Tài liệu tập huấn âm nhạc 10 CD

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TA ̀I LIỆU TÂ ̣P HUẤN GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC LỚP 10 CÁNH DIỀU Mang cuộc số.

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA ÂM NHẠC LỚP 10 CÁNH DIỀU NGUYỄN HOÀNG HẬU (Tổng Chủ biên) - TẠ HOÀNG MAI ANH (Chủ biên) ÂM NHẠC 10 heo Chương trình kiến thức lí thuyết âm nhạc p em tiếp tục cấp học thụ hiểu biết NGUYỄN HOÀNG HẬU (Tổng Chủ biên) TẠ HOÀNG MAI ANH (Chủ biên) HOÀNG HOA - ĐỖ THANH HIÊN ăng lực cách n số kiến thức ợc thiết kế mang ồng thời góp phần nhà giáo, giáo dục Âm nhạc cập ISBN 978-604-337-237-3 để ụng Giá: 39.000đ NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ Mục lục Trang I Những vấn đề chung Giới thiệu Chương trình mơn Âm nhạc lớp 10 Giới thiệu sách giáo khoa Âm nhạc 10 Giới thiệu sách chuyên đề học tập âm nhạc 10 22 II Bài soạn minh hoạ 29 III Đánh giá kết tập huấn giáo viên 5o CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN Thời gian Nội dung Giới thiệu Chương trình mơn Âm nhạc lớp 10 8:00 - 9:45 Cấu trúc SGK Âm nhạc 10 Giới thiệu tài liệu bổ trợ Thực hành nội dung phần Kiến thức chung (các chủ đề) 9:45 - 10:00 Giải lao Thực hành nội dung phần Lựa chọn (Hát Nhạc cụ) 10:00 - 11:30 Thực hành nội dung chuyên đề Đánh giá kết tập huấn giáo viên MỤC TIÊU, PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN TẬP HUẤN Mục tiêu Giáo viên (GV) nhận biết điểm SGK (SGK); biết khai thác sử dụng SGK đạt hiệu cao Phương pháp Hướng dẫn GV thực hành nội dung phương pháp dạy học Quy trình luyện tập gồm bước: (i) Báo cáo viên (BCV) làm mẫu; (ii) BCV GV luyện tập; (iii) GV tự luyện tập; (iv) Nhóm GV trình bày kết (có thể quay video làm tư liệu) Phương tiện GV có SGK, sách giáo viên (SGV) tài liệu tập huấn I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Âm nhạc lớp 10 1.1 Mục tiêu Chương trình mơn Âm nhạc lớp 10 giúp HS phát triển lực âm nhạc, phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành từ cấp THCS; định hình thị hiếu thẩm mĩ; mở rộng hiểu biết âm nhạc mối tương quan với yếu tố lịch sử, văn hố xã hội, biết trân trọng có ý thức giữ gìn, bảo vệ, phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống; phát huy tiềm hoạt động âm nhạc, vận dụng kiến thức, kĩ âm nhạc vào đời sống; có định hướng nghề nghiệp phù hợp với khả thân 1.2 Yêu cầu cần đạt Bên cạnh việc góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) lực chung (tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo), chương trình mơn Âm nhạc tập trung hình thành phát triển HS lực âm nhạc, bao gồm thành phần lực sau: – Thể âm nhạc: biết tái hiện, trình bày biểu diễn âm nhạc thông qua hoạt động hát, chơi nhạc cụ, đọc nhạc với nhiều hình thức phong cách – Cảm thụ hiểu biết âm nhạc: biết thưởng thức cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc đẹp đẽ âm nhạc thể tác phẩm phận tác phẩm; biết biểu lộ thái độ cảm xúc lời nói ngơn ngữ thể; biết nhận xét đánh giá phương tiện diễn tả âm nhạc – Ứng dụng sáng tạo âm nhạc: biết kết hợp vận dụng kiến thức, kĩ âm nhạc vào thực tiễn; ứng tác biến tấu, đưa ý tưởng sản phẩm âm nhạc hay, độc đáo; hiểu sử dụng âm nhạc mối quan hệ với lịch sử, văn hoá loại hình nghệ thuật khác 1.3 Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp 10 Nội dung Hát Bài hát tuổi HS (15 – 16 tuổi), dân ca Việt Nam hát nước Các hát có nội dung, âm vực phù hợp với độ tuổi; đa dạng loại nhịp tính chất âm nhạc Một số hợp xướng đơn giản Yêu cầu cần đạt – Hát cao độ, trường độ, sắc thái – Hát rõ lời thuộc lời; điều tiết thở hợp lí; mở rộng âm vực; trì tốc độ ổn định – Biết hát hợp xướng đơn giản – Biết hát đơn ca, song ca; hát tốp ca, đồng ca với bè đơn giản – Cảm nhận sắc thái tình cảm hát, hoà quyện bè; biết điều chỉnh giọng hát để tạo nên hài hoà; biểu lộ cảm xúc phù hợp với tính chất âm nhạc – Nêu tên hát, tên tác giả, nội dung, thể loại giá trị nghệ thuật hát – Nhận biết câu, đoạn hát có hình thức rõ ràng – Biết nhận xét, đánh giá việc trình diễn hát thân người khác – Biết hát kết hợp gõ đệm, vận động đánh nhịp – Biết dàn dựng biểu diễn hát, hợp xướng nhà trường Nghe nhạc – Biết lắng nghe biểu lộ cảm xúc; biết vận động Nghe số nhạc có lời khơng lời phù hợp với độ tuổi – Cảm nhận vẻ đẹp, giá trị nghệ thuật tác thể gõ đệm phù hợp với nhịp điệu phẩm âm nhạc; biết tưởng tượng nghe nhạc – Liệt kê số loại nhạc cụ tham gia hồ tấu nhạc khơng lời – Nhận tên nhạc tên tác giả từ vài nét nhạc điển hình; nhắc lại chủ đề nhạc Đọc nhạc Giọng Son trưởng, Mi thứ Bài luyện tập quãng, tiết tấu Các đọc nhạc phù hợp với lực HS Một số có bè đơn giản – Đọc cao độ gam Son trưởng gam Mi thứ – Đọc giai điệu thể tính chất âm nhạc đọc nhạc có dấu thăng hố biểu – Phân biệt màu sắc âm nhạc điệu trưởng điệu thứ – Cảm nhận hoà quyện âm đọc nhạc có bè – Giải thích ý nghĩa kí hiệu đọc nhạc; phân biệt giải thích giống khác nét nhạc – Biết đọc nhạc kết hợp gõ đệm đánh nhịp – Tự đọc số giai điệu đơn giản viết giọng có dấu thăng Nhạc cụ Các tập tiết tấu, giai điệu hoà âm – Biết chơi nhạc cụ tư kĩ thuật – Thể cao độ, trường độ, sắc thái tập tiết tấu, giai điệu, hoà âm; trì tốc độ ổn định – Bước đầu biết xác định tiết điệu đặt hợp âm cho nhạc; biết ứng tác biến tấu đơn giản chơi nhạc cụ – Biết điều chỉnh cường độ để tạo nên hài hoà; biểu lộ cảm xúc phù hợp với tính chất âm nhạc – Biết chơi nhạc cụ với hình thức độc tấu hoà tấu – Biết kết hợp loại nhạc cụ để hoà tấu đệm cho hát, nhạc – Biết nhận xét, đánh giá cách chơi nhạc cụ thân người khác – Tự làm số nhạc cụ gõ đơn giản từ chất liệu sẵn có – Biết bảo quản nhạc cụ điều chỉnh âm cách – Biết dàn dựng biểu diễn nhạc cụ nhà trường Lí thuyết âm nhạc – Nhận biết loại quãng (quãng đơn, quãng - Quãng hoà thanh, quãng giai điệu, loại quãng (quãng đơn, quãng diatonic), tính chất quãng – Giải thích số thuật ngữ âm nhạc – Cảm nhận khác tính chất âm nhạc - Sơ lược điệu thức (trưởng thứ tự nhiên, thứ hoà thanh); giọng gam - Giọng gam: Son trưởng, Mi thứ - Một số hợp âm giọng: Son trưởng, Mi thứ Thường thức âm nhạc – Thể loại âm nhạc: Sơ lược âm nhạc giao hưởng – Âm nhạc đời sống: Vài nét lịch sử âm nhạc giới diatonic), biết tính chất quãng giọng trưởng giọng thứ, hoà quyện âm hợp âm – Nhận biết nhạc viết giọng Son trưởng, Mi thứ – Nhận biết số hợp âm giọng: Son trưởng, Mi thứ – Biết vận dụng kiến thức học hát, đọc nhạc, chơi nhạc cụ, tìm hiểu nhạc,… – Biết ghi chép nhạc – Nêu số đặc điểm âm nhạc giao hưởng – Liệt kê số loại nhạc cụ dàn nhạc giao hưởng – Cảm nhận giá trị nghệ thuật số tác phẩm âm nhạc giao hưởng – Nêu vài nét giai đoạn lịch sử âm nhạc giới; kể tên số nhạc sĩ tiêu biểu giai đoạn – Cảm nhận giá trị nghệ thuật số tác phẩm âm nhạc 1.4 Phương pháp giáo dục Căn vào nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt điều kiện thực tế, GV vận dụng linh hoạt hoạt động dạy học âm nhạc đặc thù (nghe, đọc, tái hiện, phản ứng, trình diễn, phân tích, đánh giá, ứng dụng, sáng tạo) cho phù hợp hiệu quả; sử dụng những nhạc cụ có cao độ chuẩn để giúp HS phát triển kĩ nghe và hát nhạc; hướng dẫn HS hoà tấu đệm cho hát, nhạc cách kết hợp loại nhạc cụ và động tác thể (vỗ tay, giậm chân, búng ngón tay, ) Ở cấp THCS, môn Âm nhạc tập trung phát triển các kĩ âm nhạc bản; lựa chọn hoạt động học tập phù hợp với hứng thú nhận thức HS: nghe nhạc, vận động, đánh giá, phân tích, ứng dụng, sáng tạo, ; thường xuyên củng cố vận dụng kiến thức, kĩ học HS cần tiếp cận âm trước học kí hiệu âm nhạc, tiếp cận lí thuyết thơng qua trải nghiệm thực hành Giới thiệu SGK Âm nhạc 10 2.1 Nhóm tác giả: Nguyễn Hoàng Hậu (Tổng chủ biên): Tiến sĩ Âm nhạc học, giảng viên khoa Kiến thức âm nhạc, phụ trách mơn Kí Xướng âm, Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Tác giả số giáo trình, SGK thuộc lĩnh vực Âm nhạc; Tác giả số đề tài khoa học công nghệ, công bố khoa học nước Tạ Hoàng Mai Anh (Chủ biên): Tiến sĩ Âm nhạc học, giảng viên khoa Nghệ thuật, trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Tác giả số giáo trình, SGK thuộc lĩnh vực Âm nhạc; Tác giả số đề tài khoa học công nghệ, công bố khoa học nước nước Báo cáo viên bồi dưỡng GV thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Hồng Hoa: Thạc sĩ Âm nhạc học, giảng viên khoa Kiến thức âm nhạc, nguyên trưởng môn Hoà âm, Học viện âm nhạc quốc gia Việt Nam Tác giả nhiều giáo trình, sách tham khảo thuộc lĩnh vực Âm nhạc; Tác giả số đề tài khoa học công nghệ, công bố khoa học nước Đỗ Thanh Hiên: Thạc sĩ chuyên ngành Lí thuyết Lịch sử âm nhạc, hội viên Hội Nhạc sĩ Việt Nam; ngun Giảng viên chính, Trưởng mơn Âm nhạc Trường Đại học Thủ Hà Nội; tác giả Chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc 2018; tác giả SGK Âm nhạc lớp (Bộ sách Cánh Diều 2019); tác giả nhiều giáo trình sách nghiên cứu, tham khảo dạy học môn Âm nhạc 2.2 Quan điểm biên soạn SGK Âm nhạc 10 Chương trình tập trung phát triển lực âm nhạc cho HS qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực; trọng thực hành; góp phần phát triển hài hồ đức, trí, thể, mĩ định hướng nghề nghiệp cho HS Chương trình kế thừa phát huy ưu điểm chương trình mơn Âm nhạc, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình số giáo dục tiên tiến giới Nội dung giáo dục chương trình thiết kế theo hướng kết hợp đồng tâm với tuyến tính; thể rõ đặc trưng nghệ thuật âm nhạc sắc văn hố dân tộc; tích hợp cao lớp học dưới, phân hoá dần lớp học Chương trình xây dựng hoạt động học tập đa dạng, với phong phú nội dung hình thức, nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích HS; tạo cảm xúc, niềm vui hứng thú học tập Chương trình vừa bảo đảm nội dung giáo dục cốt lõi thống nước, vừa có tính mở để phù hợp với đa dạng điều kiện khả học tập HS vùng miền 2.3 Cấu trúc nội dung SGK 2.3.1 Cấu trúc sách SGK gồm phần chính: Phần Kiến thức chung Phần Lựa chọn Phần lựa chọn gồm hai nội dung: Hát Nhạc cụ Trong năm học, HS học phần Kiến thức chung nội dung Hát Nhạc cụ phần Lựa chọn Sách có cấu trúc hài hồ, cân đối, thể qua đặc điểm sau: Số lượng hát, nghe nhạc, đọc nhạc, nhạc cụ chủ đề tương đối cân hài hoà, giúp HS thường xuyên rèn luyện kĩ Phần kiến thức chung chia thành chủ đề chia cho học kì, chủ đề dạy học tiết (tổng số 32 tiết); có tiết dành cho nội dung tự chọn, kiểm tra đánh giá Các chủ đề liên kết với thông qua việc hình thành phát triển cho HS phẩm chất chủ yếu, lực chung lực âm nhạc quy định Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Mỗi chủ đề gồm nội dung khác như: Hát, Nghe nhạc, Đọc nhạc, Nhạc cụ, Lí thuyết âm nhạc, Thường thức âm nhạc Trong chủ đề, ca khúc sử dụng nội dung Hát Nghe nhạc thường thống theo tinh thần chủ đề, nội dung Nhạc cụ thường có mối liên hệ với nội dung Hát Đọc nhạc tiết tấu để triển khai hoạt động gõ đệm, nội dung Lí thuyết âm nhạc thường có mối liên hệ với nội dung Đọc nhạc nội dung khác Nội dung Hát gồm hát phù hợp với lứa tuổi HS, hát dân ca hát nước với đa dạng tính chất điệu thức (trưởng, thứ, ngũ cung Một số hát triển khai hoạt động hát bè hát hợp xướng đơn giản Nội dung Nghe bao gồm số ca khúc Việt Nam, hai tác phẩm nhạc không lời thuộc giai đoạn âm nhạc Baroque Lãng mạn, tác phẩm hoà tấu nhạc dân tộc, ca khúc quốc tế Phần lớn tác phẩm nội dung Nghe nhạc thống mặt chủ đề liên quan tới kiến thức khác chủ đề Nội dung Đọc nhạc bao gồm tập luyện quãng tiết tấu tương ứng với đọc nhạc thiết kế theo mức độ từ dễ đến khó Các đọc nhạc cịn lại khai thác âm hình tiết tấu điệu tính giới thiệu chương trình lớp 10, kiến thức sau luyện tập tiếp tục củng cố đọc nhạc sau Bài đọc nhạc số có vai trị ơn tập, tổng kết kiến thức đọc nhạc lớp 10 Nội dung Nhạc cụ xây dựng chủ đề bao gồm hoạt động đa dạng Các nhạc cụ gõ sử dụng chủ đề, nhạc cụ giai điệu bao gồm ukulele kèn phím xuất chủ đề GV lựa chọn thực hoạt động dành cho nhạc cụ thể tiết tấu nhạc cụ thể giai điệu để triển khai Hoạt động dành cho nhạc cụ gõ bao gồm việc thể mẫu tiết tấu sau ứng dụng đệm cho hát, nghe nhạc đọc nhạc Hoạt động dành cho nhạc cụ giai điệu bao gồm việc luyện tập luyện ngón với kèn phím, bấm hợp âm nhạc cụ ukulele; sau chủ đề ứng dụng đệm cho bài đọc nhạc Các mẫu thể nhạc cụ độc lập thiết kế với mức độ khó dần tiết tấu, số lượng nhạc cụ kết hợp mối tương quan tiết tấu, giai điệu bè nhạc cụ với giai điệu trình ứng dụng đệm cho tác phẩm Nội dung Lí thuyết âm nhạc triển khai chủ đề, tập trung vào kiến thức quãng, điệu thức, hợp âm phổ biến điệu thức Các kiến thức theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng thiết kế cách rõ ràng, dễ hiểu, mạch lạc Sau phần có câu hỏi, tập để HS luyện tập củng cố học Nội dung Thường thức âm nhạc giới thiệu giai đoạn âm nhạc giới, giai đoạn bao gồm kiến thức bối cảnh, đặc điểm, số tác giả tiêu biểu (nếu có) Các thể loại âm nhạc giao hưởng giới thiệu khái niệm, đặc trưng, số tác giả tiêu biểu Kết thúc chủ đề, hoạt động Trải nghiệm – Sáng tạo giúp HS vận dụng kiến thức học để giải vấn đề âm nhạc lí thú Phần lựa chọn bao gồm nội dung Hát Nhạc cụ Mỗi nội dung gồm học, học triển khai 04 tiết, 03 tiết dành cho việc kiểm tra đánh giá Bài học phần giới thiệu kiến thức chung, khái niệm bản, tư thế, kĩ thuật thực hành,… Những học nội dung Hát mở rộng kiến thức khái niệm, đặc điểm, cách hát luyện tập số thể loại ca khúc khác Ở mục vận dụng cuối học, HS áp dụng kiến thức để thực hành, thẻ ca khúc thể loại học Những học nội dung Nhạc cụ mở rộng kiến thức khái niệm, đặc điểm, cách luyện gam, tập luyện ngón, cách bấm hợp âm, thể tiết điệu tính chất khác với hình thức đa dạng 2.3.2 Cấu trúc chủ đề/bài học Cấu trúc học SGK đảm bảo thành phần sau: mở đầu, kiến thức mới, luyện tập, vận dụng Trong phần Kiến thức chung, nội dung Hát trục chủ đề, bối cảnh để tổ chức số hoạt động âm nhạc khác chơi nhạc cụ, gõ đệm, vận động, trải nghiệm, sáng tạo, Vì tất chủ đề thường mở đầu nội dung hát, sau đến nội dung khác, bao gồm kiến thức mới, luyện tập, vận dụng, Trong môn âm nhạc, Kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng xuất nhiều nội dung chủ đề Ví dụ nội dung hát bao gồm kiến thức (học giai điệu, lời ca hát mới), luyện tập (tập luyện hát với hình thức cá nhân, cặp, nhóm; luyện gõ đệm với nhạc cụ động tác thể), vận dụng (sáng tạo hình thức biểu diễn để tạo nên tiết mục hoàn chỉnh) Trong phần Lựa chọn, học nội dung Hát nội dung Nhạc cụ thống cấu trúc với phần Mở đầu, Kiến thức mới, Luyện tập Vận dụng Ở học, phần kiến thức bao gồm khái niệm, đặc điểm, cách thực hành, minh hoạ (nếu có) Đây sở để HS luyện tập hướng dẫn GV Cuối cùng, HS áp dụng kiến thức học thực mục Vận dụng 2.4 Thời lượng học tập Cấu trúc SGK thiết kế hài hoà, cân đối, nội dung triển khai 70 tiết chia cho phần Kiến thức chung phần Lựa chọn Phần Kiến thức chung nối tiếp dạng cấu trúc mà GV em HS làm quen từ cấp TH THCS, chia thành chủ đề chủ đề triển khai tiết, riêng chủ đề kéo dài tiết, phần Lựa chọn gồm học (mỗi học kéo dài tiết, có học kéo dài tiết để đảm bảo có tiết dành cho hoạt động kiểm tra, đánh giá, chia cho hai học kì) Việc phân bố thời lượng cách cân đối giúp nhà trường dễ dàng linh hoạt việc triển khai, nội dung Kiến thức chung Lựa chọn tiến hành triển khai song song, tuần, HS học 01 tiết Kiến thức chung tiết nội dung Lựa chọn; triển khai nối tiếp (HK1 học kiến thức chung, HK2 học phần Lựa chọn), riêng nội dung Lựa chọn chí triển khai thành buổi học tiết-4 tiết để thuận tiện việc bố trí GV 2.5 Các điểm sách – Các học SGK biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Phần Kiến thức chung trọng phát triển cách toàn diện