ĐỀ tài dự THI KHOA học, kỹ THUẬT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN ************** ĐỀ TÀI DỰ THI KHOA HỌC, KỸ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CẤP QUỐC GIA LẦN THỨ TƯ (NĂM HỌC ………) Tên đề tài: KHẢO SÁT HIỂU BIẾT CỦA HỌC SIH LỚP 12 VÀ ĐỀ XUẤT CÁCH TIẾP CẬN MỚI CHO HỌC SINH VỀ CHỦ QUYỀN CỦA VIỆT NAM ĐỐI VỚI HAI QUẦN ĐẢO HOÀNG SA VÀ TRƯỜNG SA Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi NGƯỜI HƯỚNG DẪN - Thiếu Tướng Phó Giáo Sư Tiến Sĩ Lê Văn Cương - Nguyên Viện Trưởng Viện Nghiên Cứu Chiến Lược Khoa Học Bộ Công An TÁC GIẢ: Đinh Vũ Khánh Định Lớp: 11 Sử Trường THPT Chu Văn An Lê Huyền Trâm Lớp: 11 Anh Trường THPT Chu Văn An MỤC LỤC I.Tóm tắt II.Giới thiệu III.Phương thức thực Phiếu câu hỏi Mô tả mẫu khảo sát IV.Kết Cơ cấu khảo sát Các nhận định V.Thảo luận VI.Đề xuất kiến nghị VII.Kết luận VIII.Hướng nghiên cứu IX.Tài liệu tham khảo 11 12 13 14 19 25 31 32 33 TÓM TẮT Chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa biển Đơng vấn đề nóng bỏng có ảnh hưởng trực tiếp đến an ninh, quốc phòng phát triển kinh tế-xã hội đất nước ta Học sinh THPT, đặc biệt học sinh lớp 12, lực lượng chuẩn bị góp phần cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, cần có nhận thức đầy đủ chủ quyền biển, đảo đất nước Tuy nhiên, thực tế cho thấy hiểu biết học sinh THPT chủ quyền nước ta hai hai quần đảo Trường Sa Hồng Sa cịn nhiều hạn chế Để góp phần nâng cao nhận thức thay đổi hành vi học sinh lớp 12 vấn đề này, nhóm tác giả tổ chức điều tra xã hội học hiểu biết học sinh lớp 12 khối tự nhiên xã hội số trường THPT nội dung liên quan đến chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Trường Sa Hồng Sa góc độ lịch sử địa lý Ngồi ra, nhóm tác giả thu thập nghiên cứu số sách giáo khoa Trung Quốc xuất có đề cập đến vấn đề Đây khía cạnh tiếp cận đề tài Qua phân tích, xử lý thơng tin, số liệu, nhóm tác giả đề xuất số giải pháp bao gồm phương thức giảng dạy, học tập; tổ chức hoạt động cụ thể, trực quan, sinh động …để học sinh có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc khẳng định chủ quyền tranh cãi đất nước ta hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Các sở giáo dục, đào tạo nghiên cứu, áp dụng rộng rãi giải pháp cách thích hợp, góp phần tích cực nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi học sinh, sinh viên chủ quyền biển, đảo Tổ quốc GIỚI THIỆU Hiện nay, biết, có tranh chấp chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa số quốc gia, tiêu biểu Trung Quốc Cũng việc tranh chấp chủ quyền vấn đề nóng bỏng có ảnh hưởng trực tiếp đến an ninh, quốc phòng phát triển kinh tế - xã hội (chi ngân sách quốc phòng, kinh tế suy giảm, an ninh trật tự xã hội….) Một câu hỏi đặt học sinh PTTH thiếu hiểu biết, hiểu biết sai lệch chủ quyền biển, đảo ảnh hưởng đến trường tồn, phát triển dân tộc, đất nước nào? Hay nói cách