Phát triển chương trình môn học bài 1 tìm hiểu về chương trình GDPT tổng thể

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC

TRƢ NG ÐẠI HOC SƢ PHẠM THÀNH PHO HO CHÍ MINH KHOA CÔNG NGH THÔNG TIN 🙥🙥🙥🙥🙥🙥🙥 PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC 🙥🙥🙥 Bài 1: Tìm hiểu chương trình GDPT tổng thể  GIẢNG VIÊN HƢỚNG DẪN: TS LÊ ĐỨC LONG  SINH VIÊN THỰC HIỆN: Nhóm 2019 MỤC LỤC PHẦN 1: TÌM HIỂU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PT TỔNG THỂ MỚI (PHIÊN BẢN 2017JUL) – CÁC ĐIỂM MỚI, CÁCH TIẾP CẬN, TRIẾT LÍ GIÁO DỤC, BẢN CHẤT, ĐẶC ĐIỂM, CẤU TRÚC VÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC (PHẨM CHẤT – NĂNG LỰC) Các điểm a Kế hoạch giáo dục cấp tiểu học b Kế hoạch giáo dục cấp THCS c Kế hoạch giáo dục cấp THPT 2.Các cách tiếp c n 10 3.Triết giáo dục 14 4.Bản chất 14 5.Đ c điểm 15 6.Cấu tr c 16 7.Mục ti u 16 PHẦN 2: TÌM HIỂU VỀ CHƢƠNG TRÌNH KHUNG CỦA CÁC CẤP HỌC, MỤC TIÊU, MÔN HỌC VÀ KẾ HOẠCH PHÂN PHỐI THỜI LƢỢNG, CHUẨN ĐẦU RA 17 Giai đoạn giáo dục 18 1.1.Cấp tiểu học 18 1.2 Cấp trung học sở 20 Gia i đoạn giáo dục định hƣớng nghề nghiệp 22 2.1 Nội dung giáo dục 22 2.2 Thời ƣợng giáo dục 23 Chuẩn đầu 25 PHẦN 3: SO SÁNH SỰ KHÁC BIỆT CỦA CHƢƠNG TRÌNH GDPT TỔNG THỂ MỚI VỚI CHƢƠNG TRÌNH CŨ (BAN HÀNH TỪ NĂM 2005): CÁCH TIẾP CẬN, MỤC TIÊU GIÁO DỤC VÀ CHUẨN ĐẦU RA, ĐIỂM NỔI BẬT VỀ CẤU TRÚC CHƢƠNG TRÌNH VÀ NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH 35  Những nội dung chƣơng trình phổ thơng tổng thể 35 a Mục tiêu giáo dục 35 b Chuẩn đầu 36 c Cấu trúc nội dung chƣơng trình 36 Page  Ðiểm khác biệt 38 Tài iệu tham khảo 40 Page PHẦN 1: TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PT TỔNG THỂ MỚI (PHIÊN BẢN 2017JUL) – CÁC ĐIỂM MỚI, CÁCH TIẾP CẬN, TRIẾT LÍ GIÁO DỤC, BẢN CHẤT, ĐẶC ĐIỂM, CẤU TRÚC VÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC (PHẨM CHẤT – NĂNG LỰC) Các điểm a Kế hoạch giáo dục cấp tiểu học Số tiết học tên gọi mơn cấp Tiểu học có nhiều thay đổi Sự thay đổi dễ dàng nhận thấy dự thảo thời lượng tiết học giảm xuống rõ rệt lớp Cụ thể, lớp 1, giảm từ 1.147 tiết xuống 1.015 tiết; lớp giảm từ 1.147 tiết xuống 1.085 tiết; lớp 4, giảm từ 1.184 xuống 1.120 tiết Về nội dung, mơn học cịn phân chia thành loại: Môn học, hoạt động bắt buộc môn học tự chọn không phân thành nhiều loại trước (môn học bắt buộc, môn học bắt buộc có phân hóa, mơn học tự chọn, nội dung giáo dục địa phương) Page Ở cấp tiểu học, môn hoạt động giáo dục bắt buộc nội dung thời lượng môn Tiếng Việt, Ngoại ngữ (ở lớp 3, 4, 5) khơng có thay đổi Riêng số tiết mơn Tốn lớp giảm từ 210 tiết xuống 175 tiết Môn Giáo dục Lối sống dự thảo cũ đổi tên thành Đạo đức, đồng thời giảm thời lượng từ 70 tiết lớp 1, 2, xuống cịn 35 tiết Mơn Cuộc sống Quanh ta (ở lớp 1, 2, 3) gộp chung thành môn Tự nhiên Xã hội Ở lớp 4, 5, mơn Tìm hiểu Tự nhiên đổi thành mơn Khoa học Cịn mơn Tìm hiểu Xã hội đổi thành Lịch sử Địa lý Thời lượng học tập không thay đổi Môn Thế giới Công nghệ dự kiến dạy lớp đến lớp dự thảo cũ dự thảo lần bị bỏ Hai mơn Tìm hiểu Cơng nghệ Tìm hiểu Tin học lớp lớp thay môn học Tin học Công nghệ với thời lượng thời lượng môn (70 tiết/năm) Các môn Giáo dục Thể chất, Nghệ thuật giữ nguyên dự thảo cũ Ngoài ra, hoạt động tự học có hướng dẫn chiếm thời lượng lớn dự thảo trước bị loại bỏ dự thảo Nội dung giáo dục địa phương đưa vào hoạt động trải nghiệm Bên cạnh đó, mơn Ngoại ngữ đưa vào môn học tự chọn cho học sinh từ lớp (cùng với Tiếng dân tộc thiểu số) Dự thảo nêu rõ cấp tiểu học thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng q tiết học Mỗi tiết học từ 35 phút đến 40 phút tiết học có thời gian nghỉ b Kế hoạch giáo dục cấp THCS Cấp Trung học sở (THCS) mơn Ngữ văn, Tốn, Ngoại ngữ khơng có thay đổi so với dự thảo Với môn Giáo dục Công dân, thời lượng lớp 8, giảm từ 52,5 tiết/năm xuống 35 tiết năm, giống lớp 6, Môn Tin học giảm từ 52,5 tiết/năm giảm xuống 35 tiết Page Môn Công nghệ Hướng nghiệp đổi tên thành Công nghệ Thời lượng lớp 6, giảm từ 52,5 tiết/năm xuống 35 tiết/năm, lớp 8, giảm từ 70 tiết/năm xuống 52 tiết/năm Thời lượng môn Giáo dục Thể chất, Nghệ thuật không thay đổi Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đổi tên thành Hoạt động trải nghiệm Mỗi môn học Công nghệ, Tin học, Giáo dục Thể chất thiết kế thành học phần; Hoạt động trải nghiệm thiết kế thành chủ đề; học sinh lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Thời lượng Nội dung giáo dục địa phương cấp THCS tách riêng với khoảng 35 tiết/năm Các môn tự chọn gồm Tiếng dân tộc thiểu số Ngoại ngữ với thời lượng 105 tiết/năm Điểm đáng ý nội dung hướng nghiệp đưa vào từ cấp THCS Cụ thể, dự thảo quy định rõ, môn học hoạt động giáo dục bắt buộc tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp Ở lớp 9, môn học Công nghệ, Tin học, Khoa học Tự nhiên, Nghệ thuật, Giáo dục Công dân, Hoạt động trải nghiệm Nội dung giáo dục địa phương có học phần chủ đề nội dung giáo dục hướng nghiệp Với cách tổ chức kế hoạch giáo dục mới, thời lượng giáo dục cấp THCS giảm từ 58-78 tiết/năm so với dự thảo cũ c Kế hoạch giáo dục cấp THPT Cấp THPT gọi giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp có thay đổi lớn Nổi bật dự thảo không tách cấp học thành giai đoạn với tính chất (dự hướng định hướng nghề nghiệp) dự thảo trước mà dồn chung thành giai đoạn, thông suốt từ lớp 10 đến lớp 12 Cụ thể, giai đoạn bao gồm môn học bắt buộc Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục Thể chất, Giáo dục Quốc phòng An ninh, Hoạt động trải nghiệm, Nội dung giáo dục địa phương Trong đó, mơn Giáo dục Thể chất thiết kế thành học phần; hoạt động trải nghiệm thiết kế thành chủ đề; học sinh lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Các môn học lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp gồm nhóm mơn Nhóm Khoa học Xã hội: Lịch sử, Địa lý, Giáo dục Kinh tế Pháp luật Nhóm mơn Khoa học Tự nhiên: Vật lý, Hóa học, Sinh học Nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật: Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật Nội dung môn học thuộc nhóm thiết kế thành học phần, học sinh lựa chọn học phần phù hợp nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Học sinh chọn môn học từ nhóm mơn học trên, nhóm chọn môn Các chuyên đề học tập: Mỗi môn học Ngữ văn, Toán, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục kinh tế pháp luật, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật có số chuyên đề học tập tạo thành cụm chuyên đề học tập môn học giúp học sinh tăng cường kiến thức kỹ thực hành, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp Thời lượng dành cho chuyên đề học tập từ 10 đến 15 tiết; tổng thời lượng dành cho cụm chuyên đề học tập môn 35 tiết Ở lớp 10, 11, 12, học sinh chọn cụm chuyên đề học tập môn học phù hợp với nguyện vọng thân điều kiện tổ chức nhà trường Về thời lượng giáo dục, nhìn chung, mơn học đặc biệt lớp 11-12 dự thảo giảm nhiều so với dự thảo cũ kể các môn học bắt buộc tự chọn Tổng số tiết học cấp THPT 1015 tiết/năm, trung bình 29 tiết/tuần Tổng quan thay đổi chương trình giáo dục phổ thông tổng thể: Những điểm đổi khác cần ý Một chương trình nhiều sách: Nếu trước chương trình, sách giáo khoa có nhiều sách giáo khoa Bộ GD&ĐT khuyến khích nhà xuất bản, tổ chức, cá nhân biên soạn sách giáo khoa Sách giáo khoa phải quán triệt đường lối, quan điểm Đảng tuân thủ Hiến pháp, phù hợp chương trình giáo dục phổ thông năm học bản, năm giáo dục nghề nghiệp: Từ cấp (lớp – lớp 5) từ cấp (lớp – lớp 9) thời gian cho giáo dục Bắt đầu từ cấp (lớp 10 – lớp 12), học định hướng nghề nghiệp THPT có mơn bắt buộc: Ở bậc THPT, thay có 13 mơn bắt buộc cịn mơn gồm Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Giáo dục thể chất, Giáo dục Quốc phịng An ninh Các mơn lựa chọn Khoa học Xã hội, Khoa học Tự nhiên, Công nghệ Nghệ thuật Xuất môn hộc mới: Ở chương trình phổ thơng, bậc tiểu học xuất mơn Hoạt động Trải nghiệm Đó trải nghiệm tiểu học hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp bậc THCS, THPT Nội dung chương tình xoay quanh mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, học sinh với người khác, cộng đồng xã hội; học sinh với môi trường; học sinh với nghề nghiệp Bậc tiểu học học buổi ngày: Theo GS Nguyễn Minh Thuyết - Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thơng - cấp tiểu học thiết kế để dạy học buổi/ngày Trước câu hỏi chủ trương giảm tải học sinh học ngày, GS Thuyết cho cách thức để giảm tải chương trình Hiện tại, 80% học sinh tiểu học học buổi/ngày Page 10 Chuẩn đầu Những phẩm chất lực học sinh cần đạt đƣợc: Hình 2.2 phẩm chất 10 lực học sinh PHAM CHẤT Phẩm chất Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông Yêu nƣớc - u thiên nhiên có - Tích cực, chủ động tham- Tích cực, chủ động vận việc làm thiết thực gia hoạt động bảo vệ động người khác tham bảo vệ thiên nhiên thiên nhiên gia hoạt động bảo - Yêu quê hương, tự hào - Có ý thức tìm hiểu truyền vệ thiên nhiên quê hương thống quê hương tự- Yêu đất nước, tự hào - Kính trọng, biết ơn người hào truyền thống truyền thống xây dựng lao động, người có cơng q hương; tích cực tham bảo vệ Tổ quốc với nước; tham gia gia hoạt động xã hội- Chủ động, tích cực tham hoạt động đền ơn, đáp góp phần xây dựng bảo gia vận động người nghĩa người vệ Tổ quốc khác tham gia hoạt có cơng với nước - u q, trân trọng truyền động bảo vệ, phát huy thống văn hóa, truyền giá trị di sản văn thống yêu nước, truyền hoá quê hương, đất thống đoàn kết cộng nước đồng dân tộc Việt- Chủ động, tích cực tham Nam gia vận động người - Có ý thức bảo vệ di khác tham gia hoạt sản văn hóa, tích cực tham động xã hội góp phần gia hoạt động bảo vệ, xây dựng bảo vệ Tổ phát huy giá trị di sản quốc; sẵn sàng thực văn hóa nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Nhân 2.1 - Yêu quý, quan tâm, chăm u sóc người thân gia q đình - Yêu thương, tôn trọng bạn ngƣời bè, thầy cô người khác - Nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè - Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai - Tôn trọng khác biệt 2.2 Trân trọng danh dự, sức- Quan tâm đến mối quan khỏe sống riêng hệ hài hòa với tư người khác người khác Phản đối ác, xấu;- Tích cực, chủ động vận tích cực chủ động tham động người khác tham gia ngăn chặn hành vi gia phòng ngừa, ngăn bạo lực; sẵn sàng bênh chặn hành vi bạo vực người yếu, người lực khuyết tật - Chủ động, tích cực vận Tích cực, chủ động tham động người khác tham gia hoạt động từ thiện gia hoạt động từ hoạt động phục vụ thiện hoạt động cộng đồng phục vụ cộng đồng - Tôn trọng khác biệt - Tôn trọng khác Tôn bạn bè lớp về nhận thức, phong cách biệt lựa chọn nghề trọng cách ăn mặc, tính nết cá nhân người nghiệp, hoàn cảnh hoàn cảnh gia đình khác sống, đa dạng văn khác - Khơng phân biệt đối xử, - Tôn trọng đa dạng hóa cá nhân biệt chia rẽ bạn văn hố dân tộc - Có ý thức học hỏi - Sẵn sàng tha thứ cho cộng đồng dân tộc văn hoá hành vi có lỗi Việt Nam dân tộc giới ngƣời bạn khác - Cảm thông, độ lượng - Cảm thông sẵn sàng với hành vi, thái giúp đỡ người độ có lỗi người khác Chăm - Đi học đầy đủ, -Có ý thức nhiệm vụ học- Có ý thức đánh giá điểm 3.1 Ham - Thường xuyên hồn thành tập; ln cố gắng vươn mạnh, điểm yếu nhiệm vụ học tập học lên đạt kết tốt thân, thuận lợi, khó - Thích đọc sách để mở rộng học tập khăn học tập để hiểu biết -Thích đọc sách, báo, tìm tư xây dựng kế hoạch học - Có ý thức vận dụng kiến liệu mạng Internet để tập thức, kỹ học mở rộng hiểu biết - Có ý chí vượt qua khó nhà trường vào đời sống -Có ý thức vận dụng kiến khăn để đạt kết tốt ngày thức, kỹ học học tập nhà trường, sách báo từ nguồn tin cậy khác vào học tập đời sống ngày 3.2 -Thường xuyên tham gia - Tham gia cơng việc lao - Tích cực tham gia Chăm cơng việc gia đình vừa sức động, sản xuất gia vận động người làm với thân đình theo u cầu thực tế, tham gia cơng việc -Thường xuyên tham gia phù hợp với khả phục vụ cộng đồng công việc trường lớp, điều kiện thân - Có ý chí vượt qua khó cộng đồng vừa sức với - Luôn cố gắng đạt kết khăn để đạt kết tốt thân tốt lao động lao động trường lớp, cộng đồng - Có định hướng nghề - Có ý thức học tốt mơn nghiệp rõ ràng; tích cực học, nội dung hướng học tập, rèn luyện để nghiệp; có hiểu biết chuẩn bị cho nghề nghề phổ thông nghiệp tương lai Trung thực - Thật thà, thẳng - Luôn thống lời- Nhận thức hành động học tập lao động; mạnh nói với việc làm theo lẽ phải dạn nói lên ý kiến - Nghiêm khắc nhìn nhận Sẵn sàng đấu tranh bảo trước người thân, bạn khuyết điểm vệ lẽ phải, bảo vệ bè, thầy cô người thân chịu trách người tốt, điều tốt khác nhiệm lời nói,- Có ý thức tham gia - Khơng nói dối; ln giữ lời hành vi thân vận động người khác - Tôn trọng lẽ phải; bảo vệ tham gia phát hiện, đấu hứa với người thân, bạn bè, thầy cô người điều hay, lẽ phải trước tranh với hành vi khác; mạnh dạn nhận lỗi, người thân, bạn bè, thầy thiếu trung thực nhận thiếu sót người học tập thân - Không xâm phạm sống - Không tự tiện lấy đồ vật, công tiền bạc người thân,- Phê phán hành vi thiếu bạn bè, thầy cô trung thực học tập người khác sống Không đồng tình với hành vi thiếu trung thực học tập sống Trách nhiệm 5.1 Có - Có ý thức giữ gìn vệ sinh, - Có thói quen giữ gìn vệ -Tích cực, tự giác trách rèn luyện thân thể, chăm sinh, rèn luyện thân thể, nghiêm túc rèn luyện, nhiệm sóc sức khỏe chăm sóc sức khỏe tu dưỡng đạo đức với - Có ý thức sinh hoạt nề nếp - Có ý thức bảo quản sử thân dụng hợp lý đồ dùng -Có ý thức sử dụng tiền thân thân hợp lý ăn uống, - Có ý thức tiết kiệm thời mua sắm đồ dùng học gian; sử dụng thời gian tập, sinh hoạt hợp lý; xây dựng thực -Sẵn sàng chịu trách chế độ học tập, sinh nhiệm lời nói hoạt hợp lý hành động - Không đổ lỗi cho người thân khác; có ý thức tìm cách khắc phục hậu gây Có - Có ý thức giữ gìn đồ dùng - Quan tâm đến cơng- Có ý thức làm trịn bổn trách nhà, khơng làm việc gia đình phận với người thân nhiệm hỏng, làm đồ dùng - Có ý thức tiết kiệm gia đình với gia cá nhân gia đình chi tiêu cá nhân gia- Quan tâm bàn bạc với đình - Khơng bỏ thừa đồ ăn, thức đình người thân, xây dựng uống; có ý thức tiết kiệm thực kế hoạch tiền bạc, điện nước chi tiêu hợp lý gia đình gia đình Có - Tự giác thực nghiêm - Quan tâm đến cơng - Tích cực tham gia trách túc nội quy nhà trường việc cộng đồng; tích vận động người khác nhiệm quy định, quy ước cực tham gia hoạt tham gia hoạt động với tập thể; giữ vệ sinh động tập thể, hoạt động cơng ích nhà chung; bảo vệ cơng phục vụ cộng đồng - Tích cực tham gia trƣờng - Không gây trật tự, cãi - Tôn trọng thực nội vận động người khác xã nhau, đánh trường quy nơi công cộng; chấp tham gia hoạt động hội học, nơi nơi công hành tốt pháp luật giao tun truyền pháp luật cộng thơng; có ý thức tham - Đánh giá hành vi - Nhắc nhở bạn bè chấp gia sinh hoạt chấp hành kỷ luật, hành nội quy trường lớp; cộng đồng, lễ hội địa pháp luật thân nhắc nhở người thân chấp hành luật lệ nơi công cộng - Có trách nhiệm với cơng việc giao trường, lớp - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội 5.4 Có trách nhiệm với mơi trƣờng sống - Có ý thức chăm sóc, bảo vệ xanh vật có ích - Có ý thức giữ vệ sinh mơi trường, khơng xả rác bừa bãi - Khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên phương - Khơng đồng tình với hành vi khơng phù hợp với nếp sống văn hóa vàquy định nơi cơng cộng - Tham gia, kết nối Internet mạng xã hội quy định; không tiếp tay cho kẻ xấu phát tán thông tin xâm hại cá nhân khác khơng lành mạnh cho xã hội - Sống hịa hợp, thân thiện với thiên nhiên - Có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phản đối hành vi xâm hại thiên nhiên - Có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tun truyền biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu người khác; đấu tranh phê bình hành vi vơ kỷ luật, vi phạm pháp luật - Hiểu rõ ý nghĩa tiết kiệm phát triển bền vững; có ý thức tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; đấu tranh ngăn chặn hành vi sử dụng bừa bãi, lãng phí vật dụng, tài nguyên - Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên, ứng phó với biến đổi khí hậu phát triển bền vững 10 NĂNG LỤC hiểu biếthọcđó với Cấp tiểu nghề nghiệp người thân gia Năng lực tự chủ tự học đình 1.1 Tự học - Tự làm việc nhà trường theo phân công, hướng dẫn -Cấp Nắm đượchọc số -Cấp Xác địnhhọcđược hướng trung trung thông triển phù hợp sau sở tin phát phổ thông ngành nghề trung học phổ thông; lập địa phương, ngành kế hoạch, lựa chọn -nghề Biết thuộc chủ động, tích học - Biếtcác giúp đỡ học người sống ỷ lĩnh môn phù hợp cực lại vươn có lối nghề sống vực thực sản xuấtnhững chủ với địnhlên để hướng công việcchọn nghiệp tự lực thân yếu; lựa thân học tập hướng phát triển phù sống; hợp sau trung học khơng đồng tình với sở hành mục vi sống đặt tiêu - Xác định nhiệm vụ 1.5 Tự học, tự - Có ý thức tổng kết -Tự dựa dẫm, ỷ lại trình bày học tập để nỗ lực học tập dựa kết hoàn thiện Tự khẳng -những Có ý thức học quyền -phấn Hiểuđấu biếtthực quyền, - Biết khẳng bảotiêu vệ điều đạt được; biếtđịnh đặt mục định mong của-Biết nhu lập cầuvà cá quyền, - Nhận vàmuốn sửa chữa thựcnhân; học tậpnhu chi cầu tiết, cá cụ nhân thể, bảo vệ thân; bước đầu biết phân biệt quyền, phù hợp với đạo sai sót kế hoạch học tập; khắc phục hạnđức chế.và quyền, nhu biết cầu pháp luật kiểmcách tra trình qua bày lời nhu lựa chọn đượcđáng - Đánh giá điều chỉnh cầu thực số khơng nhận xét thầy nguồn tài liệu học kế hoạch học tập; quyền lợi nhu cầu đáng đáng cô tập phù hợp; lưu giữ hình thành cách học riêng đáng - Có ý thức học hỏi thơng tin có chọn thân; tìm kiếm, 1.3 Tự kiểm - Nhận biếtbạn bày tỏ- Nhận biếtghi tình Đánh giá giávàđược nhữngđược ưu thầy cơ, bè lọc tómcảm, tắt, - đánh lựa chọn sốt tình cảm, cảm cảm nguồn điểm chế hợp tình người tình kháccảm, để củng xúc đồ khái tài hạn liệu phù với thái độ, hành xúc hiểucác cảm, đích, cảm xúc củavụ thân; cố vàcủa mở rộng thân; hiểu thân niệm, vàbảng, từ mục nhiệm học tập vi biết chia sẻ tình ảnh hưởng tình tự tin, lạc quan biết khố; ghi khác nhau; ghi chép thông cảm, cảm xúc xúc viên đến - tin Biếtbằng tự điều - Có ý thức học tập cảm, giảng cảm giáo cácchỉnh hình tình thứccảm, phù thân với người hành vi thái độ, hành vi làm theo theo ý hợp, thuận lợi cho việc ghi khác Biết làm chủ chỉnh tình nhớ, thân; sử ln bìnhbổtĩnh có gương người tốt - -Nhận điều dụng, sung - Hòa nhã với cảm, cảm xúc để có cách cư xử sai sót, cần thiết người; khơng nói hành hợp Tự Sẵn nhận sàngra đón nhậnchỉnh hạn chếvicủaphù thân điều làm điều học tập đời tâm vượt qua hạn thử giáovàviên, sai sót, xúc phạm người sống; khơng đua địi thách học tập đời bạn bè góp ý; chủ chế thân khác ăn lãng sựphí, sống học tập; suy ngẫm độngdiện tìm kiếm hỗ trình - Thực kế nghịch càn - cách Biết tránh cácmình, tệ nạnrút xãkinh hội trợ ngợm, người khác học hoạch học tập, lao quấy; làm nghiệm để vận dụng gặpkhơng khó khăn động; không mải việc xấu học tập vào tình khác; - Biết thực kiên chơi, làm ảnh hưởng-Biết rèn luyện, khắc biết tự điều chỉnh cách học trì việc học hành phục hoạch học hạn tập, chế - Biết thường xuyên tu việc khác lao động thân hướng dưỡng theo mục tiêu phấn 1.4 Tự định- Bộc lộ sở thích, - Nhận sở-Nhận thức tới cácthức giá trị đấu cá nhân cá tính giá trị hƣớng nghề khả thích, khả giá trị sống thân xã hội công dân nghiệp thân thân -Nắm thông tin - Biết tên, hoạt động - Hiểu vai trị thị trường lao vaitác trị của hoạt động động, yêu cầu triển Năng lực giao tiếp vàvàhợp vọng ngành nghề số nghề nghiệp; kinh tế đời Xác định -liên Nhận ý Biết đặt mục Xác định mục đích hệ sống xã hội mục đích, nội nghĩa giao tiếp đích giao tiếp giao tiếp phù hợp với đối dung, phƣơng việc đáp ứng hiểu vai trò tượng ngữ cảnh giao Năng lực tiện thái độ nhu cầu giao tiếp thân - Tiếp nhận văn vềđời sống, tự nhiên xã hội có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với hình ảnh truyện tranh, viết đơn giản - Bước đầu biết sửdụng ngôn ngữ kết hợp với hình ảnh, cử để trình bày thơng tin ý tưởng - Tập trung ý giao tiếp; nhận thái độ đối tượng giao tiếp - quan trọng việc tiếp; dự kiến thuận đặt mục tiêu trước lợi, khó khăn để đạt giao tiếp mục đích giao tiếp Hiểu nội dung-Biết lựa chọn nội dung, kiểu phương thức loại văn bản, ngôn ngữ giao tiếp cần phù phương tiện giao tiếp hợp với mục đích khác phù hợp với ngữ cảnh giao tiếp biết vận đối tượng giao tiếp dụng để giao tiếp-Tiếp nhận văn hiệu vấn đề khoa học, Tiếp nhận nghệ thuật phù hợp với văn khả định hướng vấn đề đơn giản nghề nghiệp thân, đời sống, khoa học, có sử dụng ngơn ngữ kết nghệ thuật, có sử hợp với loại phương dụng ngôn ngữ kết tiện phi ngôn ngữ đa dạng hợp với biểu đồ, số-Biết sử dụng sử dụng ngôn liệu, công thức, ký ngữ kết hợp với loại hiệu phương tiện phi ngôn ngữ Biết sử dụng ngôn đa dạng để trình bày thơng ngữ kết hợp với biểu tin, ý tưởng để thảo đồ, số liệu, công luận, lập luận, đánh giá thức, ký hiệu để vấn đề khoa học, trình bày thơng tin, ý nghệ thuật phù hợp với khả tưởng thảo luận định hướng nghề vấn đề đơn nghiệp giản đời sống,-Biết chủ động giao khoa học, nghệ tiếp; tự tin biết kiểm thuật soát cảm xúc, thái độ - Biết lắng nghe có nói trước nhiều người phản hồi tích cực giao tiếp; nhận biết ngữ cảnh giao tiếp đặc điểm, thái độ đối tượng giao tiếp Thiết l p,-Biết cách kết bạn - Biết cách thiết lập,- Nhận biết thấu cảm phát triển giữ gìn tình bạn trì phát triển suy nghĩ, tình cảm, thái độ quan hệ xã-Nhận mối quan hệ với người khác hội; điều bất đồng, xích mích thành viên của- Xác định nguyên nhân chỉnh hoá thân với cộng đồng (họ hàng, mâu thuẫn thân giải mâu bạn bạn bè, hàng với người khác thuẫn bạn với nhau; biết xóm…) người khác với - Nhận biết mâu biết cách hoá giải mâu nhường bạn thuyết thuẫn thân thuẫn phục bạn với người khác .3 Xác định mục đích phƣơng thức hợp tác - Có thói quen trao đổi, giúp đỡ học tập; biết hoàn thành nhiệm vụ học tập theo hướng dẫn giáo viên .4 Xác định trách nhiệm hoạt động thân - Hiểu nhiệm vụ nhóm trách nhiệm, hoạt động nhóm sau hướng dẫn, phân công .5 Xác định nhu cầu khả ngƣời hợp tác - Nhận biết số đặc điểm bật thành viên nhóm để đề xuất phương án phân công công việc phù hợp Tổ chức - Biết cố gắng hoàn thuyết thành phần việc phục ngƣời phân khác cơng chia sẻ giúp đỡ thành viên khác hoàn thành việc phân công Ðánh giá hoạt động hợp tác Hội nh p - Báo cáo kết thực nhiệm vụ nhóm; tự nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân theo hướng dẫn giáo viên - Có hiểu biết ban người khác với nhau; có thiện chí dàn xếp biết cách dàn xếp mâu thuẫn - Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; biết xác định cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm - Hiểu rõ nhiệm vụ nhóm; đánh giá khả tự nhận cơng việc phù hợp với thân - Đánh giá nguyện vọng, khả thành viên nhóm để đề xuất phương án tổ chức hoạt động hợp tác - Biết chủ động gương mẫu hoàn thành phần việc giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung; khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm - Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân, thành viên nhóm nhóm cơng việc - Có hiểu biết - Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân người khác đề xuất; biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mơ phù hợp với u cầu nhiệm vụ - Phân tích cơng việc cần thực để hoàn thành nhiệm vụ nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn nhóm - Qua theo dõi, đánh giá khả hoàn thành cơng việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác - Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm - Căn vào mục đích hoạt động nhóm, đánh giá mức độ đạt mục đích cá nhân nhóm; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm - Có hiểu biết hội quốc tế đầu số nước khu vực giới - Biết tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế theo hướng dẫn quan hệ Việt Nam với sốnước giới số tổ chức quốc tế có quan hệ thường xuyên với Việt Nam - Biết tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phùhợp với thân đặc điểm nhà trường, địa phương Năng lực giải vấn đề sáng tạo 3.1 Nh n ý - Biết xác định - Biết xác định tƣởng làm rõ thông tin, ý làm rõ thông tin, ý tưởng tưởng mới; biết phân thân từ tích, tóm tắt nguồn tài liệu cho thơng tin liên quan sẵn theo hướng dẫn từ nhiều nguồn khác Phát - Biết thu nhận làm rõ vấn thơng tin từ tình đề huống, nhận vấn đề đơn giản đặt câu hỏi 3.3 Hình - Dựa hiểu biết thành triển có, biết hình khai ý tƣởng thành ý tưởng mới thân dự đoán kết thực - Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập - Phát yếu tố mới, tích cực ý kiến người khác; hình thành ý tưởng dựa nguồn thông tin cho; đề xuất giải pháp cải tiến hay thay giải pháp khơng cịn phù hợp; so sánh bình luận giải pháp đề xuất 3.4 Ðề xuất, - Nêu cách - Xác định lựa chọn giải thức giải vấn biết tìm hiểu pháp đề đơn giản theo thông tin liên quan đến vấn đề; đề xuất hướng dẫn giải pháp giải nhập quốc tế Biết chủ động, tự tin giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế phù hợp với thân đặc điểm nhà trường, địa phương Biết tìm đọc tài liệu nước ngồi phục vụ cơng việc học tập định hướng nghề nghiệp bạn bè - Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thơng tin khác nhau; biết phân tích nguồn thông tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tưởng - Phân tích tình học tập, sống; phát nêu tình có vấn đề học tập, sống - Nêu nhiều ý tưởng học tập sống; suy nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa ý tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh giá rủi ro có dự phịng - Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề; lựa vấn đề 3.5 Thực - Biết tiến hành giải đánh giá vấn đề theo giải pháp giải hướng dẫn vấn đề Tƣ độc l p - Nêu thắc mắc vật, tượng; không e ngại nêu ý kiến cá nhân trước thông tin khác vật, tượng; sẵn sàng thay đổi nhận sai sót - Biết thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Biết đặt câu hỏi khác vật, tượng; biết ý lắng nghe tiếp nhận thông tin, ý tưởng với cân nhắc, chọn lọc; biết quan tâm tới chứng nhìn nhận, đánh giá vật, tượng; biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác chọn giải pháp phù hợp - Biết thực đánh giá giải pháp giải vấn đề; biết suy ngẫm cách thức tiến trình giải vấn đề để điều chỉnh vận dụng bối cảnh - Biết đặt nhiều câu hỏi có giá trị, khơng dễ dàng chấp nhận thông tin chiều; không thành kiến xem xét, đánh giá vấn đề; biết quan tâm tới lập luận minh chứng thuyết phục; sẵn sàng xem xét, đánh giá lại vấn đề PHẦN 3: SO SÁNH SỰ KHÁC BIỆT CỦA CHƯƠNG TRÌNH GDPT TỔNG THỂ MỚI VỚI CHƯƠNG TRÌNH CŨ (BAN HÀNH TỪ NĂM 2005): CÁCH TIẾP CẬN, MỤC TIÊU GIÁO DỤC VÀ CHUẨN ĐẦU RA, ĐIỂM NỔI BẬT VỀ CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH VÀ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH  Những nội dung chƣơng trình phổ thơng tổng thể: a Mục tiêu giáo dục: • phẩm chất, 10 lực: cụ thể, chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nêu lên phẩm chất chủ yếu cần hình thành, phát triển học sinh là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm • Về lực, chương trình hướng đến 10 lực cốt lõi gồm: - Những lực chun mơn hình thành, phát triển: lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - Những lực chun mơn hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học, hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Bên cạnh việc hình, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng lực đặc biệt(năng khiếu) học sinh b Chuẩn đầu ra: - Khơng cịn xét tốt nghiệp Trung học phổ thông cho trường - Về định hướng đánh giá kết giáo dục, chương trình vừa thơng qua khơng cịn quy định việc giao xét tốt nghiệp trung học phổ thông cho sở giáo dục dự thảo hồi tháng - Trước đó, phần đánh giá định kỳ dự thảo cơng bố tháng có nêu rõ: Học sinh hồn thành mơn học, tích lũy đủ kết đánh giá theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo cấp tốt nghiệp trung học phổ thơng, Chương trình giáo dục phổ thơng áp dụng, kỳ thi trung học phổ thơng khơng cịn Thay vào đó, việc xét tốt nghiệp giao cho trường Trong chương trình vừa thơng qua nội dung bị loại bỏ c Cấu trúc nội dung chƣơng trình: Giai đoạn giáo dục 1.1 Cấp tiểu học a) Nội dung giáo dục Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Ngoại ngữ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Tự nhiên xã hội (ở lớp 1, lớp 2, lớp 3); Lịch sử Địa lý (ở lớp 4, lớp 5); Khoa học (ở lớp 4, lớp 5); Tin học Công nghệ (ở lớp 3, lớp 4, lớp 5); Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Hoạt động trải nghiệm (trong có nội dung giáo dục địa phương) Nội dung môn học Giáo dục thể chất thiết kế thành học phần (mô-đun); nội dung Hoạt động trải nghiệm thiết kế thành chủ đề; học sinh lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ (ở lớp 1, lớp 2) b) Thời lượng giáo dục Thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng q tiết học Mỗi tiết học từ 35 phút đến 40 phút; tiết học có thời gian nghỉ Cơ sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày thực kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Cấp trung học sở a) Nội dung giáo dục Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục công dân; Lịch sử Địa lý; Khoa học tự nhiên; Công nghệ; Tin học; Giáo dục thể chất; Nghệ thuật; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục địa phương Mỗi môn học Công nghệ, Tin học, Giáo dục thể chất thiết kế thành học phần; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thiết kế thành chủ đề; học sinh lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp; lớp lớp 9, môn học Công nghệ, Tin học, Khoa học tự nhiên, Nghệ thuật, Giáo dục công dân, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nội dung giáo dục địa phương có học phần chủ đề nội dung giáo dục hướng nghiệp Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ b) Thời lượng giáo dục Mỗi ngày học buổi, buổi không bố trí tiết học Mỗi tiết học 45 phút, tiết học có thời gian nghỉ Khuyến khích trường trung học sở đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp 2.1 Nội dung giáo dục Các môn học hoạt động giáo dục bắt buộc: Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục thể chất; Giáo dục quốc phòng an ninh; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục địa phương Môn Giáo dục thể chất thiết kế thành học phần; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thiết kế thành chủ đề; học sinh lựa chọn học phần, chủ đề phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Các môn học lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp gồm nhóm mơn: Nhóm mơn Khoa học xã hội: Lịch sử, Địa lý, Giáo dục kinh tế pháp luật Nhóm mơn Khoa học tự nhiên: Vật lý, Hóa học, Sinh học Nhóm mơn Cơng nghệ Nghệ thuật: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật Nội dung mơn học thuộc nhóm thiết kế thành học phần, học sinh lựa chọn học phần phù hợp với nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường Học sinh chọn môn học từ nhóm mơn học trên, nhóm chọn môn Các chuyên đề học tập: Mỗi mơn học Ngữ văn, Tốn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục kinh tế pháp luật, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Tin học, Nghệ thuật có số chuyên đề học tập tạo thành cụm chuyên đề học tập môn học nhằm thực yêu cầu phân hóa sâu, giúp học sinh tăng cường kiến thức kỹ thực hành, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp Thời lượng dành cho chuyên đề học tập từ 10 đến 15 tiết; tổng thời lượng dành cho cụm chuyên đề học tập môn 35 tiết Ở lớp 10, 11, 12, học sinh chọn cụm chuyên đề học tập môn học phù hợp với nguyện vọng thân điều kiện tổ chức nhà trường Các trường xây dựng tổ hợp mơn học từ nhóm mơn học chun đề học tập nói để vừa đáp ứng nhu cầu người học vừa bảo đảm phù hợp với điều kiện đội ngũ giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Học sinh đăng ký học sở giáo dục khác môn học chuyên đề học tập mà trường học sinh theo học khơng có điều kiện tổ chức dạy Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ 2.2 Thời lượng giáo dục: Mỗi ngày học buổi, buổi khơng bố trí tiết học Mỗi tiết học 45 phút, tiết học có thời gian nghỉ Khuyến khích trường trung học phổ thông đủ điều kiện thực dạy học buổi/ngày theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo  Ðiểm khác biệt: Chƣơng trình GDPT cũ Ðƣợc xây dựng theo mơ hình định hƣớng nội dung, n ng truyền thụ kiến thức, chƣa trọng giúp học sinh v n dụng kiến thức học đƣợc vào thực tiễn Theo mơ hình này, kiến thức vừa “chất liệu”, “đầu vào” vừa “kết quả”, “đầu ra” trình giáo dục Vì v y, học sinh phải học ghi nhớ nhiều nhƣng khả v n dụng vào đời sống hạn chế Chƣơng trình GDPT Được xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kỳ vọng Xuất phát điểm trình xây dựng chương trình theo mơ hình mục tiêu giáo dục, cụ thể hóa thành phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi cần thiết cho tất người Các môn học hoạt động giáo dục (gọi chung môn học) nhằm giúp học sinh có phẩm chất lực mơ tả chương trình Theo cách này, kiến thức dạy học khơng nhằm mục đích tự thân Nội dung giáo dục gần nhƣ đồng Phân biệt rõ hai giai đoạn: giai đoạn cho tất học sinh; việc định giáo dục (từ lớp đến lớp 9) hƣớng nghề nghiệp cho học sinh, giai đoạn giáo dục định hướng nghề cấp THPT chƣa đƣợc xác định rõ nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12) ràng Trong giai đoạn giáo dục bản, chương trình thực lồng ghép nội dung liên quan với số môn học CT hành để tạo thành mơn học tích hợp, thực tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lý số môn học; đồng thời thiết kế số môn học theo học phần, tạo điều kiện cho học sinh lựa chọn học phần/chủ đề phù hợp với sở thích lực học sinh Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, bên cạnh số môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh lựa chọn môn học, học phần chuyên đề phù hợp với sở thích, lực định hướng nghề nghiệp Tính liên kết chương trình lớp học, cấp học mơn học chương trình môn học lớp học, cấp học Việc xây dựng chương trình GDPT tổng thể, lần thực Việt Nam, đặt sở cho liên kết Thiếu tính mở nên hạn chế khả Bảo đảm định hướng thống chủ động sáng tạo địa nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc phƣơng nhà trƣờng nhƣ học sinh toàn quốc, đồng thời trao tác giả sách giáo khoa giáo viên quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, sở giáo dục, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa, sở giáo dục giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo thực chương trình Sự liên kết chƣơng trình cấp học mơn học chƣơng trình mơn học chƣa ch t chẽ; số nội dung giáo dục bị trùng l p, chồng chéo ho c chƣa th t cần thiết học sinh phổ thông Tài liệu tham khảo [1] điểm đáng ý chương trình phổ thông (2018) ZING.VN Retrieved 26 September 2018, from https://news.zing.vn/8-diem-dang-chu-y-cua-chuong-trinhpho-thong-moi-post814063.html [2] Những thay đổi chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (2017) ZING.VN Retrieved 26 September 2018, from https://news.zing.vn/nhung- thay-doimoi-nhat-cua-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-tong-the-post766374.html [3] Chương trình giáo dục phổ thông mới: Nhiều môn học (2018) Daidoanket.vn Retrieved 26 September 2018, from http://daidoanket.vn/xahoi/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-nhieu-mon-hoc-moi-tintuc363189 [4] Chương trình giáo dục phổ thông mới: Những kế thừa & khác biệt (2017) GD&TĐ Retrieved 26 September 2018, from https://giaoducthoidai.vn/giaoduc/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-nhung-ke-thua-khac-biet-3613620.html [5] Phát triển chương trình giáo dục – Trần Hữu Hoan, 2011 [6] phẩm chất 10 lực - Google Search (2018) Google.com.vn Retrieved 26 September 2018, from https://www.google.com.vn/search?q=6+ph%E1%BA%A9m+ch%E1%BA%A5t+10+ n%C4%83ng+l%E1%BB%B1c&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi1k KPSpdjdAhVLsI8KHX3TBt4Q_AUIDCgD&biw=1366&bih=657#imgrc=vSmRCuU wPxr3CM: [7] phẩm chất 10 lực - Google Search (2018) Google.com.vn Retrieved 26 September 2018, from https://www.google.com.vn/search?q=6+ph%E1%BA%A9m+ch%E1%BA%A5t+10+ n%C4%83ng+l%E1%BB%B1c&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi1k KPSpdjdAhVLsI8KHX3TBt4Q_AUIDCgD&biw=1366&bih=657#imgrc=r1oQRhM6 B4yqqM [8] Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình tổng thể, Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Tháng năm 2017 ... động 10 5 trải nghiệm Môn học tự chọn 10 5 10 5 10 5 10 5 Tiếng dân tộc 70 thiểu số 70 Ngoại ngữ 70 70 70 70 Tổng số 10 15 tiết/năm học Số tiết trung 29 bình/tuần 10 15 10 85 11 20 11 20 29 31 32 32 70 1. 2... Toán 14 0 14 0 14 0 14 0 Ngoại ngữ 10 5 10 5 10 5 10 5 Giáo dục công dân 35 35 35 35 Lịch sử Ðịa lý 10 5 10 5 10 5 10 5 Khoa học tự nhiên 14 0 14 0 14 0 14 0 Công nghệ 35 35 52 52 Tin học 35 35 35 35 Giáo dục thể. .. 70 10 5 10 5 35 Môn học tự chọn Tiếng dân tộc thiểu số 10 5 Ngoại ngữ 10 5 Tổng số tiết học/ năm học (không kể môn học tự chọn) 10 15 Số tiết học trung bình/tuần (khơng kể môn học tự chọn) 29 (*) Học