lực âm nhạc cho HS Trong phần Lựa chọn, lực âm nhạc phát triển chuyên sâu hơn, trọng việc thực hành Hát Nhạc cụ – Nội dung học góp phần định hướng GV đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học; khuyến khích HS tích cực, chủ động, sáng tạo học tập – Các học tạo điều kiện cho HS tăng cường thực hành, vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn – Các chủ đề, học sách biên soạn bám sát theo chương trình mơn Âm nhạc Nội dung SGK triển khai cách khoa học chương trình GDPT 2018 cho HS kế thừa kiến thức qua học, hình thành lực cách bền vững, hiệu quả, đồng thời nhà trường GV triển khai mơn học cách linh hoạt thuận tiện – Các học thể u cầu tích hợp phân hố, giúp GV dễ dàng triển khai hoạt động dạy học đáp ứng đối tượng HS khác định hướng nghề nghiệp cho em 2.6 Đánh giá kết học tập học sinh – Việc đánh giá cần kết hợp cách đồng toàn diện kĩ Hát, Nhạc cụ với kĩ Nghe nhạc, Đọc nhạc kiến thức Lí thuyết âm nhạc Thường thức âm nhạc – Cần thường xuyên đánh giá kĩ thực hành (hát, đọc nhạc, nhạc cụ ) HS, thơng qua hình thức cá nhân, cặp, nhóm – Với HS kĩ hát chưa tốt, nên đánh giá qua hình thức trình bày theo nhóm, giúp 10 + Đoạn 1: Ấy hoa/ tơi này/ ới hoa thơm./ Ố tình bướm dạo./ Ố tình bướm dạo là./ + Đoạn 2: Bớ duyên có a ru hời./ Ơ hỡi/ duyên có a ru hời./ Bướm dạo bướm bay./ Bướm dạo bướm ôi bay./ – Bài dân ca có nhiều vị trí luyến láy, GV cần lưu ý HS tập riêng câu (hoặc từ cần) để hát cao độ trường độ Bài dân ca có nhiều dị khác nhau, tuỳ địa phương làm quen với dị GV điều chỉnh áp dụng cho phù hợp thuận tiện Vận dụng Mục tiêu: HS biết nhận xét phần trình bày người khác Tổ chức thực hiện: – GV chia HS thành nhóm, nhóm đến HS – GV hướng dẫn nhóm luyện tập, trình bày Hoa thơm bướm dạo nhóm khác nhận xét, vấn đề cao độ trường độ TIẾT Mở đầu Mục tiêu: Xác định tính vùng miền qua dân ca: Cị lả, Ví giận thương, Lí chiều chiều Tổ chức thực hiện: – GV đặt câu hỏi, lựa chọn dân ca khác quen thuộc với địa phương khác Bài Cò lả dân ca miền Bắc, Ví giận thương dân ca miền Trung, Lí chiều chiều dân ca miền Nam – Bài học giới thiệu thể loại dân ca phổ biến Việt Nam Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS nắm thể loại dân ca Việt Nam tiêu biểu Tổ chức thực hiện: – GV trình bày đất nước người Việt Nam: Đa dạng địa lí, nhiều dân tộc anh em chung sống từ tạo nên phong phú đời sống sinh hoạt, phong tục tập quán đời sống tinh thần – GV giới thiệu số thể loại âm nhạc dân gian Do hạn chế thời gian học nên giới thiệu tất thể loại dân ca phổ biến, bên cạnh cịn nhiều thể loại khác Thể loại Đặc điểm Hát ru Gắn với hoạt động ru con, vùng miền có điệu hát ru khác Dân ca cho trẻ em Hò Thường gắn với trò chơi dân gian thể tập thể Gắn với hoạt động lao động, sản xuất 38 Lí Hát giao duyên Hát nghi lễ Gắn với thiên nhiên, cảm xúc người bối cảnh thiên nhiên Gắn với lễ hội, tục giao duyên Gắn với tập tục thờ cúng thần linh cầu mong điều tốt đẹp – GV giới thiệu số thể loại dân ca bật sau: + Hát Quan họ: lối hát gắn với tục giao duyên, thể loại hát dân gian tiêu biểu vùng đồng châu thổ sông Hồng, phát triển chủ yếu tỉnh Bắc Ninh Bắc Giang Hát quan họ UNESCO cơng nhận di sản văn hố phi vật thể đại diện nhân loại vào năm 2009 + Hát Bài chịi hình thức hát phổ biến miền Trung, có nguồn gốc từ hình thức chơi kết hợp với hơ (hát) chịi, sau nâng cấp từ việc giải trí lên thành hội Bài chịi Hát Bài chịi UNESCO cơng nhận di sản văn hoá phi vật thể đại diện nhân loại vào năm 2017 – GV yêu cầu HS tìm hiểu đặc trưng thể loại âm nhạc dân gian địa phương Gợi ý: Chỉ cần tìm một vài đặc điểm bật khía cạnh điệu dân gian, giai điệu, ca từ - hư từ trang phục, dàn dựng việc trình diễn, đạo cụ, văn hố mang tính vùng miền, Luyện tập Mục tiêu: HS ôn Hoa thơm bướm dạo hát cao độ, trường độ Lí sáo sang sơng – dân ca Nam Bộ Tổ chức thực hiện: – GV tổ chức cho HS ôn dân ca Hoa thơm bướm dạo theo phần hướng dẫn chung – GV hướng dẫn HS hát bài Lí sáo sang sơng – dân ca Nam Bộ theo phần hướng dẫn chung – Cách phân chia câu vị trí lấy Ơ ơ,/ Ai xui mà sáo sang sơng,/ sang sơng, ơ/ Cho nên mà sáo/ ơ/ sổ lồng bay xa,/ bay xa/ Cái lí song mã,/ lí xàng xê./ Đôi ta thành thị ơi, sáo bay./ – GV đặt câu hỏi để HS tìm hiểu giai điệu hai dân ca: “Xác định vị trí luyến láy dân ca Hoa thơm bướm dạo Lí sáo sang sơng” (HS ghi nhớ theo giai điệu học, đồng thời tìm nhạc từ (thuộc lời ca) ngân qua nhiều cao độ khác nhau) – GV hướng dẫn HS thể nốt luyến láy cho giai điệu Vận dụng Mục tiêu: HS cảm nhận thể sắc thái tình cảm hát Tổ chức thực hiện: GV đặt câu hỏi để HS cảm nhận tính vùng miền Hoa thơm bướm dạo Lí sáo sang sơng Dựa vào nội dung lời ca tính chất giai điệu để xác định sắc thái: vừa phải, tình cảm Bài Hoa thơm bướm dạo có tính chất mềm mại, mượt mà, uyển chuyển thể ẩn dụ, ý nhị, kín đáo (dân ca miền Bắc); Lí sáo sang sơng có tính chất kể lể, giãi bày thể chân thành, gần gũi thiên nhiên (dân ca miền Nam), 39 TIẾT Mở đầu Mục tiêu: HS khởi động giọng hát Tổ chức thực hiện: GV tổ chức cho tất HS khởi động giọng hát với Mẫu luyện số Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS nắm cách hát dân ca Tổ chức thực hiện: – GV giới thiệu