khác, hiểu biết đầy đủ có ý nghĩa định, sống cịn tương lai trường tồn, phát triển dân tộc, đất nước Lớp học sinh THPT ngưỡng cửa đại học, học nghề … chuẩn bị làm việc cho xã hội; thiếu hiểu biết từ cấp dẫn đến: thiếu ý chí, tâm nắm khơng kiến thức, khơng biết mình; tham mưu ban hành chế, sách khơng đúng, khơng động viên, khuyến khích (chính sách ngoại giao, biển, đảo, du lịch, thương mại, quốc phịng, an ninh…); có nhiều hành vi khác không phù hợp… ảnh hưởng lớn đến chủ quyền quốc gia, xây dựng, phát triển đất nước thời kỳ hội nhập Ở Trung Quốc, nhà nước đưa vấn đề chủ quyền biển đảo Trung Quốc vào chương trình khóa từ đầu phổ thông Trung học sở (cấp II) đến hết lớp 12 Trong đó, học sinh THPT Việt Nam chưa thực quan tâm đến chủ quyền biển đảo nói chung, đặc biệt quần đảo Trường Sa Hồng Sa Một số đó, khơng học sinh hiểu không Chưa giới thiệu nhận thức học sinh Trung Quốc chủ quyền Việt Nam quần đảo Đây hạn chế cần khắc phục cần làm kiên trì, lâu dài, có hệ thống có sở khoa học Từ đây, nhóm nghiên cứu xác định nhiệm vụ cần thực hiện:  Nhiệm vụ 1: Xác định thực trạng, gồm nghiên cứu sách giáo khoa Trung Quốc thực hành điều tra xã hội học  Nhiệm vụ 2: Đề xuất giải pháp để giúp học sinh hiểu đúng, hiểu đầy đủ Mục đích cuối đề tài tiến hành tìm hiểu xem học sinh hiểu biết đến đâu, tiếp cận thông tin từ đâu, sau nghiên cứu tìm hiểu phương pháp để nâng cao, nhận thức Các bước thực hiện đề tài, xin tóm tắt sau: Thu thập thơng tin, tư liệu cần thiết liên quan đến trường khu vực nhóm thực khảo sát Thiết kế phiếu câu hỏi, thực khảo sát, vấn sâu bạn học sinh, giáo viên Nghiên cứu sách giáo khoa Trung Quốc, Việt Nam, từ đưa nhận xét, nhận định Phân tích số liệu, đưa đánh giá Đề xuất giải pháp Về giải pháp, cách tân tiến đại sử dụng báo đài, mạng Internet, facebook, diễn đàn mạng, làm website… nên cân nhắc them vùng sâu vùng xa, thiết bị thông tin đại chúng chưa thực tiếp cận hết Nói cách khác, phải có cách làm thích hợp tuỳ vào vùng, miền, mà dễ truyền tải kiến thức Ngoài tiếp tục củng cố kiến thức qua phương thức dạy học chủ quyền nước ta với quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Tại đơn vị trường học, thầy giáo, ban giám hiệu tổ chức thi tìm hiểu, thi viết thư cho hải quân, đóng kịch, ca nhạc, triển lãm ảnh khn viên nhà trường,… Những giải pháp nói cần thực lâu dài thường xuyên, từ đem lại kết tích cực hiểu biết học sinh THPT Việt Nam cách đầy đủ PHƯƠNG THỨC THỰC HIỆN Để thực đề tài, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích thống kê: Phân tích số liệu thu thập từ phiếu hỏi o Phiếu câu hỏi bao gồm 10 câu hỏi liên quan đến lịch sử, địa lý quần đảo Trường Sa Hồng Sa o Nhóm nghiên cứu thực khảo sát 12 trường THPT Hà Nội tỉnh địa phương: Nam Định, Hà Giang Bình Đình, có trường công lập, dân lập o Để lưu giữ thống kê, nhóm nghiên cứu sử dụng ứng dụng Excel Microsoft, Word Microsoft - Phương pháp vấn: Qua phiếu hỏi vấn sâu o Trên phiếu câu hỏi câu hỏi để đánh gia hiểu biết học sinh, ngồi nhóm nghiên cứu tiến hành vấn sâu Từ hiểu nguyện vọng suy nghĩ cá nhân học sinh o Khi vấn, nhóm nghiên cứu tập trung vào câu hỏi đồng tình hay khơng đồng tình việc cho biển Đơng vào chương trình dạy học; bạn lại ủng hộ/khơng ủng hộ?; o Toàn vấn đề lưạ chọn ngẫu nhiên, qua có phản hồi xác, chân thực - Phương pháp so sánh: So sánh khối tự nhiên/xã hội; So sánh đô thị/vùng sâu xa; so sánh Việt Nam/ Trung Quốc… - Phương pháp tổng hợp: Đánh giá, nhận định chung rút sau phân tích số liệu Phiếu câu hỏi nhóm nghiên cứu đặt để thực khảo sát: Câu : Anh/chị cho biết ông cha ta làm chủ hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa từ : - Thế kỉ XV  - Thế kỉ XVII - Thế kỉ XVIII - Thế kỉ XIX    Câu : Anh/chị cho biết triều đại tổ chức Đội Hoàng Sa đội Bắc Hải để quản lí Hồng Sa Trường Sa - Chúa Nguyễn kỉ XVII - Nhà Nguyễn kỉ XIX   Câu : Anh/chị cho biết Trung Quốc đánh chiếm quần đảo Hoàng Sa Việt Nam vào thời gian ? - 1954 1972 1974 1975     Câu : Anh/chị cho biết Trung Quốc đánh chiếm đảo Gạc Ma, đảo Chữ Thập số đảo khác quần đảo Trường Sa Việt Nam vào thời gian ? - 1974 1975 1979 1988     Câu : Anh/chị cho biết quốc gia có tranh chấp chủ quyền quần đảo Trường Sa : - Chỉ Việt Nam Trung Quốc - Việt Nam,Trung Quốc,Đài Loan,Phi-líp-pin,   Ma-lai-xi-a,Bru-nây Câu : Anh/chị cho biết Trung Quốc thành lập thành phố Tam Sa bao chiếm quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam vào thời gian nào: - 2002 2010 2012 2014     Câu : Theo anh/chị văn sở pháp lý trực tiếp cho việc giải tranh chấp biển, đảo Biển Đông : - Hiến chương Liên Hợp Quốc - Công ước Luật biển quốc tế Liên Hợp Quốc 1982 (UNCLOS 1982)   - Cả hai văn  Câu : Theo anh/chị việc Trung Quốc đánh chiếm quần đảo Hoàng Sa Việt Nam (1974) đánh chiếm số đảo Việt Nam quần đảo Trường Sa (1988) vi phạm luật pháp quốc tế văn ? - Hiến chương Liên Hợp Quốc - Công ước Luật biển quốc tế Liên Hợp Quốc 1982 (UNCLOS 1982)   - Vi phạm hai văn  Câu : Anh/chị cho biết : Về địa lý hành Hồng Sa Trường Sa thuộc tỉnh nào? - Thanh Hoá – Nghệ An  - Quảng Bình – Quảng Trị  - Đà Nẵng – Khánh Hoà  - Quảng Nam – Quảng Ngãi  Câu 10 : Theo anh/chị có nên đưa vấn đề Biển Đông vào sách giáo khoa Trung Học Cơ Sở (cấp II) Trung Học Phổ Thông (cấp III) không ? - Nên đưa  - Không nên đưa  - Cịn phân vân  Mơ tả mẫu khảo sát: Nhóm nghiên cứu thực khảo sát 12 trường THPT gồm trường công lập dân lập Để phần có nhìn khái qt 10 Trung Quốc lăm le nhắm đến quần đảo Trường Sa khu vực mà SGK nước cho chứa trữ lượng dầu khí khổng lồ Bên cạnh đó, đồ trang IV SGK địa lý THCS Nhà xuất Giáo Dục Nhân Dân (tái năm 2004) cịn nhấn mạnh: biển Đơng khu vực có diện tích đánh bắt cá lớn số vùng biển mà Trung Quốc cho có chủ quyền Tương tự, đọc hiểu I SGK địa lý lớp Nhà xuất Giáo Dục Nhân Dân (tái năm 2011)viết “vùng biển Nam Hải (biển Đơng Việt Nam) khơng có nhiều ngư trường mỏ dầu mà nơi có sản lượng cá dầu khí lớn nhất” Trung Quốc Trang 84 sách địa lý biển SGK THPT Nhà xuất Giáo Dục Nhân Dân (tái lần thứ 18, năm 2011) đưa quần đảo Trường Sa Việt Nam vào chương trình giảng dạy với nội dung cụ thể sau: 21 “Quần đảo Nam Sa (Trường Sa) quần đảo nằm phía nam Nam Hải Trung Quốc có chủ quyền tranh cãi quần đảo Nam Sa (Trường Sa) đảo xung quanh Điều có đầy đủ lịch sử pháp lý Nhiều thật lịch sử cho thấy từ trước đến nay, quần đảo Nam Sa phận thuộc lãnh thổ Trung Quốc Trung Quốc nước phát hiện, đặt tên, kinh doanh khai thác quần đảo này, nước thực chủ quyền sớm quần đảo này” Trang 66 II SGK địa lý lớp Nhà xuất Giáo Dục Hồ Nam (tái năm 2011) dành hẳn phần “đọc hiểu” “quần đảo Tây Sa” (Hoàng Sa Việt Nam) Trung Quốc miêu tả bốn quần đảo lớn nằm biển Đông Trung Quốc tuyên truyền cho đặt “trung tâm hành chính” đảo Vĩnh Hưng (đảo Phú Lâm Việt Nam), nơi có diện tích 1,68km2 SGK miêu tả “quần đảo Tây Sa” khu vực có khí hậu nóng ẩm, cối um tùm, phong cảnh tuyệt đẹp, khu vực xung quanh ngư trường quan trọng biển Đông 22 (Ảnh chụp: sách giáo khoa Trung Quốc tuyên bố sai trái đảo Vĩnh Hưng, trung tâm hành quần đảo Tây Sa thuộc chủ quyền TQ) Từ ta thấy bước Trung Quốc công xâm chiếm Biển Đông mặc cho minh chứng lịch sử luật pháp Quốc Tế Vì vậy, việc giáo dục học sinh, sinh viên có hiểu biết đầy đủ chủ quyền tổ quốc Biển Đông cấp thiết hết Bên cạnh việc đa dang phương thức tuyên truyền đến tận người dân, bạn học sinh, sinh viên, giúp họ cập nhật thơng tin biển, đảo để từ có hành động cụ thể để thể tinh thần yêu nước nồng nàn – sắc dân tộc Ngoài ra, mong cấp lãnh đạo Đảng nhà nước có văn bản, đạo cụ thể để khắc phục vấn đề Ông cha ta đổ xương máu để bảo vệ tổ quốc, bảo vệ tấc đất tấc vàng, hết tổ quốc bị xâm lăng, người đất Việt, cần có hành động cụ thể để thể tình u nước 23 mà trước tiên trang bị cho thân hiểu biết lịch sử chủ quyền lãnh thổ tổ quốc 24 ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Trong q trình thực đề tài, nhóm nghiên cứu tìm nhiều nguyên nhân đưa nhiều giải pháp cho vấn đề này, song nhóm nghiên cứu tập trung vào số đề xuất quan trọng Nhóm nghiên cứu xin đề xuất, kiến nghị cho thêm kiến thức, học chủ biển đảo nước ta Sau học giảng lớp, nhóm nghiên cứu xin đưa số nội dung tích hợp cần lồng ghép với chương trình khố sách giáo khoa khối THCS, THPT Tích hợp nội dung biển đảo quê hương dạy học Địa lý trường THCS, THPT Khối lớp Tên Nội dung tích hợp Bài 15: Các mỏ khống sản Tích hợp phận Lồng ghép mở rộng, lấy ví dụ loại khống sản lượng (trong có dầu mỏ) Dầu mỏ tập trung tiềm đáng kể thềm lục địa phía nam (biển Đơng) nuớc ta  Giáo dục tình u biển đảo quê hương qua giá trị tài nguyên biển với đời sống người Bài 24: Biển đại Tích hợp toàn VD: vùng dương Liên hệ kiến thức tới biển phía Bắc biển Đơng nuớc ta (Hịn Dáu – vai trị sóng, thủy Hải Phịng) triều, dịng biển nơi có chế độ hoạt động kinh tế biển, nhật triều khí hậu điển hình giới 25 Bài 23: Vị trí, giới Tích hợp tịan hạn, hình dạng lãnh Hiểu tính tồn vẹn thổ Việt Nam lãnh thổ Việt Nam Giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Bài 24: Vùng biển Tích hợp tồn Việt Nam Nắm vị trí, giới hạn, đặc điểm hải văn vùng biển Việt nam từ thấy tiềm to lớn vùng biển nước ta kinh tế, quốc phòng an ninh Thơng qua giáo dục ý thức bảo vệ, sử dụng hợp lí, tiết kiệm, hiệu nguồn tài nguyên biển Bài 29: Đặc điểm Tích hợp mục 3: khu vực địa địa hình bờ biển hình thềm lục địa Bài 31: Đặc điểm khí hậu Việt Nam Tích hợp phần tính chất ẩm khí hậu Lãnh thổ hẹp ngang, vùng biển rộng Khí hậu nói riêng thiên nhiên Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu sắc biển( tác động tích cực tiêu cực) 26 (nhấn mạnh tác động tích cực) Bài 41: Miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ Bài 42: Miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ Bài 43: Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Tích hợp phận Cả miền địa lí ự nhiên khai thác tài nguyên biển Bài 9: Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản Bài 14: Giao thông vận tải bưu viễn thơng Bài 25, 26 Vùng Dun hải Nam trung Tích hợp phận: phần thủy sản Bài 38, 39: Phát triển thổng hợp kinh tế bảo vệ tài ngun, mơi trường biển – đảo Tích hợp tồn Tích hợp phận: phần giao thơng đường biển đường ống Tích hợp phận: phần ngành thủy sản, tài nguyên du lịch biển (Đây vùng mạnh phát triển tổng hợp kinh tế biển) 27 Tất 17 -> 36 (trừ vùng Tây Nguyên) lồng ghép ví dụ có liên quan đến biển đảo quê hương Bài 40: Thực hành đánh giá tiềm kinh tế đảo ven bờ tìm hiểu ngành cơng nghiệp dầu khí Khối lớp 10 11 Tích hợp tồn Tên Bài 25: Tình hình trị, kinh tế, văn hóa triều Nguyễn (Nửa đầu kỉ XIX Nội dung tích hợp Tích hợp phận Khai thác kênh hình 49 SGK: Lược đồ đơn vị hành Việt Nam thời Minh Mạng  Dưới thời chúa Nguyễn vấn đề biển đảo quan tâm Bước sang thời vua Gia Long – Minh Mạng, nhà nước phong kiến cho lập đội Hồng Sa, có sách để khẳng định chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Tổ quốc Bài 28: Truyền thống u Tích hợp tồn nước dân tộc Việt Liên hệ kiến thức Nam thời phong kiến trình mở rộng lãnh thổ cha ơng Bài 3: Trung Quốc Tích hợp phận Mục 1: Trung Quốc bị nước đế quốc xâm lược Bài 4: Các nước Đơng Tích hợp phận Nam Á (Cuối kỉ XIX Khai thác lược đị Đơng đầu kỉ XX) Nam Á cuối kỉ XIX đầu kỉ XX 28 12 Bài 1: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945 - 1949) Bài 3: Các nước Đông Bắc Á Bài 4: Các nước Đông Nam Á Ấn Độ Bài 25: Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội đấu tranh bảo vệ Tổ quốc (1976 - 1986) Tích hợp phận Mục II: Sự thành lập Liên hợp quốc Tích hợp phận Mục II: Trung Quốc Tích hợp phận Mục 3: Sự đời phát triển tổ chức ASEAN Tích hợp phận Mục II: Đấu tranh bảo vệ Tổ quốc Ngồi đề nghị giáo viên mơn Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều vào giảng Ví dụ: bạn học sinh tự xây dựng giáo án cho giảng, tự truyền đạt kiến thức cho bạn hiểu, nhìn cá nhân với giáo viên Nhận thấy sức lan toả, ảnh hưởng mạng Internet, mạng xã hội, nhóm nghiên cứu xin đề xuất tận dụng lợi để tuyên truyền thông tin cần thiết đến cho bạn học sinh Cách làm dường nhanh việc giảng dạy nhà trường Nhiều bạn học sinh thực khảo sát tốt chia sẻ thấy cách tuyên truyền, giảng dạy Trung Quốc vô vô lý mặc cho minh chứng lịch sử, từ bạn học sinh tìm hiểu sâu hơn, trang bị cho kiến thức đắn để phản bác lại ý kiến sai lệch Nguyên nhân Bình Định Hà Giang có lượng học sinh trả lời cao so với Nam Định tỉnh tỉnh vùng biên giới có biển nên đời sống nhân dân gắn liền với tình hình biển đảo Nên không giáo viên, nhà trường mà bố mẹ cộng đồng xung quanh tìm hiểu, cập nhật 29 thơng tin vấn đề nóng hổi Từ cho ta thấy sức ảnh hưởng cha mẹ, cộng đồng lên bạn học sinh vơ quan trọng Khuyến khích động viên gia đình giáo dục qua việc trò chuyện, hay nhiều cách khác vấn đề chủ quyền Việt Nam biển Đông Kết khảo sát cho thấy, học sinh trường dân lập thể không tốt bạn học sinh trường cơng lập Nhóm nghiên cứu xin kiến nghị Bộ, Sở có phương pháp quản lý chặt chẽ nội dung giảng dạy sở dạy học Đối với đơn vị nhà trường có chia ban: khoa xã hội khoa tự nhiên, Ban giám hiệu nhà trường nên tạo điều kiện, bổ sung hoạt động ngoại khoá cho bạn học sinh, khuyến khích chương trình, phong trào tự phát bạn học sinh Ngồi mục đích để nâng cao hiểu biết học sinh nói chung vấn đề chủ quyền biển đảo, nhóm nghiên cứu cịn mong muốn học sinh có niềm tin vào tổ quốc, vào dân tộc từ đấu tranh, học tập niềm tin Nếu học sinh Việt Nam có niềm tin vững chắc, việc lan toả niềm tin giới, chứng tỏ niềm tin có sở, có chứng qua phương tiện thông tin đại chúng facebook, website, trở nên dễ dàng hơn; nhận nhiều ủng hộ trường quốc tế 30 KẾT LUẬN Trong bề dày lịch sử 300 – 400 năm, ông cha ta phải đổ xương máu để giữ gìn bảo vệ tổ quốc, bảo vệ vùng lãnh thổ Nhất hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa – vùng lãnh thổ mang tính chiến lược quan trọng trị lẫn kinh tế Nếu để vùng lãnh thổ quan trọng này, nghiệp xây dựng, phát triển bảo vệ tổ quốc gặp nhiều khó khăn Để bảo vệ tổ quốc, bảo vệ lãnh thổ, hiểu biết người dân học sinh, sinh viên lịch sử quốc gia nói chung, lịch sử biển, đảo nói riêng điều vô cần thiết Tuy nhiên thực trạng lại đáng báo động với kết khảo sát mà nhóm nghiên cứu thực trường THPT Hà Nội số tỉnh khác : Hà Giang, Nam Định, Bình Định điều cần nhanh chóng khắc phục Để nghiên cứu giải pháp cho vấn đề này, nhóm nghiên cứu nỗ lực thu thập tài liệu, kể tài liệu, tư liệu nước ngoài, tư liệu internet tham khảo từ chun gia Bằng cơng cụ sẵn có, nhóm nghiên cứu xử lý, phân tích số liệu, lập bảng so sách làm rõ số hạn chế học sinh Trong q trình nghiên cứu, nhóm nghiên cứu nhận thấy nguyên nhân dẫn đến hạn chế nội dung dạy học hệ thống giáo dục Việt Nam nhiều điều cần chỉnh sửa, bổ sung, phương thức dạy học nghèo nàn, chiều, chưa đem lại hiệu Vì đóng góp đề tài học sinh THPT (thành viên nhóm nghiên cứu) tự nghiên cứu, khảo sát, so sánh, vấn đề xuất số giải pháp kiến nghị cho chủ đề nóng bỏng, có số giải pháp áp dụng rộng rãi 31 HƯỚNG NGHIÊN CỨU TIẾP THEO Những bước tiếp theo, nhóm nghiên cứu nghiên cứu thử nghiệm cách tổ chức hoạt động với chủ đề biển đề: phong trào tự phát học sinh tổ chức Thử nghiệm giảng dạy cho bạn học sinh cách TQ tuyên truyền với nhân dân TQ chủ quyền từ giúp bạn tìm hiểu kỹ để phản bác lại ý kiến sai lệch 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiến sĩ Trương Minh Dục: “Hoàng Sa Trường Sa thuộc Việt Nam qua thừa nhận thư tịch cổ Trung Hoa” Tài liệu chuyên khảo 2012 Tiến sĩ Hoàng Văn Nghĩa: “Cơ sở pháp luật quốc tế chủ quyền Việt Nam quần đảo Hồng Sa Trường Sa.” Tạp chí “Lý luận thực tiễn” Hội đồng Lý luận Trung Ương số 10.2014 Giáo sư tiến sĩ Hồ Sĩ Quý: “Quá trình chiếm hữu thực thi chủ quyền Việt Nam quần đảo Hoàng Sa Trường Sa – Thực tế, khơng gián đoạn, hồ bình minh bạch ” Phó giáo sư tiến sĩ Lê Văn Cương: “Một số vấn đề bảo vệ chủ quyền Việt Nam biển Đông” Tài liệu chuyên khảo tháng 12.2012 Nhiều tác giả: “Bằng chứng lịch sử sở pháp lý Hoàng Sa, Trường Sa Việt Nam.” Nhà xuất trẻ thành phố Hồ Chí Minh, 2012 Thiện Cẩm, Nguyễn Đình Đẩu, Nguyễn Khái Hợp, Nguyễn Nhã, Nguyên Ngọc, Phan Đăng Thanh, Nguyễn Qui Thắng, Hồng Việt: “Biển Đơng hai đảo Việt Nam” Nhà xuất Tri thức, Hà Nội, 2010 33 Tiến sĩ Nguyễn Hồng Thao: “Những điều cần biết Luật biển” Nhà xuất Công an nhân dân, Hà Nộim 1997 Ban Chỉ Đạo Biển Đông – Hải Đảo Thành Phố Hà Nội – Ban Tuyên Giáo Thành Uỷ Trung Ương: “Thủ đô Hà Nội với biển đảo quê hương” Xuất tháng 7/2014 Tham khảo báo báo mạng Tuổi trẻ: “Trung Quốc dạy sách giáo khoa” tác giả/ nhà nghiên cứu Đinh Kim Phúc 10 http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20140609/trung-quoc-day-gitrong-sach-giao-khoa/611866.html 34 35 ... thu thập nghiên cứu số sách giáo khoa Trung Quốc xuất có đề cập đến vấn đề Đây khía cạnh tiếp cận đề tài Qua phân tích, xử lý thơng tin, số liệu, nhóm tác giả đề xuất số giải pháp bao gồm phương... sách giáo khoa Trung Quốc sách giáo khoa Việt Nam sau : - Trong sách giáo khoa tiểu học hệ thông giáo dục Việt Nam, quyền sách Lịch sử Địa Lý từ lớp đến lớp khơng có học đề cập đến vấn đề Biển... lãnh thổ tổ quốc 24 ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Trong trình thực đề tài, nhóm nghiên cứu tìm nhiều ngun nhân đưa nhiều giải pháp cho vấn đề này, song nhóm nghiên cứu tập trung vào số đề xuất quan trọng