Ung dung cong nghe thong tin de to chuc tro choi trong mon lich su dia li lop 5

ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG MƠN LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ LỚP 11 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info 22 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ LỚP 5” LĨNH VỰC: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP TÁC GIẢ: Tieuhocvn.info CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2021 – 2022 I.TÊN ĐỀ TÀI 33 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO TỔ CHỨC TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ LỚP II ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài : Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất mơn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói người coi Tốn Tiếng Việt môn học quan trọng cịn mơn học khác mơn phụ khơng quan trọng Qua trình dạy học trực tiếp chủ nhiệm lớp Tôi nhận thấy điều hầu hết học sinh khối chưa thực có hứng thú (hay chưa ham thích) học mơn như: Lịch sử, Địa lí Điều dẫn đến em chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo q trình học tập mơn học Các mơn học Lịch sử, Địa lí theo chương trình sách giáo khoa tích hợp nhiều kiến thức, nhiều nội dung môn học, học: Ví dụ : Bộ mơn Lịch sử em hiểu sâu, hiểu kĩ trình thời kì đấu tranh gìn giữ đất nước, trình xây dựng kiến thiết nước nhà Mặt khác qua mơn Địa lí em tìm hiểu địa danh, lãnh thổ đất nước, Châu lục Đại dương giới Trước em thường trọng đến hai môn Tốn Tiếng Việt, khơng ý đến Địa lí Lịch sử Vì muốn em học tốt mơn học điều trước tiên phải tạo cho em say mê hứng thú với môn học Trên quan điểm người giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tính hiệu học đảm bảo theo yêu cầu kĩ cần thiết, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình mơn Lịch sử Địa lí Song, để phát triển trí tuệ cho học sinh thơng qua hoạt động học tập, hoạt động vui chơi trình bền bỉ khơng thể tính tuần, tháng Hơn cịn phải xuất phát từ trình độ nhận thức hoàn cảnh sống trẻ em để em luyện tập 44 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy trẻ óc quan sát tinh nhạy, trí tưởng tượng phong phú, tư suy luận lơgíc Trên tinh thần "học mà chơi, chơi mà học" , "chơi vui học vui" nhằm thỏa mãn nhiều loại nhu cầu chơi Với ưu trò chơi thực phương tiện hữu hiệu để tạo hài hồ, thoải mái, khơng rập khn, khơ cứng, đảm bảo tính tự nhiên cho sống học tập học sinh Ngày phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin Khi sử dụng trị chơi hình thức thủ cơng mang tính truyền thống tơi thấy học sinh hứng thú Song áp dụng công nghệ thông tin đưa trò chơi lên thiết kế với dạng giáo án điện tử học sinh thực bị thu hút lơi hình thức trực quan đẹp, hữu hiệu, có nội dung hình thức phong phú gây tò mò, ham học hỏi học sinh Mặt khác trò chơi xây dựng giáo án điện tử có nhiều ưu điểm: + Trong khoảng thời gian tổ chức trò chơi hình thức thủ cơng tốn nhiều cơng, nhiều kinh phí cho việc chuẩn bị đồ dùng, thiết kế giáo án điện tử tốn thời gian, truyền tải nhiều nội dung lúc + Trò chơi giáo án điện tử lúc kiểm tra nhiều học sinh, nhiều đối tượng học sinh tham gia lúc + Khi kiểm tra câu trả lời, phản hồi học sinh, giáo viên dễ dàng bật máy bấm nút để kiểm tra Tiện lợi câu trả lời trắc nghiệm đúng/ sai + Giáo án điện tử thực có hình ảnh đẹp, lạ, sống động, nhiều trường hợp có âm Nên kiến thức trở nên gần gũi, học sinh dễ hiểu thực tế Trên sở tơi mạnh dạn chọn viết đề tài “Ứng dụng CNTT vào tổ chức trị chơi dạy học mơn Lịch sử - Địa lí lớp 5” Mục đích nghiên cứu : Để dạy học phát huy tính tích cực học sinh, năm qua nhiều phương pháp hình thức dạy học thực đưa vào trường tiểu học 55 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info Việc dạy học phát huy tính tích cực học sinh nhằm phát triển cho trẻ người tồn diện, có tố chất động, sáng tạo, có lực giải vấn đề, có khả đáp ứng u cầu dịng tri thức không ngừng gia tăng xã hội Do việc tích lũy phương pháp hình thức dạy học đạt hiệu cao việc làm cần thiết thường xuyên giáo viên Do đặc điểm học sinh Tiểu học “Tiềm tàng khả phát triển” nên người giáo viên cần sáng tạo, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học khác để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh có điều kiện “Trải nghiệm thử thách” Qua trải nghiệm thử thách cộng với việc học tập tích cực, chủ động, tự giác dựa nhu cầu hứng thú, tương tác lẫn học tập Từ học sinh hình thành kĩ năng, kĩ xảo, em phát triển nhiều mặt nhằm vận dụng vào sống ngày Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: * Nhiệm vụ nghiên cứu: - Thấy rõ ham mê học tập môn xã hội học sinh - Đánh giá tiến em học sinh qua tháng, học kỳ - Phát lực em đánh giá theo tinh thần TT 30 * Phạm vi nghiên cứu: Được nghiên cứu lớp 5A2 toàn thể học sinh khối lớp trường Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu môn Lịch sử Địa lí - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm Thời gian nghiên cứu : - Từ ngày 1/9 15/9 : Trao đổi với đồng nghiệp khối tình hình học tập trò chơi lớp lập đề cương 66 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info - Từ 15 /9 30/9 : Nghiên cứu hình thức giảng dạy “Trị chơi học tập ứng dụng công nghệ thông tin” trao đổi với giáo viên khối áp dụng thử - Từ 1/ 10 28 / : Hồn tất hình thức giảng dạy “Trò chơi học tập ứng dụng công nghệ thông tin” - Từ 1/ : Cùng giáo viên khối rút học kinh nghiệm hồn tất đề tài III CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Căn vào Nghị số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 ban chấp hành TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Căn công văn 7011/BGDĐT – GDTH việc đánh giá thực chuẩn KT-KN môn học đổi phương pháp dạy học tiểu học - Căn Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Quản lý chuyên môn trường tiểu học theo chương trình sách giáo khoa - Căn hướng dẫn đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Phương pháp tổ chức trò chơi học tập mơn học Lịch sử - Địa lí * Đối với mơn Lịch sử - Địa lí lớp phương pháp hình thức dạy học chủ yếu là: - Tập trung vào cách học, đặc biệt giúp học sinh có nhu cầu tự học - Coi trọng khuyến khích dạy học sở hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Kết hợp phương pháp hình thức dạy học để phát huy tối đa mặt mạnh học sinh Và biết, học sinh tiểu học lứa tuổi học tập theo hứng thú chủ yếu cảm tính Đồng thời lứa tuổi mang đặc điểm tâm lý hồn nhiên, ngộ nghĩnh hiếu động Các em thích vui chơi, thích trị chơi vui nhộn "Vừa chơi, vừa học" Mặt khác, học sinh tiểu học việc ghi nhớ nhanh 77 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info để nhớ nội dung, vấn đề lại khó nhà khoa học nhận định lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi "Chóng nhớ, mau quên" Muốn học sinh nhớ vấn đề ngồi việc thường xun phải củng cố, ôn tập nội dung cần nhớ việc tạo cho em cảm giác hứng thú say mê với nội dung cần ghi nhớ, chắn em dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu Đồng thời lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi mang đặc điểm nhận thức, tư trực quan cụ thể Các em nhận thức tốt vấn đề mang tính cụ thể mà cịn có hứng thú khai thác, tìm hiểu vấn đề mang tính cụ thể, đồng thời em ưa thích vấn đề trực quan mang tính bắt mắt mà em quan sát cách dễ dàng Trong trường Tiểu học trò chơi học tập vận dụng nội dung tri thức gắn liền với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi, học sinh củng cố vận dụng kiến thức, nội dung học vào tình trị chơi Trị chơi học tập có tác dụng mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất phẩm chất đạo đức Chương trình Lịch sử - Địa lí lớp vậy, để tổ chức trò chơi vào học cần có phương pháp cụ thể, phái tn theo quy trình có yêu cầu định sau: - Thiết kế trò chơi - Tổ chức trò chơi - Kết trò chơi Một trị chơi nói chung, trị chơi học tập nói riêng trở thành trị chơi thực người chơi thực hành động chơi Do hành động chơi đòi hỏi kiến thức, kĩ học sinh chưa có trị chơi khơng có tác dụng em Trị chơi phân loại theo số người chơi: Trò chơi tập thể, trị chơi cá nhân Trị chơi trị chơi vận động, trị chơi trí tuệ kết hợp vận động trí tuệ 88 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info Trong nhà trường trị chơi tổ chức hoạt động học tập Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Lịch sử Địa lí dạng trị chơi phù hợp với lứa tuổi tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi Sử- Địa dễ học sinh hưởng ứng tham gia IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Tình hình thực tế trường, lớp chủ nhiệm: Qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 4, nhận thấy trường cụ thể lớp chủ nhiệm việc dạy học mơn : Lịch sử, Địa lí lớp chưa thực có hiệu Các em chưa ham thích học mơn Lịch sử - Địa lí, ngại phải học kiến thức nhiều không nắm vững kiến thức sau học Qua kiểm tra theo dõi hàng ngày qua khảo sát chất lượng cuối học kỳ I phần chứng minh điều Những thực tế nói bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân có ngun nhân mà tơi cho là: bao gồm đồng nghiệp từ trước đến chưa tạo hứng thú hay nói cách khác chưa em học sinh thích thú học tiết Lịch sử, Địa lí Do em chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học mơn học này, mà kết thu chưa cao Thuận lợi, khó khăn: a Thuận lợi: - Tơi phân công giảng dạy khối lớp 4, nhiều năm nên thân tích lũy số kinh nghiệm - Khi đưa vấn đề thực đề tài, với nỗ lực thân hỗ trợ đồng nghiệp tổ chuyên môn giúp đỡ cho sáng kiến hoàn thành - Khối lớp xếp học buổi với thầy giáo nhiệt tình, nổ, u nghề mến trẻ Với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 5, thầy có điều kiện gần gũi với học sinh khơng lớp chủ nhiệm mà dễ tiếp 99 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info cận với học sinh lớp khác khối, biết lứa tuổi em thích khám phá thử thách, thích học tập mơi trường vui tươi, thoải mái b Khó khăn: - Việc dạy học ứng dụng công nghệ thông tin chưa thực thường xuyên nhà trường có đèn chiếu phục vụ cho sở - Đồ dùng dạy học môn Lịch sử - Địa lí chưa thực phù hợp việc tạo môi trường dạy học đạt hiệu điều không dễ dàng - Học sinh lớp tơi đa phần em gia đình nông dân vùng nông thôn, cách tiếp cận hoạt động vui chơi học tập hạn chế, nhút nhát, rụt rè thụ động ảnh hưởng đến trình học tập em - Hơn chương trình mơn Lịch sử - Địa lí lớp có khối lượng kiến thức lớn, địi hỏi tư logic, nên khó khăn việc giảng dạy Điều tra thực trạng đầu năm học : Môn học TSHS Lịch sử - Địa 32 Thích học Số Tỉ lệ lượng 14 Học thụ động Số lượng Tỉ lệ 43,75% 10 Khơng thích học Số Tỉ lệ lượng 31,25% 25% lí Từ sở nêu trên, việc "Tạo hứng thú học tập phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo" học sinh học môn : Lịch sử, Địa lí" cần thiết cấp bách Qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 4, 5, tơi thấy trị chơi học tập đem lại kết tốt em học sinh học mơn Lịch sử Địa lí Tóm lại, trị chơi nói chung, trị chơi học tập nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn diện lực cách tự nhiên, giúp cho em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Từ đề phương hướng biện pháp tiến hành cụ thể sau V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU, BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: 1.Nội dung nghiên cứu: 1010 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info 2828 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info Trị chơi " Đúng – Sai" - Mục đích: Củng cố kiến thức Châu Âu - Chuẩn bị: Các ô chữ, câu hỏi đáp án giáo án điện tử (màn hình) Học sinh chuẩn bị thẻ màu (Đỏ/Xanh) - Cách tiến hành: + em đọc câu hỏi + Học sinh trả lời cá nhân cách giơ thẻ màu (Đúng màu đỏ - Sai màu xanh) + Gv nhận xét tuyên dương - Tác dụng trò chơi này: Trong khoảng thời gian ngắn giáo viên tổ chức cho nhiều học sinh chơi, đặc biệt giáo án điện tử thuận tiện nhiều sử dụng trị chơi hình thức thủ cơng, thiết kế trò chơi giáo viên xây dựng thiết kế đáp án sau câu hỏi Trị chơi "Ai nhanh hơn" - Mục đích: Củng cố kiến thức địa lí số nước Châu Âu - Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi đáp án - Cách chơi: Giáo viên đưa câu hỏi, học sinh viết nhanh câu trả lời vào bảng giơ lên sau 10 giây suy nghĩ (Chọn đáp án đúng) 2929 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info 3030 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info • Dạy thực nghiệm a Mục đích dạy thực nghiệm: Xuất phát từ mục đích nghiên cứu đề tài, nhằm gây hứng thú cho học sinh học Địa lí Lịch sử thơng qua trị chơi thấy thuận lợi khó khăn Tơi tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi đề tài, hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học b Nội dung, kế hoạch dạy thực nghiệm: 3131 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info - Tôi tiến hành nhiều tiết dạy hoạt động ngoại khố sân chơi " Rung chng vàng" năm học 2013- 2014 2014 - 2015, song điều kiện xin đưa tiết thực nghiệm tiêu biểu mà dạy lớp 5A2: + Lịch sử bài: Nước nhà bị chia cắt + Địa lí bài: Một số nước Châu Âu - Kế hoạch thực nghiệm hoạt động ngoại khoá "Rung chuông vàng" cuối tháng 12 năm học 2014- 2015 c Hình thức, phương pháp tổ chức dạy học thực nghiệm: * Trong thực nghiệm, sử dụng hình thức, phương pháp dạy học sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thực hành- luyện tập * Các hình thức tổ chức dạy học sử dụng: - Dạy học theo lớp - Dạy học theo nhóm - Dạy học cá nhân - Dạy học phiếu học tập - Dạy học thông qua tổ chức trò chơi học tập d thời gian địa điểm dạy thực nghiệm: - Tiết 1: Ngày 20 tháng năm 2015 Lịch sử : Nước nhà bị chia cắt 3232 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info • Phần tổ chức trị chơi : 3333 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info Tiết 2: Ngày tháng năm 2015 Địa lí : Một số nước Châu Âu Phần tổ chức trò chơi 3434 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info 3535 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info VI KẾT QUẢ : 3636 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info Qua việc đưa trò chơi vào dạy học Lịch sử Địa lí năm học này, tơi nhận thấy khơng khí tiết học thay đổi hẳn lên Các em học sinh học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, em say mê tích cực chủ động nắm vững kiến thức Chất lượng học tập có tiến rõ rệt, số học sinh nắm nội dung tăng lên Không việc học tập có tiến mà em cịn rèn thêm tính nhanh nhạy, biết đồn kết thân với nhau, biết phân công công việc cụ thể,… - Các em học sinh ngày động hơn, tư phát triển Phát huy tính tự giác nghiên cứu, tìm hiểu học sinh Làm thay đổi hình thức hoạt động học tập Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái dễ chịu khoẻ mạnh - Các trị chơi học tập ln thu hút em tham gia cách hào hứng tự nguyện, khơng có áp lực tâm lí học sinh, ln có khám phá nảy sinh nhiều sáng kiến hay - Các em học cách điều khiển hành vi, cách bắt hành vi tuân theo nhiệm vụ định Giúp học sinh rèn luyện củng cố tiếp thu tri thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích luỹ thơng qua hoạt động chơi - Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn - Đối với học sinh phương tiện giúp em phát triển cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ trò chơi học tập - Qua trò chơi, em biết tự kiềm chế, tham gia hoạt động tích cực Trị chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục * Kết điều tra cuối HKII: Môn học TSHS Lịch sử - Địa 32 Thích học Số Tỉ lệ lượng 28 Học thụ động Số lượng Tỉ lệ Khơng thích học Số Tỉ lệ lượng 87,5% 12,5% lí 3737 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info VII KẾT LUẬN Là người giáo viên, cần hết lịng tận tâm, tận lực học sinh thân u Cần phải nghiên cứu, tìm tịi, xác định trọng tâm yêu cầu dạy, cần phải hiểu nắm bắt đối tượng học sinh Trong tiết dạy tơi sử dụng nhiều hình thức trị chơi học tập để tạo cảm giác nhẹ nhàng học, rèn luyện tính tự học, phát huy tính sáng tạo học sinh để khắc sâu kiến thức cho em Đưa trò chơi vào dạy học Khoa học, Lịch sử Địa lí cách đổi hình thức tổ chức dạy học nhiều người quan tâm nhằm gây "Hứng thú cho học sinh học Khoa học, Lịch sử Địa lí" lớp nói riêng tiểu học nói chung Đặc biệt đáp ứng nhu cầu đào tạo đưa công nghệ thông tin vào dạy học việc sử dụng trị chơi thơng qua tiết dạy giáo án điện tử thu hút ý ghi nhớ kiến thức sâu học sinh Đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh theo thông tư 30 Bản thân tơi đồng nghiệp nhiều rút kinh nghiệm sau: Muốn dạy tốt môn Khoa học, Lịch sử Địa lí cần phải: - Tìm hiểu nắm bắt vấn đề đổi phương pháp dạy học thơng qua hình thức sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tìm hiểu việc dạy học cách áp dụng cơng nghệ thơng tin cho thực chất có hiệu - Tìm hiểu cách thiết kế dạy theo kiểu dạy học tích cực Tổ chức cho học sinh học tập hoạt động nhiều hoạt động tự giác, sáng tạo tự tin Từ kết thu sau trình nghiên cứu thực đề tài này, tơi mong tiếp tục nghiên cứu sâu nội dung chương trình hai mơn Lịch sử Địa lí lớp để tơi thường xun sử dụng trị chơi tiết học giáo án điện tử Tơi cịn mong muốn tìm hiểu để tiếp tục thiết kế nhiều trị chơi mơn học khác thơng qua giáo án điện tử nhằm thu hút, gây hứng thú học tập cho học sinh 3838 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info VIII NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: - Bước đầu sử dụng công nghệ thơng tin nên đơi cịn gặp phải số khó khăn Vì giáo viên tiểu học cần nghiên cứu kĩ dạy cho thiết kế trò chơi hợp lí, khơng q nhiều thời gian, cơng sức tốn - Tránh dạy học mang tính trình chiếu, đưa nhiều hình ảnh âm lạ vào trò chơi gây tập trung ý cho học sinh tham gia trò chơi - Tôi mong muốn đề tài phát triển thành chương trình hoạt động ngoại khố sân chơi "Rung chuông vàng" với lĩnh vực Khoa học, Lịch sử Địa lí học sinh lớp 4, lớp LỜI KẾT: Trong q trình giảng dạy tơi rút học cho thân Vì tơi mạnh dạn sâu tìm hiểu đề tài Bước đầu xây dựng kế hoạch thực Tôi tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu đặc biệt thơng qua chương trình dạy thực nghiệm học đến hết năm học để hồn thiện đề tài Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường, đạo cán chun mơn Phịng giáo dục để tơi nhận phần hạn chế đề tài này, để đề tài tơi hồn thiện có tác dụng thực tiễn giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn 3939 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info IX TÀI LIỆU THAM KHẢO "Đố vui- đố hình" thử trí thơng minh NXB phụ nữ 2004 - Bảo Hưng “Trò chơi học tập mơn Lịch sử Địa lí lớp 4,5” NXB Giáo dục 2007 – Nguyễn Tuyết Nga (chủ biên) "Thiết kế giảng Địa Lí" lớp NXB Hà Nội 2005 - Đinh Nguyễn Thu Trang Nguyễn Thị Cẩm Hường " Thiết kế giảng Lịch sử" lớp NXB Hà Nội 2005 - Nguyễn Trại (chủ biên) - Lê Thị Hoài Thu SGK Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp NXB Giáo dục Một số thông tin mạng Internet X.MỤC LỤC 4040 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info STT 10 Tiêu đề Tên đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức trị Trang chơi dạy học mơn Lịch sử - Địa lí lớp 5” Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu, biện pháp tiến hành Kết Kết luận Ý kiến đề xuất Tài liệu tham khảo Mục lục 1-3 5-6 - 28 29 29- 30 31 31 32 Xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng , ngày 21 tháng năm 2020 Người viết tieuhocvn Xác nhận ý kiến hội đồng chấm SKKN cấp trường 4141 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info ... trực quan mang tính bắt mắt mà em quan sát cách dễ dàng Trong trường Tiểu học trò chơi học tập vận dụng nội dung tri thức gắn li? ??n với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân... vật" - Mục đích: Học sinh nhớ nội dung bài, đóng vai giới thiệu vật mà phụ trách vai Ghi nhớ điểm bật vai mà phụ trách - Chuẩn bị: Các câu hỏi li? ?n quan đến nội dung học - Cách tiến hành: + Chọn... đội thắng - Nội dung ô chữ gợi ý cho ô chữ: 252 5 NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM ỨNG DỤNG – SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – có http://tieuhocvn.info Trị chơi "Rung chng vàng" -