điểm cần lưu ý hát dân ca Bên cạnh việc đảm bảo yêu cầu kĩ thuật hát nói chung như: tư thế, thở (riêng hình hát dân ca khơng cần áp dụng cứng nhắc kĩ thuật hình mở dọc nhạc cổ điển) Khi hát dân ca, người hát cần thể sắc thái vùng miền cách phát âm, luyến láy, nhấn nhá: dân ca vùng miền có đặc trưng ngữ điệu địa phương, thể qua từ ngữ lời ca, mối quan hệ âm lời ca với cao độ giai điệu Việc luyến láy, nhấn nhá giúp thể tính chất, sắc thái dân ca: mượt mà, dí dỏm, linh hoạt, – GV lấy ví dụ số dân ca địa phương với cách phát âm, luyến láy, nhấn nhá đặc trưng (nếu có) Luyện tập Mục tiêu: HS thể thành thục số dân ca Tổ chức thực hiện: – GV tổ chức cho HS ôn Hoa thơm bướm dạo Lí sáo sang sơng theo phần hướng dẫn chung – GV nhắc lại vị trí luyến láy, nhấn nhá vị trí hát khó hai dân ca – GV chia HS thành nhóm để luyện tập, hồn thiện kĩ thuật hát dân ca Hoa thơm bướm dạo – dân ca Quan họ Bắc Ninh Lí sáo sang sơng – dân ca Nam Bộ Vận dụng Mục tiêu: HS sáng tạo phần trình diễn với hình thức khác Tổ chức thực hiện: – GV chia HS thành đến nhóm – GV giao nhiệm vụ để nhóm giải quyết: lựa chọn hai dân ca Hoa thơm bướm dạo Lí sáo sang sơng Lựa chọn hình thức biểu diễn (đơn ca, song ca, tốp ca, ), phân chia nhiệm vụ HS theo cấu trúc câu/đoạn, thể sắc thái động tác, dàn dựng tiết mục, TIẾT Mở đầu Mục tiêu: HS nắm nhiệm vụ học tập, khởi động giọng Tổ chức thực hiện: – GV cho HS luyện theo Mẫu luyện số Mẫu luyện số để khởi động giọng 40 – GV giới thiệu nội dung học: HS áp dụng kiến thức học để thực hành dân ca địa phương, thay dân ca khác tuỳ lựa chọn HS Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS nắm khái quát số thể loại dân ca địa phương Tổ chức thực hiện: – GV giới thiệu số thể loại dân ca tiêu biểu địa phương vùng lân cận với đặc điểm khái quát: thể loại, mơi trường diễn xướng, hình thức diễn xướng, nội dung, vai trị, – Một số HS trình bày hiểu biết thể loại âm nhạc dân gian mà em biết Luyện tập Mục tiêu: HS thể dân ca mà em biết Tổ chức thực hiện: – GV hướng dẫn HS chọn dân ca địa phương dân ca em biết để thực hành luyện tập Chú ý nên chọn dân ca có độ dài độ khó vừa phải, nội dung phù hợp với văn hoá dân tộc Ứng dụng hát dân ca địa phương em – HS cần thực tư thế, thở, nốt luyến láy, nhấn nhá, thể sắc thái, tình cảm dân ca HS tự luyện tập, HS chọn luyện tập Vận dụng Mục tiêu: HS biết ứng dụng gõ đệm cho dân ca tự chọn Tổ chức thực hiện: – GV gợi ý HS lựa chọn mẫu tiết tấu (nên đồng với tiết tấu chủ đạo dân ca, gõ theo nhịp, theo phách), lựa chọn nhạc cụ (nhạc cụ gõ, gõ thể, nhạc cụ tự chế, ) – HS tự luyện tập mẫu tiết tấu ứng dụng đệm cho dân ca NHẠC CỤ Bài KĨ THUẬT NON LEGATO I MỤC TIÊU Năng lực – Thể kĩ thuật non legato ĐPĐT – Thể cao độ, trường độ vị trí số ngón tay Bài luyện ngón số máy đập nhịp ĐPĐT – Hoà tấu nhạc cụ Wedding March Phẩm chất – Luôn chăm luyện tập vươn lên học tập – Biết lắng nghe tiếp nhận kiến thức từ thầy cô 41 II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học ĐPĐT, máy chiếu, máy tính, loa đài Học liệu Các minh hoạ hình ảnh âm cho phần mô kĩ thuật non legato III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT Mở đầu Mục tiêu: HS nắm sơ khái niệm kĩ thuật đàn phím nói chung ĐPĐT nói riêng Tổ chức thực hiện: – GV thể cho HS nghe nhạc ĐPĐT cho HS xem video nghệ sĩ biểu diễn tác phẩm ĐPĐT – GV lưu ý HS ý quan sát đôi tay người biểu diễn – GV gợi ý HS nhận xét động tác mà người biểu diễn thực thông qua số câu hỏi sau: + Bàn tay, ngón tay có nhấc tách rời khỏi phím đàn khơng? + Các ngón tay có đàn liên tiếp liền khơng? + Tay trái tay phải có nhấn nhiều nốt lúc khơng? + Các ngón tay có nảy (nhấc nhanh) khỏi phím đàn khơng? + Có nốt nhạc nhấn giữ lâu không? – GV giới thiệu nội dung học tiết học Hình thành kiến thức Mục tiêu: Giúp HS nắm khái niệm, kí hiệu thể kĩ thuật non legato HS nắm khái niệm mục đích cần luyện tập gam Tổ chức thực hiện: – GV trình bày khái niệm kĩ thuật non legato: Là kĩ thuật đàn ngắt/tách rời nốt nhạc cho âm biểu rõ tạm dừng, tách rời nốt, âm vang lên ngắn gọn Động tác thực cách nhấc bàn tay lên cao, rũ lỏng cổ tay rơi xuống để ngón tay nhấn phím đàn Đây kĩ thuật địi hỏi thả lỏng hoàn toàn nửa thể lưng đầu phải giữ thẳng – GV thị phạm câu nhạc ngắn kĩ thuật non legato để HS quan sát – GV giới thiệu kí hiệu kĩ thuật non legato theo SGK (trang 89) – GV hướng dẫn HS thực kĩ thuật non legato theo SGK nêu thêm thông tin sau: + Chuyển động tập trung cổ tay cánh tay; hai vai thả lỏng; không khép chặt nách + Khi rơi tay xuống phím đàn, khơng hất ngược bàn tay lên lúc ngón tay chuẩn bị chạm phím 42 + Không nâng bàn tay lên cao; bàn tay ln khu vực bàn phím đàn + Cổ tay khơng hạ thấp phím đàn khơng nhún xuống (tương tự lấy đà để nhấc tay lên) thực liên tiếp nốt nhạc – GV thị phạm động tác để HS quan sát luyện tập theo – GV chỉnh sửa hỗ trợ HS thực động tác chuẩn xác – GV giới thiệu gam Đơ trưởng nêu mục đích cần luyện tập gam: + Là bước khởi động giúp người chơi đàn tập trung, cân chỉnh lại tư (ngồi, bàn tay, cổ tay, ) + Là bước làm ấm bàn tay, mềm khớp ngón tay giúp ngón tay chuyển động linh hoạt + Là phương thức hiệu để luyện tập hoàn thiện kĩ thuật Luyện tập Mục tiêu: HS thể gam Đô trưởng Tổ chức thực hiện: – GV thị phạm gam Đô trưởng kĩ thuật non legato để HS quan sát – GV hướng dẫn HS thể gam Đô trưởng kĩ thuật non legato tay theo số ngón tay cho trước SGK (trang 90) – GV yêu cầu HS thuộc lịng gam số ngón tay; thể gam với nhịp độ vừa phải, giữ tốc độ đàn nhiều lần liên tiếp – GV chỉnh sửa tư kĩ thuật cho HS, đảm bảo HS thể động tác kĩ thuật non legato Vận dụng Mục tiêu: HS phân biệt âm kĩ thuật non legato với số kĩ thuật khác Tổ chức thực hiện: – GV thể Con kênh xanh xanh kĩ thuật non legato yêu cầu HS nhận xét âm cách trả lời câu hỏi + Âm vang lên nào? Ngắn gọn hay ngân dài? Đáp án: Âm bị ngắt chuyển sang nốt khác (do nhấc tay khỏi phím đàn) + Các nốt nhạc giữ lâu thoải mái hay theo trường độ yêu cầu? Đáp án: Giữ trường độ yêu cầu – GV cho HS nghe Hành khúc Thổ Nhĩ Kì W A Mozart phần DEMO ĐPĐT – GV gợi ý HS nhận xét Hành khúc Thổ Nhĩ Kì thơng qua số câu hỏi sau: + Âm vang lên nào? Đáp án: Âm vang lên liên tiếp, nhịp độ nhanh + Khi đàn nhanh có sử dụng kĩ thuật non legato không? Đáp án: Khơng – GV khuyến khích HS luyện Con kênh xanh xanh kĩ thuật non legato 43 TIẾT Mở đầu Mục tiêu: HS ổn định vị trí, tư khởi động cho khớp ngón tay mềm mại Ơn gam Đơ trưởng, hồn thiện kĩ thuật non legato Tổ chức thực hiện: – GV yêu cầu HS chia nhóm để thể gam Đơ trưởng với chức điện tử Nhóm 1: thể gam Đơ trưởng với âm sắc nhạc cụ khác Nhóm 2: thể gam Đô trưởng với máy đập nhịp Nhóm 3: thể gam Đơ trưởng với tiết điệu tuỳ chọn – Các nhóm chuyển đổi nội dung làm tốt nhiệm vụ ban đầu giao Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS hiểu vai trị, cấu trúc, cách xếp ngón tay hợp âm giọng Đô trưởng Tổ chức thực hiện: – GV yêu cầu HS quan sát hợp âm giới thiệu SGK (trang 90) để trả lời câu hỏi: + Thế hợp âm? Đáp án: Hợp âm thể lúc nhiều nốt nhạc, nốt vang lên + Các hợp âm Đô trưởng, Pha trưởng, Son trưởng giữ vị trí giọng Đơ trưởng? Đáp án: Đây hợp âm ba giọng Đô trưởng Chúng bao gồm đủ nốt tạo nên giọng Đơ trưởng + Số ngón tay cho trước SGK (trang 90) tay trái hay tay phải? Đáp án: Tay trái + Số ngón tay – – thay đổi khơng? Đáp án: Có Có thể thay – – + Vì lại ưu tiên cho tay trái luyện tập hợp âm? Đáp án: Vì tay trái thể hợp âm để đệm cho ca khúc, nhạc tác phẩm u thích Tay phải thường thể phần giai điệu – GV thị phạm hợp âm kĩ thuật non legato để HS quan sát Mỗi hợp âm đàn lần – GV yêu cầu HS ngồi tư thế, thả lỏng nửa thể, thẳng đầu lưng – GV u cầu HS đặt ngón tay vào phím đàn theo số ngón tay nốt nhạc – GV hướng dẫn HS đàn hợp âm kĩ thuật non legato Lưu ý: Hợp âm phải vang lên đủ nốt nhạc đồng thời – GV yêu cầu HS tự luyện tập nhiều lần Mỗi hợp âm đàn nhắc lại đến lần chuyển sang hợp âm khác với nhịp độ thong thả – GV chỉnh sửa cho HS mắc lỗi tư thế, kĩ thuật, sai nốt, sai ngón, Luyện tập Mục tiêu: HS phân tích thể Bài luyện ngón số 44 Tổ chức thực hiện: – GV phân tích sơ Bài luyện ngón số + Nhịp , giọng Đô trưởng, gồm nhịp, kết thúc nhịp trường độ trắng + Đàn hai tay lúc – GV hướng dẫn HS lựa chọn nhịp độ phù hợp cho máy đập nhịp – GV thị phạm lần, đếm phách to máy đập nhịp để HS quan sát – GV yêu cầu HS thể tay: kĩ thuật non legato, vị trí nốt nhạc, ngón tay, đếm phách khớp với máy đập nhịp; sau đó, đàn ghép hai tay lúc – GV yêu cầu HS tự chọn âm sắc nhạc cụ yêu thích lúc luyện tập – GV gọi số HS lên luyện tập thể Bài luyện ngón số máy đập nhịp âm sắc nhạc cụ tự chọn – GV quan sát chỉnh sửa giúp HS thực kiến thức học – GV lưu ý HS luôn phải thả lỏng cánh tay cổ tay – GV đề nghị vài HS thể tốt lên trình diễn trước lớp nhận xét động viên Vận dụng Mục tiêu: HS khám phá thêm âm sắc nhạc cụ ĐPĐT Tổ chức thực hiện: ­ S luyện tập Bài luyện ngón số âm sắc nhạc cụ tuỳ chọn phù hợp Có thể thay đổi nhiều H âm sắc nhạc cụ khác với lần đàn để tạo hứng thú học tập TIẾT Mở đầu Mục tiêu: HS ôn lại gam, hợp âm giọng Đô trưởng thể thuộc lịng Bài luyện ngón số Tổ chức thực hiện: – GV nhắc lại yêu cầu tư ngồi, tư bàn tay cổ tay, cách đặt tay lên đàn số ngón tay, cách đếm nhịp cách sử dụng máy đập nhịp – GV yêu cầu HS tự luyện gam để khởi động ngón Ơn tập lại hợp âm giọng Đô trưởng, Bài luyện ngón số máy đập nhịp âm sắc nhạc cụ tuỳ chọn với nhịp độ nhanh – GV gọi vài HS kiểm tra – GV nhận xét tư ngồi, tư bàn tay cổ tay, cách đặt tay đàn, cách lựa chọn âm sắc ăn khớp đàn tay máy đập nhịp Hình thành kiến thức Mục tiêu: Giúp HS tiếp cận với khái niệm hoà tấu thông qua nhạc Wedding March Tổ chức thực hiện: – GV yêu cầu HS quan sát nhạc SGK (trang 91) – GV giới thiệu hoà tấu hai ĐPĐT hai đàn thể tác phẩm đàn đảm nhiệm chức khác Cụ thể Wedding March, đàn thể giai điệu đàn thể phần đệm 45 – GV thể riêng phần giai điệu phần đệm, sau đó, đàn ghép hoàn chỉnh bè để HS quan sát so sánh thông qua số câu hỏi sau: + Khi đàn riêng bè, phần thể đàn nghe nào? Đáp án: Khơng có giai điệu cụ thể + Khi hoà tấu đàn đàn âm nhạc vang lên sao? Đáp án: Có giai điệu, có phần đệm; âm vang lên phong phú, thú vị Luyện tập Mục tiêu: HS nhận diện chi tiết thể lưu loát bè Wedding March Tổ chức thực hiện: – GV phân tích sơ Wedding March: Nhịp , giọng Đô trưởng, gồm 16 nhịp – GV yêu cầu HS thể bè với nhịp độ chậm hỗ trợ HS sửa lỗi kĩ thuật – GV hướng dẫn HS thay đổi âm sắc nhạc cụ Church organ cho Wedding March – GV để HS tự luyện, sau đề nghị vài HS xung phong lên thể trước lớp Vận dụng Mục tiêu: HS khám phá thêm âm sắc nhạc cụ ĐPĐT Tổ chức thực hiện: ­Thực với Wedding March tương tự phần Vận dụng, Tiết 2, Bài TIẾT Mở đầu Mục tiêu: Khởi động tiết học với việc ôn lại, gam hợp âm giọng Đô trưởng Tổ chức thực hiện: – GV yêu cầu HS thể riêng tay gam Đô trưởng kĩ thuật non legato đàn ngón tay với máy đập nhịp âm sắc nhạc cụ tuỳ chọn (nhịp độ nhanh vừa) – GV yêu cầu HS thể hợp âm giọng Đô trưởng tay trái – GV nhắc nhở HS phải thả lỏng vai, cánh tay, cổ tay Các ngón tay khum trịn – GV nhận xét kĩ thuật non legato HS thể gam hợp âm giọng Đơ trưởng Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS bước đầu hiểu cách ghép bè hoà tấu ĐPĐT Tổ chức thực hiện: – GV hướng dẫn HS ghép bè hoà tấu ĐPĐT + Hai bè phải vào khớp nhịp, giữ nhịp độ cách đếm phách sử dụng máy đập nhịp nghe GV đập nhịp + Khi bè bè có nốt nhạc xuất thẳng hàng dọc phải đàn lúc khớp nhau, khơng lệch nốt trước – nốt sau + Các trường độ tròn bè cần phải ngân (giữ phím đàn ln nhấn xuống) đủ phách + Các trường độ bè chuyển động theo giá trị trường độ 46 – GV thị phạm Wedding March hoàn chỉnh, HS tập trung lắng nghe để chuẩn bị ghép bè – GV kiểm tra bè thể cao độ, nhịp độ số ngón tay Luyện tập Mục tiêu: HS thực hoà tấu hai ĐPĐT trôi chảy Wedding March với âm sắc Church organ Tổ chức thực hiện: – GV hướng dẫn HS ghép hai đàn với nhịp độ chậm câu nhỏ (4 nhịp) Sau tăng lên nhịp Cuối ghép đoạn trích 16 nhịp – GV hướng dẫn hỗ trợ HS thể nốt, nhịp ngón tay – GV hỗ trợ đập nhịp để hai bè vào khớp nhịp nhàng – GV quan sát hỗ trợ nhóm HS tự luyện tập – GV mời vài nhóm HS xung phong lên thể phần luyện tập Vận dụng Mục tiêu: HS khám phá thêm âm sắc nhạc cụ nút chức khác ĐPĐT Tổ chức thực hiện: ­ S hoà tấu Wedding March với âm sắc nhạc cụ tuỳ chọn khác Có thể sử dụng thêm nút H chức để trình diễn nhạc thêm đa dạng, nhiều màu sắc âm nhạc khác CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ Bài PHƯƠNG PHÁP XÁC ĐỊNH TIẾT ĐIỆU ĐỆM I MỤC TIÊU Năng lực – Xác định tiết điệu đệm phù hợp với ca khúc nhạc – Phân tích đặc điểm ca khúc nhạc giai điệu, nhịp điệu, tính chất âm nhạc, cấu trúc, – Sử dụng nút chức để điều chỉnh tiết điệu đệm tự động phù hợp với tính chất cấu trúc ca khúc nhạc Phẩm chất HS chủ động khám phá, sáng tạo chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học ĐPĐT, máy tính, máy chiếu Học liệu File âm minh hoạ cho tiết điệu khác việc đệm cho ca khúc nhạc 47 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT Mở đầu Mục tiêu: Dẫn dắt vào học Tổ chức thực hiện: HS hát Ngày học tiết điệu Waltz Cha cha cha, sau cảm nhận tính phù hợp giai điệu hai loại tiết điệu Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS nắm bước xác định tiết điệu đệm cho ca khúc nhạc Tổ chức thực hiện: – GV giới thiệu bước xác định tiết điệu đồng thời minh hoạ số tác phẩm cụ thể Ví dụ: Nhạc rừng (nhịp , nhanh vừa, Waltz), Quốc ca Việt Nam (hùng tráng, khoẻ khoắn, vừa phải, March), Mẹ yêu (trữ tình, chậm, Ballad), – GV giới thiệu số nút chức để điều chỉnh tính chất tiết điệu đệm tự động: INTRO, FILLIN/ MAIN A/MAIN B, ENDING, đồng thời minh hoạ ĐPĐT Luyện tập Mục tiêu: HS xác định tiết điệu đệm cho ca khúc thực hành điều chỉnh tính chất tiết điệu đệm tự động Tổ chức thực hiện: – GV đưa ca khúc quen thuộc mà HS học, HS dựa theo bước lí thuyết để lựa chọn tiết điệu đệm tự động nhịp độ phù hợp (mỗi HS đưa lựa chọn khác nhau) – HS thực hành điều chỉnh tính chất tiết điệu đệm tự động ĐPĐT nút chức để mở đầu, kết, dồn trống theo yêu cầu GV – HS nghe số tiết điệu ĐPĐT nhận biết nhóm tiết điệu đệm loại tiết điệu nghe Vận dụng Mục tiêu: HS thực hành điều chỉnh tính chất tiết điệu đệm tự động ĐPĐT cho ca khúc tự chọn Tổ chức thực hiện: HS lựa chọn ca khúc, sau thực hành điều chỉnh loại tiết điệu nhịp độ theo yêu cầu ĐPĐT TIẾT Mở đầu Mục tiêu: HS ôn kiến thức học bước xác định tiết điệu đệm nhịp độ Tổ chức thực hiện: HS hát hát tìm tiết điệu nhịp độ (tempo) tương ứng theo bước học Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS nắm cách điều chỉnh tính chất tiết điệu đệm tự động cho ca khúc nhạc 48 Tổ chức thực hiện: GV hướng dẫn việc sử dụng nút chức để điều chỉnh tính chất tiết điệu đệm tự động minh hoạ vài ca khúc cụ thể + Xác định cấu trúc đoạn tính chất đoạn (nhẹ nhàng, cao trào) + Xác định vị trí điều chỉnh nút chức tác phẩm Mở đầu tác phẩm (INTRO) Chuyển đoạn nhạc có tính chất nhẹ nhàng (MAIN A) Chuyển đoạn nhạc có tính cao trào (MAIN B) Luyện tập Mục tiêu: HS thực hành điều chỉnh tiết điệu đệm cho ca khúc nhạc cụ thể Tổ chức thực hiện: Thực hành sử dụng nút chức điều chỉnh tính chất tiết điệu đệm phù hợp với cấu trúc hát Holahe holaho: HS xác định tiết điệu, nhịp độ thể điều chỉnh tiết điệu đệm phù hợp với đoạn Vận dụng Mục tiêu: HS điều chỉnh tiết điệu đệm cho ca khúc tự chọn Tổ chức thực hiện: – GV chia HS thành nhóm từ đến HS, nhóm chọn ca khúc (GV gợi ý ca khúc nên đa dạng loại nhịp, tính chất, tốc độ) Mỗi nhóm lựa chọn tiết điệu, nhịp độ, xác định vị trí sử dụng nút chức năng, sau hát thể điều chỉnh tiết điệu đệm tự động cho phù hợp với cấu trúc ca khúc (có thể hát nhắc lại nhiều lần) HS không thiết phải nhấn hợp âm phần đệm – Các nhóm trình bày GV nhận xét sửa lỗi cho HS (nếu có) TIẾT Mở đầu Mục tiêu: HS ôn nội dung điều chỉnh tiết điệu đệm Tổ chức thực hiện: HS thể điều chỉnh tiết điệu đệm cho hát Holahe holaho Hình thành kiến thức Mục tiêu: HS nắm điều lưu ý điều chỉnh tiết điệu đệm Tổ chức thực hiện: GV hướng dẫn việc sử dụng nút chức để điều chỉnh tính chất tiết điệu đệm tự động cần lưu ý điểm sau: + Không nên sử dụng phần mở đầu/kết tự động (INTRO/ENDING) trường hợp khơng phù hợp với giai điệu, tính chất phong cách âm nhạc hát Thay vào câu nhạc người chơi trình diễn trực tiếp lấy chất liệu từ ca khúc nhạc, cần dồn trống (FILL IN) để tạo nên phần mở đầu ngắn gọn + Nên dồn trống sau đoạn nhạc, sau câu nhạc dài; không nên dồn trống liên tiếp nhiều đoạn nhạc, câu nhạc 49 Luyện tập Mục tiêu: HS so sánh cách điều chỉnh tiết điệu đệm cho ca khúc nhạc cụ thể Tổ chức thực hiện: GV lựa chọn ca khúc học HS thực hành với tiết điệu khác cảm nhận phần mở đầu kết tự động, so sánh việc dồn trống câu/đoạn sau đoạn, lựa chọn phương án phù hợp Vận dụng Mục tiêu: HS biết điều chỉnh tiết điệu đệm đệm hát cho ca khúc Tổ chức thực hiện: – HS chọn tiết điệu, nhịp độ sử dụng nút chức để điều chỉnh tính chất tiết điệu cho phù hợp với cấu trúc ca khúc Khát vọng mùa xuân – HS đệm cho HS trình bày phần hát giai điệu vừa hát vừa thể phần đệm III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TẬP HUẤN GV CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN SAU BỒI DƯỠNG MÔN ÂM NHẠC 10 (BỘ SÁCH CÁNH DIỀU) Lựa chọn đáp án cho câu hỏi đây: Câu 1: Môn Âm nhạc cấp trung học phổ thơng có đặc tính trội so với cấp học có lực đặc thù: A Tính tích hợp B Tính phân hố Câu 2: Nội dung chiếm vị trí trọng tâm (50% tổng thời lượng) Môn Âm nhạc lớp 10: A Hát, Đọc nhạc B Hát, Nghe nhạc C Hát, Thường thức âm nhạc D Hát, Nhạc cụ Câu 3: Cấu trúc phần Kiến thức chung SGK Âm nhạc 10 Cánh diều gồm có: A chủ đề, chủ để dạy học tiết B chủ đề, chủ đề dạy học tiết C chủ đề, chủ đề dạy học tiết D 10 chủ đề, chủ đề dạy học tiết Câu 4: Cấu trúc phần Lựa SGK Âm nhạc 10 Cánh diều gồm có: A Gồm nội dung Hát Nhạc cụ, nội dung dạy học học, tiết B Gồm nội dung Hát Nhạc cụ, nội dung dạy học học, tiết C Gồm nội dung Hát Đọc nhạc, nội dung dạy học học, tiết D Gồm nội dung Hát Nhạc cụ, nội dung dạy học học, tiết 50 Câu 5: Bài dân ca phần Kiến thức chung SGK Âm nhạc 10 Cánh diều là: A Ru em Lí chiều chiều B Ru Lí đất dịng (lí đất giồng) C Lí sáo sang sơng Ru D Ru em Lí đất dịng (lí đất giồng) Câu 6: Tác phẩm nhạc không lời nội dung Nghe nhạc - SGK Âm nhạc 10 Cánh diều gồm có tính chất: A Trữ tình, êm dịu B Kịch tính, căng thẳng C Hành khúc, sơi D Nhí nhảnh, sáng Câu 7: Nội dung đọc nhạc chủ đề SGK Âm nhạc Cánh diều gồm có: A luyện quãng-tiết tấu đọc nhạc B luyện gam đọc nhạc C luyện quãng-tiết tấu luyện gam D đọc nhạc Câu 8: Nội dung nhạc cụ thể giai điệu-hoà âm SGK Âm nhạc 10 Cánh diều gồm nhạc cụ: A Đàn phím điện tử ukulele B Kèn phím ukulele C Guitar kèn phím D Đàn phím điện tử guitar Câu 9: Các hợp xướng SGK Âm nhạc 10 Cánh diều gồm bè: A bè B bè C bè Câu 10: Nội dung Hát (phần Lựa chọn) SGK Âm nhạc 10 Cánh diều KHÔNG bao gồm học sau đây: A Ca khúc thiếu nhi B Ca khúc quần chúng C Hợp xướng D Ca khúc nghệ thuật Câu 11: Nội dung Nhạc cụ (phần Lựa chọn) SGK Âm nhạc 10 Cánh diều soạn cho loại nhạc cụ nào: A Guitar B Kèn phím C Ukulele D Đàn phím điện tử Câu 12: Nội dung sách chuyên đề học tập Âm nhạc 10 Cánh diều tập trung vào lĩnh vực nào: 51 A Biểu diễn hát, nhạc cụ B Các giai đoạn lịch sử âm nhạc giới C Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Âm nhạc D Hồ âm, phần đệm Câu 13: Nội dung sách chuyên đề học tập Âm nhạc 10 Cánh diều triển khai cho loại nhạc cụ nào: A Kèn phím B Ukulele C Đàn phím điện tử D Guitar Câu 14: Hình thức kiểm tra đánh giá môn Âm nhạc 10 gì: A Nhận xét với mức: chưa hồn thành, hoàn thành, xuất sắc B Nhận xét với mức: chưa đạt, đạt C Chấm điểm theo thang điểm 10 Câu 15: Khi dạy học SGK Âm nhạc 10 Cánh diều, GV cần lưu ý: A Thực theo hướng dẫn sách giáo viên B Có thể thay đổi cấu trúc nội dung tiết học không thay đổi thời lượng dạy học nội dung C Có thể thay đổi thời lượng dạy học nội dung không thay đổi cấu trúc nội dung tiết học D Có thể thay đổi cấu trúc nội dung tiết học; điều chỉnh thời lượng dạy học cho phù hợp điều kiện thực tiễn 52 ... khoa Âm nhạc 10 Giới thiệu sách chuyên đề học tập âm nhạc 10 22 II Bài soạn minh hoạ 29 III Đánh giá kết tập huấn giáo viên 5o CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN Thời gian Nội dung Giới thiệu Chương trình... legato nhạc Luyện tập: Gam Son trưởng Tiết Ôn tập: Gam Son trưởng Luyện tập: Hợp âm giọng Son trưởng Bài luyện ngón số Tiết Ơn tập: Bài luyện ngón số Vận dụng: Làng tơi Tiết Ơn tập: Gam Son trưởng,... Luyện tập: Hợp âm rải giọng La thứ Tiết Ôn tập: Gam hợp âm rải giọng La thứ Luyện tập: Nhóm hợp âm giọng La thứ Bài luyện ngón số Tiết Ơn tập: Bài luyện ngón số Vận dụng: My Bonnie Tiết Ôn tập: