TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH TRONG ỐI CẢNH HỘI NHẬP 9
TRONG ỐI CẢNH HỘI NHẬP
1 1 Những nghiên cứu về dạy học tiếng Anh
Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ toàn cầu và được giảng dạy rộng rãi trên thế giới Nhiều nghiên cứu về dạy học và quản lý dạy học tiếng Anh đã được thực hiện, dựa trên kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên và chuyên gia ngôn ngữ Những nghiên cứu này không chỉ phản ánh tình hình thực tế mà còn liên quan đến sự phát triển liên tục của kinh tế, công nghệ và xã hội Chúng cung cấp những cẩm nang quý giá cho các nhà quản lý và giáo viên, giúp họ định hướng đúng đắn và đạt được các mục tiêu trong giảng dạy tiếng Anh.
Chứng chỉ TESOL là tiêu chuẩn quốc tế về phương pháp giảng dạy tiếng Anh, dành cho giáo viên ở các quốc gia sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ ngoại ngữ Bộ tiêu chuẩn này được Hiệp hội TESOL Quốc tế ban hành, nhằm đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh trên toàn cầu.
“Tiêu chuẩn các chương trình giảng dạy tiếng Anh dành cho người lớn ESL”
Bộ tiêu chuẩn năm 2002 bao gồm 9 tiêu chuẩn quan trọng cho quản lý dạy học tiếng Anh tại Trung tâm Ngoại ngữ, bao gồm: (1) cấu trúc chương trình, quản trị và lập kế hoạch; (2) chương trình giảng dạy và tài liệu giảng dạy; (3) tiêu chuẩn giảng dạy; (4) tuyển dụng, tuyển sinh và định hướng của người học; (5) duy trì và chuyển tiếp của người học; (6) đánh giá và lợi ích người học; (7) điều kiện tuyển dụng và nhân sự; (8) phát triển chuyên nghiệp và đánh giá nhân viên; (9) dịch vụ hỗ trợ Những tiêu chuẩn này là cần thiết để nhà quản lý có thể thiết lập và đánh giá một chương trình giảng dạy tiếng Anh đạt chuẩn.
Tiêu chuẩn thành thạo ngôn ngữ PreK-12 do Tesol (2006) đề ra bao gồm năm tiêu chuẩn quan trọng: (1) Tiêu chuẩn 1 tập trung vào việc học tiếng Anh giao tiếp trong xã hội, văn hóa và mục đích giảng dạy; (2) Tiêu chuẩn 2 liên quan đến việc học tiếng Anh để truyền đạt thông tin, ý tưởng và khái niệm cần thiết cho thành công trong nghệ thuật ngôn ngữ; (3) Tiêu chuẩn 3 nhấn mạnh việc học tiếng Anh trong lĩnh vực toán học; (4) Tiêu chuẩn 4 đề cập đến việc học tiếng Anh trong khoa học; và (5) Tiêu chuẩn 5 hướng tới việc học tiếng Anh trong khoa học xã hội Những tiêu chuẩn này không chỉ giúp học viên xác định phương hướng đạt được mục tiêu mà còn hỗ trợ các nhà quản lý đánh giá trình độ học viên trong từng lĩnh vực cụ thể.
“Tiêu chuẩn giáo viên dạy tiếng Anh dành cho người lớn chương trình
Tiêu chuẩn ESL/EFL của Tesol (2008) cung cấp các chỉ số và công cụ đánh giá cần thiết cho giáo viên và nhà quản lý, nhằm xác định phẩm chất và năng lực cần có để nâng cao hiệu quả giảng dạy Bao gồm 8 tiêu chuẩn: (1) Lập kế hoạch; (2) Giảng dạy; (3) Đánh giá; (4) Bản sắc và bối cảnh; (5) Thành thạo ngôn ngữ; (6) Học tập; (7) Nội dung; (8) Cam kết và tính chuyên nghiệp Những tiêu chuẩn này có thể áp dụng rộng rãi ở các quốc gia nơi tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai hoặc ngoại ngữ, mang lại lợi ích cho giáo dục và phát triển chuyên môn cho cả cá nhân và tổ chức.
Tiêu chuẩn sử dụng công nghệ trong dạy và học tiếng Anh Tesol (2011) xác định các tiêu chuẩn cho học viên và giáo viên nhằm đánh giá khả năng ứng dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh Đối với học viên, có 11 tiêu chuẩn tập trung vào ba mục tiêu: (1) Khả năng sử dụng công nghệ trong học tiếng Anh, bao gồm các công cụ và thiết bị như smartphone, máy tính, và nguồn trực tuyến; (2) Sử dụng công nghệ một cách phù hợp về mặt xã hội, văn hóa, pháp lý và đạo đức; (3) Đánh giá và sử dụng hiệu quả các công cụ công nghệ để phát triển năng lực ngôn ngữ Đối với giáo viên, 14 tiêu chuẩn được thiết lập để đánh giá bốn mục tiêu: (1) Hiểu biết về công nghệ hỗ trợ giảng dạy tiếng Anh; (2) Tích hợp kiến thức sư phạm với công nghệ để nâng cao quá trình dạy và học; (3) Sử dụng công nghệ trong việc lưu trữ hồ sơ, phản hồi và đánh giá học viên.
Khả năng áp dụng công nghệ vào giáo dục giúp cải thiện giao tiếp và hợp tác giữa giáo viên và học sinh, đồng thời nâng cao hiệu quả trong việc chuẩn bị bài giảng, chấm điểm và quản lý hồ sơ học tập.
Nghiên cứu "Quản lý lớp học ESL" của Ms Shannon Tani (2011) dựa trên kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo tại Nhật Bản, nêu ra những thách thức mà giáo viên phải đối mặt trong việc truyền đạt và duy trì quyền kiểm soát lớp học Tác giả cung cấp những gợi ý thực tế cho giáo viên dạy tiếng Anh cho học viên trẻ, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc chuẩn bị kỹ lưỡng và duy trì một môi trường học tập tích cực nhằm nâng cao hiệu quả của khóa học.
Tesol Press phát hành nhiều tài liệu quý giá cho giáo viên Tiếng Anh toàn cầu, trong đó có cuốn "Phát triển giáo viên Tiếng Anh" Tài liệu này bao gồm hơn 20 nghiên cứu từ nhiều tác giả, cung cấp cái nhìn sâu sắc cho giảng viên và nhà quản lý về các vấn đề quản lý dạy học tiếng Anh và ngoại ngữ Dưới đây là một số nghiên cứu tiêu biểu được trình bày.
Nghiên cứu của Tim Stewart (2013) trong "Nghiên cứu lớp học cho giáo viên ngôn ngữ" đặt ra câu hỏi quan trọng: Tại sao giáo viên tiếng Anh nên tiến hành nghiên cứu lớp học của họ? Khi tích lũy kinh nghiệm, giáo viên thường có xu hướng tìm hiểu sâu hơn về thực hành và nghề nghiệp của mình, cũng như cách đóng góp cho lĩnh vực giáo dục Một cách để khám phá niềm đam mê giảng dạy là thông qua việc nghiên cứu các bối cảnh lớp học của chính họ Nghiên cứu này không chỉ hướng dẫn quá trình nghiên cứu trong lớp học mà còn giúp giáo viên tự tin thực hiện các bước như lập kế hoạch, thu thập dữ liệu, đưa ra kết luận, từ đó tiếp tục theo đuổi đam mê giảng dạy và nghiên cứu.
Nghiên cứu của George M Jacobs và Harumi Kimura (2013) chỉ ra rằng học tập theo nhóm không chỉ phát triển đa dạng ý tưởng mà còn giúp học viên làm việc hiệu quả và vui vẻ Nghiên cứu này cung cấp cho giáo viên cái nhìn sâu sắc về lợi ích tiềm năng của hoạt động nhóm, đồng thời chỉ ra các vấn đề có thể phát sinh Bốn nguyên tắc cốt lõi cho học tập nhóm bao gồm: tối đa hóa tương tác giữa các học viên ngang hàng, đảm bảo cơ hội bình đẳng cho tất cả học viên tham gia, chia sẻ trách nhiệm giữa các cá nhân, và khuyến khích sự tham gia tích cực Ngoài ra, bốn nguyên tắc bổ sung giúp gắn kết các nhóm và khuyến khích thành viên giao lưu với nhau là: quyền tự chủ trong nhóm, sự không đồng nhất trong thành viên, hợp tác, và sử dụng kỹ năng hợp tác.
Nghiên cứu của Liying Cheng (2013) về “Đánh giá lớp học ngôn ngữ” chỉ ra rằng việc đánh giá hằng ngày về học tập của học viên là một nhiệm vụ khó khăn nhưng quan trọng đối với giáo viên Đánh giá lớp học bao gồm khung tiêu chí, công cụ, tổ chức và kết quả đánh giá Khung tiêu chí giúp giáo viên nhận diện các vấn đề mà học viên gặp phải, trong khi công cụ đánh giá như bài kiểm tra, bảng hỏi, và phỏng vấn cần được học viên hiểu rõ Tổ chức đánh giá đóng vai trò là sự đồng hành giữa giáo viên và học viên, hướng tới sự phát triển trong học tập Kết quả đánh giá phản ánh thực tế học tập của học viên và từ đó, giáo viên có thể đưa ra các biện pháp nâng cao thành tích học tập.
Nghiên cứu của Willy A Renandya (2014) về “Động lực trong lớp học ngôn ngữ” đã chỉ ra tầm quan trọng của động lực trong việc học ngôn ngữ và những thách thức mà giáo viên có thể gặp phải Tác giả cung cấp cái nhìn toàn diện về cách giáo viên có thể tạo động lực và sự cuốn hút trong giảng dạy Trong bối cảnh học tập ngôn ngữ thứ hai, kinh nghiệm cho thấy học viên có động lực cao thường có khả năng thành công tốt hơn, và giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy động lực này Mục đích của nghiên cứu là giúp giáo viên nhận diện và khai thác các yếu tố động lực để khuyến khích học viên tham gia tích cực hơn trong lớp học ngôn ngữ.
Nghiên cứu “Mẹo và thủ thuật quản lý lớp học tiếng Anh ESL: Dành cho giáo viên của học sinh từ 6-12 tuổi” của Jennifer Booker Smith và Jackie Bolen tổng hợp 25 năm kinh nghiệm giảng dạy, cung cấp cho giáo viên những chiến lược để tăng cường sự tham gia của học sinh trong lớp Nghiên cứu này hướng dẫn cách lập kế hoạch bài học hiệu quả, tổ chức lớp học hợp lý, cũng như khám phá động lực và kỷ luật trong môi trường học tập Bên cạnh đó, nó cũng chỉ ra những chuẩn bị cần thiết của giáo viên để xử lý các tình huống phát sinh trong lớp học.
Nghiên cứu của Jim Cummins (2018) trong tác phẩm “6 nguyên tắc mẫu mực trong giảng dạy tiếng Anh”, đã đưa ra 6 nguyên tắc cho giáo viên Tiếng Anh sau:
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy ngôn ngữ, giáo viên cần hiểu rõ về học viên, bao gồm thông tin gia đình, ngôn ngữ và nền văn hóa của họ Tạo ra một môi trường lớp học thoải mái giúp học sinh dễ dàng tham gia vào quá trình học Giáo viên nên thiết kế các bài học chất lượng cao, mang tính ý nghĩa để khuyến khích việc học ngôn ngữ và phát triển kỹ năng tư duy phê phán Việc thích nghi bài học là cần thiết, giáo viên phải liên tục đánh giá và phân tích phản hồi của học sinh để đảm bảo họ đạt được mục tiêu học tập Đồng thời, giáo viên cũng cần giám sát và đánh giá sự phát triển ngôn ngữ của học sinh, vì mỗi người học có mức độ khác nhau, từ đó thu thập dữ liệu để đo lường sự tiến bộ Cuối cùng, việc tham gia và cộng tác với cộng đồng giáo viên sẽ giúp cung cấp sự hỗ trợ tốt nhất cho học sinh trong quá trình học tập.
