(SKKN HAY NHẤT) dạy NGHỊ LUẬN xã hội TRONG PHÂN môn làm văn ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG PHÂN MÔN LÀM VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN : Ngữ văn môn học trọng tâm nhà trường THPT tất ban Từ trước đến nay, Ngữ Văn môn bắt buộc thi tốt nghiệp THPT Theo dự kiến, từ 2016 trở môn thi bắt buộc kì thi Đại học Vì vậy, GV giảng dạy mơn Ngữ Văn có vai trị vô quan trọng gắn với trách nhiệm nặng nề việc hướng dẫn học sinh đến đích cuối bậc học Hơn nữa, theo xu hướng đổi nay, văn học phải gắn liền với sống Tức là, học Văn phải giúp em ứng dụng trực tiếp vào sống lâu dài Và điều phân mơn Làm văn đảm nhiệm phần không nhỏ việc hướng em đến với vấn đề xã hội, tìm tịi, nghiên cứu giải vấn đề Thật vậy, hệ thống môn học Ngữ Văn, phân môn Làm văn có mối quan hệ chặt chẽ với Văn học Tiếng Việt để tạo thành chỉnh thể hoàn chỉnh nhằm đạt mục tiêu cuối môn Ngữ văn nhà trường THPT Trong nhà trường, tất cấp học phân môn Làm văn ln giữ vai trị quan trọng việc rèn luyện, bồi dưỡng kĩ sản sinh văn bản, kĩ giao tiếp cho học sinh – mục tiêu môn Ngữ Văn Theo yêu cầu kiểm tra, thi cử nay, phân môn Làm văn có tác dụng đặc biệt quan trọng kết học tập học sinh chiếm tỉ lệ lớn đề thi, từ đến / 10 điểm (đối với lớp 10, 11) 8/10 điểm lớp 12 thi tốt nghiệp Trong đó, phần Nghị luận xã hội chiếm số lượng khơng nhỏ Vì vậy, viết này, tơi xin trình bày suy nghĩ thân Dạy nghị luận xã hội phân môn Làm Văn trường THPT II PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN : Đề tài áp dụng cho chương trình Ngữ văn THPT hai ban nâng cao Đã thông qua tổ Văn trường trung học phổ thông Hồ Thị Kỷ năm học 2009 - 2010 III MÔ TẢ SÁNG KIẾN : Vài vấn đề nghị luận xã hội nhà trường THPT : - Nghị luận xã hội vấn đề quan tâm nhà trường THPT Việc đưakiểu nghị luận xã hội trở thành nội dung thi, kiểm tra khối lớp chủ trương đắn Bởi trang bị cho em kiến thức xã hội vô cần thiết Mục tiêu cụ thể ngành đưa kiểu vào gắn với việc đổi mục tiêu môn Văn Học văn, em tác phẩm, giá trị tư tưởng tác phẩm, hay đẹp tác phẩm, tài nghệ thuật độc đáo nhà văn mà giúp em biết vấn đề sống, vấn đề diễn xung quanh em, vấn đề liên quan đến phẩm chất đạo đức người, lối sống, quan niệm sống, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mơi trường sống, … Từ đó, em chọn cho quan điểm sống phù hợp, sống có ích, có ý nghĩa Và đó, NLXH phần quan trọng đề thi tốt nghiệp THPT - Hơn nữa, nghị luận xã hội thật kiểu có khả kích thích tư sáng tạo em; đưa vấn đề thiết xã hội để em suy nghĩ, thảo luận, bàn bạc tìm cách giải thấu đáo lại quan trọng Từ định hướng cho em tương lai từ hiểu biết xã hội Với mục tiêu thiết thực ấy, học sinh tập làm quen với hàng loạt vấn đề xung quanh : môi trường, giao thông, tệ nạn xã hội, bệnh vô cảm, tiêu cực thi kiểm tra …Đó vấn đề sống : phẩm chất, đạo đức, quan niệm sống, lối sống người xã hội … - Hiện nay, dạng đề Nghị luận xã hội chiếm số lượng không nhỏ kiểm tra định kì Cụ thể : Ở lớp 10, 11 NLXH có rải rác viết Ở lớp 12, có viết học kì I học kì II, đặc biệt với cấu trúc đề thi tốt nghiệp 2-3-5 ( Câu lí thuyết 2điểm, câu làm văn nghị luận xã hội 3điểm, câu làm văn nghị luận văn học 5điểm) NLXH câu điểm dành cho hai ban Bài luận 3điểm thi tốt nghiệp số điểm không nhỏ với dung lượng kiến thức nhiều, giáo viên học sinh phải đầu tư thật cơng phu, nghiêm túc qui trình kết đạt mong muốn - Nghị luận xã hội nhà trường THPT tập trung hai vấn đề : nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Cả hai vấn đề gần gũi thiết thực em Đó tượng diễn hàng ngày, vấn đề HS thường tiếp xúc; vấn đề phẩm chất đạo đức quan niệm sống mà cá nhân quan tâm Được học, tìm tịi nghiên cứu vấn đề có ý nghĩa thiết thực HS hứng thú hơn, say mê chắn dành nhiều thời gian cho môn học Dạy nghị luận xã hội – Cách giải : Dạy Làm văn nói chung dạy NLXH nói riêng cần tiến hành song song tồn diện hai thao tác hướng dẫn lí thuyết áp dụng thực hành, từ mang lại kết mong muốn 2.1 Về lí thuyết : Trong tiết học Làm văn, giáo viên cần hướng dẫn HS nắm vững lí thuyết Phần này, SGK thường soạn khơng cụ thể, chưa rõ ràng nên HS khó nắm Vì thế, để hướng dẫn HS làm tốt kiểu này, GV cần khái quát vấn đề then chốt lí thuyết giúp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HS nắm, từ áp dụng vào viết hợp lí để đạt hiệu cao Cụ thể hướng dẫn HS phần sau : - Nắm vững bố cục phần : Mở Thân Kết - Nắm hai dạng NLXH gồm nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống * Đối với kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí : - Mở : + Giới thiệu tư tưởng đạo lí mà đề đặt (Cần ngắn gọn, súc tích) + Trích dẫn ý kiến (nếu có) - Thân : giải vấn đề mà đề đặt Gồm : + Giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lí (giải thích từ ngữ, khái niệm …) + Chứng minh khía cạnh đúng; dùng dẫn chứng lí lẽ để minh họa + bình luận : • Bác bỏ khía cạnh sai, phê phán khía cạnh sai vấn đề • Mở rộng vấn đề : đặt ngược lại vấn đề, liên hệ thực tế đời sống, liên hệ thân, … Từ rút học (phần đưa vào kết bài) - Kết : + Khẳng định lại vấn đề + Rút học (nếu chưa trình bày thân bài) + Bức thông điệp gửi đến người * Lưu ý HS yêu cầu mặt kĩ : - Người viết cần nắm chất nội dung tư tưởng, đạo lí đồng thời phải biết nhìn nhận, soi chiếu vấn đề từ nhiều phía để có nhìn tồn diện, tránh hiểu sai, hiểu lệch ; từ biểu dương mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch, tránh cực đoan, phiến diện LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Chú ý biểu dương hay bác bỏ phải có lí lẽ xác đáng, có sở khoa học, tránh suy diễn, áp đặt - Trong viết cần phối hợp nhiều thao tác lập luận : phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Bài viết phải đảm bảo bố cục ba phần chung ; chia đoạn theo luận điểm rõ ràng - Cần diễn đạt ngắn gọn, sáng sủa, cần nêu bật suy nghĩ riêng thân * Đối với kiểu nghị luận tượng đời sống : - Mở : Giới thiệu tượng đời sống mà đề đặt (Cần ngắn gọn, súc tích) - Thân : + Giải thích từ ngữ, khái niệm (Nếu cần thiết) + Nêu thực trạng vấn đề (Biểu cụ thể vấn đề) : từ khái quát đến cụ thể ngược lại + Chỉ nguyên nhân tượng + Hậu (đối với tượng xấu), lợi ích (đối với tượng tốt) + Giải pháp : cá nhân, gia đình, xã hội - Kết : + Khẳng định lại vấn đề + Bài học rút Chú ý yêu cầu mặt kĩ : - Cần xác định tượng nêu đề tượng tích cực hay tiêu cực Nếu tượng tích cực ta biểu dương Nếu tượng tiêu cực ta phê phán, lên án - Người viết cần nhìn nhận, phân tích tượng từ nhiều phía để có cách nhìn tồn diện, tránh phiến, cực đoan Phê phán