ĐỀ tài dự THI KHOA học, kĩ THUẬT đề tài COVID 19 NHỮNG điều cần BIẾT lĩnh vực khoa học xã hội và hành vi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÙ NINH TRƯỜNG THCS VĨNH PHÚ ************** ĐỀ TÀI DỰ THI KHOA HỌC, KĨ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2021-2022 Tên đề tài : COVID-19 : NHỮNG ĐIỀU CẦN BIẾT Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Bình Phú, năm 2021 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tính mới, tính sáng tạo Giới hạn nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN II: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Tổ chức nghiên cứu lý luận 1.1 Mục đích 1.2 Nội dung 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Thời gian Tổ chức nghiên cứu trực tiếp 2.1 Mục đích 2.2 Nội dung 2.3 Các phương pháp bổ sung Thời gian TIỂU KẾT PHẦN II PHẦN III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU A - Về lý luận Hiểu dịch bệnh Covid-19 1.1 Covid-19 ? 1.2 Corona chủng ? 1.3 Triệu chứng Covid-19 Covid-19 lây lan ? 2.1 Lây truyền trực tiếp 2.2 Lây truyền thơng qua tiếp xúc 2.3 Lây truyền khí dung Tác động đại dịch Covid-19 3.1 Trên bình diện quốc tế 3.1.1 Cuộc khủng hoảng toàn cầu, tác động tới tất lĩnh vực 3.1.2 Sự “tam trùng” khủng hoàng (y tế, kinh tế, xã hội) 3.1.3 Những quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề 3.1.4 Tính chất tác động khác biệt đại dịch Covid-19 3.1.5 Về kinh tế 3.1.6 Về lĩnh vực xã hội 3.1.7 Về lĩnh vực môi trường 3.1.8 Tác động đến quan hệ quốc tế 3.1.9 Tác động đến vai trị nhà nước 3.1.10 Vịng xốy kinh tế chưa có lối hiệu 3.2 Tác động đến Việt Nam 3.2.1 Về y tế 3.2.2 Về kinh tế 3.2.3 Về văn hóa, xã hội Bảo vệ bạn người khác khỏi Covid-19 4.1 Các giải pháp cấp bách 4.2 Các chế, sách phù hợp 4.3 Tổ chức thực Phải làm bạn bị nhiễm Covid-19 5.1 Các triệu chứng nhiễm Covid-19 5.2 Những người có nguy cao mắc bệnh Covid-19 5.3 Bạn nên làm có triệu chứng Covid-19 5.4 Khi bạn rời khỏi nhà sau bị bệnh ? B - Về thực tiễn Hiểu Covid-19 Hiểu Covid-19 lây lan Tác hại bệnh Covid-19 Bảo vệ bạn người khác khỏi Covid-19 Các giải pháp hạn chế dịch Covid-19 TIỂU KẾT PHẦN III…………………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………… Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trước đại dịch Covid-19, người cảm thấy thật nhỏ bé, mong manh Không Covid nhỏ bé, mà vũ trụ bao la, mạng sống người mong manh nhỏ bé Con virus tí ti giết chết mình, bao năm người nghĩ ta anh hung, chúa tể mn lồi Bây giờ, virus Corona bảo ta phải nghe vậy: bảo phải bịt miệng ta phải bịt miệng, bảo ta khơng ngồi ta khơng ngồi, bảo khơng ăn chơi ta khơng ăn chơi, bảo phải đứng cách xa ta phải đứng cách xa nhau, bảo chết khơng nhìn mặt phải tuân thủ Cả giới gồng đại dịch Covid-19, nhiều mát, đau thương, tang tóc phủ trùm lên nhân loại, chúng em học sinh không thể, không tránh khỏi suy tư, xúc cảm, dù trái đất mà mát với gia đình, người thân, người với nhau, sống trái đất Dịch bệnh COVID-19, với xuất biến chủng Delta diễn biến phức tạp, bùng phát mạnh, lây lan nhanh gây tử vong cao nhiều nước giới, khu vực Đông Nam Á Tại Việt Nam, đợt bùng phát dịch lần thứ tư có tốc độ lây nhanh, lan rộng nhiều địa phương với quy mô lớn từ trước đến tiếp tục diễn biến khó lường Đặc biệt, dịch bệnh lan rộng, ngấm sâu vào cộng đồng nhiều khu vực thuộc địa bàn thành phố Hồ Chí Minh số tỉnh phía Nam với số người bị nhiễm cao, gây tổn hại lớn tính mạng, sức khỏe đời sống nhân dân, ảnh hưởng nghiêm trọng đến việc thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội Dưới lãnh đạo, đạo sát Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Bộ Chính trị, Ban Bí thư, Tổng Bí thư, Quốc hội, Chủ tịch nước, Chủ tịch Quốc hội phối hợp chặt chẽ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam; với tinh thần “chống dịch chống giặc”, Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ kịp thời ban hành nhiều nghị quyết, thị, văn để tập trung đạo cấp, ngành, địa phương thực liệt, đồng bộ, linh hoạt nhiệm vụ, giải pháp phòng, chống dịch bệnh COVID-19 thích ứng với tình hình; huy động vào hệ thống trị tham gia tích cực cộng đồng doanh nghiệp, Nhân dân nước; với yêu cầu đặt tính mạng, sức khỏe Nhân dân lên hết, trước hết, qua bước kiểm sốt tình hình dịch bệnh, sớm đưa sống trở lại trạng thái “bình thường mới” Chính phủ ghi nhận, đánh giá cao tinh thần trách nhiệm, tâm, đồn kết, đồng lịng chia sẻ để phòng, chống dịch cấp, ngành, địa phương, cộng đồng doanh nghiệp Nhân dân nước; đặc biệt biểu dương lực lượng tuyến đầu chống dịch, đội ngũ bác sỹ, điều dưỡng, kỹ thuật viên, cán bộ, nhân viên y tế, cán bộ, chiến sỹ quân đội, công an, cán sở đội ngũ tình nguyện viên tận tâm, nỗ lực vượt bậc cơng tác phịng, chống dịch bệnh COVID-19, bảo vệ chăm sóc sức khỏe Nhân dân Tuy nhiên, cơng tác phịng, chống dịch bệnh COVID-19, khơng quan, đơn vị, địa phương cịn thực chưa thật nghiêm, thật dứt khốt, thực chất biện pháp theo quy định, chí cịn chủ quan, lơ là; thiếu đôn đốc, kiểm tra, giám sát Tổ chức thực khâu yếu, chậm khắc phục, sở số địa phương Việc thực phương châm “4 chỗ” nhiều nơi chưa quán triệt, chưa đúng, chưa đầy đủ trách nhiệm, bộc lộ nhiều hạn chế dẫn tới lúng túng tình hình, diễn biến dịch bệnh thay đổi Việc tổ chức tiêm vaccine chậm, chưa thật khoa học, hiệu Việc quản lý, kiểm sốt người vào vùng có dịch chưa chặt chẽ, khơng nơi cịn bng lỏng, chủ quan Việc tổ chức vận tải, lưu thơng hàng hóa cịn tình trạng vừa thiếu an tồn, vừa ách tắc cục Một phận tổ chức, doanh nghiệp, người dân chưa ý thức nguy hiểm, lây lan nhanh biến chủng Delta chưa chấp hành đầy đủ, nghiêm túc quy định phòng, chống dịch bệnh Thời gian tới, tình hình dịch bệnh COVID-19 cịn diễn biến phức tạp, khó dự báo, đe dọa nghiêm trọng đến tính mạng, sức khỏe Nhân dân ảnh hưởng lớn đến nhiều mặt đời sống xã hội, đặc biệt bối cảnh nguồn cung ứng vaccine cịn hạn chế, trước mắt chưa có thuốc điều trị đặc hiệu Phòng, chống dịch bệnh COVID-19 nhiệm vụ cấp bách, trọng tâm, hàng đầu tất cấp, ngành, địa phương tồn dân giai đoạn Chính lý đây, chúng em định lựa chọn đề tài “Covid-19 : Những điều cần biết” MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: - Khảo sát thực trạng nhận thức thái độ học sinh THCS (chủ yếu học sinh trường THCS Vĩnh Phú) biện pháp phòng chống dịch bệnh Covid-19 - Đề xuất phương pháp xây dựng hình thức giáo dục nhận thức, thay đổi hành vi ,góp phần thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học sinh trường THCS Vĩnh Phú - Đánh giá chuyển biến nhận thức, thái độ học sinh sau thực giải pháp NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 3.1 Hệ thống hoá số sở lý luận biện pháp phòng chống dịch cho học sinh THCS 3.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng biện pháp phòng chống dịch học sinh THCS 3.3 Đề xuất biện pháp truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS Vĩnh Phú thông qua nghệ thuật điện ảnh ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao cách phòng chống dịch bệnh Covid 19 cho học sinh THCS Vĩnh Phú Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu học sinh THCS Vĩnh Phú , đại diện 32 học sinh trường THCS Vĩnh Phú - Tổng số khách thể khảo sát: 32 học sinh lớp trường THCS Vĩnh Phú thời gian thực đề tài, nghiên cứu trường hợp với học sinh - Tham khảo ý kiến giáo viên, phụ huynh: 33 người + 01 giáo viên chủ nhiệm +32 phụ huynh học sinh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: - Với nguyên tắc cách tiếp cận giáo dục nâng cao cách phòng chống dịch bệnh Covid 19 tập trung vào: + Giáo dục cung cấp kiến thức, nhận thức VỀ dịch bệnh Covid 19 + Giáo dục ý thức, thái độ VÌ dịch bệnh Covid 19 + Giáo dục kĩ hành động TRONG dịch bệnh Covid 19 - Việc áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao cách phòng chống dịch bệnh Covid 19 làm thay đổi nhận thức, thái độ, hành động học sinh THCS (chủ yếu học sinh trường THCS Vĩnh Phú) hoạt động trường học TÍNH SÁNG TẠO, KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG, TÍNH KHẢ THI: 6.1 Tính sáng tạo: + Giải pháp phối hợp nhiều hình thức tuyên truyền, đặc biệt kênh tuyên truyền phù hợp với xu hướng giới trẻ + Giải pháp có khả tận dụng nguồn lực sẵn có trườngđó bạn học sinh 6.2 Khả nhân rộng: - Khả nhân rộng: Khi thực cách phòng chống dịch bệnh Covid 19, chúng em nhân rộng sang trường THSC tồn huyện thơng qua kênh sau: + Thơng qua thư giới thiệu Ban giám hiệu, Đội TNTP Hồ Chí Minh trường THCS Vĩnh Phú + Thơng qua trang mạng xã hội, đặc biệt trang thức Facebook nhóm phịng chống dịch bệnh Covid 19 phổ biến, kêu gọi bạn học sinh khác tồn huyện nước 6.3 Tính khả thi: - Đây giải pháp có tính khả thi cao bởi: + Xét góc độ kinh tế: Hầu khơng chi phí mặt tun truyền sử dụng điều kiện có sẵn + Xét phương diện xã hội: Các đối tượng hưởng lợi từ cách phòng chống dịch bệnh Covid 19: học sinh (tránh sản phẩm độc hại sức khỏe), nhà trường ( giảm số tiền phải trả cho công nhân vệ sinh môi trường, cảnh quan đẹp); gia đình (từ học sinh tác động ngược tới thói quen tiêu dùng gia đình); xã hội (môi trường xanh- sạch- đẹp; giảm số lượng túi ni-lông hộp xốp khơng thể tự phân hủy) 6.1 Tính mới: Sử dụng mạnh nghệ thuật điện ảnh để truyền tải thông điệp giá trị sống, qua làm thay đổi nhận thức, hành vi học sinh Đây là hình thức giáo dục bổ sung tối ưu việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THCS Vĩnh Phú 6.2 Tính sáng tạo: Sử dụng câu lạc điện ảnh để nghiên cứu thực nghiệm, giải tốn hạn chế thời gian, kinh phí học sinh, nhà trường THCS Vĩnh Phú việc giáo dục giá trị sống bổ sung kĩ sống Kết hợp thực nhiều hoạt động : giải trí, giao lưu, trải nghiệm,… GIỚI HẠN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: - Chọn nghiên cứu giá trị sống 12 giá trị sống: Yêu thương, Tôn trọng, Hợp tác, Trách nhiệm - Nghiên cứu thay đổi nhận thức hành vi dựa giá trị sống học sinh THCS Vĩnh Phú Thời gian nghiên cứu: từ thành 4/2020 đến tháng 11/2020 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thống kê, phân tích, tổng hợp số liệu, tài liệu có liên quan đến giá trị sống nghệ thuật điện ảnh để giải nhiệm vụ 1: xây dựng sở lý luận đề tài 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 8.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng bảng hỏi thực trạng giá trị sống thực trạng việc truyền tải giá trị sống thông qua nghệ thuật điện ảnh trường nghiên cứu từ giải nhiệm vụ đề tài; thực khảo sát tháng lần qua đánh giá thay đổi nhận thức, hành vi thành viên giá trị sống: Đợt 1: Trước hoạt động Câu lạc Đợt 2: Sau hoạt động Câu lạc tháng Đợt 3: Sau hoạt động Câu lạc tháng 8.2.2 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động 8.2.3 Phương pháp vấn sâu 8.2.4 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: Chọn thành viên nhóm 30 thành viên tham gia nghiên cứu thực nghiệm có biểu bạo lực, khơng coi trọng giá trị sống Nghiên cứu trường hợp cách quan sát, ghi nhận thay đổi hành vi đối tượng thời gian lớp; khảo sát ý kiến đối tượng, vấn, thu thập ý kiến giáo viên, bạn bè người thân xung quanh đối tượng để đo lường thay đổi nhận thức hành vi 2.2.5 Phương pháp xử lý kết CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Phần 3: Kết nghiên cứu đề tài Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo 10 Rất cần thiết: điểm Các giá trị sống Điểm trung bình Đợt Đợt Đợt 2.825 3.225 3.875 2.5 2.75 3.5 Tôn trọng 3.475 3.7 4.05 Yêu thương 2.475 2.75 4.075 Trách nhiệm Hợp tác Nhận xét: Có gia tăng quan niệm tính cần thiết giá trị sống học sinh Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 1,05 điểm; giá trị hợp tác tăng 1,0 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.575 điểm; giá trị yêu thương tăng 1.6 điểm Nhìn chung, thay đổi điểm giá trị đồng Câu 3: Nguồn thơng tin tìm hiểu giá trị sống học sinh THCS Không đồng ý: điểm Đồng ý phần: điểm Đồng ý mức bình thường: điểm Đồng ý: điểm Rất đồng ý: điểm Điểm trung bình TT Các nguồn thông tin Dựa vào giáo dục bố mẹ gia đình 4.1 Dựa vào kiến thức học nhà trường 2.175 Dựa vào việc trao đổi với bạn bè 2.875 Dựa vào kinh nhiệm sống cá nhân 3.6 Dựa vào lớp học, sách, truyện giá trị sống 3.525 Dựa vào nghệ thuật điện ảnh 3.15 Đợt Đợt Đợt 4,3 4,3 2,4 2,5 3,1 3,6 3,4 3,6 3,525 3,3 3,705 3,93 Nhận xét: 24 Dựa vào giáo dục bố mẹ gia đình đạt điểm cao nhất: 4.3 Dựa vào kiến thức họ nhà trường đạt điểm thấp nhất: 2,5 Dựa vào nghệ thuật điện ảnh đạt điểm trung bình: 3,93 Nghệ thuật điện ảnh chưa coi phương tiện để giáo dục, truyền tải giá trị sống cách thức, nhiên, điện ảnh có ảnh hưởng, tác động định đến nhận thức giá trị sống học sinh THCS PHẦN B: Khả tác động điện ảnh việc truyền tải giá trị sống Câu 4: Bạn có thường suy nghĩ nội dung mà phim truyền tải sau xem? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm Luôn luôn: điểm Các giá trị Điểm trung bình Đợt Đợt Đợt Trách nhiệm 2.275 2.875 3.15 Hợp tác 1.875 2.05 2.225 Tôn trọng 2.15 2.175 2.575 Yêu thương 1.775 2.05 2.125 Nhận xét: Có gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.875 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.35 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.425 điểm; giá trị bao dung tăng 0.35 điểm Câu 5: Nhân vật phim bạn u thích có ảnh hưởng đến bạn khơng? Khơng ảnh hưởng: điểm Ít ảnh hưởng: điểm Bình thường: điểm 25 Ảnh hưởng: điểm Rất ảnh hưởng: điểm Các giá trị Điểm trung bình Đợt Đợt Đợt Trách nhiệm 2.575 2.875 3.05 Hợp tác 2.05 2.15 2.375 Tôn trọng 2.125 2.275 2.575 Yêu thương 1.975 2.15 2.4 Nhận xét: Có gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.475 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.325 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.45 điểm; giá trị bao dung tăng 0.45 điểm Kết cho thấy phim ảnh có ảnh hưởng, tác động đến nhận thức giá trị sống học sinh Câu 6: Nội dung phim giúp bạn nhận thức giá trị sống mức độ nào? Không hiệu quả: điểm Ít hiệu quả: điểm Bình thường: điểm Hiệu quả: điểm Rất hiệu quả: điểm Các giá trị Điểm trung bình Đợt Đợt Đợt Trách nhiệm 2.05 2.15 2.375 Hợp tác 1.775 1.775 2.15 Tôn trọng 2.025 2.15 2.225 Yêu thương 2.175 2.525 2.625 Nhận xét: Có gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.325 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.375 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.2 điểm; giá trị bao dung tăng 0.45 điểm Độ chênh lệch điểm giá trị bao dung cao tỉ lệ thuận với số lượng phim chiếu có giá trị bao dung 26 Câu 7: Bạn có thích học giá trị sống phim ảnh không? Chán ghét: điểm Khơng thích: điểm Bình thường: điểm Thích: điểm Rất thích: điểm Điểm trung bình Các giá trị Đợt Đợt Đợt 2.775 3.15 3.825 Hợp tác 2.5 2.5 3.15 Tôn trọng 2.5 2.875 3.275 2.825 3.225 4.05 Trách nhiệm Yêu thương Nhận xét: Có gia tăng kết theo hướng tích cực Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 0.375 điểm; giá trị hợp tác tăng 0.375 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.55 điểm; giá trị bao dung tăng 0.325 điểm Kết cho thấy việc giáo dục giá trị sống thông qua nghệ thuật điện ảnh học sinh ưa thích Câu 8+9+10: Chán ghét: điểm Khơng nên: điểm Bình thường: điểm Nên: điểm Rất nên: điểm Các tiêu chí Theo bạn có nên mở CLB Điện ảnh nhà trường THCS khơng? Điểm trung bình Đợt 3.525 27 Nếu nhà trường tổ chức CLB Điện ảnh bạn có tham gia khơng? 2.75 Nếu nhà trường tổ chức buổi hội thảo chiếu trao đổi phim có liên quan đến giá trị sống bạn có đến xem khơng? 3.875 Nhận xét: Kết thu tương đối cao so với mức điểm trung bình, điều cho thấy việc triển khai CLB Điện ảnh nhà trường THCS với mục đích giáo dục giá trị sống khả thi PHẦN C: Các mặt biểu Giá trị sống phương diện Nhận thức, thái độ hành vi Câu 1: Theo bạn, để hiểu thể thái độ giá trị sống học sinh cần có hoạt động cá nhân nào? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm Rất thường xuyên: điểm TT Các giá trị Điểm trung bình Các tiêu chí sống Trách nhiệm Tơn trọng Hiểu vai trị cơng việc để nỗ lực hồn thành đến Chịu trách nhiệm trước vấn đề thân Biết giá trị tơn trọng giá trị người khác Có thái độ ơn hịa, bình tĩnh trước hành vi khơng thân Đợt Đợt Đợt 2.2 3.0 3.9 2.2 2.9 4.3 28 Hợp tác Chủ động xây dựng quan hệ hợp tác với người khác để thúc đẩy hỗ trợ cơng việc chung Có thái độ tin tưởng, quan hệ tốt với thành viên khác Biết thấu hiểu, thơng cảm, thương xót với khó khăn, thiệt thịi người khác Yêu thương Biết giúp đỡ, sẻ chia với khó khăn, thiệt thòi người xung quanh 1.5 3.0 4.0 3.0 2.5 4.9 ĐIỂM TRUNG BÌNH ĐÁNH GIÁ VỀ NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ Nhận xét: Ở khảo sát đợt 1, mức điểm trung bình giá trị sống dao động lớn từ khoảng 1.5 điểm đến điểm, mức điểm trung bình Trong đó, giá trị Hợp tác có số điểm thấp 1.5 điểm, giá trị yêu thương có số điểm cao điểm Giá trị Trách nhiệm Tơn trọng có mức điểm 2.225 điểm Số liệu cho thấy, thực trạng nhận thức, thái độ học sinh THCS giá trị sống nghiên cứu chưa đầy đủ, nhiều thiếu sót 29 Ở khảo sát đợt 2, mức điểm trung bình giá trị sống có chênh lệch khơng nhiều, từ 2.5 điểm đến điểm Trong đó, giá trị Yêu thương 2.5 điểm, giảm 0.5 điểm so với khảo sát đợt 1, có số điểm thấp nhất; giá trị Tơn trọng có mức điểm 2.85 điểm, tăng 0.625 điểm so với đợt Giá trị Hợp tác Trách nhiệm có mức điểm 3, giá trị Hợp tác tăng điểm, giá trị Trách nhiệm tăng 0.775 so với khảo sát đợt Số liệu khảo sát đợt cho thấy có thay đổi mạnh mẽ theo hướng tích cực tất giá trị sống phạm vi nghiên cứu đề tài Mức điểm trung bình giá trị dao động từ 3.85 đến 4.9 điểm, mức điểm trung bình Trong giá trị Yêu thương có số điểm 4.9 số điểm cao nhất, tăng 2.4 điểm so với đợt 1.9 điểm so với khảo sát đợt Giá trị Hợp tác có gia tăng mạnh với 3.85 điểm, tăng 0.85 điểm so với đợt 1.625 điểm so với đợt 1, xếp thứ Nhìn chung, số liệu khảo sát cho thấy thay đổi theo hướng tích cực điểm số giá trị qua đợt khảo sát Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh tác động mạnh mẽ tích cực đến giá trị sống phạm vi đề tài nghiên cứu học sinh THCS nhận thức, thái độ Câu 2: Theo bạn, để thể hành vi giá trị sống học sinh cần có hành động nào? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm Rất thường xuyên: điểm TT Các giá trị sống Trách nhiệm Tôn trọng Điểm trung bình Các tiêu chí Chịu trách nhiệm trước người xung quanh vấn đề thân Luôn giữ lời hứa với người Tự tin trước người mạnh dạn làm việc giao Đợt Đợt Đợt 1.8 2.5 3.75 2.5 3.5 4.65 30 Rộng lượng, chân thành để lắng nghe ý kiến người khác Biết tập hợp sức mạnh cá nhân để tạo thành sức mạnh chung Hợp tác Làm việc với thiện chí, tơn trọng, tình thân ái, chân thật mong muốn tốt Thơng cảm với hồn cảnh sống khác biệt với thân Yêu thương Mở lòng, giúp đỡ với người xung quanh 1.95 2.65 2.75 4.85 ĐIỂM TRUNG BÌNH ĐÁNH GIÁ VỀ HÀNH VI Nhận xét: Ở khảo sát đợt 1, điểm trung bình giá trị Trách nhiệm, Tôn trọng, Hợp tác, Yêu thương dao động mức từ 1.8 đến điểm, mức điểm trung bình Trong đó, giá trị u thương với điểm xếp thứ nhất, giá trị Trách nhiệm với 1.8 điểm điểm số thấp Số liệu thể thực trạng hành vi học sinh THCS dựa giá trị sống nghiên cứu cịn nhiều thiếu sót 31 Ở khảo sát đợt 2, giá trị sống có mức điểm trung bình từ 2.65 đến 3.5 điểm, điểm số cải thiện so với đợt dù không nhiều Giá trị Tôn trọng đạt 3.5 điểm, tăng điểm so với khảo sát đợt 1, xếp thứ Giá trị Trách nhiệm Hợp tác tăng khoảng điểm so với đợt Cá biệt, giá trị Yêu thương giảm 0.25 điểm, 2.75 điểm Ở khảo sát đợt 3, mức điểm trung bình giá trị sống dao động từ 3.75 điểm đến 4.85 điểm, mức điểm trung bình Cụ thể, giá trị Yêu thương với số điểm 4.85 điểm xếp thứ 1, tăng 2.1 điểm so với đợt 1.85 điểm so với đợt Giá trị Tôn trọng xếp thứ với 4.65 điểm Giá trị Hợp tác có thay đổi tích cực rõ rệt với điểm, tăng 1.35 điểm so với đợt 2, 2.2 điểm so với đợt Nhìn chung có thay đổi tích điểm số qua đợt khảo sát Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh có tác động tích cực đến giá trị sống học sinh THCS hành vi NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP: Vài nét thân L.T.H gia đình H L.T H học sinh nam, 14 tuổi, lớp 9A, trường THCS Vĩnh Phú , Phù Ninh Học lực yếu, đạo đức xếp loại Trung bình H trai gia đình có bố làm lao động tự (thợ xây), mẹ công nhân khu công nghiệp, có em gái học lớp Tuy nhiên, tính chất cơng việc, bố mẹ L.T.H bận rộn thường khơng có thời gian quan tâm, chăm sóc cho H Kết nghiên cứu dựa quan sát đối tượng đánh giá giáo viên, bạn bè phụ huynh đối tượng Tiêu chí đánh giá Tham gia buổi học lớp Trước tham gia CLB Sau tháng tham gia CLB Sau tháng tham gia CLB Không đầy đủ (1 Đầy đủ (1 Đầy đủ (1 tháng nghỉ không tháng nghỉ không tháng nghỉ không phép 5-6 lần) phép 3-4 lần) phép 1-2 lần) Điểm số Điểm trung bình mơn năm học Điểm trung bình 2019-2020: 5.5; Học lực: yếu mơn học kì I năm học 2020-2021: 6.2; Ứng xử Có suy nghĩ Các hành động Có tiến 32 với bạn bè Ứng xử với thầy cô Ứng xử gia đình Các hành vi bạo lực Tham gia hoạt động ngoại khoá hành vi bạo lực với bạn học, khơng tham gia hoạt động làm việc nhóm học, khơng hồ đồng bạo lực giảm bớt, nhiên chưa tham gia hoạt động làm việc nhóm quan hệ với bạn cùn lớp, tham gia lao động,các hoạt động tập thể lớp dịp khai giảng 20/11 Có hành vi thiếu lễ độ, không tôn trọng giáo viên, thường xuyên bị ghi tên vào sổ đầu hành vi ứng xử sai với giáo viên Vẫn hành vi thiếu lễ độ số lượng giảm Các hành vi ứng xử sai với giáo viên khơng cịn, đặc biệt biết xin lỗi giáo viên Thường xuyên nghỉ học thêm, học khơng thơng báo với gia đình, đơi có hành vi thiếu lễ độ với cha mẹ; có hành vi nói dối đề xin tiền bố mẹ; có hành vi quát mắng, bạo lực với em Số lần nghỉ học không phép giảm, hành vi bạo lực với em gỉam Hành vi thiếu lễ độ với cha mẹ giảm; tháng cuối thực nghiệm khơng có hành vi nói dối đề xin tiền Số lần tham gia Khơng tham gia Khơng tham gia đánh ngồi đánh đánh phạm vi nhà trường: lần /tháng Khơng tham gia hoạt động ngoại khố trường lớp hội thể thao, chương trình Tham gia hoạt động ngoại khoá nhà trường đồng diễn văn nghệ, chăm sóc cơng trình Tham gia hoạt động động tập thể lớp: lao động vệ sinh, chăn sóc bồn hoa, hỡ trợ tập văn 33 đồn thể,…) măng non,… nghệ, Nhận xét: Đối tượng L.T.H có thay đổi rõ rệt nhận thức, hành vi giá trị sống Sự thay đổi tích cực thể rõ nét qua hành vi thiếu lễ độ, bạo lực giảm hẳn; thái độ ứng xử với bạn bè, thầy cơ, gia đình cải thiện tốt Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh phần tác động vào nhận thức, suy nghĩ, hành vi đối tượng, giúp truyền tải, giáo dục giá trị sống TIỂU KẾT PHẦN 3: A - Về nghiên cứu lý luận: Giá trị sống vấn đề nóng xã hội quan tâm, có ý nghĩa xã hội to lớn Tuy nhiên, việc nghiên cứu giá trị sống học sinh THCS nước ta vấn đề mẻ Những thay đổi thời đại dẫn đến thay đổi sống, người Điều làm thay đổi quan niệm, nhận thức giá trị sống, đặc biệt với lứa tuổi học sinh THCS, yếu tố tác động mạnh mẽ rõ rệt Thực tế cho thấy, nước ta, tỉ lệ phạm tội vị thành niên ngày tăng, giới trẻ chạy theo lối sống hưởng thụ, ích kỉ mà họ cho hợp thời, sành điệu Tuy nhiên việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS trường học thân học sinh chưa quan tâm mực Do vậy, việc nghiên cứu việc truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS nước ta nhiệm vụ cần thiết có ý nghĩa xã hội thiết thực Đề tài tận dụng đặc điểm tâm sinh lý, hoạt động chủ đạo lứa tuổi THCS (Thếu niên) việc học tập, khao khát tự khẳng định thân thiết lập mối quan hệ xã hội Tuy nhiên thực tế cho thấy, nhận thức học sinh THcs giá trị sống chưa đầy đủ, thái độ học sinh THCS Giá trị sống chưa tích cực Do đó, đề tài tập trung vào giá trị sống Hợp tác, Trách nhiệm, Tôn trọng, Yêu thương để nghiên cứu thực nghiệm khả truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS nghệ thuật Điện ảnh Đề tài xác định số vấn đề lý luận làm sở cho việc nghiên cứu Đó khái niệm như: giá trị, giá trị sống, học sinh THCS, giá trị sống học sinh THCS, Kết nghiên cứu lý luận sở định hướng cho phương pháp nội dung nghiên cứu thực nghiệm 34 B - Về nghiên cứu thực nghiệm: - Nhìn chung, thành viên có xu hướng thay đổi theo hướng tích cực nhận thức, quan điểm giá trị sống nói chung giá trị u thương, tơn trọng, hợp tác, trách nhiệm nói riêng - Thực nghiệm mang lại kết tích cực việc giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua phim ảnh - Thực nghiệm cho thấy việc Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thơng qua nghệ thuật điện ảnh với hình thức CLB điện ảnh trường học khả thi khả dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về kết nghiên cứu lý luận: Giá trị sống học sinh THCS có vai trị to lớn sống cá nhân Các giá trị chi phối, định hướng điều hành vi cá nhân Chúng trở thành động hoạt động cá nhân Giá trị sống gắn với mơi trường sống, với văn hóa mà người sống hoạt động thực tiễn Do vậy, giá trị sống học sinh THCS có ích, có ý nghĩa sống, trở thành động lực thúc đẩy hoạt động cá nhân học sinh THCS thể qua nhận thức hành vi học sinh Nghệ thuật điện ảnh sử dụng ngơn ngữ Nghe - Nhìn (thính thị giác) mang tinh tổng hợp hình thành phát triển với thành tựu khoa học công nghệ giới Mang tính chất, đặc điểm nghệ thuật, Nghệ thuật điện ảnh tác động giáo dục nhẹ nhàng, dễ tiếp thu Trên sở khái niệm giá trị sống học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đề tài nghiên cứu giá trị sống: Tôn trọng, Trách nhiệm, Hợp tác, Yêu thương khía cạnh: Nhận thức, thái độ Hành vi 1.2 Về kết nghiên cứu thực tiễn: 1.2.1 Đánh giá chung giá trị sống học sinh THCS cho thấy: giá trị thứ Bao dung, Tôn trọng xếp thứ 2, thứ Trách nhiệm, thứ Hợp tác Kết cho thấy việc đánh giá học sinh THCS phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi phù hợp với thực tế 35 1.2.2 Đánh giá giá trị cho thấy mức độ quan trọng giá trị thể qua khía cạnh nhận thức hành vi 1.2.3 Đánh giá tính khả thi việc sử dụng Nghệ thuật điện ảnh truyền tải - giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, đáp ứng mục tiêu giáo dục, đạt hiệu định sau sáu tháng triển khai hoạt động Câu lạc 1.2.4 Nghiên cứu sâu trường hợp cho thấy, yếu tố ảnh hưởng đến giá trị sống học sinh THCS khảo sát diện rộng, số yếu tố khác ảnh hưởng đến giá trị sống thân học sinh, là: mơi trường gia đình, nỗ lực phấn đấu thân, nhu cầu thành đạt, phát triển kinh tế, xã hội đất nước KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu, đề tài xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG: Giá trị sống có vai trò to lớn hoạt động học tập hoạt động sống học sinh THCS tương lai Do vậy, giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS để có định hướng giá trị sống đắn, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước nhiệm vụ quan trọng Nội dung giáo dục cần đưa cách thức vào chương trình học nhà trường THCS Trong đó, Truyền tải - Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua đường Nghệ thuật Điện ảnh lựa chọn khả thi, thuận lợi hình thức giáo dục phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, không địi hỏi cao điều kiện tài chính, thời gian, quy mơ tổ chức hoạt động, có khả áp dụng hiệu rộng rãi với trường THCS nước ta số quốc gia phát triển Đưa Nghệ thuật Điện ảnh vào nhà trường thực tốt ủng hộ ngành giáo dục, nhà trường, đoàn niên, hội phụ huynh học sinh Ngành điện ảnh Việt Nam (và quốc gia khác) phối hợp, hỗ trợ, giúp đỡ cho hoạt động ngồi mục đích đóng góp vào mục tiêu giáo dục, câu lạc điện ảnh học sinh THCS có khả tạo lực lượng đơng đảo khán giả có khả hiểu biết, đam mê, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nghệ thuật điện ảnh nước giới 36 2.2 ĐỐI VỚI GIA ĐÌNH Kết nghiên cứu trường hợp nghiên cứu đề tài cho thấy gia đình có ảnh hưởng lớn đến lựa chọn hình thành giá trị sống học sinh THCS, trước hết nhân cách bố mẹ, anh chị em, cách thức giáo dục chăm sóc bố mẹ, lối sống gia đình Do vậy, việc xây dựng lối sống, quan tâm mực gia đình gương mẫu bố mẹ điều kiện cần thiết để hình thành giá trị sống đắn cho học sinh THCS Gia đình cần kết hợp với nhà trường, xã hội việc giáo dục giá trị sống cho em, không nên phó mặc trách nhiệm giáo dục giá trị cho em cho nhà trường xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo Những giá trị sống cho tuổi trẻ (Living Values for Young Adults) - Diane Tillman Hoạt đông giáo dục giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học, Vụ giáo dục trung học chương trình phát triển giáo dục trung học Giáo dục kĩ sống, Nguyễn Thăng Bình Tình hình tội phạm vị thành niên, thực trạng, nguyên nhân giải pháp - TS Ngơ Hồng Oanh (Giảng viên khoa đào tạo luật sư Học viện tư pháp) Lịch sử Điện ảnh Thế giới Lịch sử Điện ảnh Việt Nam Tài liệu nghiên cứu Lý luận Điện ảnh, Phê bình phim (Đại học SK-ĐA) 37 Danh mục tác phẩm Điện ảnh có giá trị Thế giới Việt Nam (tài liệu cuả Hội Điện ảnh VN) 38 ... tiễn Hiểu Covid- 19 Hiểu Covid- 19 lây lan Tác hại bệnh Covid- 19 Bảo vệ bạn người khác khỏi Covid- 19 Các giải pháp hạn chế dịch Covid- 19 TIỂU KẾT PHẦN III…………………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………... bệnh Covid 19 tập trung vào: + Giáo dục cung cấp kiến thức, nhận thức VỀ dịch bệnh Covid 19 + Giáo dục ý thức, thái độ VÌ dịch bệnh Covid 19 + Giáo dục kĩ hành động TRONG dịch bệnh Covid 19 - Vi? ??c... Covid- 19 1.1 Covid- 19 ? 1.2 Corona chủng ? 1.3 Triệu chứng Covid- 19 Covid- 19 lây lan ? 2.1 Lây truyền trực tiếp 2.2 Lây truyền thông qua tiếp xúc 2.3 Lây truyền khí dung Tác động đại dịch Covid- 19