Thông tin tài liệu
Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị THPT DẦU GIÂY Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 10 PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG TÍNH CỰC Người thực hiện: ĐỒN NGỌC KÍNH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Địa lý (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN Mô hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2013-2014 GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: ĐỒN NGỌC KÍNH Ngày tháng năm sinh: Ngày 13 tháng 07 năm 1971 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Quang Trung – Thống Nhất – Đồng Nai Điện thoại: 061.8649129 (CQ)/0613.771.306(NR); ĐTDĐ: 0907.369.625 Fax: E-mail: doanngockinh1971@yahoo.com.vn Chức vụ: Giáo Viên THPT Nhiệm vụ giao: Giảng dạy mơn Địa Lí Khối 12, 11 10; chủ nhiệm lớp 10B1 Đơn vị công tác: Trường THPT Dầu Giây II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử Nhân - Năm nhận bằng: 1998 - Chuyên ngành đào tạo: Địa Lí I KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn Địa Lí THPT Số năm có kinh nghiệm: 16 Năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA BỘ MƠN ĐỊA LÍ THPT + PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ - GRAP TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH + RÈN LUYỆN KỸ NĂNG ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH + KỸ THUẬT SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh HỌC SINH + PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh MỤC LỤC MỤCLỤC………………………………………………………………………… ……Trang PHẦN MỞ ĐẦU Trang LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 2 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Trang 2.1 Mục tiêu Trang 2.2 Nhiệm vụ đề tài Trang LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Trang PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trang PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Trang 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Trang 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Trang NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA SÁCH GIÁO KHOA VỚI VIỆC SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 .Trang 6.1 Thuận lợi Trang 6.2 Khó khăn Trang THỰC TRẠNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT HIỆN NAY Trang 7.1 Đối với giáo viên .Trang 7.2 Đối với học sinh Trang PHẦN NỘI DUNG Trang QUAN NIỆM VỀ KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ Trang CÁC LOẠI HÌNH, TRANH ẢNH VÀ BẢNG BIỂU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 Trang 2.1 Các loại hình bao gồm: .Trang 2.2 Các loại tranh ảnh bảng biểu Trang MỘT SỐ VÍ DỤ PHỐI HỢP KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG PHẦN DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 PHẦN TỰ NHIÊN (cơ bản) Trang VÍ DỤ Bài 5: VŨ TRỤ HỆ MẶT TRỜI VÀ TRÁI ĐẤT HỆ QUẢ CHUYỂN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT Trang VÍ DỤ Bài 6: HỆ QUẢ CHUYỂN ĐỘNG XUNG QUANH MẶT TRỜI CỦA TRÁI ĐẤT .Trang VÍ DỤ Bài 11: KHÍ QUYỂN SỰ PHÂN BỐ NHIỆT KHƠNG KHÍ TRÊN TRÁI ĐẤT Trang 11 VÍ DỤ Bài 12: PHÂN BỐ KHÍ ÁP MỘT SỐ LOẠI GIĨ CHÍNH .Trang 12 VÍ DỤ Bài 13: NGƯNG ĐỌNG HƠI NƯỚC TRONG KHÍ QUYỂN MƯA .Trang 15 VÍ DỤ Bài 16: SĨNG THỦY TRIỀU DỊNG BIỂN Trang 16 PHẦN KẾT LUẬN Trang 19 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA ĐỀ TÀI Trang 19 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Trang 19 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT CỦA ĐỀ TÀI Trang 19 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI Trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 21 GVTH: ĐOÀN NGỌC KÍNH Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xu chung phương pháp dạy học tích cực biến chủ thể nhận thức thành chủ thể hành động, đặt người học vào vị trí trung tâm q trình dạy học Thầy giáo giữ vai trị tổ chức điều khiển, trị thi cơng q trình dạy học dạy cách học để trị tự học có hiệu không dạy kiến thức Tuy nhiên, nước ta việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh nhiều hạn chế chiều sâu chiều rộng, thực trạng giảng dạy mơn Địa Lí trường phổ thơng tình trạng Việc lựa chọn thực phương pháp dạy học cịn mang tính hình thức, chưa sâu vào chất lượng việc thực phương pháp hiệu dạy học Ngồi kiến thức Địa Lí tàng trữ kênh chữ dạng khái niệm, kiến thức Địa Lí cịn tàng trữ kênh hình đa dạng, chúng có tính trực quan cao tính diễn giải logic tượng dạy học Địa Lí Khi lên lớp, giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh khai thác hết kiến thức kênh chữ kênh hình Do đó, học sinh cần phải hiểu rõ nắm kiến thức mà giáo viên hướng dẫn lớp Sự phối hợp biểu kiến thức kênh chữ nhà biên soạn sách giáo khoa khai thác triệt để kiến thức kênh chữ kênh hình giáo viên học sinh tạo điều kiện cho hoạt động nhận thức kiến thức địa lí trực quan sinh động hơn, giúp cho việc tiếp thu kiến thức địa lí dễ dàng lưu giữ kiến thức kí ức bền chặt hơn, chắn Thực tiễn việc dạy học Địa Lí trường trung học phổ thông cho thấy: việc khai thác kênh hình sách giáo khoa dừng lại mức độ đơn minh họa cho giảng mà chưa hướng dẩn cho học sinh khai thác hết nguồn tri thức phong phú bổ ích Vì vậy, học sinh tiếp thu giảng cách máy móc, hời hợt, khả vận dụng kiến thức vào thực tế cịn hạn chế Vì tác giả lựa chọn đề tài “Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh” MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Mục tiêu Nghiên cứu cách thức phương pháp sử dụng thích hợp, có hiệu sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí 10 phần Địa Lí tự nhiên, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học địa lí 2.2 Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp sử dụng sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tích cực học sinh - Nghiên cứu đặc điểm chương trình sách giáo khoa địa lí 10 - Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý học sinh 10 GVTH: ĐỒN NGỌC KÍNH Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nghiên cứu phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tích cực học sinh - Thực nghiệm sư phạm phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tích cực học sinh LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Để đáp ứng yêu cầu đặt phát triển đất nước, góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, nhiều nhà khoa học giáo dục nước nghiên cứu việc khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí theo hướng tích cực: - PGS.TS Nguyễn Trọng Phúc, Phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học địa lí, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2000 - PGS.TS Nguyễn Trọng Phúc, Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học địa lí trường phổ thông, NXB Giáo Dục, năm 1998 - Ths Nguyễn Hữu Huấn, Phương pháp khai thác kênh hình dạy học địa lí lớp trung học sở, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, 2005 - PGS-TS Lâm Quang Dốc, Nguyễn Quang Vinh, Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí 10, NXB Giáo Dục, năm 2007 Nghiên cứu đề tài nhà khoa học giáo dục, nhận thấy việc hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa địa lí tạo điều kiện cho hoạt động nhận thức kiến thức địa lí trực quan, sinh động hơn, việc tiếp thu kiến thức địa lí dễ dàng khắc sâu kiến thức trí nhớ học sinh hơn, giúp học sinh say mê, hứng thú việc học tập mơn Địa Lí Các cơng trình nghiên cứu giúp cho tơi sở lí luận, định hướng, tư liệu quý giá, gợi ý để xây dựng thực đề tài sở kế thừa phát triển kiến thức người trước PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Chương trình Địa Lí lớp 10 (ban bản) - Xây dựng phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa Lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên, q trình dạy học lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Thu thập phân tích tài liệu lý luận dạy học có liên quan đến đề tài, tài liệu phương pháp dạy học, SGK Địa Lí 10 ban 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực tế dạy học giáo viên học sinh nhằm biết thực trạng việc sử dụng kênh hình học tập mơn Địa Lí Đồng Nai qua phiếu điều tra, dự - Phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến đóng góp đồng nghiệp, giáo viên giỏi, giáo viên lâu năm có nhiều kinh nghiệm, lắng nghe ý kiến, định hướng tốt cho đề tài nghiên cứu 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tổ chức thực nghiệm sư phạm ba trường THPT huyện Thống Nhất nhằm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đánh giá tính khả thi đề tài LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Phương pháp thống kê để xử lí kết sau thực nghiệm, gồm phương pháp tính trung bình cộng, số trung vị, phương pháp đo độ phân tán - Tổng hợp, phân tích, so sánh, đối chiếu tài liệu để xác định sở xây dựng nội dung đề tài NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA SÁCH GIÁO KHOA VỚI VIỆC SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 6.1 Thuận lợi - Kênh hình trình bày ngắn gọn, súc tích, có định lượng kiến thức rõ ràng, số lượng sơ đồ nhiều, giúp giáo viên thuận lợi việc giảng dạy - Phần địa lí tự nhiên mang tính đại cương với kiến thức gồm khái niệm, đặc điểm, quy luật… Đây vấn đề khó tính chất trừu tượng chúng Để học sinh nắm kiến thức giáo viên cần tìm ví dụ, minh họa, mơ hình …cụ thể để làm rõ Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên xây dựng phương pháp phù hợp với nội dung - Với nội dung phần Địa Lí tự nhiên đại cương có thuận lợi cho việc xây dựng sử dụng kênh hình 6.2 Khó khăn - Với số lượng kênh hình có sẵn sách giáo khoa tác động khơng đến giáo viên Đó tính ỷ lại, khơng tìm tịi xây dựng phương pháp sử dụng nội dung phù hợp mà sử dụng phương pháp có sẵn - Việc xây dựng kênh hình u cầu giáo viên phải tìm tịi chọn lọc nội dung phù hợp Để xây dựng phương pháp cần nhiều thời gian công sức in ấn tốn Vì thế, yếu tố hạn chế việc xây dựng phương pháp sử dụng kênh hình giáo viên phục vụ cho việc giảng dạy THỰC TRẠNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 THPT HIỆN NAY 7.1 Đối với giáo viên Qua kết trao đổi, thăm dò ý kiến giáo viên dạy địa lí trường THPT huyện Thống Nhất cho thấy việc sử dụng kênh hình trình dạy học tất giáo viên sử dụng, nhiên mức độ sử dụng có khác nhau, thể bảng sau: Bảng 1.1 - Ý kiến giáo viên việc sử dụng kênh hình dạy học địa lí Sử dụng sơ đồ dạy học Mức độ SL % Thường xuyên 25 Thỉnh thoảng 62,5 Ít 12,5 Ở mức độ thường xuyên sử dụng sơ đồ dạy học chiếm tỉ lệ 25%, chủ yếu giáo viên có tuổi nghề cao, ngồi giáo viên xây dựng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thêm nhiều kênh hình khác phù hợp với nội dung giảng Giáo viên sử dụng chiếm tỉ lệ cao 62,5%, chủ yếu giáo viên cịn trẻ Giáo viên sử dụng kênh hình dạy học chiếm tỉ lệ nhỏ 12,5% chủ yếu với việc sử dụng phương pháp cũ Tuy nhiên thực tế cho thấy giáo viên thừa nhận vấn đề giáo viên sử dụng kênh hình học Địa Lí cịn q ít, nhiều thời gian cơng sức, mặt khác học sinh chưa quen cách học kênh hình, chưa biết cách sử dụng Điều thể bảng sau: Bảng - Ý kiến giáo viên việc sử dụng kênh hình trình dạy học Kiểm tra cũ Bài Củng cố Tất khâu SL % SL % SL % SL % 7,69 14 53,84 26,92 11,55 Như qua bảng thống kê ta thấy việc sử dụng kênh hình trình dạy học khâu sử dụng nhiều chiếm 53,84%, khâu củng cố cuối chiếm 26,92% Còn lại khâu kiểm tra cũ sử dụng tất khâu chiếm tỉ lệ nhỏ Trong khâu giảng mới, giáo viên sử dụng nhiều q trình giảng có nhiều hội cho việc sử dụng kênh hình, đồng thời truyền thụ kiến thức theo hệ thống chặt chẽ với mối liên hệ cụ thể định, qua học sinh động hứng thú hơn, đạt hiệu cao 7.2 Đối với học sinh - Giờ học địa lí trở nên sinh động, hứng thú Học sinh đỡ nhàm chán, căng thẳng thay đổi trạng thái tâm lý học Học sinh tích cực động não trở nên động, sáng tạo Tránh lối ghi nhớ máy móc, nặng nề kiến thức mang tính giáo khoa, lí thuyết - Học sinh dễ hiểu hơn, dễ tái kiến thức qua kênh hình trực quan, nên nội dung kiến thức khắc sâu - Đối với việc tự học cũ, làm tập chuẩn bị nhà tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh độc lập làm việc đạt hiệu cao Tuy nhiên, kỹ xây dựng sử dụng kênh hình học sinh cịn hạn chế, nhiều em cịn lúng túng gặp khó khăn chưa quen PHẦN NỘI DUNG QUAN NIỆM VỀ KÊNH HÌNH TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ Trong chương trình Địa Lí THPT, kênh hình có vai trị quan trọng việc dạy học Điều thể chỗ kênh hình vừa có tính trực quan cao vừa diễn giải logic vật tự nhiên kinh tế - xã hội Chính việc khai thác tốt kênh hình sách giáo khoa giúp học sinh dễ dàng nhận thức vật, tượng Địa Lí, thiết lập mối quan hệ nhân từ nội dung học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CÁC LOẠI HÌNH, TRANH ẢNH VÀ BẢNG BIỂU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 2.1 Các loại hình bao gồm: - Các hình vẽ, sơ đồ (gồm sơ đồ có nguồn gốc từ tài liệu đồ sơ đồ nguồn gốc từ tài liệu đồ), lược đồ, đồ sản phẩm khoa học đồ để bàn treo tường - Các loại hình sách giáo khoa trình bày phân bố khơng gian mối quan hệ đối tượng, tượng đề cập đến sách giáo khoa mà thầy trò học tập, nghiên cứu Tùy qui mơ nghiên cứu tính chất đối tượng, tượng mà hình vẽ theo tỉ lệ định tương ứng với nội dung địa lí cần biểu - Dựa vào tính chất hình cách sử dụng mà chia ra: + Các sơ đồ có nguồn gốc tài liệu từ đồ, lược đồ đồ treo tường để bàn + Các sơ đồ khơng có nguồn gốc tài liệu từ đồ, sơ đồ grap sơ đồ khác nhìn gần nhìn xa + Các hình vẽ khơng theo tỉ lệ, trình bày mối quan hệ không gian hai chiều, ba chiều, mối quan hệ thời gian khứ, tương lai đối tượng, tượng; hình vẽ treo tường hay để bàn Khi sử dụng hình vẽ nên phối hợp chúng, phối hợp hình vẽ với tranh ảnh bảng biểu dùng chương trình địa lí 10 2.2 Các loại tranh ảnh bảng biểu Nhận rõ vai trò to lớn tranh ảnh bảng biểu, nước ta nhiều nước khác có quy định số lượng tranh ảnh bảng biểu cho chương trình địa lí Các loại tranh ảnh treo tường để bàn Các loại bảng biểu bao gồm: bảng biểu minh hoạ, sơ đồ, đồ thị, mặt cắt, biểu đồ, số liệu thống kê nằm sách giáo khoa hay treo tường dùng cho giáo viên giảng dạy Trong sách giáo khoa địa lí 10, tranh ảnh bảng biểu có đủ loại trình bày Song loại có cách khai thác riêng khai thác kết hợp với đồ, với hình vẽ, với biểu đồ, sơ đồ, mặt cắt phục vụ học địa lí MỘT SỐ VÍ DỤ PHỐI HỢP KHAI THÁC KÊNH HÌNH TRONG PHẦN DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 PHẦN TỰ NHIÊN (cơ bản) VÍ DỤ Bài 5: VŨ TRỤ HỆ MẶT TRỜI VÀ TRÁI ĐẤT HỆ QUẢ CHUYỂN ĐỘNG TỰ QUAY QUANH TRỤC CỦA TRÁI ĐẤT Khi giảng mục I.1 Vũ Trụ Giáo viên sử dụng hình 5.1 SGK (cơ bản) a) Nội dung Hình 5.1 Đây hình ảnh thể vị trí Mặt Trời vũ trụ bao la, vơ tận Vũ Trụ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com b) Phương pháp sử dụng Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 6.2 xác định vị trí đặc biệt năm Trái Đất chuyển động biểu kiến Mặt Trời điền thông tin vào bảng sau: Thời gian mùa năm hai bán cầu Bán cầu Bắc Bán cầu Nam Mùa Mùa hạ Mùa thu Mùa Mùa Mùa hạ Mùa thu Mùa xuân đông xuân đông Khi giảng mục III Ngày đên dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Giáo viên sử dụng hình 6.3 SGK (cơ bản) a) Nội dung Hình 6.3 Trái Đất chuyển động xung quanh Mặt Trời sinh hệ ngày đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Quan sát hình 6.4 thấy hình vẽ biểu vị trí đặt biệt Trái Đất quỹ đạo chuyển động xung quanh Mặt Trời, ngày 22-6 ngày 22-12 Bề mặt Trái Đất thể hình trịn Phần Mặt Trời chiếu sáng (màu trắng) ban ngày, phần không Mặt Trời chiếu sáng (màu đen) ban đêm Khoảng thời gian ban ngày ban đêm thời điểm bề mặt Trái Đất thể đoạn thẳng vẽ từ điểm song song với đường xích đạo thuộc phần màu trắng màu đen Quan sát hình ta thấy: Ngày 22-6 (Hạ chí) Ngày 22-12 (Đơng chí) Xích đạo Ngày, đêm dài Ngày, đêm dài Chí tuyến Bắc Ngày dài đêm Ngày ngắn đêm Vòng cực Bắc Ngày dài 24 Đêm dài 24 Chí tuyến Nam Ngày ngắn đêm Ngày dài đêm Vòng cực Nam Đêm dài 24 Ngày dài 24 b) Phương pháp sử dụng Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm rõ đối tượng thể hình 6.3: Trục Trái Đất, đường phân chia sáng tối, tia sáng Mặt Trời, vĩ tuyến, kí hiệu ngày đêm Giáoviên yêu cầuhọc sinh môtả sựchiếu sáng củaMặtTrờitrên Trái Đấtvào LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngày 22-6 22-12, từ giải thích ngun nhân rút kết luận tượng ngày đêm dài ngắn theo màu theo vĩ độ VÍ DỤ Bài 11: KHÍ QUYỂN SỰ PHÂN BỐ NHIỆT KHƠNG KHÍ TRÊN TRÁI ĐẤT Khi giảng mục II.1 Bức xạ nhiệt độ khơng khí Giáo viên sử dụng hình 11.2 SGK (cơ bản) a) Nội dung Mặt Trời phát sáng khổng lồ, nguồn lượng Mặt Trời tỏa hướng khơng gian Hình 11.2 minh hoạ phân phối lượng Mặt Trời hướng tới Trái Đất Nguồn lượng phân bố sau – 30% phản hồi vào khơng gian – 19% khí hấp thụ – 47% bề mặt Trái Đất hấp thụ – 4% tới bề mặt Trái Đất bị phản hồi Hình 11.2 vào không gian b) Phương pháp sử dụng Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hình 11.2 yêu cầu học sinh trình bày phân phối xạ Mặt Trời đến bề mặt Trái Đất với câu hỏi là: Dựa vào hình 11.2, em cho biết nguồn xạ từ Mặt Trời đến bề mặt Trái Đất phân phối nào? Sau học sinh trình bày giáo viên cần nhấn mạnh nguồn xạ từ Mặt Trời đến Trái Đất, khí trực tiếp hấp thụ 19%; bề mặt Trái Đất hấp thụ 47%, lượng nhiệt mà bề mặt Trái Đất hấp thụ lại toả vào khí Như nguồn cung cấp nhiệt chủ yếu cho khơng khí tầng đối lưu nhiệt bề mặt Trái Đất Mặt Trời đốt nóng Khi giảng mục II.2.b Phân bố theo lục địa đại dương Giáo viên sử dụng hình 11.3 SGK (cơ bản) a) Nội dung Sự phân bố nhiệt Trái Đất khơng đồng vị trí gần hay xa đại dương Trên đồ hình 11.3, biểu biên độ nhiệt độ thay đổi theo vị trí gần hay xa đại dương Các địa điểm dọc theo vĩ tuyến 52 B, từ đại dương vào sâu lục địa: Va-len-xi-a 0 (9 C); Pô-dơ- nan (21 C); Vac0 xa-va (23 C); Cuốc-xcơ (29 C) Hình 11.3 b) Phương pháp sử dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận xét thay đổi biên độ nhiệt từ biển vào lục địa Giáo viên dùng câu hỏi gợi ý: - cho biết thay đổi biên độ nhiệt vĩ tuyến 52 B - Giải thích thay đổi biên độ nhiệt địa điểm hình 11.3 Giáo viên gợi ý cách giải thích nguyên nhân thay đổi biên độ nhiệt tổng kết nhấn mạnh với học sinh thay đổi biên độ nhiệt lục địa đại dương Khi giảng mục II.2.c Phân bố theo địa hình Giáo viên sử dụng hình 11.3 SGK (cơ bản) a) Nội dung Sự phân bố nhiệt độ khơng khí Trái đất phụ thuộc vào nhiều nhân tố, nhân tố yếu tố địa hình Hình 11.4 minh hoạ đốt nóng bề mặt Trái Đất phụ thuộc vào độ dốc Hình 11.4 hướng phơi sườn núi Ảnh vẽ đỉnh núi, với độ dốc sườn bắc sườn nam khác Tia sáng Mặt Trời chiếu đến biểu diễn mũi tên màu đỏ Tại hai sườn khác điểm khác sườn núi, ta thấy góc nhập xạ (góc hợp tia sáng Mặt Trời mặt đất) khác Từ sườn núi phía bắc lên đỉnh núi xuống sườn phía nam có điểm với trị số o o o o o góc nhập xạ là: 46 , 30 , , 90 , 70 Do góc nhập xạ khác nên đốt nóng bề mặt Trái Đất khác Mức độ đốt nóng biểu độ dày lớp đốt nóng (tơ màu đỏ) Như ta thấy góc nhập xạ lớn mức độ đốt nóng lượng nhiệt nhận lớn b) Phương pháp sử dụng - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung thể hình 11.4 bao gồm: góc nhập xạ, mức độ đốt nóng hướng phơi….Từ yêu cầu học sinh nhận xét mối quan hệ hướng phơi với góc nhập xạ lượng nhiệt nhận - Giáo viên tổng kết hướng dẫn học sinh trả lời phần nội dung VÍ DỤ Bài 12: PHÂN BỐ KHÍ ÁP MỘT SỐ LOẠI GIĨ CHÍNH Khi giảng mục I.1 Phân bố đai khí áp Trái Đất Giáo viên sử dụng hình 12.1 SGK (cơ bản) a) Nội dung Hình 12.1 thể đai khí áp gió Trái Đất, cụ thể sau: - Về mặt khí áp: Do tỉ trọng khơng khí có khác nơi Trái Đất nên khí áp có khác biệt nơi Trên Trái Đất, từ cực Bắc đến cực Nam hình thành vành đai áp cao áp thấp xen LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kẽ đối xứng qua đai áp thấp xích đạo Hình 12.1 + Đai áp thấp xích đạo hình thành vùng xích đạo o o + Hai đai áp cao chí tuyến hình thành khoảng vĩ tuyến 30 B 30 N LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com o o + Hai đai áp thấp ơn đới hình thành khoảng vĩ tuyến 60 B 60 N + Hai đai áp cao cực, hình thành vùng cực Bắc cực Nam - Một số loại gió thể hình 12.1 sau: + Gió Mậu dịch: thổi từ hai vùng áp cao chí tuyến vùng áp thấp xích đạo; hướng đơng bắc bán cầu Bắc, hướng đơng nam bán cầu Nam + Gió Tây ôn đới: thổi từ hai vùng áp cao chí tuyến hai vùng áp thấp ôn đới; hướng tây bắc bán cầu Bắc, hướng tây nam bán cầu Nam o o + Gió Đơng cực: phạm vi hoạt động từ hai cực tới vĩ tuyến 60 B 60 N ; hướng thịnh hành hướng đông b) Phương pháp sử dụng Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 12.1 trả lời câu hỏi: - Nêu phân bố đai khí áp cao khí áp thấp giới Em có nhận xét phân bố này? Hãy giải thích phân bố - Kể tên xác định hướng số loại gió Trái Đất Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời theo phần nội dung gợi ý Khi giảng mục II.3 Gió mùa Giáo viên sử dụng hình 12.2 12.3 SGK (cơ bản) a) Nội dung Trên lược đồ hình 12.2 biểu khu áp cao, áp thấp tháng Về mùa hạ, dải hội tụ nhiệt đới dịch lên phía bắc Xích đạo Các cao áp bán cầu Nam hình thành dọc chí tuyến nam, cịn cao áp bán cầu Bắc hình thành phía bắc chí tuyến bắc bán cầu Bắc cịn hình thành hạ áp hạ áp Bắc Mĩ, bắc Đại Tây Dương, bắc Thái Bình Dương Hình 12.2 Trên lược đồ hình 12.3 thể khu áp cao, áp thấp tháng Về mùa đông, khu áp cao phân bố dọc theo chí tuyến Bắc Nam cao áp cực lục địa Âu Á, Bắc Mĩ hình thành xen lẫn với hạ áp dọc theo chí tuyến Nam (phần lục địa Nam Mĩ, Nam Phi, Ô -xtrây -li-a) vòng cực Bắc Dải hội tụ nhiệt đới dịch xuống phía nam Xích đạo bán cầu Bắc, gió tín phong thổi từ cao áp cận chí tuyến khu vực Xích đạo bị lu mờ gió thổi mạnh từ cao áp cực lục địa Xích đạo hướng gió mùa đơng bắc với gió tín phong LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình 12.3 b) Phương pháp sử dụng Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát lược đồ hình 12.2 12.3 xác định khu vực áp cao, áp thấp tháng (tháng 7, tháng 1), ranh giới hoạt động dải hội tụ nhiệt đới Sau học sinh xác định vị trí khí áp, giáo viên gợi ý học sinh giải thích nguyên nhân thay đổi khí áp thheo mùa năm Khi giảng mục II.4.a Gió biển, gió đất Giáo viên sử dụng hình 12.4 SGK (cơ bản) a) Nội dung Hình 12.4 - Ban ngày lục địa ven bờ, mặt đất hấp thụ nhiệt nhanh, nóng mặt nước ven bờ nên áp suất thấp hơn, mặt nước ven biển mát nóng lên chậm (hấp thu nhiệt chậm có truyền nhiệt xuống sâu) nên có áp suất cao Gió thổi từ biển (áp cao) vào đất liền (áp thấp) gọi gió biển - Ban đêm đất liền tỏa nhiệt nhanh hơn, nhiệt độ hạ xuống thấp vùng nước biển ven bờ, có áp suất cao Gió thổi từ đất liền (áp cao) biển (áp thấp) gọi gió đất b) Phương pháp sử dụng Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát hai hình ảnh hình 12.4 cho biết thời gian hoạt động loại gió, hướng gió Sau học sinh mô tả nội dung hai hình ảnh hình 12.4, giáo viên gợi ý học sinh tìm hiểu ngun nhân hình thành loại gió đất gió biển phần nội dung Khi giảng mục II.4.b Gió fơn Giáo viên sử dụng hình 12.5 SGK (cơ bản) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a) Nội dung Gió fơn loại gió địa phương Xuất luồn gió thổi qua dãy núi chắn ngang Hình 12.5 minh họa hoạt động gió fơn Trong hình, sườn núi phía tây sườn đón Hình 12.5 gió, sườn đơng sườn khuất gió Gió ẩm thổi tới từ hướng tây, gặp núi chắn lại, gió vượt núi, lên cao o o nhiệt độ giảm (từ 22 C chân núi xuống C đỉnh núi) Nhiệt độ giảm, mây hình thành gây mưa sườn núi đón gió Khi gió thổi sang sườn núi bên (sườn đông), nước giảm nhiều, nhiệt độ lại tăng lên theo tiêu o o chuẩn khơng khí khô xuống núi; tăng từ C (đỉnh núi) lên 32 C (chân núi) b) Phương pháp sử dụng Giáo viên mơ tả thơng tin qua hình 12.5, sau yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi bài: + Dựa vào hình 12.5, cho biết ảnh hưởng gió sườn tây sườn đơng khác nào? + Khi gió lên cao nhiệt độ giảm độ/1000m, xuống thấp nhiệt độ khơng khí tăng lên độ/1000m? Sau giáo viên dẫn dắt để học sinh nêu cách khái quát gió fơn (hay tượng fơn) - gió vượt núi, lên cao nhiệt độ giảm, gây mưa sườn núi đón gió; gió vượt sang sườn núi bên độ ẩm giảm, khơng khí trở nên khơ nhiệt độ tăng lên theo tiêu chuẩn khơng khí khơ xuống núi Cần liên hệ với đồ khí hậu Việt Nam để giải thích tượng gió Lào nước ta VÍ DỤ Bài 13: NGƯNG ĐỌNG HƠI NƯỚC TRONG KHÍ QUYỂN MƯA Khi giảng mục II.1 Lượng mưa phân bố khơng theo vĩ độ Giáo viên sử dụng hình 13.1 SGK (cơ bản) a) Nội dung Lượng mưa phân bố không theo vĩ độ Hình 13.1 minh họa rõ nhận định Quan sát hình 13.1 thấy: - Khu vực xích đạo có lượng mưa cao (1000 – 1700mm/năm) khí áp thấp, nhiệt độ cao, khu vực có diện tích đại dương rừng xích đạo lớn nên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nước bốc nhiều LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hai khu vực chí tuyến mưa (200 – 700mm/năm) khí áp cao, diệm tích lục địa lớn - Hai khu vực ơn đới lượng mưa trung bình (500 – 1000mm/năm) có khí áp thấp, chịu ảnh hưởng gió Tây ơn đới từ biển thổi vào Hai khu vực địa cực có lượng mưa (< 200mm/năm) áp cao, nhiệt độ khơng khí thấp nước khó bốc để ngưng tụ thành mây b) Phương pháp sử dụng Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét phân bố lượng mưa theo vĩ độ theo câu hỏi gợi ý Sau hướng dẫn học sinh giải thích nguyên nhân phân hóa khơng vĩ độ khác phần nội dung Khi giảng mục II.2 Lượng mưa phân bố không ảnh hưởng đại dương Giáo viên sử dụng hình 13.2 SGK (cơ bản) a) Nội dung Ngồi phân bố khơng theo vĩ độ, lượng mưa phụ thuộc vào nhân tố khác vị trí gần hay xa đại dương Hình 13.2 minh họa rõ phân hóa Quan sát hình thấy, khu vực có lượng mưa lớn thường tập trung vùng ven biển, chẳng hạn khu vực Đông Nam Á lượng mưa trung bình năm lên tới từ 1000mm đến 2000mm/năm Hình 13.2 Ngược lại, khu vực xa đại dương lượng mưa thấp dần điển vùng trung tâm lục địa Ôtrây-li-a Bắc Phi, Trung Á lượng mưa đạt trung bình 200mm/năm b) Phương pháp sử dụng Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát phần giải, sau nhận xét phân bố lượng mưa khu vực giới dựa vào đặc điểm vị trí địa lí gần hay xa đại dương Bên cạnh đó, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 13.2 trả lời câu hỏi bài: Dựa vào hình 13.2 kiến thức học, trình bày giải thích tình hình phân bố lượng mưa lục địa theo vĩ tuyến 40 B từ Đông sang Tây - Lượng mưa bờ đông lớn bờ tây lục địa Bắc Mĩ bờ tây lớn bờ đông lục địa Á-Âu Do bờ đông Bắc Mĩ bờ tây Á-Âu chịu ảnh hưởng dịng biển nóng, cịn bờ chịu ảnh hưởng dòng biển lạnh - Càng vào sâu lục địa, lượng mưa giảm tính chất lục địa tăng ảnh hưởng biển giảm VÍ DỤ Bài 16: SĨNG THỦY TRIỀU DỊNG BIỂN Khi giảng mục II Thủy triều Giáo viên sử dụng hình 16.1; 16.2; 16.3 SGK (cơ bản) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a) Nội dung Hình 16.1 thể vị trí đặc biệt Mặt Trăng quỹ đạo chuyển động quanh Trái Đất: - Vị trí 1: Khơng trăng (Mặt Trăng nằm đường thẳng nối Trái Đất Mặt Trời) - Vị trí 3: Trăng trịn (Mặt Trăng nằm phần kéo dài đường thẳng nối từ Mặt Trời đến Trái Hình 16.1 Đất) - Vị trí 4: Trăng khuyết (Mặt Trăng nằm đường thẳng kẻ từ tâm Trái Đất vng góc với tia sáng Mặt Trời) Hình 16.2 thể hai vị trí Mặt Trăng so với Trái Đất Mặt Trời ngày “triều cường” (dao động thủy triều lớn nhất) Vào ngày “triều cường”, Trái Đất thấy Mặt Trăng vị trí khơng trăng vị trí trăng trịn Hình 16.2 Hình 16.3 thể vị trí Mặt Trăng so với Trái Đất Mặt Trời vào ngày “triều kém” (dao động thủy triều nhỏ nhất) Vào ngày “triều kém” Trái Đất thấy Mặt Trăng vị trí trăng khuyết Hình 16.3 b) Phương pháp sử dụng Giáo viên hướn dẫn học sinh mơ tả vị trí chu kì tuần trăng dao động thủy triều ngày triều cường triều theo câu hỏi gợi ý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thơng qua hình ảnh minh họa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Dựa vào hình 16.1 hình 16.2, cho biết vào ngày có dao động thủy triều lớn nhất, Trái Đất thấy Mặt Trăng nào? - Dựa vào hình 16.3, cho biết vào ngày có dao động thủy triều nhỏ Trái Đất thấy Mặt Trăng nào? Giáo viên tổng kết ghi nhớ cho học sinh nội dung phần Khi giảng mục III Dòng biển Giáo viên sử dụng hình 16.4 SGK (cơ bản) a) Nội dung Hình 16.4 minh họa chuyển động dịng biển nóng, lạnh đại dương Quan sát lược đồ, ta thấy: - Các dòng biển nóng chảy từ vùng vĩ độ thấp lên vĩ độ cao, dòng biển lạnh chảy theo hướng ngược lại - Các dịng biển Hình 16.4 nóng dịng biển lạnh xuất đối xứng qua hai bên bờ lục địa đại dương b) Phương pháp sử dụng Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát di chuyển dịng biển nóng, biển lạnh yêu cầu dựa vào hình 16.4 để chứng minh ý nêu bài, đồng thời yêu cầu học sinh dựa vào hình 16.4 để minh họa trả lời câu hỏi bài: Chứng minh có đối xứng dịng biển nóng lạnh bờ Đông bờ Tây đại dương? Theo gợi ý sau: Có đối xứng dịng biển nóng lạnh bờ Đơng bờ Tây đại dương, ví dụ: - Ở Đại Tây Dương: + Khoảng 30 B: bờ Đông dòng biển lạnh Ca-na-ri, bờ Tây dòng biển nóng Gơn-xtrim + Khoảng 60 B: bờ Đơng dịng biển nóng Bắc Đại Tây Dương, bờ Tây dòng biển lạnh La-bra-do + Khu vực Nam Đại Tây Dương: bờ Đơng dịng biển lạnh ben-gan, bờ Tây dịng biển nóng Bra-xin - Ở Thái Bình Dương: + Khoảng 30 B: bờ Đơng dịng biển lạnh Ca-li-fooc-ni-a, bờ Tây dịng biển nóng Cư-rơ-xi-vơ + Khoảng 60 B: bờ Đơng dịng biển nóng A-la-xca, bờ tây dòng biển lạnh Bê-rinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN KẾT LUẬN KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA ĐỀ TÀI Qua trình nghiên cứu, đề tài đạt số kết sau - Đã nghiên cứu kỹ hệ thống hóa phần lý luận khoa học phương pháp sử dụng kênh hình dạy học địa lí - Kế thừa nghiên cứu việc sử dụng kênh hình dạy học địa lí 10 theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động học sinh - Khảo sát, tìm hiểu thực tế phương pháp sử dụng kênh hình dạy học địa lí trường THPT huyện Thống Nhất, nhằm làm sở cho việc nghiên cứu đề tài - Xây dựng phương pháp sử dụng kênh hình khâu trình dạy học số ví dụ minh họa - Tiến hành thực nghiệm số lớp trường, kết thực nghiệm khả quan hơn, học sinh nắm vững kiến thức hơn, có hứng thú học tập phát huy lực tư sáng tạo - Những nghiên cứu đề tài giúp cho thân áp dụng vào thực tế địa phương nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI Với thời gian lực có hạn nên đề tài cịn số hạn chế sau: - Phương pháp sử dụng kênh hình chương trình lớp 10 dừng lại phần Địa Lí tự nhiên ban - Phạm vi thực nghiệm hẹp dừng lại số lớp trường, cịn - Các dạy thực nghiệm tiến hành số tiêu biểu, nhiều khác chưa tiến hành MỘT SỐ ĐỀ XUẤT CỦA ĐỀ TÀI Để nâng cao hiệu quả, khả mở rộng hướng phát triển đề tài, thân có số kiến nghị sau: - Giáo viên địa lí cần có quan tâm, đầu tư thích đáng vào lực sư phạm trình độ chun mơn, đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, đặc biệt lựa chọn nội dung học phù hợp với việc xây dựng sử dụng kênh hình dạy học địa lí - Cần phải sử dụng kênh hình SGK kết hợp với phương tiện dạy học, gắn với hình thức phương pháp dạy học khác - Giáo viên cần cho nhiều tập nhà đặc biệt khâu chuẩn bị nhà có sử dụng kênh hình cho học sinh, qua để rèn luyện nâng cao kỹ sử dụng kênh hình địa lí cho học sinh - Đối với nhà trường tổ chuyên môn cần có biện pháp khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học địa lí có sử dụng kênh hình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI - Qua điều đạt hạn chế đề tài, thân nhận thấy đề tài phát triển theo hướng: - Phương pháp sử dụng kênh hình thực nhiều loại bài, nhiều nội dung khơng lớp 10 chương trình mà lớp 10 chương trình nâng cao - Vận dụng việc thiết kế sử dụng kênh hình khối lớp 11 12 - Tiến hành thực nghiệm nhiều lớp khối chuyên không chuyên, địa bàn mở rộng nhằm kiểm định khách quan tính khả thi đề tài Thống Nhất, ngày 05 tháng 05 năm 2014 (Người thực hiện) Đoàn Ngọc Kính LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Lâm Quang Dốc, Bản đồ giáo khoa, NXB Đại Học Sư Phạm, 2008 2.Lâm Quang Dốc, Bản đồ học, NXB Đại Học Sư Phạm, 2004 3.Lâm Quang Dốc, Nguyễn Quốc Lập, Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí 12, NXB Giáo Dục, năm 2010 4.Lâm Quang Dốc, Nguyễn Đình Tám, Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí 11, NXB Giáo Dục, năm 2010 Lâm Quang Dốc, Nguyễn Quang Vinh, Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí 10, NXB Giáo Dục, năm 2007 Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng phúc, Lí luận dạy học Địa lí, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2004 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, NXB ĐHSP, năm 2004 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, Kĩ thuật dạy học địa lí, NXB Giáo Dục, Hà Nội 1999 9.Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997 10 Nguyễn Thám (2006), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu địa lí tự nhiên, ĐHSP Huế 11 Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2004), Đổi phương pháp dạy học địa lí PTTH, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Vũ (2007), Kĩ thuật dạy học địa lí, NXB Giáo dục, HCM LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... luanvanchat@agmail.com Phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh HỌC SINH + PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HIỆN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU ĐỊA... lý luận phương pháp sử dụng sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tích cực học sinh - Nghiên cứu đặc điểm chương trình sách giáo khoa địa lí 10 - Nghiên... nhiên theo hướng phát huy tích cực học sinh - Thực nghiệm sư phạm phương pháp sử dụng kênh hình dạy học Địa lí 10 THPT phần Địa Lí tự nhiên theo hướng phát huy tích cực học sinh LỊCH SỬ NGHIÊN
Ngày đăng: 10/10/2022, 15:20
Xem thêm:
