giáo án văn 6 bộ kết nối tuần 6

NGỮ VĂN 6 TUẦN 6 Ngày soạn 2102021 Ngày dạy 4 >8102021 BÀI 2 ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Tiết 21 Văn bản (2) MÂY VÀ SÓNG Ra bin đơ ra nát Ta go I MỤC TIÊU 1 Về kiến thức Nhận biết được đặc.điểm một bài thơ văn xuôi: không quy định số lượng tiếng trong một dòng thơ, số dòng trong bài, cũng như không yêu cầu có vần, nhịp. Nhận biết và nêu được tác dụng của yếu tố tự sự và miêu tả trong thơ. Nhận diện được đặc điểm nhất quán của tác phẩm: bài thơ là lời yêu thương của nhà thơ dành cho trẻ em, là tình mẫu tử thiêng liêng thấm đượm trong từng yếu tố hình thức như: sự lặp lại có biến đổi trong cấu trúc của bài thơ, giọng điệu tâm tình trò chuyện, các biện pháp tu từ. 2. Về năng lực: Xác định được cấu trúc của bài thơ tự do Phân tích được nội dung, nghệ thuật bài thơ qua cuộc trò chuyện của em bé với thế giới thiên nhiên kì ảo (những người trên mây và trong sóng) từ đó thấy được tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt. Hiểu được sự hòa quyện giữa tình mẫu tử với thiên nhiên, vũ trụ. 3. Về phẩm chất: Nhân ái, yêu gia đình, trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng, yêu vẻ đẹp của thiên nhiên và cuộc sống. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU SGK, SGV. Tranh ảnh về nhà văn Rabinđơ ranát Tago Máy chiếu, máy tính. Giấy A0 hoặc bảng phụ để HS làm việc nhóm. Phiếu học tập.

NGỮ VĂN TUẦN Ngày soạn: 2/10/2021 Ngày dạy: 4->8/10/2021 BÀI ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Tiết 21 Văn (2) MÂY VÀ SÓNG Ra-bin-đơ -ra-nát Ta-go-I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Nhận biết đặc điểm thơ văn xi: khơng quy định số lượng tiếng dịng thơ, số dịng bài, khơng u cầu có vần, nhịp - Nhận biết nêu tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ - Nhận diện đặc điểm quán tác phẩm: thơ lời yêu thương nhà thơ dành cho trẻ em, tình mẫu tử thiêng liêng thấm đượm yếu tố hình thức như: lặp lại có biến đổi cấu trúc thơ, giọng điệu tâm tình trị chuyện, biện pháp tu từ Về lực: - Xác định cấu trúc thơ tự - Phân tích nội dung, nghệ thuật thơ qua trò chuyện em bé với giới thiên nhiên kì ảo (những người mây sóng) từ thấy tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt - Hiểu hịa quyện tình mẫu tử với thiên nhiên, vũ trụ Về phẩm chất: - Nhân ái, yêu gia đình, trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng, yêu vẻ đẹp thiên nhiên sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Tranh ảnh nhà văn Ra-bin-đơ -ra-nát Ta-go - Máy chiếu, máy tính - Giấy A0 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) b) c) d) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung học Nội dung: GV tổ chức trò chơi “Quả bóng kì diệu” , HS hoạt động cá nhân Sản phẩm: Câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV tổ chức học sinh chơi trị chơi “Quả bóng kì diệu”, học sinh lựa chọn, nghe nhạc tìm chủ đề hát B2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức HĐ 2: Hình thành kiến thức 2.1 Đọc – hiểu văn I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả a) Mục tiêu: Giúp HS nêu nét nhà văn Ra-bin-đơ -ra-nát Ta-go tác phẩm “Mây sóng” b) Nội dung: - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi - Hs đọc, quan sát SGK tìm thơng tin để trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi Nêu hiểu biết em nhà văn Ra-bin-đơ -ra-nát Ta-go xuất xứ thơ ? B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS đọc tìm thơng tin HS quan sát SGK B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV) - Ra-bin-đơ -ra-nát Ta-go (1861–1941) nhà thơ Nhận xét câu trả lời HS và chốt đại lớn Ấn Độ, nhà thơ châu Á kiến thức lên hình nhận giải thưởng Nơ-ben văn học (năm 1913) - Bài thơ in tập Trăng non xuất năm 1909, thơ văn xi có âm điệu nhịp nhàng 2 Tác phẩm a) Mục tiêu: Giúp HS - Biết nét chung văn (thể thơ, phương thức biểu đạt,bố cục…) b) Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi - HS suy nghĩ cá nhân để trả lời hoàn thành nhiệm vụ c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a) Đọc tìm hiểu thích - Hướng dẫn cách đọc & yêu cầu HS đọc - HS đọc - Giao nhiệm vụ: - Thể thơ : tự Bài thơ viết theo thể thơ gì? - Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm Xác định phương thức biểu đạt chính? Bài thơ chia làm phần? Nêu nội dung b) Tìm hiểu chung phần? - Văn chia làm 2phần B2: Thực nhiệm vụ + P1: Từ đầu … Từ đầu đến xanh thẳm HS:  câu chuyện với mẹ người - Đọc văn mây trò chơi thứ em bé - Làm việc cá nhân phút + P2: lại: GV: câu chuyện với mẹ người - Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần) sóng trò chơi thứ hai em bé - Theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo, thảo luận HS: Trình bày , Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) GV: - Nhận xét cách đọc HS - Hướng dẫn HS trình bày cách nhắc lại câu hỏi B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập sản phẩm học tập HS - Chốt kiến thức chuyển dẫn vào mục tìm hiểu chi tiết II TÌM HIỂU CHI TIẾT Lời rủ rê người sống “trên mây” “trong sóng” a) Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu giới kì diệu người sống mây sóng b) Nội dung: - GV sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) c) Sản phẩm: Phiếu học tập HS hoàn thành, câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Qua lời trò chuyện người “trên mây” “trong sóng”, em thấy giới họ lên nào? Thế giới có hấp dẫn? - Cách đến với giới họ có đặc biệt? B2: Thực nhiệm vụ HS: - Đọc văn - Làm việc cá nhân 2’, nhóm phút + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận ghi kết vào ô phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí có tên GV: - Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần) - Theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo, thảo luận HS: Trình bày sản phẩm nhóm Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) GV: - Nhận xét cách đọc HS - Hướng dẫn HS trình bày cách nhắc lại câu hỏi B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chốt kiến thức chuyển dẫn vào mục sau - Thế giới người mây sóng: + Thế giới người sống “trên mây”: Rực rỡ, lung linh, huyền ảo (ánh sáng mặt trời vàng buổi bình minh, ánh sáng vầng trăng bạc đêm về); + Thế giới người sống “trong sóng”: Vui vẻ hạnh phúc (chỉ có ca hát rong chơi khắp chốn từ thức dậy chiều tà) - Cách đến với họ: + Đến nơi tận trái đất, đưa tay lên trời; + Đến bờ biển cả, nhắm nghiền mắt lại  Hình ảnh thiên nhiên bay bổng, lung linh, kì ảo: Lời mời gọi giới kì diệu, hấp dẫn với cách đến đơn giản  Thiên nhiên rực rỡ, bí ẩn bao điều thú vị, thật khó từ chối Lời từ chối em bé a) Mục tiêu: Giúp HS hiểu thái độ em bé trước lời mời gọi người mây sóng, cảm nhận sức mạnh tình mẫu tử b) Nội dung: - GV sử dụng KT bể cá tổ chức hoạt động nhóm cho HS - HS làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát bổ sung (nếu cần) c) Sản phẩm: Câu trả lời HS phiếu học tập HS hoàn thành d) Tổ chức thực HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm - Sự lưỡng lự câu hỏi đầu tiên: - Phát phiếu học tập số , giấy A0 bút cho nhóm + Nhưng làm lên được? trung tâm giao nhiệm vụ: + Nhưng làm ngồi - GV đặt câu hỏi: + Đầu tiên, em bé nói với người “trên mây” “trong sóng”? Tại em bé không từ chối lời mời họ? + Vì em bé từ chối lời mời gọi người “trên mây” “trong sóng”? - HS tiếp nhận nhiệm vụ B2: Thực nhiệm vụ HS: - phút thảo luận nhóm hồn thành câu hỏi vào giấy A0 cho bận nhóm trung tâm - Các thành viên lại lớp ngồi xung quanh, tập trung quan sát nhóm thảo luận đóng góp ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận GV: - u cầu đại diện nhóm trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS - Đại diện nhóm trung tâm lên trình bày sản phẩm - Các bạn khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức lên hình, chuyển dẫn sang mục sau được? Em bé vừa có khao khát khám phá giới bên ngoài, vừa muốn nhà với mẹ - Lời từ chối em bé: + Làm rời mẹ mà đến được? + Làm rời mẹ mà được? ->Sức níu giữ tình mẫu tử Tình yêu thương mẹ thắng lời mời gọi đầy hấp dẫn người “trên mây” “trong sóng” Với em bé, bên mẹ, làm mẹ vui mẹ yêu thương, che chở niềm hạnh phúc khơng sánh Tinh thần nhân văn sâu sắc thơ thể vượt lên ham muốn Đó sức níu giữ tình mẫu tử Trị chơi em bé a) Mục tiêu: Giúp HS hiểu ý nghĩa trò chơi sáng tạo em bé b) Nội dung: - GV sử dụng kĩ thuật thảo luận nhóm cho HS - HS làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát bổ sung (nếu cần) c) Sản phẩm: Câu trả lời HS phiếu học tập HS hoàn thành d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Con mây, mẹ trăng, lấy hai tay - Phát phiếu học tập số trùm lên người mẹ; - Chia nhóm cặp đơi giao nhiệm vụ - Con sóng, mẹ bờ biển, lăn, Câu 1:Em bé tưởng tượng trò chơi nào? lăn, lăn vỗ vào gối mẹ Có đặc biệt ? Tình cảm mẹ sâu sắc: Câu 2: Em cảm nhận tình cảm mẹ a Tình cảm em bé dành cho mẹ thể qua trò chơi ấy? - Luôn muốn bên mẹ, vui chơi Câu 3: Nêu suy nghĩ em câu thơ: Không mẹ; biết mẹ ta chốn nào? - Sáng tạo trò chơi thú vị để B2: Thực nhiệm vụ mẹ chơi cùng; HS: - Trò chơi vừa thỏa ước mong làm mây, - Làm việc cá nhân 3’ (đọc SGK, tìm chi tiết) làm sóng tinh nghịch, bay cao, lan xa - Làm việc nhóm 5’ (trao đổi, chia sẻ đến thống để hoàn thành phiếu học tập) - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV:Hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS báo cáo, nhận xét, đánh giá - Hướng dẫn HS trình bày ( cần) HS: - Đại diệnlên báo cáo sản phẩm nhóm - Nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) -Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chốt kiến thức chuyển dẫn sang mục sau B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm lớp theobàn - Phát phiếu học tập số3 - Giao nhiệm vụnhóm: +Những nét đặc sắc nghệ thuật thơ? + Nội dung thơ “Mây sóng”? + Ý nghĩa văn B2: Thực nhiệm vụ HS: - Suy nghĩ cá nhân 2’ ghi ragiấy - Làm việc nhóm 3’ (trao đổi, chia sẻ đến thống để hoàn thành phiếu họctập) GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗtrợ (nếu HS gặp khókhăn) B3: Báo cáo, thảoluận HS: - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhómbạn GV: - Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Chuyển dẫn sang đề mụcsau HĐ 3: Luyện tập phiêu du khắp chốn; lại vừa quấn quýt bên mẹ - mây quấn quýt bên vầng trăng, sóng vui đùa bên bờ biển b Tình cảm mẹ dành cho em bé - Mẹ muốn bên để chăm sóc, chở che, vỗ về: mẹ đợi nhà, buổi chiều mẹ ln muốn nhà; - Mẹ giống ánh trăng dịu hiền soi sáng bước đi, bờ biển bao dung ôm ấp, vỗ về; - Không biết mẹ ta chốn Tình mẫu tử hịa quyện, lan tỏa, thâm nhập khắp vũ trụ mênh mông Cả thơ tương quan tình mẫu tử với thiên nhiên, vũ trụ Ca ngợi, tơn vinh tình mẫu tử bao la, thiêng liêng vĩnh cửu III Tổng kết Nghệ thuật - Thơ văn xi, có lời kể xen đối thoại; - Sử dụng phép lặp, có biến hóa phát triển; - Xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng Nội dung Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Ý nghĩa Bài thơ ca ngợi ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử a) Mục tiêu:Giúp HS - Hs viết đoạn văn kể chuyện tưởng tưởng - Sử dụng kể thứ b) Nội dung: Hs viết đoạn văn c) Sản phẩm: Đoạn văn HS sau GV góp ý sửa d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV): Hãy tưởng tượng em người trò chuyện với mây sóng Viết đoạn văn (khoảng 5-7 câu) trò chuyện B2: Thực nhiệm vụ: HS viết đoạn văn B3: Báo cáo, thảo luận: HS đọc đoạn văn B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần) HĐ 4: Củng cố, mở rộng a) Mục tiêu: Phát triển lực sử dụng CNTT học tập b) Nội dung:GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm:Sản HS sau chỉnh sửa (nếu cần) d) Tổ chứcthực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao tập cho HS Sưu tầm câu chuyện, thơ, hát có ý nghĩa viết tình mẫu tử B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS xác nhiệm vụ tìm kiếm tư liệu nhiều nguồn… HS đọc, xác định yêu cầu tập tìm kiếm tư liệu mạng internet B3: Báo cáo, thảo luận GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm HS nộp sản phẩm cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS (HS nộp không qui định (nếu có) - Dặn dị HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho TIẾT 22, 23: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết nêu tác dụng biện pháp tu từ ẩn dụ trường hợp cụ thể; - Ôn tập, củng cố lại kiến thức biện ph áp tu từ điệp ngữ, công dụng dấu ngoặc kép (đánh dấu từ ngữ, đoạn dẫn trực tiếp), đại từ nh ân xưng học Tiểu học thông qua số tập nhận diện phân tích Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt - Năng lực nhận diện phân tích biện pháp tu từ ẩn dụ, điệp ngữ - Phân tích cơng dụng dấu ngoặc kép, đại từ nhân xưng Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: GV trình bày vấn đề c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS nhắc lại kiến thức tiếng Việt buổi học trước trả lời: Trong buổi học trước, học biện pháp tu từ so sánh, em cho biết so sánh gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe trả lời; - GV dẫn dắt vào học mới: Buổi trước, học biện pháp tu từ so sánh Cũng gần với biện pháp tu từ so sánh, biện pháp ẩn dụ Nếu không để ý kỹ, dễ nhầm lẫn hai biện pháp tu từ Vậy ẩn dụ gì, vào học ngày hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp tu từ ẩn dụ a Mục tiêu: Nắm khái niệm ẩn dụ b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Ẩn dụ - GV đưa ví dụ u cầu: Đọc dịng thơ sau - Ẩn dụ biện pháp tu từ gọi tên vật, ý từ in đậm: tượng tên vật tượng - GV đưa ví dụ yêu cầu: Đọc dịng thơ sau khác có nét tương đồng với nó, nhằm tăng ý từ in đậm: sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt + Giọng nói chị ngào + Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ + Ăn nhớ kẻ trồng Em cho biết từ in đậm có đặc biệt? Từ ngào để điều gì? Mặt trời dịng thơ Thấy mặt trời lăng đỏ dùng để ai? Ăn kẻ trồng dùng để nói lên điều gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: +Ngọt ngào tính từ vị thức ăn, đồ uống đường, mật, khiến người có cảm giác dễ chịu Ngọt ngào ví dụ chuyển đổi cảm giác, từ vị giác sang thính giác để nói giọng nói người dễ nghe, khiến người khác thoải mái, dễ chịu + Mặt trời danh từ để trung tâm Hệ mặt trời Mặt trời trung tâm, mang lượng, tỏa sáng ấm áp cho hành tinh khác Mặt trời biểu giới tự nhiên, kỳ diệu vĩnh Mặt trời dòng thơ Thấy mặt trời lăng đỏ để Chủ tịch Hồ Chí Minh Đây cách nói để so sánh ngầm, ví Bác Hồ với vĩnh vũ trụ, ánh sáng, nắng ấm đưa dân tộc Việt Nam khỏi ách nơ lệ + Ăn nhớ kẻ trồng thành ngữ Việt Nam để nói đến việc hưởng thụ thành đó, phải nghĩ đến cơng sức người lao động vất vả làm Ăn để với việc hưởng thành tựu, kẻ trồng để người lao động để tạo thành Từ ngữ in đậm ví dụ vốn để vật, tượng này, song sử dụng để ám vật, tượng khác có nét tương đồng Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung thêm: - Ẩn dụ thường đề cập biện pháp tu từ Tuy nhiên, ẩn dụ phương thức chuyển nghĩa từ Khi chuyển đổi tên gọi làm thay đổi ý nghĩa từ, làm cho từ có thêm nghĩa mới, dùng phổ biến ẩn dụ khơng cịn biện pháp tu từ mà trở thành phương thức chuyển nghĩa từ Vd: Chân vốn phận thể người Nhưng chân cịn dùng để vật có nét tương đồng (về hình dáng, vị trí, chức năng, ) với phận thể: chân chân bàn, chân tóc, chân ghế, chân núi, - Nhân hóa thực chất loại ẩn dụ Ẩn dụ dựa nét tương đồng vật (không phải người) với người, lấy thuộc tính người để gán cho vật (không phải người), chẳng hạn: gió thầm, sóng gào thét Tuy vậy, đặc trưng bật mà nhân hóa xem biện pháp tu từ riêng Hoạt động 2: Tìm hiểu dấu câu đại từ a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức dấu câu đại từ học Tiểu học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Dấu câu dấu ngoặc kép Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Dấu câu - GV lấy ví dụ yêu cầu HS trả lời: Em đọc - Dấu câu phương tiện ngữ pháp dùng đoạn văn cho biết, dấu chấm chữ viết, có tác dụng làm rõ đặt vị trí câu chưa? Hãy sửa lại mặt văn cấu tạo ngữ pháp cho câu trở nên có nghĩa có lý: cách ranh giới câu, cá Chú bé bước vào đầu Đội mũ sắt thành phần câu chân Đi đôi giày da trán Lấm mồ hôi - Dấu câu phương tiện để biểu thị - HS tiếp nhận nhiệm vụ sắc thái tế nhị nghĩa câu, Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ tư tưởng, tình cảm thái độ người - HS thực nhiệm vụ; viết - Dự kiến sản phẩm: - Dấu câu dùng thích hợp người đọc + Dấu chấm văn bị đặt sai vị trí; hiểu rõ hơn, nhanh Không dùng dấu + Sửa lại: Chú bé bước vào Đầu đội mũ câu, gây hiểu nhầm sắt Dưới chân đôi giày da Trên trán lấm mồ Có trường hợp dùng sai dấu câu mà sai hôi ngữ pháp, sai nghĩa Cho nên quy tắc Bước 3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ dấu câu cần vận dụng nghiêm túc thảo luận - Hiện nay, tiếng Việt sử dụng 11 dấu câu - HS trả lời câu hỏi; Nội dung học chủ yếu đề cập đến - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời dấu “” bạn Dấu ngoặc kép Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Dùng để đánh dấu tên tài liệu, sách, - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng báo dẫn câu; GV bổ sung thêm: - Trích dẫn lời nói thuật lại theo Hiện tiếng Việt dùng 11 dấu câu: lối trực tiếp; dấu chấm : dùng để kết thúc câu tường thuật; - Đóng khung tên riêng tác phẩm, đóng dấu hỏi chấm ? : dùng để kết thúc câu nghi vấn khung từ cụm từ cần ý, (câu hỏi); hay hiểu theo nghĩa đặc biệt; dấu chấm than : dùng để kết thúc câu cảm thán - Trong số trường hợp thường hay câu cầu khiến; đứng sau dấu hai chấm dấu ba chấm/chấm lửng : d ùng người viết không muốn liệt kê hết vật, tượng chủ đề; dấu phẩy , : dùng để ngăn cách thành phần với thành phần phụ câu; dùng để ngăn cách vế câu ghép; dùng để liên kết yếu tố đồng chức năng; dấu chấm phẩy ; : dùng để ngăn cách vế 10 câu ghép; đứng sau phận liệt kê; dấu hai chấm : : báo hiệu liệt kê; nhấn mạnh ý trích dẫn trực tiếp; phần đứng sau c ó chức thuyết minh giải th ích cho phần trước; dùng báo hiệu nội dung lời nhân vật đối thoại; dấu gạch ngang – : đặt đầu dòng trước phận liệt kê; đặt đầu dòng trước lời đối thoại; ngăn cách thành phần thích với thành phần khác câu; đặt nối tên địa danh, tổ chức có liên quan đến nhau; dùng cách để ngày, tháng, năm; dấu ngoặc đơn () : dùng để ngăn cách thành phần thích với thành phần khác; dùng để giải thích ý nghĩa từ; dùng để thích nguồn gốc dẫn liệu; 10 dấu ngoặc kép “” : dùng để đánh dấu tên tài liệu, sách, báo dẫn câu; trích dẫn lời nói thuật lại theo lối trực tiếp; đ óng khung tên riêng tác phẩm, đóng khung từ cụm từ cần ý; số trường hợp thường đứng sau dấu hai chấm 11 dấu ngoặc vuông [] : dùng nhiều văn khoa học với chức ch ú thích cơng III Đại từ nhân xưng trình khoa học tác giả; thích thêm cho - Đại từ thường dùng để xưng hô (tôi, thích có chúng tơi, chúng ta, ); để hỏi (ai, gì, bao NV2: nhiêu, mấy, nào, ); Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Đại từ đại từ để - GV yêu cầu: Em nêu số đại từ nhân xưng ngôi: mà em biết hay sử dụng + Ngôi - HS tiếp nhận nhiệm vụ Số ít: tơi/tao/tớ/ta Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực Số nhiều: chúng tôi/chúng tao, bọn nhiệm vụ tao/bọn tớ - HS thực nhiệm vụ + Ngôi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo Số ít: mày/mi/ngươi/bạn luận Số nhiều: bạn/chúng mày/tụi mi/tụi - HS trả lời; bay - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời + Ngôi bạn Số ít: nó/hắn/y/cơ ấy/anh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Số nhiều: chúng nó/bọn hắn/ họ - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi l ên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học: biện pháp tu từ ẩn dụ, điệp ngữ; dấu câu; đại từ nhân xưng b Nội dung:Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm: Kết HS 11 d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NV1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập SGK trang 47; - GV yêu cầu HS hoàn thành tập; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + “Mây” “sóng” ẩn dụ cho hình ảnh thiên nhiên xa xơi, huyền bí, hấp dẫn, mời gọi người khám phá + “Mây” “sóng” ẩn dụ cho dụ dỗ mà người phải vượt qua Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập SGK trang 47; - GV yêu cầu HS hoàn thành tập; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Biện pháp tu từ: ẩn dụ; + Tác dụng: Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho hình ảnh “bình minh” “vầng trăng” Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV3: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc hoàn thành tập SGK trang 47; - HS tiếp nhận nhiệm vụ 12 DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bài tập SGK trang 47 - “Mây” “sóng” ẩn dụ cho thiên nhiên tươi đẹp, thơ mộng, đầy hấp dẫn - “Mây” “sóng” mở giới xa xơi, hư ảo, huyền bí - “Mây” “sóng” ẩn dụ cho cám dỗ đời Bài tập SGK trang 47 - Biện pháp tu từ sử dụng hình ảnh “bình minh vàng”, “vầng trăng bạc”: ẩn dụ; - Tác dụng: + “Bình minh vàng”: mở không gian đẹp, tràn ngập ánh sáng rực rỡ, dát vàng gợi ý nghĩa quý giá khoảnh khắc thời gian + “Vầng trăng bạc”: mỹ lệ hóa vẻ đẹp vầng trăng: sáng lấp lánh đĩa làm bạc Bài tập SGK trang 47 - Điệp ngữ lăn Tác dụng: + Hình ảnh tả thực: hành động em bé sà vào lòng mẹ hết lần đến lần khác + Hình ảnh tả thực: sóng nối tiếp nhau, chạy đuổi theo lan xa mặt đại dương bao la vỗ vào bờ cát Gợi hình ảnh em bé vô tư hồn nhiên, tinh nghịch vui chơi bên người mẹ hiền từ, dịu Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Điệp ngữ lăn + Tác dụng: nhấn mạnh hành động em bé sà vào lịng mẹ, nhấn mạnh hình ảnh sóng vỗ bờ gợi hình ảnh em bé vui chơi hồn nhiên, tinh nghịch bên người mẹ dịu dàng, âu yếm che chở cho Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV4: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc hoàn thành tập SGK trang 47; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: Trong thơ Mây sóng có nhiều đoạn dẫn lời trực tiếp nhân vật Dấu câu dùng để đánh dấu lời trực tiếp dấu ngoặc kép Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng NV5: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc làm tập SGK trang 47; - GV yêu cầu HS đọc lại tồn VB Mây sóng; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: Bọn tớ lời nói trực tiếp Mây sóng dùng để người “trên mây” “trong sóng” 13 dàng, âu yếm che chở cho Bài tập SGK trang 47 - Xác định lời trực tiếp nhân vật thơ: + Lời người “trên mây”: + Lời người “trong sóng”: + Lời em bé đối đáp với người “trên mây” người “trong sóng” Dấu câu dùng để đánh dấu lời trực tiếp dấu ngoặc kép Bài tập SGK trang 47 - Bọn tớ đại từ nhân xưng thứ số nhiều; - Bọn tớ lời nói trực tiếp Mây sóng dùng để người “trên mây” “trong sóng” Bài tập SGK trang 47 - Chúng ta, bọn mình: đại từ ngơi thứ số nhiều bao gồm người nói người nghe - Chúng tơi, bọn mình, chúng tới: đại từ ngơi thứ số nhiều bao gồm người nói - Bọn tớ: đại từ thứ số nhiều bao gồm người nói Có thể chọn từ bọn mình, chúng tớ thay cho bọn tớ Vì hai từ đại từ thứ số nhiều bao gồm người nói, có ý nghĩa mang sắc thái gần gũi, thân thiện Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV6: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc hoàn thành tập SGK trang 47; - GV gợi ý: khác bọn tớ, chúng tớ bọn tao, chúng tao gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: Trong tiếng Việt, ngồi bọn tớ cịn có số đại từ nhân xưng khác thuộc thứ số nhiều chúng ta, chúng tơi, bọn mình, chúng tớ, Có thể dùng bọn chúng tớ số để thay cho bọn tớ Vì hai từ có ý nghĩa mang sắc thái gần gũi, thân thiện Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung:HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm:Đáp án tập d) Tổ chứcthực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập cho HS Tưởng tượng em em bé Mây sóng Em viết đoạn văn ngắn (5 – câu) nêu cảm nhận em hai người bạn “trên mây” “trong sóng”, đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc kép, đại từ nhân xưng thứ số nhiều biện pháp tu từ điệp ngữ B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, HS viết đoạn văn B3: Báo cáo, thảo luận: - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá làm HS điểm số HĐ 4: Củng cố, mở rộng 14 a) Mục tiêu: Phát triển lực sử dụng CNTT học tập b) Nội dung:GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm:Sản HS sau chỉnh sửa (nếu cần) d) Tổ chứcthực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao tập cho HS Tìm số câu ca dao, tục ngữ, có sử dụng biện phép tu từ ẩn dụ phân tích ý nghĩa B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS xác nhiệm vụ tìm kiếm tư liệu nhiều nguồn… HS đọc, xác định yêu cầu tập tìm kiếm tư liệu mạng internet B3: Báo cáo, thảo luận GV hướng dẫn em cách nộp sản phẩm HS nộp sản phẩm cho GV qua hệ thống CNTT mà GV hướng dẫn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm HS (HS nộp khơng qui định (nếu có) - Dặn dị HS nội dung cần học nhà chuẩn bị cho tiết học tới PHIẾU HỌC TẬP SỬ DỤNG TRONG BÀI Phiếu học tập số 1: + Phiếu học tập số 15 + Phiếu học tập số Nghệ ……………………………………………………………………………… thuật Nội dung ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Ý nghĩa ……………………………………………………………………………… văn …………………………………………………………………… TIẾT 24 – 25: VĂN BẢN BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (Tạ Duy Anh) BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI – Tạ Duy Anh – MỤC TIÊU 1.1 Về kiến thức: - Ngôi thứ văn truyện - Đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, suy nghĩ… 1.2Về lực: - Xác định kể văn “Bức tranh em gái tôi” - Nhận biết chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ nhân vật Kiều Phương người anh trai Từ hình dung đặc điểm nhân vật - Nhận học cách ứng xử trước thành công người khác ứng xử trước lỗi lầm người khác 1.3 Về phẩm chất: - Nhân ái, yêu gia đình, vị tha trước lỗi lầm người khác 16 e) f) g) h) THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Tranh ảnh nhà văn Tạ Duy Anh văn “Bức tranh em gái tôi” - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung học Nội dung: GV yêu cầu HS trình bày ý kiến cách ứng ứng xử thân trước tình mà GV đưa Sản phẩm: Câu trả lời HS phiếu học tập Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời: Ở nhà, em có anh chị hay có em trai, em gái khơng? Em anh/chị/em em đối xử với nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe chia sẻ anh/chị/em - GV dẫn dắt vào học mới: Trong gia đình, có nhiều hệ ông bà, bố mẹ, Những người gia đình người hệ, có gần gũi cách nghĩ cảm nhận giới Đó anh trai, chị gái, em gái, em trai Hai anh em VB Bức tranh em gái yêu thương nào, tìm hiểu học hơm B2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi phiếu, GV mời vài HS trình bày trước lớp B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức HĐ 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS: Theo tìm hiểu Tác giả giao nhà, em nêu hiểu biết - Tên: Tạ Duy Anh; nhà văn Tạ Duy Anh - Năm sinh: 9/9/1959; - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Quê quán: Hà Tây (nay Hà Nội); Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Là bút trẻ lên thời kỳ đổi nhiệm vụ văn học năm 1980 - HS thực nhiệm vụ Tác phẩm Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Truyện ngắn Bức tranh em gái - HS trả lời câu hỏi; đạt giải nhì thi viết Tương lai - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu vẫy gọi báo Thiếu niên Tiền phong trả lời bạn 1998 Bước 4: Đánh giá kết thực hoạt động 17 - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung thêm: Tạ Duy Anh hội viên hội nhà văn VN; công tác NXB Hội Nhà văn Ông nhận giải thưởng truyện ngắn nông thôn báo Văn nghệ, báo Nông nghiệp Đài tiếng nói VN tổ chức; giải thưởng truyện ngắn tạp chí Văn nghệ quân đội… Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu: Nắm nét tính cách hai nhân vật: người anh Mèo – Kiều Phương; b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Đọc hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp trả lời câu - Nhân vật chính: Kiều Phương – Mèo; hỏi: - Ngôi kể: thứ nhất, người anh – + Nhân vật truyện ai? nhân vật “tôi”; + Theo em truyện kể theo thứ mấy? - Bố cục: phần: + Em bố cục VB Bức tranh em gái + Đoạn 1: Từ đầu… vui lắm: giới thiệu em gái Kiều Phương – Mèo; - HS tiếp nhận nhiệm vụ + Đoạn 2: Tiếp theo… để phát huy tài Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ năng: Tài Mèo người - HS trao đổi, thảo luận phát hiện; Bước 3: Báo cáo kết thảo luận + Đoạn 3: Tiếp theo… hết: Diễn biến tâm - HS trình bày sản phẩm; trạng nhân vật tối sau nhà phát - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn quan tâm đến tài Mèo Bước 4: Đánh giá kết thực hoạt động - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Trước nhà biết tài nhân vật bé Mèo – Kiều Phương, thái độ nhân vật “tơi” với em gái sao? Tìm hiểu chi tiết + Em cho biết nhà phát tài 2.1 Diễn biến tâm trạng người anh – nhân vật bé Mèo – Kiều Phương, nhân vật “tơi” có nhân vật “tôi” tâm trạng nào? a Lúc đầu – trước người phát + Nhân vật “tôi” thay đổi sau xem tài hội họa Mèo – Kiều chân dung em gái vẽ? Vì có thay Phương đổi ấy? - Gọi Mèo Tên gọi dễ thương, thể - HS tiếp nhận nhiệm vụ yêu thương người anh dành cho Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ em gái mình; - HS thực nhiệm vụ; - “Bắt gặp” em gái làm vơ 18 - Dự kiến sản phẩm: + Trước nhà biết tài nhân vật bé Mèo – Kiều Phương, người anh đối xử với em cách bình thường; + Khi nhà biết tài Mèo, người anh có tâm lý tự ti cảm thấy bất tài, từ hay cáu gắt với bé Mèo thân với Mèo trước + Sau xem chân dung em gái vẽ, nhân vật “tơi” “sững người”, “thoạt tiên ngỡ ngàng, đến hãnh diện, sau xấu hổ”, “muốn khóc quá” Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: + Em hành động nhân vật Mèo – Kiều Phương trước người phát tài + Vì trước thi, Kiều Phương lại hay “xét nét” anh trai mình? Việc Kiều Phương lựa chọn vẽ anh thi cho thấy cô bé người nào? + Em thích đặc điểm nhân vật Mèo – Kiều 19 tình nhìn thấy; - “Thảo nào” hiểu điều “Thảo đít xoong chảo bị cạo trắng cả” Cách kể cho thấy người anh ngộ lý đít xoong chảo bị cạo trắng; cách kể có dễ thương, trìu mến với hành động em gái - “Quyết định bí mật theo dõi em gái tơi” Hành động tò mò, quan tâm Coi hành động em gái trị nghịch ngợm, dễ thương b Khi tài hội họa bé Mèo phát - Cảm thấy bất tài: + “Làm việc mà coi khinh”; + “Gấp lại tranh Mèo, trút tiếng thở dài…” Sự mệt mỏi, bất lực thấy em gái có tài cịn khơng “Lén”: lút, không để biết Mặc cảm riêng thân chia sẻ với người khác - Không thể thân với Mèo trước kia; - Khó chịu, gắt gỏng: + Khi bé Phương mời tham gia trại thi vẽ Quốc tế: nhà vui, “trừ tôi” Cách viết: “Rồi nhà – trừ tơi – [ ]”: nhấn mạnh vào thân với thái độ khó chiu, khơng vui em tham gia thi lớn Tự ái, mặc cảm, tự ti có phần đố kỵ với người em Đây trạng thái cảm xúc tiêu cực mà trải qua Nhưng cần hiểu để vượt qua, thay đổi theo hướng tích cực c Sau xem chân dung em gái vẽ - Thái độ: + “Sững người”, “ngỡ ngàng”: bất ngờ khơng nghĩ lại nhân vật vẽ tranh; + “Hãnh diện”: hãnh diện anh trai tài năng, hãnh diện vẽ đẹp, v.v… + “Xấu hổ”: xấu hổ có thái độ ích kỷ, gắt gỏng với Mèo xấu hổ Phương? Vì sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; - Dự kiến sản phẩm: + Trước người phát tài năng: tinh nghịch, pha chế màu để vẽ; + Trước thi, Kiều Phương hay “xét nét” anh trai muốn nhớ gương mặt anh cho thật kỹ để vẽ vào tranh Hành động cho thấy Kiều Phương cô bé sáng, không suy nghĩ đến chuyện anh hay gắt gỏng, người hồn nhiên có lịng nhân hậu, u thương gia đình, đặc biệt anh + Những đặc điểm nhân vật Mèo – Kiều Phương mà HS thích lý giải Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng hãnh diện vừa xong mình; + “Muốn khóc q”: Tâm trạng lên đến đỉnh điểm, muốn vỡ òa tất trạng thái cảm xúc Cảm thấy em gái sáng nhân hậu: không chấp nhặt lời gắt gỏng anh 2.2 Nhân vật bé Mèo Kiều Phương Biệt danh Ngoại hình Mèo Cử Hành động Lục lọi đồ vật với vẻ thích thú/ Tự chế màu vẽ/Vẽ anh trai Tài Thái độ Vẽ đẹp Luôn bị bôi bẩn Không giận dỗi, vui vẻ Nhận xét: Là cô bé hồn nhiên, tài năng, nhân hậu III Tổng kết Nghệ thuật - Nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật qua cách kể thứ gần gũi, đáng tin trải nghiệm kể lại Nội dung, ý nghĩa - Đề cao tình cảm yêu thương gia đình hai anh em đề cao tình cảm sáng, nhân hậu lớn hơn, cao đẹp lòng ghen ghét đố kỵ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: GV chia lớp thành nhóm, thảo luận nêu ý kiến tình huống: Tình 1:Nếu em có khả đặc biệt so với người xung quanh, người tự ti họ khơng giỏi em có xu hướng đố kỵ Trong trường hợp đó, em làm gì? Tình 2:Nếu em thấy bạn khác thơng minh, giỏi người cơng nhận Em muốn người khác cơng nhận thế, em có buồn bạn giỏi khơng? Em làm để em bạn thân thiết với nhau? Em làm để người cơng nhận em? 20 Tình 3: Nếu em thấy người bạn tự ti bạn không giỏi người khác, em khuyên bạn điều gì? - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi, trả lời trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Từ VB Chuyện cổ tích lồi người, Mây sóng, Bức tranh em gái tơi, em nhận thấy điều quan trọng gắn kết thành viên gia đình gì? Hãy viết đoạn văn ngắn để nêu quan điểm em - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Cơng cụ đánh giá Ghi đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – nghe - Hấp dẫn, sinh động; cơng việc; (thuyết trình sản phẩm - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; nghe người học; - Hệ thống câu hỏi người khác thuyết - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách tập; trình) học khác người học - Trao đổi, thảo luận Nhận xét - Dặn dò HS nội dung cần học nhà chuẩn bị sau Phiếu học tập sử dụng 2: PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 Khi người thân thiết bạn lớp đạt thành tích xuất sắc em có cảm xúc gì? A Vui mừng B Buồn bã C Khó chịu D Khác:……………… Khi ghen ghét, đố kị với thành tốt đẹp mà em đạt được, em phản ứng nào? …………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhân vật Kiều Phương Biệt danh …………………………………………………………… Ngoại hình …………………………………………………………… Cử Hành động …………………………………………………………… …………………………………………………………… Tài …………………………………………………………… Thái độ …………………………………………………………… 21 Nhận xét: ………………………………………………………………… 22 ... gắn kết thành viên gia đình gì? Hãy viết đoạn văn ngắn để nêu quan điểm em - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Cơng cụ đánh giá Ghi đánh... đánh dấu lời trực tiếp dấu ngoặc kép Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh... Báo cáo kết thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng NV6: Bước