hay ca ngợi phải có lí lẽ xác đáng, có sở khoa học, có nhìn nhân ái, bao dung, tránh suy diễn, áp đặt - Trong viết cần phối hợp nhiều thao tác lập luận : phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Bài viết phải đảm bảo bố cục ba phần chung ; chia đoạn theo luận điểm rõ ràng - Cần diễn đạt ngắn gọn, sáng, không mắc lỗi tả, dùng từ lỗi ngữ pháp, cần nêu bật cảm nghĩ riêng thân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.2 Áp dụng thực hành : - Song song với việc nắm lí thuyết, HS cần thực hành thường xuyên để quen dần với dạng đề HS biết áp dụng lí thuyết vào làm cách đắn hợp lí mang lại kết tốt - Khi nhận đề bài, HS cần đọc kĩ để xác định : + Dạng đề : đề cho thuộc dạng nào?Nghị luận tư tưởng đạo lí hay nghị luận tượng đời sống? + Cách làm + Phân bố thời gian, giới hạn đề ( 400 từ chẳng hạn) + Chọn lọc lí lẽ, dẫn chứng (đặc biệt dẫn chứng phải tiêu biểu, thuyết phục – cần cập nhật tin tức để có tính thuyết phục cao) + Liên hệ thân, rút học * Những dạng đề thường gặp : (1) Hiện tượng đời sống gồm : vần đề môi trường, giao thông, tệ nạn xã hôi, tiêu cực thi kiểm tra … Ví dụ : Trình bày suy nghĩ anh, chị vấn đề môi trường nước ta (2) Vấn đề tư tưởng đạo lí gồm : phẩm chất, đạo đức người, lối sống, quan niệm sống, chuyên đề học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ví dụ : Suy nghĩ anh, chị câu nói nữ chiến sĩ, bác sĩ Đặng Thùy Trâm : “Đời phải trải qua giông tố cúi đầu trước giông tố” (3) Đề rút từ tác phẩm học : Dạy học theo hướng đổi cần ý giới thiệu HS dạng đề NLXH từ tác phẩm học Điều giúp em không bỡ ngỡ bắt gặp trình thi kiểm tra Cụ thể : * Dạy “Đại cáo bình Ngô” giáo viên cần ý cho HS đề bàn Tư tưởng nhân nghĩa * Dạy “Đời thừa” Nam Cao, ý cho HS đề “Sự cẩu thả nghề bất lương” / Hay câu “Kẻ mạnh kẻ giẫm lên vai kẻ khác để thỏa mãn lịng ích kỉ Kẻ mạnh phải nâng đỡ kẻ khác đôi vai mình” * Dạy “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm, cho HS làm quen với dạng đề: “Em em, Đất Nước máu xương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phải biết gắn bó san sẻ Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở Làm nên Đất Nước mn đời” Từ đoạn thơ trên, trình bày suy nghĩ anh chị vai trò, trách nhiệm tuổi trẻ Đất nước thời đại ngày * Dạy “Hồn Trương Ba da hàng thịt” ý HS đề từ câu nói Trương Ba “Tơi muốn tơi tồn vẹn” * Dạy “ Những đứa gia đình” Nguyễn Thi hướng HS đến đề : Từ nhân vật Việt tác phẩm, anh/ chị suy nghĩ quan niệm sống niên * Dạy “Thông điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS” cho HS làm quen với dạng đề: HIV/AIDS hiểm họa nhân loại Anh/ chị suy nghĩ vấn đề * Dạy “Nhật kí tù” sáng tác khác Bác, cần đề có tính giáo dục HS “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 2.4 Một số đề gợi ý : Đề Trình bày suy nghĩ anh/ chị bệnh thành tích – bệnh gây tác hại không nhỏ phát triển xã hội ta Mở Giới thiệu : Xã hội phát triển, người chạy đua liệt danh lợi, địa vị Khơng người hám lợi hám danh mà vươn lên đường bất chính, tạo hư danh cho thân Đó bệnh thành tích – bệnh gây tác hại không nhỏ phát triển xã hội ta Thân (1) Nêu rõ tượng - Bệnh thành tích ? – Bệnh thành tích hành vi chạy theo thành tích ảo, chạy theo hư danh mà không nghĩ đến hậu quả, chí bất chấp thủ đoạn - Biểu bệnh thành tích : tình trạng chạy điểm, chạy trường, gian lận thi cử, ngồi nhầm lớp, văn giả ; tình trạng “mua chức”, đút lót, tham nhũng,… (2) Phân tích – chứng minh mặt tác động tượng - Chất lượng cơng việc có nhiều số ảo, nhân lực đào tạo không đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Tốn kém, mức đầu tư cao hiệu thấp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Gây nhiều sai phạm, thiếu công xã hội, từ làm lịng tin nhân dân, ảnh hưởng xấu đến kinh tế nước nhà, dần đánh giá trị truyền thống - Con người dễ bị tha hóa : mắc thói kiêu ngạo, thích phơ trương, hám lợi hám danh thực chất “có tiếng mà khơng có miếng” (3) Chỉ ngun nhân, đề xuất biện pháp - Nguyên nhân bệnh thành tích : Sự thiếu ý thức thiếu lịng tự trọng ; Tâm lí hám danh, hám lợi chạy theo vật chất - Đề xuất quan điểm biện pháp : Để giảm thiểu bệnh này, điều kiện tiên ý thức cá nhân Cần đổi cách dạy học ; đổi kiểm tra đánh giá ; tài liệu giáo trình, sách giáo khoa phải cải đổi theo tình hình thực tiễn… Kết Bệnh thành tích trở thành quốc nạn mà nạn nhân chủ yếu ngành giáo dục Đất nước thực phát triển, lớn mạnh văn minh bệnh bị khống chế Bản thân rèn luyện theo phương châm chung “học thực thi thực”… Đề Hãy viết văn ngắn (khoảng 400 từ) Trình bày suy nghĩ anh chị vấn đề bạo lực học đường nay? a.Yêu cầu kỹ năng: Biết cách làm văn nghị luận xã hội; làm có kết cấu chặt chẽ, bố cục có tính khoa học, hợp lí, rõ ràng; diễn đạt mạch lạc, sáng, không mắc lỗi tả b Yêu cầu kiến thức: HS trình bày theo nhiều cách khác nhau, song đáp ứng ý sau: Mở : Giới thiệu, dẫn dắt vấn đề mà đề đặt Thân : Bàn bạc, đánh giá, nhận xét vấn đề : - Giải thích : Bạo lực học đường hành vi dùng vũ lực để giải mâu thuẫn học sinh học sinh trường học - Thực trạng: + Bạo lực học đường diễn với mức độ báo động trường học nước, gây xúc dư luận; không bạo lực nam sinh mà nữ sinh.( dẫn chứng) + Một số HS có thái độ bàng quan, số khác hưởng ứng, tham gia đánh hội đồng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Tệ hại dùng điện thoại, máy ảnh quay lại cảnh bạo lực tung lên mạng… - Nguyên nhân: + Cá nhân học sinh muốn khẳng định mình, muốn chứng tỏ “đàn anh” trước người, muốn giải bất đồng, xung đột giao tiếp bạo lực phim ảnh trị giải trí bạo lực game online + Thiếu quan tâm, quản lí chặt chẽ gia đình Một số trường hợp cha mẹ nuông chiều, quen bắt nạt người khác, thích lệnh, thích dùng vũ lực… + Nhà trường thiếu hoạt động vui chơi giải trí nhằm lôi cuốn, thu hút em + Ảnh hưởng từ phim ảnh, trò chơi bạo lực game online… - Hậu quả: Tổn thương thể xác lẫn tinh thần, vẻ đẹp nhân cách người học sinh, làm uy tín gia đình, nhà trường, làm hoang mang khơng phụ huynh HS, gây xôn xao dư luận, làm ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục xã hội - Biện pháp: + Cá nhân học sinh: Biết nhận hành vi sai trái, gây ảnh hưởng nghiêm trọng Biết kiềm chế thân, sống lành mạnh, quan hệ sáng Nghiêm khắc ngăn chặn hành vi bạo lực, tuyên truyền giúp người hiểu có hành động + Gia đình: Cần quan tâm đến cái, có biện pháp giáo dục đắn, hợp lí + Nhà trường: Cần trọng giáo dục đạo đức cho HS, thường xuyên tổ chức buổi tuyên truyền nâng cao tính giáo dục, tổ chức số hoạt động vui chơi lành mạnh thu hút HS tham gia, xử lí nghiêm trường hợp HS dùng vũ lực giải mâu thuẫn + Xã hội: Phải có chế tài đặc biệt với trường hợp vi phạm pháp luật: thành lập băng nhóm xã hội đen, game, phim ảnh bạo lực… Kết : Đánh giá lại vấn đề, rút học cho thân Đề Nhà văn Trung Quốc Lỗ Tấn viết : “ Ước mơ khơng phải sẵn có, khơng phải khơng thể có” Hãy viết văn ngắn bàn luận vấn đề Mở : Giới thiệu : Con người sinh ra, dù lớn hay nhỏ có ước mơ Tuy nhiên, ước mơ khơng phải tự dưng đến, ta định đạt ước mơ Văn hào Trung Quốc Lỗ Tấn có câu “Ước mơ khơng phải sẵn có, khơng phải khơng thể có” Thân : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (1) Giải thích : Ước mơ mong mỏi người tương lai tốt đẹp, nguồn động viên tinh thần để ta vượt khó khăn đến thành tốt đẹp sống Ước mơ khơng có sẵn Ta đặt cho ước mơ đạt ước mơ (2) Luận bàn “ước mơ” : - Ước mơ khái niệm trừu tượng khơng phải thứ ln có sẵn sống người Muốn có ước mơ, ta cần phải biết tự tạo cho ước mơ - Ta hồn tồn đặt cho ước mơ hồn tồn đạt biết nỗ lực, phấn đấu - Ước mơ thân ta đặt ra, nên ta phải chủ động đặt cho ước mơ đẹp Tuy khơng phải đạt ước mơ mình, khơng mà không dám mơ ước Cần phải nỗ lực vươn lên hồn cảnh ước mơ thành thực - Phê phán sống mà ước mơ mơ ước mà khơng biết vươn lên để đạt nó… Kết : Câu nói Lỗ Tấn quan niệm đắn Bài học nhận thức : Muốn có ước mơ phải biết mơ ước phải biết phấn đấu cho ước mơ Bài học hành động : Cố gắng vượt lên mình, học tập để thực điều mong ước Đề Phát biểu ý kiến anh (chị) nhận định : “Thất bại mẹ thành công” Mở Giới thiệu : Khi gặp khó khăn hay thất bại cơng việc, bạn có cảm giác suy nghĩ ? Dù nữa, bạn đừng nên thối chí dân gian có câu : “Thất bại mẹ thành cơng” Vậy, lời dạy có ý nghĩa ? Thân (1) Giải thích : “Thất bại mẹ thành cơng” nghĩa thất bại “sinh ra” thành cơng Vì lần thất bại lần ta học học kinh nghiệm để lần sau làm công việc tốt hơn, thành đạt (2) Luận bàn “Thất bại mẹ thành công” : - Mỗi lần thất bại, thường suy ngẫm thất bại : Mình đủ lực làm chưa ? Mình nắm bắt tận dụng thời chưa ? … Tìm lời giải cho câu hỏi lần sau ta làm việc tốt 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Con người thường có tính kiêu hãnh, không chịu thất bại, muốn chinh phục muốn thành cơng Nên thất bại, tính kiêu hãnh trổi dậy mạnh lên Từ đó, ta tâm thành công lần sau - Tuy nhiên, có thất bại nhiều lần mà chưa thành cơng khơng mà trở nên bi quan Phải tỉnh táo, tự an ủi động viên thân, suy ngẫm thật kĩ thất bại tìm phương cách tốt cho lần sau - Phê phán nghiêm khắc với hành động bi quan, dễ nhục chí, khơng có tinh thần cầu tiến Kết Câu nói với nhiều trường hợp học hữu ích, có ý nghĩa động viên tinh thần ta thất bại Bài học nhận thức : Biết đứng lên vấp ngả, lạc quan sống buộc thất bại “sinh ra” thành cơng cho Bài học hành động : Trong học tập, ta cố gắng hình thành cho niềm tin vững khơng ngừng vươn lên hoàn cảnh IV KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI : Làm văn phận môn Ngữ văn, giữ vai trò trọng yếu việc rèn luyện kĩ cho HS giáo dục em trở thành người có đời sống tinh thần tốt đẹp Đặc biệt, dạy NLXH không giúp em rèn luyện kĩ viết văn mà quan trọng hướng em đến vấn đề diễn xung quanh tìm hướng giải Đặc biệt, nghị luận tư tưởng đạo lí, tiếp xúc với kiểu HS có hội đưa ý kiến nhằm bàn bạc, đánh giá đúng/sai, hay/dở, tốt/xấu … Từ ý thức việc cần làm, việc nên tránh có nhận thức đắn vấn đề tư tưởng đạo lí Từ em tự rút cho học bổ ích nhận rõ giá trị Chân – Thiện – Mĩ đời Qua q trình áp dụng, tơi thu nhận nhiều thành cơng đáng khích lệ : - HS thích thú học văn - Các em mạnh dạn Trong tiết học em nhiệt tình, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, thảo luận sôi xung quanh vấn đề đạo đức, phẩm chất, lối sống quan niệm sống Đặc biệt, em tham gia tranh luận sôi khâu củng cố bài, phần “bài học rút ra” Nhất em khơng cịn bàng quan với tượng đời sống xung quanh mà biết quan sát, ý lắng nghe đề xuất nhiều giải pháp thiết thực ý thức tốt vấn đề hàng ngày xảy xung quanh mình, khơng cịn “bệnh vơ cảm”, thờ hay kiểu lối sống “trong bao Bêlicốp” 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Ngoài học, trình tự học, tự tìm kiếm tư liệu HS tăng lên (Qua yêu cầu sưu tầm tài liệu làm dẫn chứng cho kiểu này) Nhờ vậy, làm bài, dẫn chứng từ thực tế đời sống phát huy, nhiều vấn đề mang tính thời HS đưa vào sinh động nhờ kiểu NLXH hút em - Đặc biệt HS khối 12 thật có hiệu việc chọn lối sống, quan niệm sống, từ em có hướng việc chọn nghề, chọn ngành, chọn trường Vì mà nộp hồ sơ thi đại học em không cảm thấy xa lạ, bỡ ngỡ - Hơn hết chất lượng học tập em tăng lên rõ rệt : Trước ứng dụng : Sau ứng dụng, tỉ Năm học tăng : 2009-2010 Khối Tỉ lệ lệ trung bình lớp trung bình 12 75% 11 Khối 78% Tỉ lệ trung bình 12 83% 11 85% Năm học 2010-2011 Với kết đạt trình giảng dạy mơn vừa nêu, nên tơi mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp Tổ với mong muốn góp phần tăng dần tỉ lệ môn nhằm nâng cao kết chung cho nhà trường V ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN : - Đề tài áp dụng cho chương trình Ngữ văn THPT hai ban nâng cao - Đã thông qua tổ Văn trường trung học phổ thông Hồ Thị Kỷ áp dụng cho học sinh THPT toàn trường VI KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT : + Đối với viết: Ở lớp vậy: 10, 11, 12 em có viết nhà Theo tơi viết khơng nên cho nhà Vì HS làm khơng để lấy điểm mà qua GV cịn kiểm tra trình độ lực HS, kiểm tra kiến thức đặc biệt kĩ viết em Ra đề nhà thời gian không xác định (không phải 90 phút), kiến thức có khơng 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phải em, kĩ khơng phải HS Vì thực tế, nhiều em không tự làm bài, nhờ người khác làm, chép tài liệu cách rập khuôn không chọn lọc, chép không hiểu, không nắm GV chấm điểm đánh giá thực chất vấn đề, khơng phản ánh trình độ em Khơng kịp thời phát chỗ hỏng em, để bổ sung dẫn đến kết giảng dạy không cao 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Ngữ văn THPT hai ban nâng cao Đã thông qua tổ Văn trường trung học phổ thông Hồ Thị Kỷ năm học 2009 - 2010 III MÔ TẢ SÁNG KIẾN : Vài vấn đề nghị luận xã hội nhà trường THPT : - Nghị luận xã hội. .. điểm lớp 12 thi tốt nghiệp Trong đó, phần Nghị luận xã hội chiếm số lượng khơng nhỏ Vì vậy, viết này, tơi xin trình bày suy nghĩ thân Dạy nghị luận xã hội phân môn Làm Văn trường THPT II PHẠM VI... : Ở lớp 10, 11 NLXH có rải rác viết Ở lớp 12, có viết học kì I học kì II, đặc biệt với cấu trúc đề thi tốt nghiệp 2-3-5 ( Câu lí thuyết 2điểm, câu làm văn nghị luận xã hội 3điểm, câu làm văn nghị