẩm: HS nối tên loại gió với khu vực phân bố tính chất gió HS kể tên loại gió có nước ta, loại gió địa phương d) Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu HS quan sát, kết hợp với kiến thức học để nối tên loại gió với khu vực phân bố tính chất gió cho (Phụ lục 6) Bước Thực nhiệm vụ HS quan sát, lắng nghe, huy động hiểu biết để trả lời Bước Báo cáo kết HS giơ tay trình bày đáp án Bước GV tổng kết, đánh giá Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức học để kể tên loại gió có nước ta, liên hệ địa phương loại gió địa bàn nơi HS học tập, sinh sống 36 ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 c) Sản phẩm: – Nước ta có hầu hết loại gió hoạt động (ngoại trừ gió Tây ơn đới) vì: + Nước ta nằm khu vực nội chí tuyến bán cầu Bắc nên có hoạt động gió Mậu dịch (Tín phong) + Thuộc khu vực Đông Nam Á, nằm khu vực gió mùa châu Á điển hình nên có gió mùa (đây loại gió chính) + Nước ta có đường biển dài nên vùng ven biển có hoạt động gió đất gió biển + Nước ta có nhiều đồi núi, với nhiều dãy núi cao nên có tượng gió phơn, đặc biệt vùng Duyên hải miền Trung + Các vùng thung lũng núi có gió núi – thung lũng – Liên hệ trực tiếp loại gió hoạt động điển hình địa phương Ví dụ: Ở khu vực tỉnh Ninh Bình có hoạt động gió mùa, vùng ven biển có gió biển, gió đất d) Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS dựa vào phạm vi hoạt động loại gió kiến thức học, cho biết: – Ở nước ta có loại gió hoạt động? hay Loại gió không xuất nước ta? – Tại địa phương em học tập, sinh sống có loại gió hoạt động điển hình? Bước Thực nhiệm vụ HS lắng nghe, huy động kiến thức hiểu biết để trả lời Bước Báo cáo kết HS giơ tay trình bày đáp án Bước GV tổng kết, đánh giá GV chuẩn kiến thức học: Cùng gió, loại gió mang theo đặc điểm, tính chất khác Có loại gió khơ, có loại gió ẩm, mát; có loại gió mà tính chất thay đổi theo ngày đêm, theo mùa Vì vậy, gió nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến lượng mưa Trái Đất GV định hướng nội dung học tiết PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN Nhóm 1: Tìm hiểu gió Mậu dịch (Tín phong) u cầu: Dựa vào hình 8.1 kênh chữ trang 30 SGK, em trình bày gió Mậu dịch theo bảng Một số loại gió Gió Mậu dịch Phạm vi hoạt động Thời gian hoạt động 37 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Hướng gió Tính chất Lưu ý: GV tạo phiếu học tập cá nhân 2, gió Tây ơn đới gió mùa Ở nội dung gió mùa, GV tìm thêm sơ đồ gió mùa PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP NHÓM (Khổ A1) Yêu cầu: Dựa vào hình 8.1 kênh chữ trang 30, 31 SGK, trình bày loại gió Mậu dịch, gió Tây ôn đới gió mùa theo bảng đây: Một số loại gió Gió Mậu dịch Phạm vi hoạt động Thời gian hoạt động Hướng gió Tính chất PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP CẶP ĐÔI Yêu cầu: Dựa vào hình 8.2, 8.3, 8.4 kết hợp với kênh chữ trang 31, 32 SGK, trình bày loại gió địa phương theo bảng đây: Loại gió Phạm vi hoạt động Gió đất, gió biển Gió phơn Gió núi – thung lũng 38 ĐỊA LÍ 10 Sự hình thành hoạt động Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 PHỤ LỤC Cột A KHU VỰC Cột B LOẠI GIÓ Cột C TÍNH CHẤT Khoảng 0o – 30o hai bán cầu Gió Mậu dịch Độ ẩm cao, gây mưa nhiều Các vùng ven biển Gió Tây ơn đới Khơ, mưa vượt qua vùng biển rộng gặp địa hình chắn gió Ở khoảng 30o – 60o hai bán cầu Gió mùa Ơn hồ (mát mẻ ban ngày) Khu vực miền núi Gió đất, gió biển Một mùa mưa, mùa khô Một số khu vực đới nóng vùng vĩ độ trung bình (Nam Á, Đơng Nam Á, ) Gió phơn Ban ngày oi bức, ban đêm mát dịu Vùng phía sau dãy núi cao có gió thổi vượt qua Gió núi – thung lũng Khơ nóng 39 TÀI LIỆU TẬP H́N GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống C GỢI Ý BÀI KIỂM TRA ĐỊNH KÌ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Thời gian: 45 phút I CÁC BƯỚC XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Bước Xác định hình thức đề kiểm tra Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra II ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Mục đích đề kiểm tra – Đánh giá kết học tập HS sau học xong nội dung: Sử dụng đồ; Trái Đất Thuyết kiến tạo mảng; Hệ địa lí chuyển động Trái Đất; Thạch Nội lực; Ngoại lực; Khí Nhiệt độ khơng khí – Điều chỉnh kịp thời q trình dạy học Hình thức đề kiểm tra Kết hợp: Trắc nghiệm tự luận 40 ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 Đặc tả ma trận Đặc tả ma trận đề kiểm tra kì I – phần Địa lí Mức độ Nội dung Nhận biết Thơng hiểu Số câu: Tỉ lệ: 5,0% Số điểm: 1,5 Tỉ lệ: 15% Hệ địa lí chuyển động Trái Đất Số câu: Số điểm: 3,0 Tỉ lệ: 30% Cấp độ cao TN: câu; 0,5 điểm Số điểm: 0,5 Số câu: Cấp độ thấp Phân biệt số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ: kí hiệu, đường chuyển động Sử dụng đồ Trái Đất Thuyết kiến tạo mảng Vận dụng Vận dụng thuyết kiến tạo mảng để giải thích ngun nhân hình thành vành đai động đất, núi lửa Trình bày vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất TL: câu; TN: câu; 0,5 điểm 1,0 điểm Phân tích hệ địa lí chuyển động Trái Đất Sử dụng hình vẽ để phân tích hệ chuyển động Trái Đất TN: câu; 1,0 điểm TL: câu; 2,0 điểm 41 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống – Trình bày khái niệm thạch quyển; phân biệt thạch với vỏ Trái Đất (2 câu) Thạch Nội lực – Trình bày khái niệm nội lực, nguyên nhân chúng; tác động đến hình thành địa hình bề mặt Trái Đất (4 câu) Số câu: TN: câu; 1,5 điểm Số điểm: 1,5 Tỉ lệ: 1,5% Ngoại lực Số câu: Số điểm:0,5 Tỉ lệ: 5% Khí Nhiệt độ khơng khí Số câu: Số điểm: 3,0 Tỉ lệ: 30% Trình bày tác động ngoại lực đến hình thành địa hình bề mặt Trái Đất TN: câu; 0,5 điểm Trình bày phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất theo vĩ độ địa lí; lục địa, đại dương Phân tích thay đổi nhiệt độ lục địa đại dương TN: câu; 1,0 điểm TL: câu; 2,0 điểm 42 ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 Tổng số câu: 23 (TN: 20; TL: 3) Tổng số điểm: 10,0 Số câu: 14 Số câu: Số câu: Số câu: Số điểm: 3,5 Số điểm: 3,5 Số điểm: 2,0 Số điểm: 1,0 35% 35% 20% 10% Tỉ lệ: 100% Ghi chú: TN – Trắc nghiệm; TL – Tự luận Gợi ý đề kiểm tra PHẦN TRẮC NGHIỆM (5,0 điểm) Mỗi câu chọn phương án trả lời Câu Để biểu vị trí đối tượng địa lí phân bố theo điểm, người ta sử dụng phương pháp A đường chuyển động B kí hiệu C chấm điểm D khoanh vùng Câu Để biểu di chuyển trình, tượng tự nhiên kinh tế – xã hội, người ta sử dụng phương pháp A đường chuyển động B đồ – biểu đồ C kí hiệu D khoanh vùng Câu Vật liệu chủ yếu cấu tạo nên vỏ Trái Đất A các khoáng vật đá B khoáng sản đất C đá sét đá vôi D vật liệu vụn bở từ các loại đá Câu Vỏ Trái Đất cấu tạo chủ yếu loại đá sau đây? A Đá ba-dan đá gơ-nai B Đá trầm tích đá biến chất C Đá trầm tích đá mac-ma D Đá mac-ma đá biến chất Câu Nếu Trái Đất không tự quay quanh trục bề mặt Trái Đất A khơng có ngày đêm B khơng có ngày đêm dài 24 C có luân phiên ngày đêm 24 D khơng có luân phiên ngày đêm 24 Câu Do Trái Đất hình cầu tự quay quanh trục, nên địa điểm kinh tuyến có A riêng, gọi địa phương B khu vực khác C quốc tế khác D đường chuyển ngày quốc tế 43 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống Câu Nguyên nhân sau sinh tượng ngày, đêm dài ngắn khác theo mùa? A Trái Đất hình cầu B Trái Đất chuyển động quanh trục C Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời D Trục Trái Đất nghiêng không đổi phương Câu Cho biết nhận định sau tượng ngày đêm dài ngắn theo vĩ độ? A Càng gần cực, chênh lệch độ dài ngày đêm B Càng gần cực, khơng có chênh lệch độ dài ngày đêm C Càng gần xích đạo, chênh lệch độ dài ngày đêm D Càng gần xích đạo, chênh lệch độ dài ngày đêm nhiều Câu Vỏ Trái Đất phần lớp man-ti gọi A thạch B tầng gra-nit C lớp vỏ cứng D tầng ba-dan Câu 10 Điểm khác biệt thạch với vỏ Trái Đất gì? A Nằm lớp vỏ Trái Đất C Chỉ có lục địa B Dày lớp vỏ Trái Đất D Mỏng lớp vỏ Trái Đất Câu 11 Nội lực lực sinh A từ bên Trái Đất B trình xói mịn C q trình xâm thực D q trình phong hố Câu 12 Ý sau nguyên nhân sinh nội lực? A Nhiệt độ khơng khí B Sự phân huỷ chất phóng xạ C Năng lượng phản ứng hoá học D Sự dịch chuyển dòng vật chất Câu 13 Tác động thuộc nội lực? A Bồi đắp nên đồng B Gây tượng động đất, núi lửa C Làm di chuyển vật liệu bị phá huỷ mặt đất D Làm phong hoá loại đá bề mặt đất Câu 14 Nội lực có xu hướng làm cho địa hình bề mặt Trái Đất trở nên A phẳng B gồ ghề C ổn định Câu 15 Ngoại lực khác với nội lực điểm nào? A Có xu hướng san địa hình bề mặt Trái Đất B Có xu hướng nâng cao địa hình bề mặt Trái Đất 44 ĐỊA LÍ 10 D mềm mại Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 C Khơng làm thay đổi địa hình bề mặt Trái Đất D Xảy sau chậm chạp so với nội lực Câu 16 Các trình ngoại lực bao gồm: A bóc mịn, nâng lên, hạ xuống phong hố B phong hố, bóc mịn, vận chuyển bồi tụ C tạo núi, vận chuyển, bồi tụ bóc mịn D phong hố, bào mịn, uốn nếp đứt gãy Câu 17 Nguyên nhân chủ yếu sau làm cho nhiệt độ khơng khí thay đổi theo vĩ độ? A Gió B Dịng biển C Bức xạ mặt trời D Thảm thực vật Câu 18 Trên cùng một vi ̃ tuyến ở các địa điểm khác sẽ có nhiệt độ A khác B gần C giống D giảm dần từ biển vào đất liền Câu 19 Nguyên nhân sau làm cho vào sâu lục địa, nhiệt độ tăng? A Do ảnh hưởng biển giảm B Góc nhập xạ lục địa lớn C Giảm độ che phủ thảm thực vật D Địa hình bằng phẳng Câu 20 Nhiệt độ khơng khí có khác biệt lục địa đại dương A khác góc nhập xạ B khác quy mơ diện tích C hấp thụ toả nhiệt khác D ảnh hưởng dòng biển ven bờ PHẦN TỰ LUẬN (5,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Quan sát hình sau: 40oB 23o27’B 66o33’B Tia 24 g iờ 15 g iờ 0o 13 g iờ 0p 23o27’N 40oN 12 g iờ 10 g iờ 0p 66o33’N hút 9g iờ hút sáng mặt trời Ngày 22-6 (hạ chí) 9g iờ 10 g iờ 66o33’B 0p 12 g iờ 13 g iờ hút 40oB 23o27’B 0p 15 g iờ hút 24 g iờ 0o 23o27’N 40oN 66o33’N Ngày 22-12 (đông chí) Độ dài ngày đêm vĩ độ vào ngày 22-6 ngày 22-12 45 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Mang sống vào học ̶ Đưa học vào sống a) Nhận xét tượng ngày, đêm dài ngắn khác ngày 22-6 22-12 b) Rút kết luận tượng ngày, đêm dài ngắn theo vĩ độ Trái Đất Câu (2,0 điểm) Phân tích nguyên nhân dẫn đến thay đổi nhiệt độ khơng khí lục địa đại dương; bờ đông bờ tây lục địa Câu (1,0 điểm) Tại vành đai động đất vành đai núi lửa thường tập trung ranh giới mảng thạch quyển? Hướng dẫn chấm thang điểm PHẦN TRẮC NGHIỆM (5,0 điểm) (Mỗi câu 0,25 điểm) Câu 10 Đáp án B A A D D A D C A B Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp án A A B B A B C A A C PHẦN TỰ LUẬN (5,0 điểm) Câu Nội dung 2,0 Nhận xét tượng ngày, đêm dài ngắn khác ngày 22-6 22-12 a Điểm 1,0 – Ở vị trí ngày 22–6 (hạ chí), Trái Đất khoảng thời gian mà nửa cầu Bắc ngả phía Mặt Trời Vì vậy, từ Xích đạo trở lên cực Bắc nơi có ngày dài đêm – Ở vị trí ngày 22–12 (đơng chí), Trái Đất khoảng thời gian mà nửa cầu Nam ngả phía Mặt Trời Vì vậy, từ Xích đạo xuống cực Nam nơi có ngày dài đêm Rút kết luận tượng ngày, đêm dài ngắn theo vĩ độ Trái Đất b Do trục Trái Đất nghiêng khơng đổi phương quay quanh Mặt Trời nên có tượng ngày đêm dài ngắn khác theo vĩ độ Độ dài ngày đêm giảm dần từ xích đạo phía hai cực 46 ĐỊA LÍ 10 1,0 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 Phân tích nguyên nhân dẫn đến thay đổi nhiệt độ không khí lục địa đại dương; bờ đơng bờ tây lục địa 2,0 Nhiệt độ khơng khí có khác biệt lục địa đại dương hấp thụ toả nhiệt không giống lục địa đại dương Càng vào sâu lục địa, nhiệt độ thay đổi ảnh hưởng biển giảm 1,0 Nhiệt độ khơng khí có thay đổi bờ tây bờ đông lục địa ảnh hưởng dòng biển, nơi có dịng biển nóng hoạt động có nhiệt độ cao nơi có dịng biển lạnh 1,0 Tại vành đai động đất vành đai núi lửa thường tập trung ranh giới mảng thạch quyển? 1,0 Do khu vực hoạt động kiến tạo diễn mạnh, nơi tiếp xúc hai mảng kiến tạo ma sát trở thành vùng có nhiều núi lửa, động đất Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra (nếu cần) 47 TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN ... thơng địa phương em (SGK Địa lí 10, trang 106 ) – Hãy thu thập tài liệu, viết báo cáo ngắn vấn đề công nghiệp địa phương em Việt Nam (SGK Địa lí 10, trang 90) 20 ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo... tập bên ngồi nhà trường ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 – Số trang: + Sách giáo khoa Địa lí 10: 128 trang + Chuyên đề học tập Địa lí 10: 40 trang – Khổ sách:... địa lí địa phương hay chủ đề địa lí Việt Nam ĐỊA LÍ 10 Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa Địa lí 10 – Sử dụng đồ: nêu yếu tố đồ; biết đọc đồ tỉ lệ nhỏ địa lí tự nhiên, địa lí dân