skkn lồng ghép tích hợp kĩ năng sống vào giảng dạy môn giáo dục công dân cấp THCS

LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP KĨ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP THCS A - PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 1.Cơ sở lí luận: Bộ mơn giáo dục cơng dân mơn nhằm giáo dục hồn thiện nhân cách người từ lứa tuổi thiếu niên Tất nhiên có uốn nắn, dìu dắt, ni dạy bậc cha mẹ, thầy cô giáo từ tuổi mẫu giáo, tiểu học… giúp cho em có thái độ lễ phép, hiểu làm chuẩn mực đạo đức, pháp luật, nắm bắt điều làm, điều không nên làm Môn GDCD môn học mà tri thức, chuẩn mực, kỹ gắn liền với kiện, biểu sống đời thường, vấn đề đạo đức, pháp luật hàng ngày, mối quan hệ tác động qua lại người với người, người với mối quan hệ xã hội Mơn học có nhiệm vụ dạy cho học sinh vừa biết làm cơng dân tốt có ích cho xã hội phải biết sống hòa nhập với cộng đồng, với đời sống xã hội Chính vậy, nhiệm vụ giảng dạy môn GDCD không đơn giản truyền thụ tri thức mà phải trọng đến tất mặt như: hình thành niềm tin, tình cảm đạo đức để tạo nét đẹp ứng xử, hướng học sinh vào việc thực hành sống, khắc phục tách rời xóa bỏ khoảng cách nhận thức hành động để tiếp tục kế thừa phát huy chuẩn mực đạo đức truyền thống mà ông cha ta đúc kết qua hàng nghìn năm Khác với mơn học khác ngồi việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Gi viên cịn có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh trỡ thành cơng dân tốt có đủ đức đủ tài để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước 2.Cơ sở thực tiễn: Xuất phát từ tình hình trên, giáo viên giảng dạy môn định chọn đề tài nghiên cứu : “Phương pháp giảng dạy và hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD trường THCS” Với mong muốn giảng dạy hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD trường THCS Khương Đình Hơn qua nghiên cứu đề tài tơi mong đóng góp phần nhỏ vào việc đổi hình thức, phương pháp dạy học thích hợp, nhằm tạo khơng khí học GDCD Và hy vọng qua nghiên cứu đề tài giúp tơi có giải pháp cụ thể, có tính khả thi nhằm cải tiến tình hình học môn GDCD theo chiều hướng tiến bộ, xứng đáng với vai trị, vị trí mơn học nhà trường theo xu thời đại ngày II Mục đích nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao hiệu qủa giảng dạy môn GDCD - Thu thập thông tin xác thái độ học tập cuả học sinh mơn GDCD - Tìm hiểu thực trạng học sinh học tập môn GDCD, tồn nguyên nhân - Góp phần hình thành cho học sinh lịng trung thực tự giác học tập,ý thức chấp hành kỷ luật tốt,có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn sống hịa nhập với cơng đồng,xã hội biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh cộng đồng ,bảo vệ tài sản chung giáo dục cho em tự ý thức tự nhận xét thân mạnh dạn nhìn nhận sửa chữa sai lầm biết lắng nghe ,có ý thức sống người trỡ thành người công dân tốt không vi phạm tệ nạn xã hội - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh môn GDCD Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp trực quan - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp liên hệ thực tế - Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng - Phương pháp dự án - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp vấn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dự - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp dùng phiếu học tập -… III Giới hạn đề tài: Chương trình Giáo dục cơng dân Trung học sở nói chung IV Kế hoạch