(SKKN HAY NHẤT) dạy NGHỊ LUẬN xã hội BẰNG PHƯƠNG PHÁP dạy học dự án

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIAO THUỶ TRƢỜNG THCS GIAO THUỶ  BÁO CÁO SÁNG KIẾN DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Tác giả: Trần Thị Thanh Nịu Trình độ chun mơn: Đại học sƣ phạm Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trƣờng THCS Giao Thuỷ Giao Thủy, tháng 03 năm 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tên sáng kiến: DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Ngữ văn THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 20 tháng 12 năm 2014 đến ngày 10 tháng 02 năm 2015 Tác giả Họ tên: Trần Thị Thanh Nịu Năm sinh: 13/ 09/ 1983 Nơi thường trú: Khu - Thị trấn Ngơ Đồng - Giao Thủy - Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học - Chuyên ngành Ngữ văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trƣờng THCS Giao Thủy Điện thoại: 01693 860 266 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trƣờng THCS Giao Thủy Địa chỉ: Khu 4A, thị trấn Ngô Đồng, Giao Thủy, Nam Định Điện thoại: 03503 737 456 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Đổi phƣơng pháp dạy học vấn đề trọng tâm giáo dục giới nhiều năm gần đây, chủ trƣơng quan trọng giáo dục Đảng Nhà nƣớc ta Mục tiêu phƣơng hƣớng phát triển đất nƣớc năm từ 2010 - 2015, Đảng ta xác định: “ đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa Phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học.” Tại Khoản 2, Điều 28 luật Giáo Dục năm 2005 quy định: “Phương pháp giáo dục đào tạo phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại nhiều niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Chỉ thị số 47/2008/CT- BGDĐT ngày 13/ 08/ 2008 nêu rõ: “ đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” Nhƣ vậy, đổi phƣơng pháp dạy học nhu thiết yếu ngành giáo dục nói chung nhiệm vụ thiết thực giáo viên nói riêng Hơn nữa, từ Bộ giáo dục tiến hành thay sách giáo khoa theo tiêu chí tích hợp đồng tâm, nghị luận xã hội trở thành mảng kiến thức quan trọng với học sinh trung học cấp, phận thiếu cấu trúc đề tuyển sinh vào lớp 10 học sinh THCS đề thi tốt nghiệp, tuyển sinh đại học học sinh lớp 12 Nhƣ chƣơng trình Ngữ Văn 9, phần kiến thức đƣợc dạy tiết lí thuyết tiết thực hành Nghị luận xã hội nhà trƣờng thƣờng xoay quanh vấn đề tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống (nghị luận tƣ tƣởng, đạo lí) gần gũi tuổi trẻ, hay bày tỏ ý kiến tƣợng tốt xấu, đáng quan tâm đời sống xã hội (Nghị luận việc, tƣợng đời sống) Vì vậy, đổi dạy học nghị luận xã hội nhu cầu thiết yếu q trình dạy học Ngữ văn II MƠ TẢ GIẢI PHÁP MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƢỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Thế nhƣng, việc dạy học môn Ngữ văn nói chung trƣờng THCS có thực trạng học sinh chƣa hồn tồn đóng vai trị chủ động, tích cực tìm hiểu lĩnh hội tri thức; em chƣa đóng vai trị trung tâm chƣa vận dụng tốt kiến thức liên môn mà đặc biệt công nghệ thông tin vào giải vấn đề mơn học Thậm chí lối giảng văn, đọc chép, nhìn chép (khi giáo viên sử dụng phƣơng tiện dạy học máy chiếu) với giáo viên làm trung tâm, học trò thụ động tiếp thu tri thức diễn phổ biến LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với việc dạy phần nghị luận xã hội nói riêng, phần kiến thức cần học trò phải bày tỏ tƣ tƣởng, kiến mình; phải biết cách lập luận; đặc biệt phải có đƣợc dẫn chứng xác thực - dẫn chứng từ thực tiễn sống nên địi hỏi tính tích cực, chủ động học trò học tập, kĩ sƣu tầm, chọn lọc tài liệu mà Internet công cụ hữu hiệu Vấn đề chƣa đƣợc giáo viên quan tâm phát huy tốt Nhiều nơi giáo viên ngƣời chủ động, chí giáo viên xây dựng dàn ý chi tiết học sinh cần thụ động học thuộc Điều vừa khơng phù hợp với u cầu đổi dạy học, vừa không phát huy đƣợc hiểu biết xã hội kiến riêng học trị a Ƣu điểm phƣơng pháp dạy học truyền thống: - Ngƣời dạy trung tâm nên chủ động kiến thức, phƣơng pháp thời gian dạy học - Học sinh lĩnh hội tri thức từ giáo viên, thuộc nhớ kiến thức, biết vận dụng kiến thức để giải tập b Hạn chế phƣơng pháp dạy học truyền thống: - Không phát huy đƣợc vai trị chủ động, tích cực học sinh q trình học tập, phần kiến thức cần sáng tạo kiến học sinh nhƣ Nghị luận xã hội hạn chế lớn - Ít có tính liên mơn vốn yêu cầu quan trọng dạy học tích hợp - Không khơi gợi đƣợc hứng thú niềm đam mê môn học, khiến học sinh nhàm chán lối học chay, học vẹt thụ động - Học sinh không đƣợc rèn luyện nhiều kĩ khác nhƣ: kĩ sử làm việc theo nhóm, kĩ thuyết trình, kĩ sử dụng cơng nghệ thơng tin, kĩ vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn Để cải thiện tình trạng nêu trên, cần áp dụng phƣơng pháp dạy học đổi tích cực phù hợp với môn học, học Một phƣơng pháp phƣơng pháp dạy học theo dự án (DHTDA) Đây phƣơng pháp dạy học đại đƣợc nhiều quốc gia có giáo dục tiên tiến áp dụng thành công Bản thân tôi, tiếp xúc với phƣơng pháp nhƣng nhận nhiều ƣu điểm trội nó, giảng dạy nhiều đơn vị kiến thức Ngữ văn lớp 8, nhƣ: Thể loại văn thuyết minh mà mảng văn nghị luận xã hội Phƣơng pháp không giúp học sinh vận dụng kiến thức, thực hành kĩ nhiều mơn học mà cịn khơi dậy đƣợc tính chủ động, tích cực hứng thú học tập môn ngày môn học thời thượng nhƣ mơn Ngữ văn MƠ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI TẠO RA SÁNG KIẾN 2.1 Vấn đề cần giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực vào giảng dạy môn Ngữ Văn lớp 9, cụ thể dạy nghị luận xã hội phƣơng pháp dạy học dự án 2.2 Tính mới, khác biệt phƣơng pháp dạy học dự án so với phƣơng pháp dạy học truyền thống Tiêu chí Mục tiêu Dạy học truyền thống Dạy học dự án Học sinh thuộc nhớ Học sinh hiểu kiến thức biết vận kiến thức, biết vận dụng dụng kiến thức để giải vấn kiến thức để giải tập đề thực tiễn Nội dung - Do sách giáo khoa - Do giáo viên học sinh đề xuất giáo viên định sở lực hứng thú học sinh - Ít có tính liên mơn - Thƣờng liên quan đến nhiều môn học nhiều lĩnh vực Phƣơng pháp - Ngƣời dạy trung tâm, tổ chức kiến thức thành nhiệm vụ giao cho học sinh - GV đƣa phƣơng pháp làm việc - Hiểu biết dẫn tới thành cơng Phƣơng tiện Có sẵn GV lựa chọn Đƣợc lựa chọn xác định HS q trình học tập Sản phẩm Khơng có sản phẩm HS hình dung trƣớc sản phẩm có có sau q thực hóa q trình học trình học học sinh tập khơng có dự định trƣớc sản phẩm Học nhóm Rất có Hoạt động nhóm GV định Đánh giá - Ngƣời học trung tâm, thực nhiệm vụ dƣới hƣớng dẫn GV để xây dựng kiến thức cho - HS tự lựa chọn phƣơng pháp làm việc ngồi nhà trƣờng - Thành cơng dẫn tới hiểu biết Dựa vào kết cuối Dựa vào trình làm việc Do GV định GV, thân HS nhóm đánh giá 2.3 Cách thức thực phƣơng pháp 2.3.1 Phần lý thuyết a Khái niệm - Thuật ngữ dự án Thuật ngữ dự án, tiếng Anh “Project”, đƣợc hiểu theo nghĩa phổ thông đề án, dự thảo hay kế hoạch, cần đƣợc thực nhằm đạt mục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đích đề Khái niệm dự án đƣợc sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế - xã hội nghiên cứu khoa học Sau đó, khái niệm dự án từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà đƣợc sử dụng nhƣ hình thức hay phƣơng pháp dạy học - Khái niệm dạy học dự án Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, ngƣời học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ đƣợc ngƣời học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức DHDA b Lịch sử phƣơng pháp DHDA Ý tƣởng tổ chức dạy học thông qua dự án đời với xuất trƣờng dạy nghề sở công nghiệp từ nhiều kỉ trƣớc Nhƣng phải đến cuối kỉ XIX phƣơng pháp đƣợc áp dụng trƣờng học tích cực châu Âu Bắc Mĩ Lúc ngƣời ta bắt đầu nghiên cứu điều kiện cần thiết cho hiệu Đi tiên phong lĩnh vực nhà giáo dục Mĩ, Liên Xô Pháp Ngày nay, dạy học theo dự án cịn mang tính tồn cầu phát triển với hỗ trợ phƣơng tiện kĩ thuật đại, đặc biệt mạng Intơ - net Nhiều trƣờng học Đức hàng năm giành riêng tuần lễ cuối năm học cho việc dạy học theo dự án gọi tuần lễ dự án cuối năm học Trong tuần lễ này, giáo viên môn học học sinh tự đề xuất dự án có liên quan đến kiến thức học Học sinh tự đăng kí tham gia vào dự án mà họ yêu thích Tổ chức Trinh sát Hướng đạo Pháp tiến hành cho trẻ em niên toàn giới thực dự án học tập với mục đích giáo dục nhân cách, giới tính, lối sống cộng đồng tôn trọng thiên nhiên Phƣơng pháp dạy học dự án du nhập vào nƣớc ta từ năm 2003 Chƣơng trình “Dạy học cho tương lai” Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm dạy học dự án 20 trƣờng học thuộc tỉnh thành nƣớc Hiện nay, sở vật chất nhiều trƣờng học đƣợc nâng cao, trình độ tin học học sinh cấp đƣợc trang bị bản, đặc biệt yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học trở nên cấp thiết việc nghiên cứu ứng dụng phƣơng pháp dạy học tiên tiến đƣợc coi trọng Riêng giảng dạy môn Ngữ văn THCS, việc tìm tịi, đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc triển khai rộng rãi Nhƣng việc áp dụng phƣơng pháp DHDA vào dạy môn chƣa thật hiệu quả, dừng lại mức thí điểm địa phƣơng lý thuyết cơng trình nghiên cứu nhỏ lẻ vài giáo viên nƣớc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sáng kiến nhằm mục đích ứng dụng rộng rãi, hiệu phƣơng pháp dạy học vào giảng dạy môn ngữ văn 8, nói riêng mơn Ngữ văn cấp nói chung c Đặc trƣng DHDA c.1 Người học trung tâm dạy học dự án - Dạy học dự án ý đến nhu cầu, hứng thú ngƣời học: ngƣời học đƣợc trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân Dạy học dự án phƣơng pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Ngƣời học tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Giáo viên chủ yếu đóng vai trị tƣ vấn, hƣớng dẫn, giúp đỡ, khuyến khích tính tích cực, tự lực, tính trách nhiệm, sáng tạo ngƣời học - Ngƣời học không nghe, ghi nhớ, nhắc lại mà cần thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác phân tích, tổng hợp, đánh giá rút tri thức cho - Ngƣời học không tiếp thu kiến thức kiện mà áp dụng lý thuyết vào thực tế, rèn luyện kĩ giải vấn đề c.2 Dạy học thông qua hoạt động thực tiễn dự án - Trong trình thực dự án, ngƣời học tiếp thu kiến thức hình thành kỹ thông qua hoạt động thực tiễn - Chủ đề dự án gắn liền với tình thực tiễn xã hội, với nghề nghiệp cụ thể, đời sống có thực… - Ngƣời học thƣờng đóng vai thực dự án - Các dự án học tập góp phần gắn liền nhà trƣờng với thực tiễn đời sống xã hội, với địa phƣơng, với mơi trƣờng mang lại tác động tích cực xã hội c.3 Hoạt động học tập phong phú đa dạng - Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác nhằm giải vấn đề có thực mang tính thách đố Dự án có tính liên mơn, có nghĩa nhiều môn học liên kết với Một dự án dù mơn nào, phải địi hỏi kiến thức nhiều môn học để giải Đặc điểm giúp dự án gần với thực tế sống ta cần kiến thức tổng hợp để làm việc - Trong trình thực dự án có kết hợp nghiên cứu vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết nhƣ rèn luyện kỹ hành động, tích lũy kinh nghiệm thực tiễn - Trong dạy học dự án, việc kiểm tra đánh giá đa dạng hơn, kiểm tra qua hoạt động nhiều hơn, nên giảm kiểm tra kiến thức túy kiểm tra viết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Trong dạy học dự án, phƣơng tiện học tập đa dạng hơn, công nghệ thông tin đƣợc tích hợp vào q trình học tập c.4 Kết hợp làm việc theo nhóm làm việc cá nhân - Các dự án thƣờng đƣợc thực theo nhóm, có phân cơng cộng tác làm việc thành viên - Làm việc theo nhóm giúp cho sản phẩm chất lƣợng hơn, tốn thời gian kết hợp phát huy đƣợc sở trƣờng cá nhân - Các dự án đòi hỏi kỹ cộng tác làm việc thành viên, học viên giáo viên nhƣ với lực lƣợng xã hội khác tham gia dự án Nhờ đó, hoạt động dạy học dự án có tính xã hội cao c.5 Quan tâm đến sản phẩm hoạt động - Trong trình thực dự án, ngƣời ta quan tâm nhiều đến sản phẩm đƣợc tạo Sản phẩm vật chất, phi vật chất, thiết kế kế hoạch - Các sản phẩm không thu hoạch túy lí thuyết mà đa số trƣờng hợp, dự án tạo sản phẩm vật chất mang tính xã hội - Để có sản phẩm tốt ngƣời học tự làm, giáo viên phải khéo léo điều chỉnh dự án cho sản phẩm dự án kết q trình thực cơng việc thực tế khơng trình bày lại thơng tin thu thập đƣợc - Giáo viên với ngƣời học đánh giá sản phẩm dựa tính thực tế, tính hữu ích sản phẩm kết hợp làm việc thành viên nhóm - Những sản phẩm đem lại nhiều ích lợi xã hội thƣờng đƣợc đánh giá cao Chúng đƣợc công bố, giới thiệu rộng rãi đƣa vào sử dụng thực tế d Tiến trình dạy học theo phƣơng pháp dự án d.1 Các bƣớc DHDA Để dạy học theo dự án, cần thực bƣớc sau đây: Bước 1: Chọn đề tài, chia nhóm - Tìm chƣơng trình học tập nội dung có liên quan ứng dụng vào thực tế - Phát tƣơng ứng xảy sống Chú ý vào vấn đề lớn mà xã hội giới quan tâm - Giáo viên phân chia lớp học thành nhóm, hƣớng dẫn ngƣời học đề xuất, xác định tên đề tài Đó dự án chứa đựng nhiệm vụ cần giải quyết, phù hợp với em, có liên hệ nội dung học tập với hoàn cảnh thực tiễn đời sống xã hội Giáo viên giới thiệu số hƣớng đề tài để ngƣời học lựa chọn Bước 2: Xây dựng đề cương dự án LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên hƣớng dẫn ngƣời học xác định mục đích, nhiệm vụ, cách tiến hành, kế hoạch thực dự án; xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí… - Xác định mục tiêu học tập cụ thể cách dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học/chƣơng trình, kĩ tƣ bậc cao cần đạt đƣợc - Việc xây dựng đề cƣơng cho dự án công việc quan trọng mang tính định hƣớng hành động cho trình thực hiện, thu thập kết đánh giá dự án Bước 3: Thực dự án - Các nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên - Các thành viên nhóm thực kế hoạch đề Khi thực dự án, hoạt động trí tuệ hoạt động thực hành, thực tiễn xen kẽ tác động qua lại với nhau; kết tạo sản phẩm dự án - Học viên thu thập liệu từ nhiều nguồn khác tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức thu đƣợc qua q trình làm việc Nhƣ vậy, kiến thức mà ngƣời học tích lũy đƣợc thử nghiệm qua thực tiễn Bước 4: Thu thập kết - Kết thực dự án đƣợc viết dƣới dạng dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) đƣợc trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web… - Tất học viên cần đƣợc tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà họ tích lũy thơng qua dự án (theo nhóm cá nhân) - Sản phẩm dự án đƣợc trình bày nhóm ngƣời học, giới thiệu trƣớc lớp, trƣờng hay xã hội Bước 5: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm - Giáo viên ngƣời học đánh giá trình thực kết dự án dựa sản phẩm thu đƣợc, tính