(SKKN HAY NHẤT) phương pháp sử dụng bảng kiến thức trong dạy học địa lí 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Quỳnh Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Mơ hình khác Phần mềm Phim ảnh Hiện vật Năm học 2013 - 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Xuân Quỳnh Năm sinh: 06/07/1979 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Xã Long Giao - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Điện thoại: 0914218081 Fax: E-mail: c3.xuanmy@dongnai.edu.vn Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Mỹ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sỹ - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Thạc sỹ lí luận phương pháp giảng dạy Địa lí III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: 12 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Phương pháp rèn luyện kĩ Địa lí 12 MỤC LỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang CÁC CHỮ VIẾT TẮT I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 .6 2.1 Khái niệm bảng kiến thức 2.2 Ý nghĩa việc sử dụng bảng kiến thức dạy học địa lí 10 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 HỆ THỐNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG SÁCH GIÁO KHOA ĐỊA LÍ 10 .9 NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 QUY TRÌNH SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC .10 PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 11 4.1 Sử dụng bảng kiến thức để kiểm tra cũ học sinh .11 4.2 Sử dụng bảng kiến thức khâu giảng .13 4.3 Sử dụng bảng kiến thức để củng cố học 17 4.4 Thiết kế BKT từ kênh chữ 19 4.4.1 Vừa dạy vừa hình thành BKT 19 4.4.2 Dạy xong hoàn thành sơ đồ BKT 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 4.5 MẪU GIÁO ÁN MINH HỌA .22 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC HẠN CHẾ KIẾN NGHỊ HƯỚNG MỞ RỘNG ĐỀ TÀI TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Viết tắt Chữ nguyên nghĩa BKT Bảng kiến thức GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động KTXH Kinh tế - xã hội NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cùng với thay đổi chương trình SGK, phương pháp giảng dạy mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng có thay đổi theo hướng thích nghi dần với yêu cầu xã hội Điều 28 Luật Giáo dục qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Và thay đổi quan trọng SGK địa lí lần xuất phương tiện dạy học nói chung, bảng kiến thức nói riêng với mật độ dày vai trị đề cao Bảng kiến thức sách giáo khoa Địa lí 10 thành phần hệ thống cung cấp nguồn kiến thức địa lí cho học sinh Nó vừa làm nhiệm vụ nguồn cung cấp, định hướng tri thức, vừa phương tiện để giáo viên hướng dẫn học sinh cách học, cách khai thác tri thức, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp thu kiến thức vừa rèn luyện kĩ nắm phương pháp học tập, tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực cho học sinh Trong xu đổi phương pháp dạy học mơn nay, để thực có hiệu yêu cầu đổi phương pháp sử dụng bảng kiến thức theo hướng tích cực hóa người học việc làm thiếu Nhưng thực trạng xảy trường phổ thông giáo viên giảng dạy gặp nhiều khó khăn việc hướng dẫn học sinh sử dụng bảng kiến thức.Vậy làm để sử dụng bảng kiến thức cách có hiệu để phục vụ cho giảng Chính vậy, đề tài “Phương pháp sử dụng bảng kiến thức dạy học địa lí 10” chọn để nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Vấn đề sử dụng phương tiện dạy học nói chung, bảng kiến thức nói riêng dạy học quan tâm với số tài liệu: - Phương pháp sử dụng số liệu thống kê dạy học địa lí kinh tế xã hội tác giả Nguyễn Trọng Phúc, NXB Đại học Quốc gia, 1997 Trong tài liệu trình bày phương pháp sử dụng số liệu thống kê kinh tế xã hội (phân tích, cách thể hiện) mà chưa đề cập đến số liệu thống kê biểu đồ tượng tự nhiên, chưa đề cập đến cách thức sử dụng - Rèn luyện kĩ địa lí tác giả Mai Xuân San, NXB Giáo dục 1997 Tài liệu đề cập chung kĩ thuật, quy trình rèn luyện loại kĩ địa lí như: cách nhận biết, đọc đối tượng địa lí đồ; cách xác định phương hướng, tọa độ, khoảng cách, vị trí, độ cao mô tả, phát mối liên hệ đồ; cách vẽ lát cắt đọc lát cắt địa hình; kĩ đọc, phân tích, lập biểu đồ, bảng thống kê sử dụng tranh ảnh phương pháp đàm thoại - Lí luận dạy học địa lí ( phần đại cương) tác giả Nguyễn Dược Nguyễn Trọng Phúc, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1998 Trong nêu khái quát phương pháp hướng dẫn chung cho học sinh khai thác tri thức địa lí từ đồ giáo khoa địa lí, bảng số liệu biểu đồ chưa sâu nghiên cứu cụ thể phương pháp sử dụng kênh hình cho học sinh - Sử dụng đồ phương tiện kĩ thuật dạy học địa lí tác giả Nguyễn Trọng Phúc, NXB Đại học Quốc gia, 2001 Tài liệu có đề cập đến số quy trình nguyên tắc sử dụng số phương tiện dạy học, chưa đề cập cụ thể đến phương pháp sử dụng kênh hình như: Số liệu thống kê, biểu đồ, tranh ảnh, lát cắt, sơ đồ… - Đổi phương pháp dạy học địa lí trường trung học phổ thơng tác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giả Nguyễn Đức Vũ Phạm Thị Sen – NXB Giáo dục, 2004 Trong tài liệu tác giả đề cập tới số nội dung: Giới thiệu chung cách sử dụng đồ dạy học: đặt câu hỏi, tập, thực hành, nhiệm vụ gắn với đồ chưa đưa cách làm cụ thể Nêu khái niệm chung tài liệu, tranh ảnh, hình vẽ cách thức hoạt động chung để khai thác chúng sử dụng phương pháp đàm thoại Nêu yêu cầu việc sử dụng bảng số liệu dạy học địa lí với cách như: tạo biểu tượng độ lớn bảng số liệu, tính tốn, so sánh số liệu Nêu loại biểu đồ, sơ đồ khái quát cách sử dụng như: giáo viên dùng sơ đồ học sinh so sánh, phân tích - Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí 10 tác giả Lâm Quang Dốc Nguyễn Quang Vinh, NXB Giáo dục,2007 Trong tài liệu tác giả đề cập tới số nội dung: Phương pháp khai thác kênh hình Địa lí tự nhiên việc dạy học địa lí 10 Phương pháp khai thác kênh hình Địa lí kinh tế - xã hội việc dạy học địa lí 10 - Nhìn chung, tác giả đưa phương pháp, hướng dẫn phương pháp sử dụng phương tiện dạy học chung cho học sinh Tuy nhiên, việc phân loại hệ thống bảng kiến thức; xác định đặc điểm, ý nghĩa, thuận lợi khó khăn phương pháp sử dụng bảng kiến thức sách giáo khoa địa lí 10 phù hợp với điều kiện thực tế chưa có đề tài đề cập đến cách cụ thể hệ thống Đây đề tài hồn tồn phương pháp dạy học Địa lí 10 BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 2.1 Khái niệm bảng kiến thức Bảng kiến thức bảng ghi kiến thức nhằm để thông báo, truyền LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đạt cho người Trong dạy học địa lí 10, bảng kiến thức bảng chia thành hàng cột Trong hàng cột kiến thức Các kiến thức trình bày dạng kênh chữ cách ngắn gọn, xúc tích Ví dụ minh họa : Bảng 1.1 Các lương thực Cây lương thực Đặc điểm sinh thái Phân bố chủ yếu - Ưa khí hậu nóng, ẩm, chân - Miền nhiệt đới, đặc biệt châu Á gió ruộng ngập nước mùa Lúa gạo - Đất phù sa cần nhiều - Các nước trồng nhiều: Trung Quốc, phân bón Ấn Độ, In-đơ-nê-xi-a, Việt Nam, - Ưa khí hậu ấm, khơ, vào Băng-la-đét, Thái Lan - Miền ôn đới cận nhiệt thời kì sinh trưởng cần nhiệt - Các nước trồng nhiều: Hoa Kì, Trung Lúa mì độ thấp Quốc, Ấn Độ, Hoa Kì, Pháp, LB Nga, - Đất đai màu mỡ, cần nhiều Ca-na-đa, Ô- xtrây-li-a… Ngơ phân bón - Ưa khí hậu nóng, đất ẩm, - Miền ôn đới cận nhiệt ôn đới nhiều mùn, dễ nước nóng - Dễ thích nghi với dao - Các nước trồng nhiều: Hoa Kì, Trung động khí hậu Quốc, Braxin, Mê-hi-cơ, Pháp… 2.2 Ý nghĩa bảng kiến thức dạy học địa lí 10 Trong dạy học địa lí 10, bảng kiến thức có ý nghĩa đặc biệt quan trọng : Bảng kiến thức vừa nguồn cung cấp, định hướng tri thức, vừa PTDH chương trình Địa lí 10 Sử dụng bảng kiến thức, GV tiết kiệm thời gian lên lớp, tạo điều kiện để GV hướng dẫn HS làm việc nhiều Sử dụng bảng kiến thức, GV dễ dàng tổ chức cho HS trao đổi, thảo luận, làm rõ tri thức bảng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong chương trình Địa lí 10, nội dung bảng kiến thức thường bố trí xen kẽ với lược đồ, tranh ảnh Việc xếp làm cho bảng kiến thức có ý nghĩa quan trọng việc phát huy tính tích cực, tự lực khai thác tri thức HS III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Nhóm hồn thành phần gió mùa Sau HS thảo luận xong, GV cho đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm, GV nhận xét, giúp HS chuẩn kiến thức Loại gió Tây ơn đới Mậu dịch Phạm vi Thời gian hoạt động hoạt động Từ áp cao Đặc điểm (Tính chất) + Tây Nam Ẩm, gây mưa cận nhiệt đới bán cầu Bắc nhiều áp thấp + Tây Bắc ôn đới bán cầu Nam Từ áp cao Quanh năm Hướng Quanh năm Đông Bắc cận nhiệt đới bán cầu Bắc áp thấp + Đơng Nam xích đạo bán cầu Khơ, mưa Nam Gió mùa Thường có Theo mùa + Đơng Bắc, Tùy nơi xuất đới nóng Tây Nam phát gió (Nam Á, bán cầu Bắc mà Đơng Nam + Tây Bắc, ẩm mưa Á) phía Đơng Nam nhiều hay lạnh đông đại bán cầu Nam khô lục vĩ độ ôn đới (Đông Á, Đông Bắc Hoa Kì…) 4.4.2 Dạy xong hồn thành BKT: Dùng BKT để thể toàn tri thức cần cho HS lĩnh hội Ví dụ minh họa: 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau dạy 37 Địa lí ngành giao thơng vận tải GV cho HS thảo luận theo nhóm, chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận ngành GTVT để điền nội dung cịn thiếu vào bảng sau: Ngành GTVT Ưu điểm Nhược điểm Đặc điểm xu hướng phát triển Nơi phân bố chủ yếu Đường sắt Đường ô tô Đường ống Đường sông, hồ Đường biển Đường hàng không Sau dạy xong bài, giáo viên vừa vẽ lên bảng vừa gọi học sinh trả lời, giáo viên nhận xét viết tóm tắt lại lên bảng, tiếp tục theo để học sinh tự khai thác, tạo nên dạng sơ đồ BKT hoàn chỉnh Về nhà xem lại học sinh biết học có phần rõ rệt, phần cần giải thích nào? Phần liên hệ với phần Học sinh khơng hiểu tồn mà cịn liên hệ với Việt Nam làm tiền đề cho học môn học khác Học sinh tóm tắt nội dung học cách ngắn gọn Khi nhắc tới học sinh gợi lại khơng có nhầm lẫn với phần khác Đây tiền đề để học sinh tóm tắt nội dung tất học Học sinh học tới khác nội dung khác có liên tưởng so sánh kích thích tư sáng tạo động học tập học sinh 4.5 MẪU GIÁO ÁN MINH HỌA Bài 12 SỰ PHÂN BỐ KHÍ ÁP MỘT SỐ LOẠI GIĨ CHÍNH I Mục tiêu Sau học xong HS phải: 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Về kiến thức Hiểu rõ: - Nguyên nhân dẫn đến thay đổi khí áp từ nơi đến nơi khác - Nguyên nhân hình thành số loại gió Về kỹ Nhận biết nguyên nhân hình thành số loại gió thơng qua đồ, sơ đồ II Phương tiện dạy học - Sơ đồ đai khí áp gió Trái Đất - Bản đồ khu áp cao, áp thấp tháng - Bản đồ khu áp cao, áp thấp tháng - Sơ đồ gió biển gió đất; q trình hình thành gió Fơn III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức: (1 phút) Kiểm tra cũ: (5 phút) Câu Em so sánh nguyên nhân hình thành Frơng ngun nhân hình thành dải hội tụ nhiệt đới Câu Dựa vào bảng 11 hình 11.3 (SGK Địa lí 10), trình bày giải thích thay đổi biên độ nhiệt độ trung bình năm theo vĩ độ, theo vị trí gần hay xa đại dương Bài Mở bài: Ở lớp lớp 7, em học khí áp gió Bạn cho biết khí áp gì? Trên Trái Đất có đai khí áp gió thường xun nào? Đó nội dung cần tìm hiểu học hôm Hoạt động GV – HS Hoạt động 1: Cả lớp (7 phút) Nội dung học I Sự phân bố khí áp ? Dựa vào nội dung SGK kiến thức Khí áp học lớp 6, em hiểu khí áp? - Khí áp sức nén ? HS quan sát hình 12.2 12.3 (SGK Địa lí khơng khí xuống mặt Trái 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10) kết hợp với kiến thức học, cho biết: Đất - Trên bề mặt Trái Đất khí áp phân bố Phân bố đai khí nào? áp Trái Đất - Các đai khí áp thấp khí áp cao từ xích đạo - Các đai khí áp phân bố đến cực có liên tục khơng? Tại có chia xen kẽ đối xứng qua áp cắt vậy? thấp xích đạo  Kết luận: - Dọc xích đạo đai áp thấp Hai đai áp cao cận chí tuyến khoảng vĩ tuyến 300 B N Hai đai áp thấp khoảng vĩ tuyến 60 B N Hai áp cao cực Bắc Nam Thực tế, chủ yếu phân bố xen kẽ lục địa đại dương nên đai khí áp khơng liên tục mà chia cắt thành khu khí áp riêng biệt GV: Như biết, nguyên nhân sinh Nguyên nhân thay đổi gió thay đổi khí áp, gió từ áp cao thổi khí áp áp thấp Vậy lại có thay đổi khí - Do độ cao thay đổi: áp? Giải thích? lên cao khí áp  Kết luận: giảm - Càng lên cao, khơng khí lỗng, sức ép nhỏ, khí áp giảm - Do nhiệt độ, độ ẩm - Những nơi có nhiệt độ cao, khơng khí nở thay đổi: nhiệt độ, độ ẩm ra, tỉ trọng giảm đi, khí áp hạ Những nơi có tăng khí giảm nhiệt độ thấp, khơng khí co lại, tỉ trọng tăng ngược lại lên, khí áp tăng - Khơng khí có chứa nhiều nước khí áp hạ trọng lượng riêng khơng khí 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ẩm nhỏ khơng khí khơ Ở vùng có nhiệt độ cao, nước bốc lên nhiều, chiếm dần chỗ khơng khí khơ làm khí áp giảm II Một số loại gió HĐ 2: Cặp/ nhóm (18 phút) Bước 1: GV sử dụng sơ đồ đai gió để gợi Gió Tây ơn đới ý u cầu HS nhắc lại khái quát kiến thức Gió Mậu dịch cũ khái niệm gió, nguyên nhân sinh Gió mùa gió, lực Cơ-ri-ơ-lit làm lệch hướng chuyển ( Kết xem cuối động gió thiết kế giáo án) Bước 2: HS làm việc theo nhóm GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS quan sát sơ đồ, đồ thảo luận để hoàn thành bảng sau: PHIẾU HỌC TẬP So sánh số loại gió theo mẫu sau: Loại gió Phạm vi hoạt động Thời gian hoạt Đặc điểm Hướng (tính động chất) Tây ơn đới Mậu dịch 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mùa - GV giao nhiệm vụ: + Nhóm hồn thành phần gió Tây ơn đới + Nhóm hồn thành phần gió Mậu dịch + Nhóm hồn thành phần gió mùa Sau HS thảo luận xong, GV cho đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm, GV nhận xét, giúp HS chuẩn kiến thức - Nhìn chung, gió Mậu dịch gió Tây ơn đới ln thổi thường xun, theo hướng khơng đổi Gió xuất phát từ áp cao cận chí tuyến, khơng khí khơ, khơng cho mưa - Mùa đơng, lục địa hình thành khu áp cao áp cao Xi-bi-a lục địa Á – Âu…, gió thổi từ lục địa đại dương mang theo khơng khí khơ Mùa hạ nóng, lục địa lại hình thành áp thấp áp thấp Iran…, gió thổi từ đại dương vào lục địa mang theo khơng khí ẩm, gây mưa - Ở vùng nhiệt đới, hai bán cầu lúc hai mùa trái ngược có luân phiên bị đốt nóng Mùa đơng bán cầu Bắc (bán cầu Nam mùa hạ): Những luồng lớn không 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khí chuyển động từ áp cao bán cầu Bắc sang áp thấp bán cầu Nam Hướng gió chủ yếu đơng bắc – tây nam, hướng với gió Mậu dịch Bắc bán cầu Khi vượt qua xích đạo, gió chuyển hướng thành tây bắc – đơng nam Loại gió khơ, nhiệt độ thấp - Ngược lại, vào mùa hạ bán cầu Bắc (mùa đông bán cầu Nam): Trên lục địa bán cầu Bắc khí áp xuống thấp Các áp Gió địa phương a Gió biển, gió đất thấp liền với áp thấp xích đạo Các áp cao - Được hình thành vùng cận chí tuyến Nam bán cầu bành trướng ven biển rộng, khơng khí chuyển động từ áp cao - Hướng: thay đổi theo lên áp thấp Bắc bán cầu theo hướng ngày đêm đông nam, hướng với gió Mậu dịch Nam + Ban ngày: gió thổi từ bán cầu, vượt qua xích đạo gió chuyển hướng biển vào đất liền + Ban đêm: gió thổi từ thành tây nam đất liền biển HĐ 3: Cả lớp (9 phút) - HS quan sát sơ đồ gió biển gió đất để hồn thành nội dung sau: + Gió biển, gió đất thường hình thành đâu? + Ngun nhân hình thành gió biển, gió đất gì? Hướng sao?  Nguyên nhân: Ban ngày, mặt đất đốt nóng nhanh nên nhiệt độ cao hơn, b Gió Fơn khơng khí nở bốc lên cao tạo thành khí áp - Là loại gió khơ nóng thấp biển Gió thổi từ áp cao (biển) đến áp sau vượt qua núi thấp (đất liền) nên người ta gọi gió biển 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ban đêm, đất liền tỏa nhiệt nhanh biển nên nhiệt độ thấp biển, từ dẫn đến khí áp cao biển Gió từ đất liền (áp cao) thổi biển (áp thấp) nên người ta gọi gió đất ? Dựa vào sơ đồ trình hình thành gió Fơn giải thích hình thành tính chất gió Fơn  Ngun nhân: Gió Fơn hình thành chênh lệch khí áp bên sườn núi Do áp cao di chuyển xuống áp thấp phải vượt qua sống núi nên gây tượng phơn sườn bên gây mưa sườn bên Những nơi có loại gió này: thung lũng Thụy Sĩ, Áo, mạch núi phí Tây, Bắc Mỹ… Ở nước ta gió thổi từ phía tây vượt dải núi Trường Sơn vào nước ta mùa hạ nên khơ, nóng Nhân dân ta quen gọi gió Lào hay gió phơn Tây Nam IV Hoạt động củng cố: (4 phút) Sắp xếp ý cột A B cho A Gió Gió Tây ơn đới B Phạm vi hoạt động a Thổi từ áp cao địa cực áp thấp ơn đới Gió Mậu dịch b Thổi từ áp cao cận chí tuyến áp thấp ơn Gió mùa đới c Thổi từ áp cao cận chí tuyến áp thấp xích đạo 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com d Thổi từ áp cao địa cực áp thấp xích đạo Loại gió thổi quanh năm, thường mang theo mưa? A Gió Đơng cực C Gió Mậu dịch B Gió Tây ơn đới D Gió Mùa V Hoạt động nối tiếp (1 phút) GV nhận xét học, tập nhà (bài 2, trang 48 SGK) Xem trước 13 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU HỌC TẬP HOÀN THÀNH Loại gió Phạm vi hoạt Tây ơn đới động Từ áp cao cận Mậu dịch Thời gian Hướng hoạt động Quanh năm + Tây Nam nhiệt đới áp bán cầu Bắc thấp ôn đới + Tây Bắc Từ áp cao cận Đặc điểm (Tính chất) Ẩm, gây mưa nhiều bán cầu Nam Quanh năm + Đông Bắc Khơ, mưa nhiệt đới áp bán cầu Bắc thấp xích đạo + Đơng Nam bán cầu Gió mùa Nam + Đơng Bắc, Tùy nơi xuất đới nóng Tây Nam phát gió (Nam Á, bán cầu Bắc mà Đơng Nam Á) + Tây Bắc, ẩm mưa phía đơng Đơng Nam nhiều hay lạnh đại lục bán cầu Nam khơ Thường có Theo mùa vĩ độ ơn đới (Đơng Á, Đơng Bắc Hoa Kì…) IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua trình nghiên cứu, đề tài thu kết sau: - Đã hệ thống hóa lí luận BKT: khái niệm BKT, ý nghĩa việc sử dụng BKT dạy học địa lí 10 - Nắm tình hình thực tế việc sử dụng BKT trình dạy học GV THPT địa bàn huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai - Nắm nguyên tắc quy trình chung sử dụng BKT dạy học địa lí - Xác định số phương pháp sử dụng BKT cụ thể phương pháp chung dạy học địa lí 10 - Đã vận dụng PP sử dụng bảng kiến thức vào việc thiết kế số giáo án dạy thực nghiệm trường địa bàn huyện Cẩm Mỹ, Đồng Nai Kết thu khả quan, giúp GV có định hướng tốt trình giảng dạy tiếp theo, HS khả sử dụng tốt BKT, từ em có hứng thú với việc học mơn địa lí HẠN CHẾ Đề tài đưa PP sử dụng bảng kiến dạy học địa lí 10 - Phạm vi thực nghiệm có trường THPT thuộc huyện Cẩm Mỹ, Đồng Nai mà chưa mở rộng địa bàn - Việc thực nghiệm số đại diện mà chưa thực đồng chương trình SGK địa lí 10 KIẾN NGHỊ Việc áp dụng PP sử dụng BKT dạy học địa lí 10 vận dụng vào giảng dạy số trường THPT huyện Cẩm Mỹ, tình Đồng Nai bước đầu thể tính hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập, kích thích hứng thú học tập cho HS Để nâng cao hiệu dạy học, chúng tơi xin có số đề xuất, kiến nghị:  Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần biên soạn tài liệu hướng dẫn cách thức sử dụng BKT 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Điều chỉnh cách thức kiểm tra đánh giá HS Cần kiểm tra đánh giá nhiều mặt kĩ thực hành  Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tổ chức cho GV viết sáng kiến kinh nghiệm PP sử dụng BKT nói riêng kênh hình nói chung - Cần có hình thức khuyến khích hỗ trợ GV thực đổi PP dạy học có sử dụng BKT  Đối với nhà trường THPT - Cần có biện pháp cụ thể khuyến khích GV đổi PPDH nói chung đổi PP sử dụng BKT nói riêng - Cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra đánh giá PP sử dụng BKT lên lớp GV  Đối với giáo viên - Tăng cường thời gian thường xuyên vận dụng cách thức PP sử dụng BKT lên lớp - Trong kiểm tra, cần tăng cường câu hỏi yêu cầu HS làm việc với BKT HƯỚNG MỞ RỘNG CỦA ĐỀ TÀI Đề tài mở rộng, phát triển theo hướng: áp dụng thêm cho nhiều khối lớp, nhiều loại bài, sử dụng nhiều khâu q trình dạy học địa lí lớp 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa địa lí 10 - Lâm Quang Dốc, Nguyễn Quang Vinh - NXB Giáo dục, Hà Nội - 2007 Lí luận dạy học địa lí Phần đại cương - Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc - NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội - 1998 Phương pháp giảng dạy địa lí - Nguyễn Dược (chủ biên), Mai Xuân San - NXB Giáo dục Hà Nội - 1983 Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực - Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng - NXB Đại học sư phạm Hà Nội - 2003 Phương tiện dạy học - Tô Xuân Giáp - NXB giáo dục, Hà Nội - 1997 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan - NXB Giáo dục, Hà Nội - 1998.` Phương pháp giáo dục tích cực - Nguyễn Kỳ - NXB Giáo dục, Hà Nội 1994 Thiết kế học theo phương pháp tích cực - Nguyễn Kỳ - Trường cán quản lí Giáo dục Đào tạo Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm - NXB Giáo dục Hà Nội – 1995 10 Đổi phương pháp dạy học địa lý số trường THPT thành phố Hồ Chí Minh - Nguyễn Thị Kim Liên - Kỷ yếu hội thảo khoa học địa lí trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - 2003 11 Làm chủ phương pháp giảng dạy - Madeline Hunter – Robin Hunter NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh - 2005 12 Giáo dục học, tập - Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - NXB Giáo dục -1987 13 Phương tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học địa lí - Nguyễn Trọng Phúc NXB Đại học Quốc gia Hà Nội – 2001 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 Trắc nghiệm khách quan vấn đề đánh giá giảng dạy địa lí -Nguyễn Trọng Phúc - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 2001 15 Rèn luyện kĩ địa lí - Mai Xuân San - NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 16 Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu địa lí lớp 10 - Phạm Thị Sen (chủ biên) - NXB Giáo dục, Hà Nội - 2006 17 Giới thiệu giáo án địa lí 10 - Phạm Thị Sen (chủ biên) - NXB Hà Nội 2006 18 SGV địa lí 10 - Lê Thơng (tổng chủ biên), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006 19 SGK địa lí 10 - Lê Thơng (tổng chủ biên), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006 20 Đổi phương pháp dạy học địa lí trường trung học phổ thơng Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen - NXB Giáo dục, Hà Nội – 2004 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày… tháng … năm 2014 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Năm học: 2013 - 2014 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: “PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10” Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân Quỳnh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: trường THPT Xuân Mỹ Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Phương pháp dạy học môn: Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác: 1 Tính - Đề giải pháp thay hồn tồn mới, đảm bảo tính khoa học - Đề giải pháp thay phần từ giải pháp có - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu đơn vị Hiệu - Giải pháp thay hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu đơn vị Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong tổ/Phịng/Ban 1Trong quan, đơn vị, sở GD 1Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong tổ/Phòng/Ban 1Trong quan, đơn vị, sở GD 1Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong tổ/Phòng/Ban 1Trong quan, đơn vị, sở GD 1Trong ngành Xếp loại chung: Xuất săc Khá Đạt Không xếp loại1 NGƯỜI THỰC HIỆN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CHUYÊN MÔN 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... ĐỊA LÍ 10 .6 2.1 Khái niệm bảng kiến thức 2.2 Ý nghĩa việc sử dụng bảng kiến thức dạy học địa lí 10 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ... .10 PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 11 4.1 Sử dụng bảng kiến thức để kiểm tra cũ học sinh .11 4.2 Sử dụng bảng kiến thức khâu giảng .13 4.3 Sử dụng. .. kết, chuẩn hóa kiến thức PHƯƠNG PHÁP CỤ THỂ SỬ DỤNG BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 4.1 Sử dụng bảng kiến thức để kiểm tra cũ học sinh - Ý nghĩa: Việc sử dụng bảng kiến thức SGK để kiểm