giáo án SINH 9 22 23

PhÇn I di truyÒn vµ biÕn dÞ 155 PHẦN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Tiết 1 Bài 1 MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn 0392022 Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú 9 I Mục tiêu 1 Kiến t. sinh học siniPhÇn I di truyÒn vµ biÕn dÞ 155 PHẦN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Tiết 1 Bài 1 MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn 0392022 Ngày dạy Tiết Lớp Ghi chú 9 I Mục tiêu 1 Kiến t. sinh học sini

1 PHẦN I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Tiết 1- Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn: 03/9/2022 Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ năng, thái độ a Kiến thức: + HS nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò Di truyền học + Giới thiệu Menđen người đặt móng chi DTH + Nêu phương pháp nghiên cứu DT Men đen b Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ quan sát, phân tích, so sánh c Thái độ; Giáo dục cho HS lịng u thích môn HSKT: Biết khái niệm di truyền, biến dị Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực hợp tác Phương pháp kỹ thuật dạy học Vấn đáp - tìm tịi Trực quan Dạy học nhóm II Chuẩn bị giáo viên – học sinh GV: Giáo án, tranh phóng to H1.2 HS: SGK+ tài liệu III Chuỗi hoạt động học Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (không kiểm tra) A Hoạt động khởi động Giới thiệu (1’)Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học B Hoạt động hình thành kiến thức Tg Các hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức 15’ Hoạt động 1: I/ Di truyền học HS hiểu mục đích, ý nghĩa DT học GV: y/c HS làm BT mục  - Di truyền tượng truyền GV giải thích: Đặc điểm giống bố, mẹ đạt tính trạng bố mẹ, tổ  tượng DT; đặc điểm khác bố, tiên cho hệ cháu mẹ tượng biến dị - Biến dị tượng sinh ? Thế DT, BD? khác với bố mẹ khác HS: Làm BT nêu htg DT, nhiều chi tiết BD GV: Giải thích rõ BD DT - Di truyền học nghiên cứu tượng song song, gắn liền với q trình sở vật chất, chế, tính quy sinh sản luật tượng di truyền - y/c hs trình bày nội dung ý nghĩa biến dị thực tiễn DT học HS: Trả lời GV: gọi hs nx bổ sung gv kết luận II/ Menđen- người đặt 12’ Hoạt động móng cho di truyền học Mt: HS hiểu trình bày phương pháp n/c DT Menđen - p2 phân tích Nội dung phương hệ lai pháp phân tích hệ lai: GV: Giới thiệu tiểu sử Menđen - Lai cặp bố mẹ khác HS: Đọc “Em có biết?” GV: Giới thiệu tình hình n/c DT số cặp tính trạng chủng tương phản, kỉ XX phương pháp n/c theo dõi DT riêng rẽ Menđen cặp tính trạng - y/c hs quan sát H1.2: NX đặc điểm cháu cặp bố mẹ cặp tính trạng đem lai - Dùng tốn thống kê để phân HS: Trả lời câu hỏi: Nêu tương tích số liệu thu Từ phản rút quy luật DT tính Nêu phương pháp n/c Menđen trạng - gv nhấn mạnh tính độc đáo III/ Một số thuật ngữ kí phương pháp n/c Menđen giải thích chọn Đậu Hà Lan làm đối hiệu Di truyền học tượng n/c 1, Một số thuật ngữ: 12’ Hoạt động 2, Một số kí hiệu: GV: Hướng dẫn HS n/c số thuật ngữ P: Cặp bố mẹ xuất phát DT học x: Kí hiệu phép lai HS: Thu nhận TT ghi nhớ KT GV: y/c HS lấy VD minh hoạ cho G: giao tử : thuật ngữ ♀: Cá thể (giao tử) GV: Giới thiệu số kí hiệu SGK ♂: Cá thể (giao tử) đực GV : qua học em rút đc kết luận F: Thế hệ chung gì? * Kết luận chung : sgk- tr7 HS : Nêu kết luận chung C,D Hoạt động luyện tập – vận dụng 3’ - GV hệ thống tồn , hs đọc ghi nhớ - HS trả lời câu hỏi SGK ý nghĩa thực tiễn di tuyền học gì? E Hoạt động tìm tịi mở rộng (1p) Học bài, kẻ sẵn bảng (SGK- 8) vào Về nhà học theo câu hỏi sách giáo khoa IV Rút kinh nghiệm TIẾT 2- BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Ngày 03 tháng năm 2022 Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức: Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét Phát biểu nội dung quy luật phân li Nêu quy luật phân li đời sống sản xuất Kĩ năng: - Rèn cho HS kĩ phân tích tranh, phân tích số liệu tư lôgic Thái độ : - Giáo dục cho HS có niềm tin vào khoa học HSKT: Nêu thí nghiệm Men đen Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác Phương pháp kỹ thuật dạy học Phân nhóm + thảo luận nhóm Trực quan + vấn đáp III Chuẩn bị giáo viên – học sinh GV:Tranh phóng to H2.1, 2.3 – sgk HS: Bảng III Chuỗi hoạt động học Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (7’) 1, DT, BD gì? Nêu ý nghĩa thực tiễn DT học ? 2, Phát biểu nội dung p2 phân tích hệ lai VD ? A Hoạt động khởi động Giới thiệu y/c HS nhắc lại nd phương pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nào?(1’) B Hoạt động hình thành kiến thức TG Các hoạt động GV - HS Hoạt động 1: GV: Hướng dẫn HS qs tranh H2.1, giới 18’ thiệu thụ phán nhân tạo hoa đậu Hà Lan HS: Quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ GV: Dựa vào bảng 2, phân tích khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn - y/c HS n/c bảng 2, thảo luận: ? Nhận xét k/h F1 ? Xác định tỉ lệ k/h F2 trường hợp? HS: - K/h F1 mang tính trạng trội (của bố mẹ) - Tỉ lệ k/h F2:  705  224 GV: y/c HS rút tỉ lệ k/h F2 - y/c hs trình bày TN Menđen HS: Trình bày TN, hs khác nx, bổ sung GV: Nhấn mạnh thay dổi giống làm bố, mẹ kết thu thay dổi không đáng kể 12’ - y/c hs làm BT điền từ - y/c hs nhắc lại nd quy luật phân li HS: Nhắc lại nd quy luật GV thí nghiệm Men đen ông giảI thích thí nghiệm minh nào? Hoạt động 2: GV: Giải thích quan niệm đương thời Menđen di truyền hồ hợp - Nêu quan niệm Menđen giao tử khiết - y/c hs làm BT  - sgk-9: + G : F1 1A : 1a Hợp tử F2 có tỉ lệ :1AA : 2Aa :1aa + hợp tử Aa biểu kiểu hinh giống TT- KT- ND cần khắc sâu I/ Thí nghiệm Menđen 1,các khái niệm: - Kiểu hình: tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu 2,Thí nghiệm: - Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng tương phản VD: p: Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ F2: hoa đỏ : hoa trắng (k/h có tỉ lệ trội : lặn) 3,Nội dung quy luật phân li: ( SGK- 9) II/ Menđen giải thích kết thí nghiệm * Giải thích kết TN SGK tr9 * Theo Menđen: - Mỗi TT cặp nhân tố di truyền quy định - Trong q trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền - Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh * Kết luận chung ; sgk tr 10 hợp tử AA Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA GV: chốt lại cách giải thích kết Cách giải thích kết phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất thể chủng GV : qua học em rút đc kết luận chung gì? HS : Nêu kết luận chung C,D Hoạt động luyện tập - vận dung (5’) - GV hệ thống tồn bài, khắc sâu trọng tâm - HS đọc kết luận SGK ? Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD? 1.Thế tính trạng ? a Tính trạng đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lí thể b Tính trạng đặc điểm sinh lí, sinh hố thể c Tính trạng biểu hình thái thể d Cả b c E Hoạt động tìm tòi mở rộng (1') - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK - Làm BT4( gv hướng dẫn HS cách quy ước gen viết sơ đồ lai) IV Rút kinh nghiệm giáo viên Duyệt ngày: TTCM Bùi Thị Quyên Tiết 3- Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) Ngày tháng năm 20 Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ a Kiến thức: + HS hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích + Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định Nêu ý nghĩa quy luật phân li đối vớ lĩnh vực SX + HS hiểu phân biệt DT trội hồn tồn b Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích, so sánh, kĩ hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai * kĩ sống đc giáo dục: - kĩ tự tin trình bày trước nhóm, lớp - kĩ sử lý thông tin đọc SGK c.Thái độ : Giáo dục cho HS lòng yêu thích mơn Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác Phương pháp kỹ thuật dạy học Vấn đáp - tìm tịi Trực quan Dạy học nhóm II Chuẩn bị giáo viên - học sinh - GV:Tranh H.3 - tranh minh họa lai phân tích - HS:KT cũ III Chuỗi hoạt động học Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (5’) ? Phát biểu nội dung quy luật phân li A Hoạt động khởi động Giới thiệu : Bài tiếp tục nghiên cứu phép lai phân tích: Nội dung, mục đích ứng dụng phép lai(1’) B Hoạt động hình thành kiến thức TG Các hoạt động GV - HS TT- KT- ND cần khắc sâu 17’ Hoạt động 1: Lai phân tích III/ Lai phân tích 1, Một số khái niệm: GV: y/c hs nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 - Kiểu gen: Là tổ hợp tồn TN Menđen gen tế bào thể - Thể đồng hợp: KG chứa cặp HS: F2 có tỉ lệ : 1AA:2Aa:1aa gen tương ứng giống GV: Phân tích kn kiểu gen, thể đồng - Thể dị hợp: KG chứa cặp gen tương ứng khác hợp, thể dị hợp - y/c hs xác định kết phép lai mục  + P : hoa đỏ AA x x hoa trắng Gp: A F1: 2, Lai phân tích KN: Là phép lai cá thể aa a mang tính trạng trội cần xác Aa ( hoa đỏ ) + P : hoa đỏ Aa x x định kiểu gen với cá thể mang hoa trắng aa Gp: 1A , 1a tính trạng lặn Nếu kết phép lại đồng tính cá thể a F1 : Aa (hoa đỏ ) 1aa ( hoa trắng) Chốt: Hoa đỏ có kiểu gen AA Aa; ?  mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, cịn kết phép lai phân tính cá thể có kiểu gen dị hợp HS: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội  đem lai với cá - kết : sgk thể mang tính trạng lặn GV: Phép lai gọi phép lai phân tích; y/c hs làm tiếp BT điền từ HS: 1- trội; 2- kiểu gen; 3- lặn; 4- Đồng hợp; 5- Dị hợp 15’ GV: Gọi hs nhắc lại nội dung kn Hoạt động 2: ý nghĩa tương quan trội lặn GV: y/c hs n/c thông tin SGK, thảo luận ? Nêu tương quan trội lặn tự nhiên ? Xđ tính trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích gì? ? Việc xđ độ chủng giống có ý nghĩa sx? IV/ ý nghĩa tương quan trội - lặn - Trong tự nhiên mối tương quan trội- lặn phổ biến - Tính trạng trội thường tính trạng tốt nên cần xđ tính trạng trội tập trung nhiều gen trội quý vào KG tạo giống có ý ? Muốn xđ giống có t/c’ hay khơng nghĩa kinh tế cần phải thực phép lai nào? - Trong chọn giống để tránh HS: Trả lời câu hỏi dựa vào thơng tin phân li tính trạng phải kiểm tra SGK độ chủng giống C Hoạt động luyện tập(2’) - GV hệ thống tồn - Trả lời câu hỏi SGK - Cho HS làm BT D Hoạt động vận dụng 3’ - Bài tập bí, trịn tính trạng trội so với dài Cho bí trịn lai với bí dài, F1 đồng tính Cho F1 tự thụ phấn ta thu kết F2 sau: 275 bầu dục, 141 tròn, 138 dài Hãy xác định kiểu gen, kiểu hình P F1 E Hoạt động tìm tịi mở rộng(1’): - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị IV Tự rút kinh nghiệm sau giảng Tiết 4- 4: Ngày tháng Ngày dạy LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG năm 20 Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ a Kiến thức: Hs nắm thí nghiệm Men Đen , giải thích kết thí nghiệm , +Phát biểu hiểu nội dung định luật phân li độc lập , giải thích khái niệm biến dị tổ hợp b, Kĩ năng: Rèn kĩ tư lơgic , hoạt động nhóm * kĩ sống giáo dục: - kĩ tự tin trình bày trước nhóm, lớp - kĩ sử lý thông tin đọc SGK - kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ /ý tưởng c, Thái độ: Giáo dục hs lòng yêu khoa học Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác Phương pháp kỹ thuật dạy học - Vấn đáp - tìm tịi - Trực quan - Dạy học nhóm II Chuẩn bị giáo viên – học sinh Gv: Bảng phụ nội dung bảng Tranh phóng to hình HS: Kt cũ III Chuỗi hoạt động học Ổn định lớp : (1') Kiểm tra : (5') A Hoạt động khởi động *Giới thiệu bài: (1’) Chúng ta n/cứu phép lai cặp tính trạng Menđen Trong q trình n/cứu ơng cịn có phép lai cặp tính trạng rút quy luật phân ly độc lập B Hoạt động hình thành kiến thức Tg Hoạt động thầy trò TT- KT- ND cần khắc sâu *Hoạt động I Thí nghiệm Men Đen 15' - Gv cho hs quan sát H4 đọc tt sgk 1, Thí nghiệm ? Nêu thí nghiệm Men đen - Lai cặp P chủng khác - Hs trả lời -> Từ kết thí nghiệm cặp tính trạng P : vàng trơn x xanh nhăn tương phản F1: vàng trơn Cho F1 tự thụ phấn- F2 cho kiểu hình P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn - Gv cho hs hồn thành bảng sgk F1 : 100% vàng trơn - đài diện nhóm hs lên bảng làm cho F1 tự thụ phấn Chú ý tỉ lệ kiểu hình gv gợi ý cho hs coi F2 : Vàng trơn 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn Vàng nhăn lại Xanh trơn Gv treo bảng phụ sau dó gọi hs lên bảng Xanh nhăn điền - Gv chốt lại kiến thức từ kết bảng gv gọi 1hs nhắc lại thí nghiệm 8’ ? Nhận xét tỉ lệ cặp tính trạng F 2, Nội dung quy luật phân li ( tính trạng trội , tính trạng lặn ) mối đọc lập quan hệ tỉ lệ kiểu hình (3:1) (sgk trang 15) (3:1)=9:3:3:1 Gv giải thích cho hs hiểu tính trạng di truyền đọc lập với - Hs đọc tt hồn thành tập sgk - Hs hồn thành tâp Từ cần điền “ tích tỉ lệ ‘’ 10 - Gv cho hs đọc lại nội dung quy luật 1-2 hs nhắc lại - gv gợi mở: Căn vào tỉ lệ KH F2 = II Biến dị tổ hợp tích tỉ lệ tính trạng hợp thành -> 10' Men Đen cho tính trạng mầu sắc tính trạng di truyền độc lập với - Biến dị tổ hợp tổ hợp *Hoạt động lại tính trạng P Gv cho hs n/c lại két F2 -> trả lời câu - Nguyên nhân: Có phân hỏi li đọc lập tổ hợp lại ? Kiêủ hình F2 khác với P tính trạng làm xuất - Hs trả lời kiểu hình kiểu hình khác P - Gv nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp *Kết luận chung : sgk tr16 xác định dựa vào kiểu hình P - Gv y/c HS nêu kết luận chung - Hs nêu kết luận chung C,D Hoạt động luyện tập – vận dụng (4') - Hs đọc kết luận sgk - Gv hệ thống - trả lời câu hỏi cuối bài: ? Biến dị tổ hợp xảy theo chế nào? +Do thụ tinh, giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên nhiều tổ hợp kiểu gen + Do giảm phân, gen tương ứng phân li độc lập, tổ hợp tự tạo loai giao tử khác ? Tại biến dị tổ hợp xảy sinh sản hữư tính? +Vì thơng qua giảm phân( Phân li độc lập tổ hợp tự cạp gen tương ứng) Dã tạo đa dạng giao tử + Vì thụ tinh giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo tổ hợp gen E Hoạt động tìm tịi mở rộng : (1’) -Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Làm tập -T16 -Nghiên cứu trước IV Rút kinh nghiệm giáo viên Duyệt ngày: TTCM Bùi Thị Quyên TIẾT 5- BÀI : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP THEO) 141 E Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Làm tập tập sinh học IV Rút kinh nghiệm cùa giáo viên Tiết 65 Ngày soạn: Ngày dạy BÀI TẬP Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a Kiến thức Củng cố cho HS kiến thức sinh vật môi trường thông qua tập b Kỹ - Phát triển kỹ làm việc theo nhóm c Thái độ - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường *HSKT: Củng cố cho HS kiến thức sinh vật môi trường Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác Phương pháp/ kỹ thuật dạy học Thực hành, hợp tác nhóm II Chuẩn bị giáo viên - học sinh Sách tập III Chuỗi hoạt động học Ổn định lớp: 1’ Nắm sĩ số, nề nếp lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình làm tập 142 A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức Tg Hoạt động GV HS 20 I Bài tập trắc ’ nghiệm ( Chọn phương án phương án đa ra) HS trao đổi nhóm để đa câu trả lời câu trả lời 20 II Bài tập tự luận Nội dung kiến thức I Bài tập trắc nghiệm Những kiến thức mối quan hệ sinh vật môi trường ứng dụng lĩnh vực sau đây? ( Chọn phương án ) a) Nâng cao suất vật nuôi , trồng b) Khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên c) Cải tạo bảo vệ môi trường sống người sinh vật d) Cả a, b c Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm sau đây? ( Chọn phương án ) a) Nhóm nhân tố vơ sinh b) Nhóm nhân tố hữu sinh c) Nhóm nhân tố vơ sinh người d) Nhóm nhân tố vơ sinh nhóm nhân tố hữu sinh Tại người lại xếp thành nhân tố sinh thái đặc biệt? (Chọn phương án ) a) Vì người có tư b) Vì người có lao động mục đích c) Vì người khác ĐV cấu tạo hình thái d) Cả a b Cây đậu trồng chậu đặt cạnh cửa sổ, đậu thường cong phía có ánh sáng Hiện tượng tác động nhân tố sinh thái sau ? (Chọn phương án nhất) a) ánh sáng b) Nhiệt độ c) Độ ẩm d) Cả a, b c II Bài tập tự luận 1.Thế quần xã ? quần xã khác với quần 143 ’ HS trả lời câu hỏi tự luận thể ? 2.Thế chuỗi thức ăn ? lưới thức ăn ? cho ví dụ ? Các HS khác nhận xét Những hoạt động người gây ô nhiễm , bổ sung câu trả lời môi trường ? Tác hại ô nhiễm môi trường ? Con người phải làm để hạn chế ô nhiễm môi trường C,D Hoạt động luyện tập – vận dụng: 2’ Nhắc lại số kiến thức sử dụng E Hoạt động tìm tòi mở rộng: 2’ - Làm tập tập sinh học IV Rút kinh nghiệm giáo viên TIẾT 66 BÀI 64 : TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP Ngày soạn: Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a Kiến thức - HS hệ thống kiến thức sinh học nhóm sinh vật Đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - HS nắm tiến hố giới động vật Sự phát sinh phát triển thực vật b Kĩ - Rèn kĩ vận dụng lí thuyết vào tực tiễn Từ so sánh khái quát hố kiến thức *HSKT: HS hệ thống kiến thức sinh học nhóm sinh vật Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác 144 Phương pháp/ kỹ thuật dạy học Thực hành, hợp tác nhóm II Chuẩn bị giáo viên - học sinh - Bảng phụ phiếu học tập bảng 64.1 SGK III Chuỗi hoạt động học Tổ chức Kiểm tra - Thực A Hoạt động khởi động B.Hoạt động hình thành kiến thức I, Đa dạng sinh học 1, Các nhóm sinh vật - GV cho HS điền nội dung phù hợp vào bảng 64.1-6 SGK Bảng 64.1 Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật Các nhóm sinh Đặc điểm chung Vai trị vật - Kích thước nhỏ < 15- 50 - Kí sinh gây bệnh cho sinh triệu mm vật khác Vi rút - Cha có cấu tạo tế bào, chưa có dạng thể điển hình, kí sinh vật bắt buộc - Kích thước bé đến vài - Phân giải chất hữu phần mm ứng dụng nông nghiệp Vi khuẩn - Sống hoại sinh kí sinh cơng nghiệp (1 số sống tự dưỡng) - Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trường - Gồm sợi không màu, - Phân giải chất hữu dùng số đơn bào ( nấm men) có làm thuốc, làm thức ăn quan sính sản mũ nấm, - Gây bệnh độc hại cho sinh vật Nấm sinh sản chủ yếu = bào tử khác - Sống dị dưỡng- kí sinh hại sinh - Cơ thể gồm quan dinh - Cân băng khí O2 CO2 điều dưỡng quan sinh sản hồ khí hậu - Sống tự dưỡng - cung cấp nguồn dinh dưỡng Thực vật - Khơng có khả di nơi bảo vệ môi trường chuyển sống sinh vật khác - Phản ứng chậm với kích thích bên ngồi - Cơ thể gồm nhiều quan hệ - cung cấp nguồn dinh dưỡng, quan nguyên liệu dùng vào Động vật - Sống dinh dưỡng nghiên cứu hỗ trợ ng- Có khả di chuyển ười - Phản ứng nhanh với kích - Gây bệnh hay truyền cho 145 thích mơi trường người Bảng 64 Đặc điểm nhóm thực vật Nhóm TV Tảo Rêu Quyết Hạt trần Hạt kín Đặc điểm - Là thực vật bậc thấp gồm cá thể đơn bào đa bào ,tế bào có diệp lục chưa có rễ thân thật - Là thực vật bậc cao, có thân, có cấu tạo đơn giản có rễ giả chưa có hoa - Sinh sản bào tử thực vật sống cạn phát triển mơi trường ẩm ướt - Có rễ, thân, thật có mạch dẫn - sinh sản bào tử - Có cấu tạo phức tạp ( thơng) : thân gỗ, có mạch dẫn Sinh sản hạt nấm lộ thân nỗn hở ( cha có hoa quả) - Cơ quan dinh dưỡng có nhiều dạng : Rễ có mạch dẫn - Có nhiều dạng hoa ( có hạt ) Bảng 64.3 Đặc điểm số mầm mầm Đặc điểm Số mầm Kiểu rễ Kiểu gân Số cánh hoa Kiểu thân Cây mầm Cây hai mầm Một Hai Rễ chùm Rẽ cọc Hình cung song song Hình mạng hoặc Chủ yếu thân cỏ Thân gỗ, cỏ ,leo Bảng 64.4 Đặc điểm ngành động vật Ngành Đặc điểm ĐVNS - Cơ thể đơn bào, phần lớn dinh dưỡng, di chuyển chân giả lông hay roi bơi Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi Sống tự kí Ruột sinh khoang - Đối xứng tỏa tròn, ruột dạng túi Cấu tạo thành thể có lớp tế Giun bào, có tế bào gai để tự vệ, cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt dẹp đới Giun - Cơ thể dẹp, đối xứng bên, phân biệt đầu đôi, lng bụng, ruột phân trịn nhiều nhánh chưa có ruột sau hậu mơn, sống tự kí sinh Giun - Cơ thể hình trụ thn đầu, có khoang thể chứa quan tiêu hóa đốt dài từ miệng đến hậu mơn Phần lớn sống kí sinh, số sống tự Chất - Cơ thể phân đốt xoang, ống tiêu hố phân hó bắt đầu có hệ tuần khớp hồn, di chuyển nhờ chi bên tơ hệ cơ: Hô hấp qua da mang - có số lồi lớn chiếm 2/3 lồi, có lớp lớn : giáp xác, hình nhện, sâu ĐVCXS bọ, phần phụ phân đốt khớp động với Có xương ngồi kitin 146 - Các lớp chủ yếu : cá- lưỡng cư- bò sát- chim có xương trong, có cột sống Các hệ quan phân hóa phát triển, đặc biệt hệ thần kinh Bảng 64 Đặc điểm lớp động vật có xương sống Lớp Đặc điểm Cá - Sống hồn tồn dói nớc, hơ hấp mang, bơi vây có vịng tuần hồn, tim ngăn chứa máu đỏ thẫm thụ tinh ngồi Là động vật biến Lưỡng nhiệt cư - Sống nửa nước nửa cạn, da trần ẩm ớt Di chuyển chân; hơ hấp phổi da, có vòng tuần hồn, tim ngăn TT chứa máu pha, thụ tinh ngồi, sinh sản nước Nòng nọc phát triển qua biến Bò sát thái, động vật biến nhiệt - chủ yếu sống cạn, da có vảy sừng khơ, cổ dài phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn TT trừ cá xấu, máu ni thể Chim máu pha,có quan giao phối - Có lơng vũ,chi trước biến thành cánh, phổi có mang ống khơ,có túi khí tham gia vào hô hấp Tim ngăn máu đỏ tươi ni thể, trứng lớn Có vỏ đá vơi ấp nở nhờ nhiệt độ chim bố Thú mẹ động vật nhiệt độ - Có lơng mao, phân hố ( Cửa, nanh, hàm ) tim ngăn Não phát triển đặc biệt bán cầu não tiểu não Có tượng thai sinh nuôi sữa Là động vật nhiệt 2, Tiến hố thực vật động vật a, Phát sinh phát triển giới động vật - GV cho HS điền cụm từ tương - HS điền cụm từ 1-2,3 ứng với nhóm động vật vào - Gọi HS lên bảng điền vị trí phát sinh * Đáp án : - GV gọi HS lên bảng điêng 1, Các thể sống - GV nhận xét cho đáp án 2, Tảo nguyên thuỷ 3, Các thực vật cạn 4, Dương xỉ cổ 5, Tảo 6, Rêu 7, Dương xỉ Hạt trần 9, Hạt kín b, Sự tiến hố giới động vật - GV : Hãy xếp ngành động - HS điền bảng vật tương ứng với tiến hố chúng bảng 64.6 - GV gọi HS lên bảng điền - Đại diện nhóm lên bảng điền GV đa đáp án * Đáp án : 1d, 2b, 3a, 4e, 5c, 6i, 7g, 8b 147 C,D Hoạt động luyện tập – vận dụng - GV đánh giá hoạt động nhóm E Hoạt động tìm tịi mở rơng - Ôn nội dung bảng 65.1.5 IV Rút kinh nghiệm giáo viên Tiết 67 BÀI 65 : TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP Ngày soạn: Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a Kiến thức HS hệ thống hóa kiến thức sinh học cá sinh học tế bào b Kĩ - Kĩ tư duy- so sánh tổng hợp- khái quát hố c Thái độ - Giáo dục ý thức ôn tập tốt *HSKT: hệ thống hóa kiến thức sinh học cá sinh học tế bào Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác Phương pháp/ kỹ thuật dạy học Thực hành, hợp tác nhóm II Chuẩn bị giáo viên - học sinh - Bảng phụ- phiếu học tập bảng 65.1-5 III Chuỗi hoạt động học Tổ chức Kiểm tra - Thực A Hoạt động khởi động B.Hoạt động hình thành kiến thức GV ho HS điền nội dung phù III, Sinh học thể hợp bảng 65.1-65.5 1, Cây có hoa Bảng 65.1 Chức quan có hoa 148 Cơ quan Rễ Thân Chức - Hấp thụ nước muối khống - Vận chuyển nước muối khống từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác Lá - thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu có cho Trao đổi khí với mơi trường ngồi nước Hoa - Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt, tạo Quả - Bảo vệ hạt góp phần phát tán Hạt - Nảy mầm tạo - Duy trì phát triển nịi giống 2, Cơ thể người Bảng 65.2 Chức quan hệ quan thể người Cơ quan hệ quan Vận động Tuần hồn Chức - Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển - Vận chuyển chất dinh dưỡng ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào đến hệ tiết Hô hấp - Thực lệnh trao đổi khí với mơi trường ngồi, nhận O2 thải khí CO2 Tiêu hóa - Phân giải chất hữu phức tạp tới chất đơn giản Bài tiết - Thải ngồi thể chất không cần thiết hay độc hại cho Da thể Hệ thần kinh - Cảm giác, tiết, điều hồ thân nhiệt bảo vệ thể giác quan - Điều khiển, điều hồ phối hợp hoạt động quan, Tuyến nội tiết bảo đảm cho thể khối thống tồn vẹn - Điều hồ cá trình sinh lí thể đặc biệt Sinh sản trình trao đổi chất, chuyển hố vật chất lượng đường thể dịch - Sinh trì nịi giống II, Sinh học tế bào 1, Cấu trúc tế bào Bảng 65.3 Chức phận tế bào Các phận Chức Thành tế bào - Bảo vệ tế bào Màng tế bào - Trao đổi chất ngồi tế bào Chất tế bào - Thực hoạt động sống tế bào Ti thể - Thục chuyển hố lượng tế bào Lục lạp - Tổng hợp chất hữu Ri bo xôm - Tổng hợp Protêin Không bào - Chứa dich tế bào Nhân - Chứa vật chất di truyền điều khiển hoạt động sống tế bào 2, Hoạt động sống tế bào Bảng 65.4 Các hoạt động sống tế bào 149 Các trình Trao đổi chất qua màng Quang hợp Hô hấp Tổng hợp Protêin 3, Phân bào Các kì Kì đầu Kì Vai trị - Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào - Tổng hợp chất hữu cơ, tích luỹ lượng - Phân giải chất hữu giải phóng lượng - Tạo Protêin cung cấp cho tế bào Ngun phân - NTS co ngắn đóng xoắn đính thoi phân bào tâm động - Các NST kép co ngắn cực đại xếp -> hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép tách tâm động -> NST đơn phân li cực tế Các NST nằm nhân với số lượng 2n tế bào mẹ Giảm phân I - NST kép co ngắn đóng xoắn Cặp NST tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Từng cặp NST kép xếp -> hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Giảm phân II - NST co ngắn thấy rõ số lượng NST kép đơn bội Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào Từng NST kép tách tâm động -> Kì sau NST đơn phân li cực tế bào Các NST kép nằm N NST đơn nằm Kì cuối nhân với số lượng n nhân với số ( kép) = 1/2 tế bào mẹ lượng = n ( NST đơn) C,D Hoạt động luyện tập - vận dụng - GV đánh giá hoạt động nhóm E Hoạt động tìm tịi mở rơng - Chuẩn bị hòan thành nội dung bảng 66.1.5 SGK 196-197 IV Rút kinh nghiệm giáo viên Tiết 68 BÀI 66: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP Ngày soạn: Ngày dạy Tiết Lớp Ghi I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a, Kiến thức - HS hệ thống hóa kiến thức sinh học phần di truyền biến dị SV môi trường - HS biết vận dụng kiến thức vào thực tế 150 b, Kĩ - Kĩ hoạt động nhóm, tư duy, tổng hợp kiến thức c, Thái độ - Giáo dục ý thức ôn tập tốt *HSKT: hệ thống hóa kiến thức sinh học phần di truyền biến dị SV môi trường Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác Phương pháp/ kỹ thuật dạy học - Hoạt động nhóm II Chuẩn bị giáo viên - học sinh - Bảng phụ- phiếu học tập bảng 66.1-4 III Chuỗi hoạt động học Tổ chức Kiểm tra - Thực A Hoạt động khởi động B.Hoạt động hình thành kiến thức II, Di truyền biến dị 1, Cơ sở vật chất chế di truyền - GV cho học sinh thảo luận nhóm ghi ý kiến vào bảng trước - Gọi HS lên bảng điền, nhóm khác bổ xung - GV nhận xét đa đáp án Bảng 66.1 Cơ chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng Cấp phân tử ADN-> ARN-> Protêin Tính đặc thù Protêin ADN Cấp tế bào NST - Nhân đôi , phân li tổ hợp - Bộ NST đặc trưng Tế bào - Nguyên phân, giảm phân, lồi thụ tinh Con giống bố mẹ Bảng 66.2 Các quy luật di truyền Tên định luật Nội dung Giải thích F2 : có tỉ lệ kiểu Phân li tổ hợp Phân li hình 3: cặp gen tương ứng F2 có tỉ lệ kiểu Phân li độc lập tổ hợp Phân li độc hình tích tỉ lệ tự gen lập tính trạng tương ứng hợp thành ý nghĩa Xác định tính trội thờng tốt Tạo biến dị tổ hợp 151 Di truyền giải thích Di truyền liên kết lồi giao phối tỉ lệ đực 1:1 Các tính trạng nhóm gen liên kết qui định di truyền Phân li tổ hợp NST giới tính Các gen liên kết phân li với NST phân bào Điều khiển tỉ lệ đực Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi 3, Biến dị Bảng 66.3 Các loại biến dị Biến dị Sự tổ hợp gen P tạo hệ lai kiểu hình khác P Đột biến Thờng biến Nhữn biến đổi Những biến đổi kiểu cấu trúc,số lượng hình kiểu gen Khái ADN NST phát sinh niệm biểu thành trình phát triển cá thể kiểu hình thể đột dới ảnh hưởng môi biến trường Phân li tổ hợp Tác động ảnh hưởng điều Nguyên độc lập tự nhân tố môi trkiện môi trường phân cặp gen ường ngồi biến đổi kiểu gen giảm phân thụ thể ADN không biến đổi tinh NST Tính Xuất với tỉ lệ Mang tính cá biệt Mang tính đồng loạt, chất khơng nhỏ, di truyền ngẫu nhiên có lợi di định hướng có lợi, vai trị ngun liệu truyền không di truyền cho chọn giống nguyên liệu cho tiến đảm bảo cho tiến hố hóa chọn giống thích nghi cá thể 4, Đột biến Bảng 66.4 Các loại đột biến Các loại đột Khái niệm Các dạng đột biến biến Đột biến gen Những biến đổi cấu trúc Mất, thêm , chuyển, thay ADN nhng thường cặp nucleotit điểm Đột biến cấu Những biến đổi cấu trúc Mất- Lặp- Đảo- Chuyển trúc NST NST đoạn Đột biến số Những biến đổi số lượng Dị bội thể đa bội thể lượng NST NST VI, Sinh vật môi trường 1, Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống - GV đa đáp án - Đáp án : 1, Các cấp độ tổ chức sống 2, Cá thể 3, Quần thể 4, Quần xã 5, Con người 6, Hữu sinh , Vô sinh 8, Các nhân tố sinh thái 152 9, Môi trường Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể quần xã hệ sinh thái Quần thể Bao gồm cá thể loài,cùng sống khu vực định thời điểm định giao phối tự với -> hệ Quần xã Bao gồm quần thể thuộc lồi khác Khái sống niệm khơng gian xác định,có mối quan hệ sinh thái mật thiết với Có đặc trưng Có tính mật độ, tỉ lệ, giới tính, số lượng thành phần tuổi Các cá thành phần Đặc thể có mối quan hệ lồi ln có điểm sinh thái hỗ trợ khống chế tạo cạnh tranh Số lượng cá nên cân thể biến động theo chu SH số lượng kì cá thể C,D Hoạt động luyện tập -vận dụng - GV cho HS hệ thống hố nội dung bảng E Hoạt động tìm tịi mở rộng - Ơn tồn chương trình sinh hoc IV Rút kinh nghiệm giáo viên Hệ sinh thái Bao gồm quần xã khu vực sống nó, Trong sinh vật ln có tương tác lẫn với nhân tố vô sinh -> hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định Có mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng, qua chuỗi lới thức ăn Dòng lượng SH vận dụng chuyển qua bậc chất chuỗi thức ăn -SV- SVTT- SV phân giải TIẾT 69 - BÀI 63: ƠN TẬP HỌC KÌ II Ngày soạn: Ngày dạy Tiết Lớp I Mục tiêu Kiến thức, kỹ thái độ a, Kiến thức - Hệ thống hố kiến thức sinh vật môi trường - HS biết vận dụng lí thuyết thực tiễn sản xuất b, Kĩ - Kĩ so sánh tổng hợp, khái quát hố hoạt động nhóm c, Thái độ Ghi 153 - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên môi trường *HSKT: Hệ thống hố kiến thức sinh vật môi trường Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác Phương pháp/ kỹ thuật dạy học - Hoạt động nhóm II Chuẩn bị giáo viên - học sinh - Bảng phụ- phiếu học tập bảng 63.1- III Chuỗi hoạt động học Tổ chức Kiểm tra - Thực A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động : Hệ thống hóa kiến thức - GV chia nhóm em bàn -> - Các nhóm nhận phiếu học tập hồn thành nhóm nội dung - Yêu cầu hoàn thành - Thời gian 10 phút - GV goi bất kí nhóm lên - Đại diện nhóm lên trình bày trình bày nhóm khác bổ xung Môi trường - Nớc Nhân tố sinh thái Ví dụ minh hoạ NHST : - Vơ sinh - ánh sáng, nhiệt độ - Hữu sinh - Động vật , thực vật - Trong đất NHST : - Vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ - Hữu sinh - Động vật, thực vât - Trên mặt đất không NHST : - Vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ khí - Hữu sinh - Động vật, Thực vật, Người - Môi trường SV NHST : - Vô sinh - Nhiệt độ, độ ẩm, dinh dưỡng - Hữu sinh - Động vật, thực vật, Ngời Bảng 62.1 : Môi trường nhân tố sinh thái Bảng 63.2 : Phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái - Ánh sáng - Nhiệt độ Nhóm thực vật - Nhóm a sáng - Nhóm a bóng - Thực vật biến nhiệt Nhóm động vật - Động vật a bóng - Động vật a sáng - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt 154 - Độ ẩm - Thực vật a ẩm - Động vật a ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật a khô Bảng 63.3 : Quan hệ lồi khác lồi Quan hệ Cùng loài Khác loài - Hỗ trợ - Quần tụ cá thể - Cộng sinh - Cách li cá thể - Hội sinh - Cạnh tranh - Cạnh tranh nơi ăn, - Cạnh tranh (hay đối địch) - ăn thịt lẫn - Kí sinh- Nửa kí sinh - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4 : Hệ thống hố khái niêm Khái niệm Định nghĩa Ví dụ Là tập hợp cá thể loài - Quần thể : Rừng sống khoảng thời gian Đà lạt, voi Châu phi, cọ Quần thể định thời điểm định có khả Phú Thọ sinh sản tạo Là tập hợp quần thể sinh vật - Quần xã ao - Quần xã thuộc nhiều loài khác cung sống rừng cúc phương Quần xã khoảng không gian định chúng có mối quan hệ mật thiết gắn bó Là số lượng thể quần thể - Khí hậu thuận lợi sâu ăn Cân quần xã khống chế sinh trởng nhanh số sinh học mức độ phù hợp khả lượng tăng -> số lượng chim sâu tăng ->số lượng chim sâu Hệ sinh Là hệ thống hoàn chỉnh tương - Hệ sinh thái rừng nhiệt thái đối ổn định bao gồm quần xã sinh vật đới môi trường sống quần xã Là dãy loại sinh vật có - Lúa , ngơ -> chuột -> quan hệ dinh dưỡng với loài mèo Chuỗi thức chuỗi thức ăn vừa sinh vật ăn tiêu thụ mắt xích phía trước vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích Lới thức ăn chung tạo thành lới thức ăn ( gồm khâu ) - SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Bảng 63.5 : Các đặc trng quần thể Các dạng đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực - Phần lớn quần thể có - Cho thấy tiềm sinh tỉ lệ đực 1: sản quần thể - Quần thể gồm nhóm - Tăng trưởng khối lượng tuổi: kích thước 155 Thành phần nhóm Tuổi + Nhóm trước sinh sản + Nhóm sinh sản + Nhóm sau sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể - Phản ánh mối quan hệ quần thể có ảnh hưởng tới đặc trưng khác - Là số lượng SV có đơn vị diện tích hay thể tích Bảng 63.6 : Các hiệu điển hình quần xã Đặc điểm Các số Thể Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Số lượng loài Độ nhiều Mật độ cá thể loài trong quần xã quần xã Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát - Lồi ưu - Lịai đóng vai trị quan trọng Thành phần loài quần xã quần xã - Lồi đặc trưng - Lồi có quần xã có nhiều hẳn lồi khác Hoạt động : Một số câu hỏi ôn tập - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK - Thảo luận trả lời nhóm khác bổ xung - GV cho hướng dẫn câu hỏi phân biệt quần xã quần thể C,D Hoạt động luyện tập - vận dụng Lồng vào E Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Học hồn thành phần ơn tập mục - Ơn tịan chương trình sinh học 6, 7, IV Rút kinh nghiệm giáo viên Mật độ ... tính - Rèn kĩ quan sát , phân tích hình vẽ , hoạt động nhóm * Các KNS đc giáo dục : - Kĩ phê phán : phê phán tư tưởng cho việ sinh trai hay gái ngườ Phlụ nữ - Kĩ tự trình bày trước tổ ,lớp Củng... 12.2 thảo luận P: (44A +XX ) x(44A +XY) 26 ? Có loại trứng tinh trùng G: (22A +X ) (22A + X) sinh qua trình giảm phân (bố (22A + Y) tinh trùng , mẹ trứng) ? Sự thụ tinh -> hợp tử -> giải thích tỉ... xanh trơn) Di truyền liên kết P :thân xám cánh dài x thân đen cánh cụt BV/bv x bv/bv G : 1BV ;1bv bv F1 :1 BV/bv : 1bv/bv (1thân xám cánh dài:1thân đen cánh cụt) -tỉ lệ KG KH 1: -không xuất biến