khúc chiết hợp lý cách thức trình bày em - Giáo viên hƣớng dẫn ngƣời học rút kinh nghiệm cho việc thực dự án - Kết dự án đƣợc đánh giá từ bên d.2 Xây dựng đề cƣơng cho dự án Một dự án có phần nhƣ sau: TÊN DỰ ÁN I Tổng quan - Mục tiêu dự án - Ngƣời thực - Các chuyên gia, cố vấn, tổ chức phối hợp thực - Phạm vi nghiên cứu dự án - Thời gian LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II Nội dung dự án Lí hình thành dự án Nhiệm vụ dự án Điều kiện thực dự án - Nguồn lực - Các thiết bị sở vật chất - Tài Tổ chức thực - Chia nhóm - Thực công việc đƣợc giao - Thu thập số liệu, báo cáo kết - Đánh giá sản phẩm - Kế hoạch thực theo thời gian Sản phẩm dự án - Danh mục sản phẩm dự kiến - Tiêu chí đánh giá sản phẩm III Phụ lục - Các tài liệu học tập tham khảo - Bài học liên quan đến dự án - Câu hỏi định hƣớng ngƣời học thực rút kết luận từ dự án đ Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án đ.1 Vai trò học sinh - Học sinh ngƣời định cách tiếp cận vấn đề nhƣ phƣơng pháp hoạt động cần phải tiến hành để giải vấn đề - Học sinh tập giải vấn đề sống thực kĩ ngƣời lớn thông qua làm việc theo nhóm - Chính học sinh ngƣời lựa chọn nguồn liệu, thu thập liệu từ nguồn khác đó, tổng hợp, phân tích tích lũy kiến thức từ q trình làm việc em - Học sinh hồn thành việc học với sản phẩm cụ thể (dự án) trình bày, bảo vệ sản phẩm - HS ngƣời trình bày kiến thức mà họ tích lũy thơng qua dự án - Cuối cùng, thân học sinh ngƣời đánh giá đƣợc đánh giá dựa Những thu thập đƣợc, dựa tính khúc chiết, tính hợp lý cách thức trình bày em theo tiêu chí xây dựng trƣớc đ.2 Vai trị giáo viên: Khác với phƣơng pháp dạy học truyền thống, giáo viên đóng vai trị trung tâm, chun gia nhiệm vụ truyền đạt kiến thức, DHDA, GV LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hàng năm có khoảng 150 ngàn ngƣời chết bệnh có liên quan đến biến đổi khí hậu, từ bệnh tim nhiệt độ tăng cao, đến vấn đề hô hấp tiêu chảy 3.7 Các tác hại đến kinh tế Các thiệt hại kinh tế biến đổi khí hậu gây ngày tăng theo nhiệt độ trái đất Các bão lớn làm mùa màng thất bát, tiêu phí nhiều tỉ la; ngồi ra, để khống chế dịch bệnh phát tán sau bão lũ cần số tiền khổng lồ Khí hậu khắc nghiệt làm thâm hụt kinh tế Lấy ví dụ, đợt bão hồi năm 2005, bang Louisiana (Mỹ) bị thiệt hại đến 135 tỉ đô la, tháng tiếp theo, thu nhập toàn bang giảm đến 15% Các bão lớn gây thiệt hại kinh tế đến hàng trăm tỉ đô la Các tổn thất kinh tế ảnh hƣởng đến mặt đời sống Ngƣời dân phải chịu cảnh giá thực phẩm nhiên liệu leo thang; phủ phải đối mặt với việc lợi nhuận từ ngành du lịch công nghiệp giảm sút đáng kể, nhu cầu thực phẩm nƣớc ngƣời dân sau đợt bão lũ cấp thiết, chi phí khổng lồ để dọn dẹp đống đổ nát sau bão lũ, căng thẳng đƣờng biên giới Chiến tranh xung đột Xung đột xảy nhiều nơi phần căng thẳng biến đổi khí hậu 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lƣơng thực nƣớc ngày khan hiếm, đất đai dần biến nhƣng dân số tiếp tục tăng; yếu tố gây xung đột chiến tranh nƣớc vùng lãnh thổ Do nhiệt độ trái đất nóng lên biến đổi khí hậu theo chiều hƣớng xấu dần làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên Một xung đột điển hình biến đổi khí hậu Darfur Xung đột nổ thời gian đợt hạn hán kéo dài, suốt 20 năm vùng có lƣợng mƣa nhỏ giọt chí nhiều năm khơng có mƣa, làm nhiệt độ tăng cao Theo phân tích chuyên gia, quốc gia thƣờng xuyên bị khan nƣớc mùa màng thất bát thƣờng bất ổn an ninh 3.9 Mất đa dạng sinh học Nhiệt độ trái đất làm cho loài sinh vật biến có nguy tuyệt chủng Khoảng 50% loài động thực vật đối mặt với nguy tuyệt chủng vào năm 2050 nhiệt độ trái đất tăng thêm từ 1,1 đến 6,4 độ C Sự mát môi trƣờng sống đất bị hoang hóa, nạn phá rừng nƣớc biển ấm lên Các nhà sinh vật học nhận thấy có số lồi động vật di cƣ đến vùng cực để tìm mơi trƣờng sống có nhiệt độ phù hợp Ví dụ nhƣ lồi cáo đỏ, trƣớc chúng thƣờng sống Bắc Đời sống cáo đỏ bị ảnh hưởng biến đổi khí hậu Mỹ chuyển lên vùng Bắc cực Và dĩ nhiên ngƣời khơng nằm ngồi tầm ảnh hƣởng Tình trạng đất hoang hóa mực nƣớc biển dâng lên đe dọa đến nơi cƣ trú Và cỏ động vật bị đồng nghĩa với việc nguồn lƣơng thực, nhiên liệu thu nhập 3.10 Các hệ sinh thái bị phá hủy Biến đổi khí hậu lƣợng cacbon dioxite ngày tăng cao thử thách hệ sinh thái Các hậu nhƣ thiếu hụt nguồn nƣớc ngọt, khơng khí bị nhiễm nặng, lƣợng nhiên liệu khan hiếm, vấn đề y tế liên quan khác không ảnh hƣởng đến đời sống mà vấn đề sinh tồn San hô bị tẩy trắng nước biển ấm lên 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trên hệ dễ thấy biến đổi khí hậu Chỉ nói riêng việc Trái đất nóng lên kéo theo hậu họa khôn lƣờng, kể tới tác động tiêu cực nhƣ sau - Dị ứng trầm trọng Hàng thập kỷ qua, ngày nhiều ngƣời bị dị ứng hen xuyễn theo mùa Những tác nhân gây dị ứng hàng năm tăng lên bầu khơng khí bạn thở Các nghiên cứu chứng minh hàm lƣợng khí cacbonic cao nhiệt độ tăng làm cho cối hoa sớm toả không gian nhiều phấn hoa Khi tác nhân gây dị ứng xuất sớm, có nghĩa mùa hoa kéo dài dị ứng nghiêm trọng hậu ngƣời phải hứng chịu - Di cƣ đồi núi Từ đầu năm 1900, chứng kiến lồi gặm nhấm nhƣ sóc sống lùm cao (ngay nhiều thành phố) dần Rất nhiều lồi Trái đất phải thay đổi nơi cƣ trú Sự nóng lên ngày thúc đẩy loài sống Bắc Nam cực ví dụ gấu trắng di cƣ Băng tan dần, chúng phải chuyển sâu vùng băng giá - Nam cực đầy hoa Khi Nam cực bị tan chảy, động thực vật vĩ tuyến thấp chịu tác động lớn tiếp xúc trục tiếp với ánh sáng Mặt trời Cây cối Nam cực đa số bị bao phủ quanh năm dƣới lớp băng Nay băng tan mùa xuân đến sớm khiến chúng lộ mặt đất, đâm chồi hoa Nghiên cứu cho thấy sản phẩm quang hợp clorophyl lớp đất đại có hàm lƣợng cao hẳn với đất cổ, chứng tỏ năm qua thực vật Nam cực bắt đầu có phát triển bột phát - Nhƣ mở nút tháo nƣớc Các nhà địa lý học cho biết 25 hồ Nam cực bị biến thập kỷ qua tạo biến đổi lớn vùng cận cực Nghiên cứu nơi thiếu nƣớc cho thấy tầng đất bị đóng băng vĩnh cửu dƣới lịng hồ bắt đầu tan chảy Khi lớp đất đơng cứng hàng triệu năm bị tan ra, nƣớc hồ qua mạch nƣớc đồng lọat thấm vào lòng đất giống nhƣ ngƣời ta mở nút bịt nƣớc cho khỏi chảy khỏi bồn tắm Khi 25 hồ khơng cịn hệ sinh thái trì tồn theo - Cuộc tan chảy lớn Nhiệt độ Trái đất tăng, không làm tan chảy sông băng, núi băng mà lớp đất bị đóng băng vĩnh cửu dƣới mặt đất Hiện tƣợng làm đất bị co lại, khiến cho bề mặt trở nên không phẳng nữa, chỗ lõm xuống thành hố sâu, chỗ trồi lên thành đồi núi, xa lộ, đƣờng sá, nhà cửa mặt đất bị nứt gãy Ở vùng núi cao, tan chảy tầng đất băng giá vĩnh cứu gây tƣợng trƣợt đá, trƣợt bùn Những phát cho thấy chúng làm bùng phát bệnh tiềm ẩn chẳng hạn bệnh đậu mùa quay trở lại phát lộ thi hài cổ xƣa bị chảy rữa với đài nguyên (tundra) - Thích nghi để sống cịn 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vì nóng lên Trái đất làm mùa xuân đến sớm nên loài chim chẳng tìm đƣợc sâu để ni sống giữ đƣợc gen khoẻ mạnh cho hệ sau Vì vừa bƣớc vào năm cối đâm hoa kết theo tập quán nhƣ năm chúng phải chờ đến thời gian định di cƣ nên không kiếm đƣợc thức ăn Những lồi có khả chỉnh lại đồng hồ sinh học thể khởi hành “trường chinh” sớm có hội thuận tiện để sống sót chuyển giao thơng tin di truyền cho hệ sau; cách thay đổi dần cách sống quần thể - Đã hoang tàn thêm đổ nát Trên giới, đền đài, cung điện, phế tích lịch sử chứng tích văn minh nhân loại, chịu thử thách thời gian Trái đất nóng lên trở thành kẻ phá hoại dấu tích khơng có thay đƣợc cách trực tiếp Các trận lụt lội gắn liền với thay đổi thời tiết làm hƣ hại nặng nề địa điểm Sukhothai, thời kinh đô vƣơng triều Thái - Những vụ cháy rừng dội Một mặt làm tan băng gây bão tố, mặt khác, tƣợng nóng lên tồn cầu cịn ngun nhân tực tiếp gây nên vụ cháy rừng dội Trong thập kỷ qua, vụ cháy rừng ngày phổ biến kéo dài Các nhà khoa học tìm mối liên quan vụ cháy khơng thể khống chế đƣợc với tăng nhiệt độ môi trƣờng tƣợng tuyết tan sớm năm, khiến rừng trở nên khô với thời gian lâu dài khiến rừng dễ cháy cháy mãnh liệt Nhƣ vậy, biến đổi khí hậu có tác động tiêu cực lên tất sống hành tinh của Đơn cử nhƣ Việt Nam:Theo đánh giá Chƣơng trình Phát triển Liên hiệp quốc (UNDP), Việt Nam nằm top nƣớc đứng đầu giới dễ bị tổn thƣơng biến đổi khí hậu Nếu mực nƣớc biển tăng mét tƣợng tan băng Bắc cực, VN sẽ 5% diện tích đất đai, 11% ngƣời nhà cửa, giảm 7% sản lƣợng nông nghiệp 10% thu nhập quốc nội GDP Về cấu ngành nghề, có 74% diện tích đất nơng nghiệp, gần 80% ngƣời nơng dân sinh sống vùng nông thôn sống nhờ vào sản xuất nông nghiệp 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II Nhóm 2: Đại diện tổ chức chống biến đổi khí hậu giới(IPCC) Những nguyên nhân dẫn tới tƣợng biến đổi khí hậu Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tƣợng biến đổi khí hậu tồn cầu, có ngun nhân từ vận động khách quan tự nhiên tác động ngƣời 1.1 Những nguyên nhân tự nhiên tác động - Kiến tạo mảng Qua hàng triệu năm, chuyển động mảng làm tái xếp lục địa đại dƣơng toàn cầu đồng thời hình thành lên địa hình bề mặt Điều ảnh hƣởng đến kiểu khí hậu khu vực tồn cầu nhƣ dịng tuần hồn khí quyển-đại dƣơng Vị trí lục địa tạo nên hình dạng đại dƣơng tác động đến kiểu dòng chảy đại dƣơng Vị trí biển đóng vai trị quan trọng việc kiểm soát truyền nhiệt độ ẩm tồn cầu hình thành nên khí hậu tồn cầu Một ví dụ ảnh hƣởng kiến tạo đến tuần hồn đại dƣơng hình thành eo đất Panama cách khoảng triệu năm, làm dừng trộn lẫn trực tiếp Đại Tây Dƣơng Thái Bình Dƣơng Điều có ảnh hƣởng mạnh mẽ đến chế độ động lực học đại dƣơng hải lƣu Gulf Stream làm cho bắc bán cầu bị phủ băng Trong suốt kỷ Cacbon, khoảng 300 đến 365 triệu năm trƣớc, hoạt động kiến tạo mảng làm tích trữ lƣợng lớn cacbon làm tăng băng hà Các dấu hiệu địa chất cho thấy kiểu tuần hồn "gió mùa lớn" suốt thời gian tồn siêu lục địa Pangaea, từ mơ hình khí hậu ngƣời ta cho tồn siêu lục địa dẫn đến việc hình thành gió mùa - Thay đổi quỹ đạo Những biến đổi nhỏ quỹ đạo Trái Đất gây thay đổi phân bố lƣợng mặt trời theo mùa bề mặt Trái Đất cách đƣợc phân bố tồn cầu Đó thay đổi nhỏ theo lƣợng mặt trời trung bình hàng năm đơn vị diện tích; nhƣng gây biến đổi mạnh mẽ phân bố mùa địa lý Có kiểu thay đổi quỹ đạo thay đổi quỹ đạo lệch tâm Trái Đất, thay đổi trục quay, tiến động trục Trái Đất Kết hợp yếu tố trên, chúng tạo chu kỳ Milankovitch, yếu tố ảnh hƣởng mạnh mẽ đến khí hậu mối tƣơng quan chúng với chu kỳ băng hà gian băng, quan hệ chúng với phát triển thoái lui Sahara, xuất chúng địa tầng - Hiện tƣợng núi lửa Núi lửa trình vận chuyển vật chất từ vỏ lớp phủ Trái đất lên bề mặt Phun trào núi lửa, mạch nƣớc phun, suối nƣớc nóng, ví dụ q trình giải phóng khí núi lửa hạt bụi vào khí Phun trào đủ lớn để ảnh hƣởng đến khí hậu xảy số lần trung bình kỷ, gây làm mát (bằng phần ngăn chặn lây 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com truyền xạ mặt trời đến bề mặt trái đất) thời gian vài năm Các vụ phun trào núi lửa Pinatubo vào năm 1991, vụ phun trào núi lửa lớn thứ hai mặt đất kỷ 20 (sau vụ phun trào năm 1912 núi lửa Novarupta ảnh hƣởng đến khí hậu đáng kể Nhiệt độ toàn cầu giảm khoảng 0,5°C (0.9°F) Vụ phun trào núi Tambora năm 1815 khiến khơng có mùa hè năm Phần lớn vụ phun trào lớn xảy vài lần trăm triệu năm, nhƣng gây ấm lên toàn cầu tuyệt chủng hàng loạt Nguyên nhân tác động ngƣời Nguyên nhân biến đổi khí hậu nay, tiêu biểu nóng lên tồn cầu đƣợc khẳng định chủ yếu hoạt động ngƣời Kể từ thời kỳ tiền công nghiệp (khoảng từ năm 1750), ngƣời sử dụng ngày nhiều lƣợng, chủ yếu từ nguồn nguyên liệu hóa thạch (than, dầu, khí đốt), qua thải vào khí ngày Mơ hình minh họa q trình gây hiệu ứng nhà kính tăng chất khí gây hiệu ứng nhà kính khí quyển, dẫn đến tăng nhiệt độ trái đất Đánh giá khoa học Ban liên phủ BĐKH (IPCC) cho thấy, việc tiêu thụ lƣợng đốt nhiên liệu hóa thạch ngành sản xuất lƣợng, công nghiệp, giao thơng vận tải, xây dựng… đóng góp khoảng nửa (46%) vào nóng lên tồn cầu, phá rừng nhiệt đới đóng góp khoảng 18%, sản xuất nơng nghiệp khoảng 9% ngành sản xuất hóa chất khoảng 24%, cịn lại (3%) từ hoạt động khác Những hình ảnh minh họa cho tác động người đến biến đổi khí hậu Những nhà máy, xí nghiệp ngày đêm xả khói mơi trường- làm tăng khí CO2 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những phương tiện giao thông đường bộ, đường không… tăng lên hàng ngày thủ phạm gây hiệu ứng nhà kính Rừng- máy điều hịa khí hậu trái đất ngày bị thu hẹp khai thác tùy tiện người góp phần vào làm biến đổi khí hậu Những bãi rác khổng lồ người tạo tác nhân gây biến đổi khí hậu 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Những giải pháp khắc phục, hạn chế tác hại chống biến đổi khí hậu Biến đổi khí hậu - chiến khơng riêng Chính thế, nguyên tắc bản, đƣợc ghi Công ƣớc Khung Liên hợp quốc BĐKH là: “Các bên phải bảo vệ hệ thống khí hậu lợi ích hệ hơm mai sau nhân loại, sở công bằng, phù hợp với trách nhiệm chung có phân biệt bên nước phát triển phải đầu việc đấu tranh chống BĐKH ảnh hưởng có hại chúng” Tác động biến đổi khí hậu đến quốc gia, châu lục không giống nên quốc gia cần có kịch riêng để đối phó với biến đổi khí hậu Ở đây, tổng hợp giải pháp đƣợc coi hiệu để chống biến đổi khí hậu: 2.1 Phải có nhận thức đắn vấn đề bảo vệ mơi trƣờng, coi vấn đề “biến đổi khí hậu chủ đề quan trọng tồn cầu ngày nay” Ln sử dụng biện pháp tổng hợp (hành chính, kinh tế, trị) để phịng chống việc phát thải khí nhà kính, đơi với việc "Xanh hóa" hoạt động đƣợc doanh nghiệp, cơng sở 2.2 Trong giai đoạn nay, xuất phát từ cam kết quốc tế, quốc gia cần có pháp luật bảo vệ mơi trƣờng với phƣơng diện: a Xây dựng chế mang tính nguyên tắc là: Đánh giá tác động môi trƣờng bắt buộc đề xuất cho hoạt động có khả ảnh hƣởng lớn tới mơi trƣờng thiên nhiên, trƣớc chúng đƣợc thông qua Quản lý chặt chẽ cơng nghệ, hàng hóa xuất, nhập có liên quan đến phát thải khí nhà kính b Nghiên cứu, ban hành thực thi bƣớc pháp luật điều chỉnh vấn đề biến đổi khí hậu trái đất bảo vệ tầng ôzôn phù hợp với quy định Công ƣớc khung Liên hợp quốc thay đổi khí hậu Cơng ƣớc Viên bảo vệ tầng ôzôn, ngày 22-3-1985; Nghị định thƣ Montreal chất làm suy giảm tầng ôzôn, đƣợc điều chỉnh sửa đổi họp lần thứ hai bên, London, ngày 27 đến 29-6-1990 đƣợc bổ sung họp lần thứ ba bên Nairobi, ngày 19 đến ngày 21-6-1991; họp lần thứ tƣ bên Copenhagen, ngày 23 đến ngày 25-11-1992, theo quốc gia có trách nhiệm ban hành sách, quy định pháp luật tƣơng ứng thực biện pháp thích ứng giảm nhẹ thay đổi khí hậu c Khi điều kiện chƣa bảo đảm, không nên vội vàng việc áp dụng ạt chế, sách phạm vi rộng mà cần tập trung nguồn lực để thực tốt số chế, sách bản, sau mở rộng dần phạm vi áp dụng chúng Tạo áp lực cần thiết buộc nhà kinh doanh cung ứng sản phẩm thân thiện với môi trƣờng cho ngƣời tiêu dùng Điều có tác động lan tỏa tới nhà sản xuất 2.3 Phối hợp quan việc ban hành, thực thi, giám sát, kiểm tra giải vấn đề thƣơng mại môi trƣờng biện pháp quan trọng để thúc đẩy tăng trƣởng thƣơng mại bảo vệ mơi trƣờng Cần có chế, sách khuyến khích tài đủ mạnh Theo đó: 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Có sách hỗ trợ doanh nghiệp đầu tƣ cho dự án sản xuất - Tiếp tục hoàn thiện chế hoạt động Quỹ bảo vệ môi trƣờng; mở rộng hợp tác quốc tế Xây dựng thực chƣơng trình hỗ trợ doanh nghiệp vừa nhỏ đầu tƣ cho hoạt động bảo vệ môi trƣờng nhƣ: cho doanh nghiệp vay vốn ƣu đãi để thực dự án sản xuất hơn; khuyến khích doanh nghiệp vừa nhỏ góp vốn đầu tƣ hệ thống xử lý ô nhiễm làng nghề, cụm công nghiệp theo phƣơng thức Nhà nƣớc doanh nghiệp làm Hỗ trợ doanh nghiệp vừa nhỏ thông tin, khả tiếp cận dịch vụ mơi trƣờng nguồn ngun liệu Nhanh chóng hình thành nguồn vốn quỹ mơi trƣờng ngành để trợ giúp cho doanh nghiệp nâng cao lực thực thi quy định pháp luật bảo vệ mơi trƣờng Về phía doanh nghiệp: - Xây dựng chiến lƣợc kinh doanh dài hạn có tính đến tác động quy định tiêu chuẩn quy định môi trƣờng sản phẩm - Đầu tƣ đổi công nghệ đồng sử dụng hiệu nguồn tài nguyên, giảm thiểu ô nhiễm, nâng cao chất lƣợng sản phẩm - Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán chủ chốt doanh nghiệp, đặc biệt lực phân tích kinh tế mơi trƣờng, biết gắn kết lợi ích kinh tế lợi ích môi trƣờng, khả phân tích chi phí - lợi ích phải tiến hành đồng thời nhiệm vụ kinh doanh thực thi quy định mơi trƣờng, để từ họ có cân nhắc hợp lý theo nguyên tắc “WIN - WIN”, đơi bên có lợi - Trong doanh nghiệp nên hình thành phận nghiên cứu thực thi quy định môi trƣờng Hằng tháng, quý kết thúc năm phải có báo cáo doanh nghiệp thực thi quy định pháp luật môi trƣờng, báo cáo cần phải đƣợc lƣu giữ để theo dõi Các nƣớc phát triển phải giải lúc hai mối đe doạ khủng hoảng tài tồn cầu biến đổi khí hậu Việc đƣa chƣơng trình “Kích cầu Xanh” phần gói kích thích mở rộng để đồng thời đẩy mạnh phát triển kinh tế, tạo việc làm, giảm đói nghèo, bảo vệ cộng đồng có nguy bị tác động biến đổi khí hậu Hồn thiện sách xuất, nhập - Có sách nhằm đa dạng hoá mặt hàng xuất khẩu, để vừa khai thác tiềm vừa tránh đƣợc tình trạng khai thác mức số loại tài nguyên, gây cạn kiệt - Xây dựng chế tài kiểm soát xuất hàng lâm sản (gỗ tài nguyên rừng), khống sản Khuyến khích xuất hàng hố sử dụng loại lâm sản thơng dụng, có khả tái tạo nhanh - Kết hợp thuế bảo vệ môi trƣờng vào hệ thống thuế nhập Việc áp dụng thuế bảo vệ môi trƣờng hàng nhập đạt đƣợc nhiều mục tiêu: bảo vệ môi trƣờng, bảo hộ sản xuất, tăng thu ngân sách nhà nƣớc… Điều 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com không trái với nguyên tắc WTO, mà ý nghĩa cịn đƣợc dƣ luận xã hội ủng hộ - Khuyến khích nhập máy móc, thiết bị có cơng nghệ tiên tiến (kết hợp xem xét với yêu cầu công nghệ xanh) Hạn chế nhập thiết bị, công nghệ trung gian Đây sách quan trọng, nhằm ngăn chặn dịng thƣơng mại thiết bị - công nghệ cũ lạc hậu đổ vào nƣớc ta, theo tiêu tốn tài nguyên, phát thải chất độc làm tổn hại đến môi trƣờng sinh thái - Thử nghiệm đấu giá giấy phép nhập hàng hố gây ảnh hƣởng lớn đến mơi trƣờng sinh thái Đây sách cần thiết có tác động điều chỉnh trực tiếp sản phẩm gây hại đến môi trƣờng, phát thải chất gây hiệu ứng nhà kính, làm thủng tầng - zơn (nhƣ tơ chỗ ngồi, hố chất có gốc CFC, ), thơng qua đó, số tiền mà Nhà nƣớc thu đƣợc để lập quỹ bảo vệ môi trƣờng Xây dựng sách tiêu dùng hợp lý, khoa học Cần phải xem hƣớng dẫn tiêu dùng nhƣ phận giáo dục lối sống cộng đồng để đạt đến phát triển bền vững Một sách tiêu dùng hợp lý, đƣợc chấp nhận góp phần sử dụng có khoa học tài nguyên thiên nhiên Nâng cao nhận thức quyền lợi trách nhiệm ngƣời tiêu dùng hàng hố lƣu thơng thị trƣờng, tạo sức ép buộc nhà sản xuất phải tuân thủ tiêu chuẩn chất lƣợng sản phẩm Tiêu dùng có văn hố mang tính nhân tiêu dùng khơng cho hơm mà cịn nghĩ đến tƣơng lai hệ mai sau Giờ Trái đất năm 2011 tiết kiệm đƣợc 400.000 kWh điện, thấp mức 500.000 kWh tiết kiệm đƣợc Giờ Trái đất năm 2010 Điều cho thấy, cịn tốn nhiều công sức thời gian để tạo ý thức tiết kiệm điện từ hộ sử dụng Hình thành phát triển hệ thống quản lý môi trƣờng địa phƣơng theo hƣớng kết hợp quản lý tài nguyên với quản lý môi trƣờng Trƣớc mắt, kiện tồn Sở Tài ngun Mơi trƣờng, có đơn vị quản lý mơi trƣờng đủ mạnh tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ƣơng, hình thành phận quản lý môi trƣờng kết hợp với quản lý tài nguyên cấp huyện, có cán chuyên trách môi trƣờng tài nguyên cấp xã Khơng thể có kinh tế thị trƣờng khơng tiến hành tự hoá thƣơng mại Trong thời đại ngày nay, khơng quốc gia tồn phát triển mà không chịu tác động quan hệ mang tính tổng hợp, khu vực tồn cầu Trong bối cảnh hịa hợp sách, chế nhằm thúc đẩy tự hóa thƣơng mại với sách mơi trƣờng, ứng phó với biến đổi khí hậu giải pháp hữu hiệu để bảo đảm tăng trƣởng phát triển cách bền vững 39 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm 3: Một học sinh THCS Nhận thức thân biến đổi khí hậu Là học sinh kỉ XX, thân tơi nhận thấy phải có trách nhiệm chung tay cộng đồng chống lại biến đổi khí hậu để bảo vệ sống an tồn cho hơm mai sau Chúng ta góp phần ngăn chặn biến đổi khí hậu hành động đơn giản ngày nhƣ sau: - Sử dụng tiết kiện điện gia đình, nhà trƣờng để giảm thải CO2 - Tiết kiệm lƣợng đƣờng đi: Đi bộ, xe đạp, sử dụng xe dùng chung phƣơng tiện giao thông công cộng- tất loại hình phát thải sử dụng xe máy, ôtô cá nhân - Giảm rác thải nhà bếp, rác thải sinh hoạt gia đình cách giảm bớt việc mua sắm thải đồ bao gói khơng cần thiết; Tái chế giấy, thuỷ tinh, nhôm, thép nguyên liệu khác để giảm nguyên liệu mới, giúp tiết kiệm lƣợng - Sử dụng mặt giấy tái chế giấy tiết kiệm 2,5kg khí nhà kính kg giấy sử dụng - Ủng hộ thay đổi: khuyến khích cộng đồng rộng lớn hành động biến đổi khí hậu + Nhiệt liệt tham gia chƣơng trình truyền thơng chống biến đổi khí hậu + Tại trƣờng học: khuyến khích bạn giảm phát thải + Tại thơn xóm, làng: Tun truyền tác động biến đổi khí hậu, thực hành động thiết thực bảo vệ môi trƣờng sống Hãy chung tay bảo vệ trái đất khỏi hiểm họa biến đổi khí hậu - chiến khơng riêng ai! 40 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Thông qua dự án Truyền thơng Biến đổi khí hậu với chủ đề: “Biến đổi khí hậu- chiến khơng riêng ai” học sinh không nắm đƣợc bƣớc làm văn nghị luận tƣợng, việc đời sống - hai nội dung quan trọng phần văn Nghị luận xã hội, mà cịn hình thành cho nhiều kĩ sống quan trọng nhƣ: Kĩ làm việc theo nhóm, kĩ thực hành kiến thức lí thuyết, kĩ sử dụng công nghệ thông tin mà kĩ khai thác tốt nguồn thông tin In - tơ - net, đặc biệt, với phƣơng pháp dạy học dự án, học sinh rèn đƣợc kĩ vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn nhƣ kiến thức môn Địa lý, môn Sinh học, môn Tin học, môn Ngữ văn… Cũng thông qua phƣơng pháp dạy học này, giáo viên khơi dậy học sinh hứng thú học tập, tìm tịi, nghiên cứu, giúp em thêm u môn học vốn quan trọng giáo dục nhân cách, tâm hồn nhƣng gần khơng cịn đƣợc coi trọng nhƣ môn Ngữ văn Là giáo viên Ngữ văn yêu nghề tâm huyết với nghiệp giáo dục, nhƣ nhiều đồng nghiệp khác ln ln cố gắng tìm tịi, đổi phƣơng pháp để hiệu giảng dạy đƣợc tốt Trên ứng dụng có tính đổi hiệu mà thực năm học vừa qua Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp chia sẻ thầy giáo IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết tác giả sáng kiến trên, không chép hay vi phạm quyền Nếu vi phạm, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Giao Thuỷ, ngày 25 tháng 03 năm 2015 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Trần Thị Thanh Nịu 41 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trƣờng THCS Giao Thủy xác nhận sáng kiến kinh nghiệm: “DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN” tác giả Trần Thị Thanh Nịu xếp loại xuất sắc HIỆU TRƢỞNG Trần Nam Tuấn 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHÒNG GD&ĐT HUYỆN GIAO THỦY Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giao Thủy xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm: “DẠY NGHỊ LUẬN XÃ HỘI BẰNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN” tác giả Trần Thị Thanh Nịu xếp loại xuất sắc cấp huyện đủ điều kiện dự thi cấp tỉnh / TRƢỞNG PHÒNG Mai Tiến Dũng 43 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN - SGK Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục - SGV Ngữ văn 9, tập hai, NXB Giáo dục - Chuẩn kiến thức, kĩ năng, NXB Giáo dục - Hƣớng dẫn thi dạy học theo phƣơng pháp tích hợp Sở giáo dục & đào tạo Nam Định - Các tƣ liệu Internet 44 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... phƣơng pháp dạy học tích cực vào giảng dạy môn Ngữ Văn lớp 9, cụ thể dạy nghị luận xã hội phƣơng pháp dạy học dự án 2.2 Tính mới, khác biệt phƣơng pháp dạy học dự án so với phƣơng pháp dạy học truyền... phƣơng pháp dạy học có nhiều ƣu điểm nhƣ dạy học dự án lại khó vào thực tiễn dạy học nƣớc ta - Không thể áp dụng dạy học dự án tràn lan mà áp dụng với nội dung định điều kiện cho phép Dạy học dự án. .. giáo dục mà đƣợc sử dụng nhƣ hình thức hay phƣơng pháp dạy học - Khái niệm dạy học dự án Dạy học theo dự án (DHDA) hình thức dạy học, ngƣời học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết