PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH và tổ CHỨC QUÁ TRÌNH đào tạo

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO TS Cao Thị Châu Thủy Email: chauthuy@hcmussh.edu.vn MỤC TIÊU MÔN HỌC: Vận dụng lý thuyết phát triển chương trình đào tạo để thực hành số bước phát triển chương trình đào tạo thuộc chuyên ngành học viên giảng dạy đảm bảo yêu cầu khoa học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHUẨN ĐẦU RA (LOs –LEARNING OUTCOMES) Nhận diện vai trò triết lý giáo dục phát triển chương trình đào tạo So sánh cách tiếp cận mơ hình PTCT Lý giải vị trí mơn học/học phần CTĐT Xây dựng đề cương môn học đáp ứng CĐR CTĐT TÀI LIỆU HỌC TẬP: Nguyễn Vũ Bích Hiền (Eds) (2015), Phát triển quản lí chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Đức Chính (2017), Phát triển chương trình giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam Peter F Oliva (2006) (người dịch Nguyễn Kim Dung), Xây dựng chương trình học, NXB Giáo dục BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ: (4 điểm) Dựa lý thuyết Phát triển chương trình đào tạo lý giải mơn học/học phần Anh/chị phụ trách giảng dạy chương trình đào tạo ngành học? (6điểm)Xây dựng đề cương môn học/học phần Anh/chị phụ trách:  Xác định mục tiêu chuẩn đầu mơn học/học phần (learning outcomes) tương thích với CĐR CTĐT  Thiết kế hoạt động dạy, học (phương pháp dạy, học), kiểm tra đánh giá thể tương thích có hệ thống với chuẩn đầu mơn học/học phần Một số quy định cần thống nhất:  Hãy ngừng GV để hỏi có thắc mắc hay vấn đề cần trao đổi  Đóng góp ý kiến theo hướng xây dựng, tránh xích, trích chê bai  Tích cực tham gia hoạt động chia sẻ thành viên  Tạm ngừng lướt facebook, điện thoại để chế độ rung ? Thảo luận : 1.Theo anh/chị Chương trình đào tạo gì? Phát triển chương trình đào tạo gì? I Các khái niệm Chương trình đào (curriculum) kế hoạch thiết kế cho việc giảng dạy, học tập đánh giá nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo Chương trình đào tạo văn quy định mục đích mục tiêu cụ thể đặt ngành đào tạo, khối kiến thức môn học, tổng thời lượng dành cho môn mà nhà trường tổ chức giảng dạy để trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết cho SV theo học ngành I Các khái niệm Phát triển chương trình đào tạo trình liên tục nhằm hồn thiện khơng ngừng chương trình cho tương thích với trình độ phát triển kinh tế xã hội, khoa học cơng nghệ, đời sống XH nói chung (bao gồm xây dựng chương trình, đánh giá, chỉnh sửa hồn thiện chương trình) II Cơ sở phát triển chương trình Thảo luận: Xác định sở để phát triển chương trình? Xác định CĐR mơn học Chuẩn đầu môn học (LOs): theo nguyên tắc SMART Cụ thể hóa (Specific) Có thể đo lường (Measurable) Có thể đạt (Attainable) Tính liên quan có định hướng (Relevent and results) Tính mục đích (Targeted) –hướng tới người học mức độ đạt Thảo luận Trong cách diễn đạt CĐR không nên sử dụng động từ:  “biết”  “hiểu”  “Lĩnh hội”  “nắm được”… CĐR môn học  Thể mức độ đạt động từ hành động  Mỗi CĐR nên sử dụng 01 động từ, tránh động từ mơ     hồ như: biết, hiểu, học, làm quen Tránh sử dụng câu có cấu trúc phức tạp Bảo đảm CĐR mơn học liên quan đến CĐR chương trình ngành đào tạo CĐR cần đo lường và/hoặc quan sát Khi viết CĐR quan tâm đến việc CĐR đánh (Làm biết sinh viên đạt CĐR? Làm đo mức độ đạt CĐR?) Mục tiêu mơn học • Cung cấp kiến thức chuyển động học động học thiết bị • Phát triển tư phân tích chuyển động học động học Chuẩn đầu • Diễn đạt nguyên lý chuyển động học động học • Giải vấn đề khí… • Lựa chọn ngun lý thích hợp để tìm giải pháp… • Trình bày phân tích… Hệ thống phân loại mục tiêu Bloom (Bloom ‘s Taxonomy) Nhận thức (Cognitive domain) Kỹ (Psychomotor domain: doing, skills) Thái độ (Affective domain: feeling, attitudes) L m th u ầ Làm n th biến ụ hóa Làm cchính Xây dựng mục tiêu, Chuẩn đầu S n g t Đánh giá o Phân tích xác Áp dụng Làm Hiểu Biết Kiến thức Đặc trưn Tổ g Bắt chước Kỹ c Đánh giá Phản hồi Tiếp nhận Thái độ Xây dựng mục tiêu, Chuẩn đầu Xây dựng mục tiêu, lực đầu Xây dựng mục tiêu, lực đầu “Sinh viên hiểu Thuyết kiến tạo” Đây LOs hay mục tiêu? Trình bày lý định anh/chị?  Là mục tiêu môn học, chuẩn đầu ra;  Động từ “hiểu”, “lĩnh hội”, “biết” khơng có giá trị cho chuẩn đầu khơng truyền đạt trình độ lực yêu cầu’  Không cụ thể, không đo lường CĐR –Nội dung phương pháp dạy, học –Đánh giá học tập CĐR –Nội dung phương pháp dạy, học –Đánh giá học tập Biggs (2003), Phương pháp tương thích có hệ thống (Constructive Alignment)  “Constructive” refers to the idea that students construct meaning throught relevant learning activities  “Aligment” refers to the situation when teaching and learning activities and assessment tasks are aligned to the Learning Outcomes of a subject (NguồnJohn Biggs & Catherine Tang , 2011) Chương trình đào tạo, đề cương mơn học, kế hoạch giảng cần thể tương thích có hệ thống hoạt động dạy, học, đánh giá chuẩn đầu CĐR –Nội dung phương pháp dạy, học –Đánh giá học tập CĐR Các hoạt động dạy học Những hoạt động dạy học tổ chức để SV có kết mong muốn? SV có khả làm sau kết thúc môn học? Phương pháp đánh giá Làm để đánh giá lực SV cấp độ mong muốn đó? CĐR –Nội dung phương pháp dạy, học –Đánh giá học tập - Mục tiêu - Chuẩn đầu - Đánh giá môn học - Kế hoạch dạy học (Buổi, Nội dung, CĐR, PP dạy, học KTĐG) Thành phần đánh giá Bài tập đánh giá CĐR mô học (LO x x x) Tiêu chí đánh giá A1: Đánh giá q trình A1.1: Bài tập nhóm A1.2: Bài tập cá nhân A1.3: Bài trắc nghiệm LO1, LO2 LO3, LO4 -Chính 30% xác nội dung -Bố cục đáp ứng đầy đủ phần… A2:Đánh Thuyết giá trình kỳ LO2, LO5 20% A3: Đánh giá cuối kỳ LO2, LO3, LO4, LO5, 50% Tiểu luận cá nhân Tỷ lệ (%) CĐR –Nội dung phương pháp dạy, học – Đánh giá học tập Chọn chuẩn đầu học, môn học, xác định: -Nô ôi dung học -Phương pháp dạy, học -Kiểm tra đánh giá (nội dung, phương pháp) Thể tương thích có hệ thống thành tố Cám ơn quan tâm Anh/Chị ... gồm xây dựng chương trình, đánh giá, chỉnh sửa hồn thiện chương trình) II Cơ sở phát triển chương trình Thảo luận: Xác định sở để phát triển chương trình? II Cơ sở phát triển chương trình Triết... anh/chị Chương trình đào tạo gì? Phát triển chương trình đào tạo gì? I Các khái niệm Chương trình đào (curriculum) kế hoạch thiết kế cho việc giảng dạy, học tập đánh giá nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo. .. cảnh Đánh giá chỉnh sửa Thực chương trình giảng dạy Các bên liên quan Phát triển khung chương trình Phát triển chương trình chi tiết 3.Quy trình phát triển chương trình Triết lý giáo dục, Phân