thực hiện: Năm học 2016 – 2017 đến hết năm 2018 B - PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: - Giáo dục công dân tên môn học, đọc lên ta cảm nhận ý nghĩa to lớn môn trách nhiệm giáo dục to lớn người làm thầy - Giáo dục công dân giáo dục, đào tạo, rèn luyện cho công dân Việt Nam có phẩm chất đạo đức tốt, ý thức kĩ luật tốt nghiêm chỉnh chấp hành đường lối sách pháp luật Đảng Nhà nước, góp phần hình thành nhân cách học sinh giúp em trỡ thành ngoan trị giỏi cơng dân tốt tiến tới xây dựng đất nước Việt Nam văn minh, tiến II Cơ sở thực tiễn: - Môn giáo dục công dân trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại - Để đạt mục tiêu môn học, giáo viên phải có phương pháp giảng dạy tốt định hướng cho học sinh phương pháp học tập tốt "Phương pháp học tập tốt phát triển tài phương pháp học tập tồi tạo cho tài phương hướng sai lạc" (Bielinski) - Ngoài phương pháp dạy học đại như: phương pháp giải vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp liên hệ thực cịn tiễn, phương pháp dạy học truyền thống đóng vai trị quan trọng, khơng thể thiếu q trình dạy học phương pháp nêu gương tốt, phương pháp rèn luyện, phương pháp thuyết phục, phương pháp khen thưởng, trách phạt - Trong hệ thống phương pháp dạy học đại truyền thống, phương pháp nêu gương tốt phương pháp có tác dụng tích cực việc giáo dục phẩm chất, nhân cách người học Bởi vì: phần lớn học sinh có khuynh hướng bắt chước làm theo hành vi hành động gương tốt để củng cố giá trị thân Gương tốt gương cho em soi vào để nhận điều tích cực hay chưa tích cực, điều tốt hay xấu thân, từ có biện pháp rèn luyện, học tập, noi gương, làm theo gương tốt để hồn thiện - Rèn luyện cho học sinh kỹ sống - Hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD giúp cho học sinh hứng thú học tập - Hứng thú thái độ đặc biệt quan trọng cá nhân đối tượng học sinh, vừa có ý nghĩa sống vừa mang lại cho học sinh thỏai mái, kích thích học tập - Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức nhu cầu động lực hình thành nhân cách Chính q trình dạy học kích thích hoạt động em nâng cao nhận thức đạt hiệu cao III Thực trạng vấn đề đặt ra, cần thiết để tiến hành đề tài Thực trạng - Học sinh trường THCS Khương Đình đa số em nơng dân, sống vùng nông thôn, gắn liền với ruộng đồng, điều kiện lại khó khăn Việc nhận thức chuẩn mực đạo đức mang theo cách cư xử gia đình vùng nơng thơn - Kiến thức pháp luật cịn hạn chế - Mơn giáo dục cơng dân từ trước đến bị coi môn phụ, không chọn mơn thi kì thi tốt nghiệp hay cấp cao hơn, nên việc đánh giá hành vi đạo đức, hành vi ứng xử người với người, người với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội công dân bị hạn chế - Việc em vô tư xả rác nơi công cộng mà không thấy xấu hô ̉,hay ngần ngại cịn thói quen xấu đại phận niên mà có học sinh em ăn kẹo cao su vô tư nhịe xuống nơi đứng,điều làm cho lớp học môi trường trỡ nên dơ bẫn nhiễm.Do trách nhiệm người giáo viên dạy giáo dục cơng dân ngồi việc truyền thụ kiến thức nhận thức pháp luật cho học sinh người giáo viên cịn rèn luyện cho em ý thức bảo vệ mơi trường sống có tình người - Nhưng thực trạng đáng báo động nửa ảnh hưởng lối sống thực dụng dẫn đến em xem môn học môn phụ không thi tốt nghiệp, không thi đại học, không thi tập trung nên khơng ham thích học - Đồ dùng dạy học dành cho mơn GDCD có ít, vấn đề khó khăn địi hỏi giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu để phục vụ cho cơng tác giảng dạy Từ lí mà việc giảng dạy Giáo dục công dân Trung học phổ thơng chưa kích thích ham thích em Kết khảo sát chưa vận dụng dụng đề tài sau: Năm Giỏi Khá TB Yếu K Khối TSHS học SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL 20152016 10 11 138 111 31 27 22.46 24.32 50 39 36.23 35.14 53 40 38.41 36.04 2.90 4.50 Sự cần thiết để tiến hành đề tài: - Trong năm qua phân công giảng dạy môn GDCD trường, sử dụng phương pháp cổ truyền kết hợp phương pháp thấy học sinh uể oải nhận thức chưa cao Chưa có hứng thú thích học mơn - Vì tơi dự mở điều tra tình hình học tập học sinh mơn học GDCD khối, Nhận thấy trình độ nhận thức học tập em mức độ khác có kết học tập học sinh cịn thấp IV Các giải pháp cách giải có hiệu - Vào đầu năm học tơi kết hợp phương pháp cũ phương pháp mới, đồng thời sử dụng thiết bị dạy học, tranh ảnh, tổ chức trò chơi kể chuyện, tổ chức diển đàn, đặc biệt liên hệ sống thực tế cụ thể, lồng ghép vào dạy, kết hợp rèn luyện kỹ sống cho học sinh, nhằm gây hứng thú học tập cho em Kết thu lớp học sôi nổi, đồng thời nhận thức em cao hơn, áp dụng vào sống thực tế tốt Muốn thực tốt nhiêm vụ địi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao để có biện pháp lựa chọn lòng ghép phương pháp kỹ năng…cho phù hợp với đối tượng học sinh nội dung dạy Ví dụ : để giảng dạy 10 sách giáo khoa GDCD lớp “Bộ máy Nhà nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam”bài có đặc điểm nội dung quan trọng sử dụng số thuật ngữ khoa học nên nội dung học khơ khó chưa gây hứng thú học học sinh,đối với tơi kết hợp lịng ghép số phương pháp cũ ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh xem thông tin buổi làm việc tiếp xúc cử tri địa phương phiên trả lời chất vấn Đại biểu quốc hội qua làm nơỉ bậc nội dung trọng 0 tâm Dân chủ trực tiếp dân chủ gián tiếp Bên cạnh kể vài câu chuyện có liên quan đến nội dung bái học giúp học sinh có liên tưởng nhớ lâu nhớ sâu hỏi em phim truyện “Tây du ký” Ngơ Thừa Ân đoạn Thầy trị Đường Tăng bị nạn kiếp cuối cùng Giaó viên đặt câu hỏi nạn kiếp cuối cùng thực học sinh trả lời bị rùa lật chìm ướt hết kinh thư, Gi viên lại hỏi tiếp họ lại bị rùa lật học sinh trả lời họ không thực lời hứa hứa với ruà Giaó viên lại nêu câu hỏi kết luận dân chủ trực tiếp dân chủ gián tiếp Đối với 11 “Công dân với chính sách bảo vệ môi trường” sách giáo khoa lớp Giáo viên cho học sinh làm công tác điều tra địa phương nơi em từ nêu nguyên nhân làm gia tăng ô nhiễm môi trường mục tiêu phương hướng khắc phục đưa tình Kể cho học sinh nghe vài câu chuyện vui ô nhiễm môi trường Khi giải vấn đề tình hình việc làm nước ta học sinh phải tình hình việc làm thiếu việc làm thành thị nơng thơn có mối liên hệ với dân số dân số tăng nên tình trạng thất nghiệp tăng trước tình hình phải đề mục tiêu phương hướng sách giải việc làm, học sinh cho biết trước tình hình việc làm thiếu thành thị nông thôn em làm để đáp ứng yêu cầu việc làm nay, cho học sinh thấy để đáp ứng yêu cầu việc làm phải sức học phấn đấu để đáp ứng u cầu khơng theo lối mịn cũ lao động trước mạnh trẻ, khỏe, rẻ,… nhiên trình độ tay nghề lại hạn chế dẫn đến môi trường làm việc nặng nhọc lương thấp…Từ giáo dục học sinh sức học tập để khẳng định vai trò người lao động khuyến khích xuất lao động để có vốn ổn định kinh tế gia đình mau chóng vươn lên làm giàu góp phần làm giàu quê hương đất nước Bên cạnh việc vận dụng phương pháp phù hợp giáo viên cần phải kết hợp lồng ghép kỹ sống cho phù hợp vời điều kiện tích hợp nội dung nhằm giáo dục học sinh theo hướng tích cực Ví dụ: Ở số 14 sách giáo khoa GDCD “Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường” Giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh tài nguyên thiên nhiên môi trường nước ta trước cho học sinh thấy tài nguyên thiên nhiên phong phú”rừng vàng biển bạc”sau cho học sinh so sánh với tình hình tài ngun mơi trường đất nước giáo viên cho học sinh tìm nguyên nhân gây cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên làm ô nhiểm môi trường Nguyên nhân chủ quan người từ cho học sinh ý thức trách nhiệm tự giác giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng thực hiên phương châm nơi có ta nơi đẹp từ học sinh tự ý thức cần phải làm để bảo vệ mơi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo tồn đa dạng sinh học bảo vệ sống Ví dụ : Ở 14 sách giáo khoa GDCD lớp Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu tình yêu qua Giáo viên hướng dẫn học sinh thực điều cần tranh tình yêu, Tại học sinh lại không nên yêu lứa tuổi ngồi việc phân tích nội dung sách giáo khoa người Gi viên cịn cần phải lịng ghép giáo dục sức khỏe sinh sản, Gi viên đóng vai trị người bạn thân thiện sẵn sàng tư vấn tâm lí lứa tuổi thắc mắc từ phía học sinh mà em phải chia cùng ai, hết người giáo viên lúc phải biết linh hoạt khéo léo để giúp đỡ học sinh định hướng cho em có tình yêu sáng với cha, mẹ người thân gia đình với q hương đất nước Ngồi bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống kết hợp phương pháp dạy học đại người Giáo viên nên vận dụng phương pháp có ý lớn việc giảng dạy Gi dục cơng dân phương pháp nêu gương Ví dụ : Giáo viên áp dụng phương pháp nêu gương người tốt việc tốt gương hiếu học bạn Nguyễn Thúy Ngọc học sinh lớp 6A2 năm học (2011-2012) sinh lớn lên gia đình khó khăn bẩn chật mà phấn đấu vươn lên học giỏi nhiều năm liền vào năm 2012 em chương trình “thắp sáng niềm tin”của đài Truyền hình Vĩnh Long trao học bỏng danh dự hay gương học giỏi em: Tơ Văn Trường Đạt, em Hồ Ngọc Dun…cịn nhiều gương vượt khó học giỏi trường THPT Tân An trường bạn cho học sinh học tập soi rọi V Hiệu áp dụng: - Việc đổi nội dung phương pháp dạy học môn nói chung mơn giáo dục cơng dân c¸c lớp nói riêng tạo bầu khơng khí mới, cởi mở, thoải mái để tạo điều kiện cho em lĩnh hội kiến thức Trong đó, giáo viên người tổ chức hướng dẫn, nhận xét, đánh giá trình học tập việc tiếp thu kiến thức học sinh Về phía học sinh người chủ động tham gia học tập để tự khám phá, tìm hiểu…nhưng phải chọn lọc kiến thức, ví dụ Liên hệ cho thật gần gũi sát với thực tế tình hình địa phương, với sống gia đình xã hội Như vậy, chương trình sách giáo khoa thể triệt để sâu sắc quan điểm lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, để đào tạo hệ trẻ thực có đủ đức đủ tài để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hốhiện đại hố đất nước Sau nhiều năm vận dụng phương pháp đổi nói cho tơi kết sau: Giỏi Khá TB Yếu Năm Khối TSHS học SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 0149 119 40 33.5 59 49.5 20 17 0.00 2015 0159 101 32 31.6 49 48,5 20 19,9 0.00 2016 Kém SL TL(%) 0 0 C - KẾT LUẬN I.Ý nghĩa đề tài công tác giảng dạy: Qua trình vận dụng đề tài “Giảng dạy hướng dẫn học sinh học sinh học tốt môn GDCD trường THCS” góp phần định hướng học tập đắn cho học sinh môn GDCD trường THPT 10 - Học sinh thích học tích cực chủ động thích thú việc tìm tòi kiến thức - Đẩy mạnh hoạt động hai chiều thầy trò - Học sinh mạnh dạn việc nắm bắt kiến thức biết tự liên hệ thực tế, so sánh đặt câu hỏi cho bạn bè, thầy cô vấn đề tự nhiên xã hội từ cho thấy việc học học sinh chuyển từ học tập thụ động sang chủ động - Học sinh mạnh dạn chủ động tranh luận sôi tiết học từ giúp học sinh hịa đồng với bạn bè biết giúp đỡ chia với bạn bè với người chung quanh yêu thương thiên nhiên bảo vệ môi trường thân thiện với thầy góp phần xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực” - Rèn luyện cho học sinh có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường bảo tồn đa dạng sinh học có ý thức bảo vệ mơi trường bảo vệ sống rèn luyện cho học sinh tình yêu thiên nhiên, tình yêu nhân loại tăng thêm tình yêu thương tổ quốc dân tộc, giống nòi II Khả áp dụng: Đề tài “Giảng dạy hướng dẫn học sinh học sinh học tốt môn GDCD trường THCS” áp dụng cho hoạt động dạy học môn GDCD nói chung trường THPT III Bài học kinh nghiệm: Trên số phương pháp giảng dạy hướng dẫn học sinh học môn GDCD mà nhiều năm vận dụng chọn lọc có hiệu nhằm phát quy nửa tính tự học sáng tạo học sinh để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung mơn GDCD nói riêng Từ cho học sinh thấy ý nghĩa sống biết sống người quan tâm giúp đỡ người khác không sống thờ vơ lo trước khó khăn cộng đồng xã hội vun đấp cho em tình thương người với người tình yêu quê hương đất nước 11 Đề tài đúc kết từ kinh nghiệm thân nhiều năm học qua chuyên đề mang nặng ý kiến chủ quan khơng thể khơng tránh khỏi hạn chế sai sót Qua chun đề tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý đồng nghiệp.Hội đồng khoa học nhà trường để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Khương Đình, ngày 11 tháng năm 2017 Thực NGUYỄN THỊ KIM NHUNG Tài liệu tham khảo 1.Sách giáo khoa GDCD 10-Nhà xuất giáo dục năm 2011 2.Sách giá khoa GDCD 11-Nhà xuất giáo dục năm 2011 12 Đặng Thúy Anh - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Một số định hướng GDCD trường THCS Việt Nam năm tới” – 12 / 1998 Nguyễn Dân - Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức GDCD – NXB Giáo dục – 1997 GS Đặng Vũ Hoạt - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Những định hướng cho nội dung GDCD nhà trường trung học cuối kỷ XX đầu kỷ XXI”– 3/2000 PGS Lê Văn Hồng (Chủ Biên), PGS PTS Lê Ngọc Lan – Tâm lý học lứa tuổi tâm lý sư phạm – NXB Giáo dục – Hà Nội – 2000 Phan Trọng Hiền – Báo “ Phụ Nữ chủ nhật” số 14 ngày 16/4 / 2000 – Bài “ Vì học sinh chán sợ học môn GDCD?” Nguyễn Kỳ - Thiết kế học theo phương pháp tích cực - Trường quản lý giáo dục đào tạo – Hà Nội – 1994 Lê Đức Quang – Phương pháp tư liệu giảng dạy môn GDCD – Hà Nội 1998 10 Nguyễn Đức Thạc - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Bàn thêm đặc trưng môn GDCD” – 8/1993 13 ... phương pháp phù hợp giáo viên cần phải kết hợp lồng ghép kỹ sống cho phù hợp vời điều kiện tích hợp nội dung nhằm giáo dục học sinh theo hướng tích cực Ví dụ: Ở số 14 sách giáo khoa GDCD “Chính... môn học, đọc lên ta cảm nhận ý nghĩa to lớn môn trách nhiệm giáo dục to lớn người làm thầy - Giáo dục công dân giáo dục, đào tạo, rèn luyện cho công dân Việt Nam có phẩm chất đạo đức tốt, ý thức... trên, giáo viên giảng dạy môn định chọn đề tài nghiên cứu : “Phương pháp giảng dạy và hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD trường THCS? ?? Với mong muốn giảng dạy hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD