Biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi trong trò chơi đóng vai theo chủ đề

Bộ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO TRƯ ỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHĨ HĨ CHÍ MINH ••• Trần Thị cấm Loan BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẢƯ GIÁO - TƯƠI TRONG TRỊ CHOI DÓNG VAI THEO CHỦ DÈ Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 14 01 01 LUẬN VÀN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC •••• NGUỜI HƯỚNG DẦN KHOA HỌC: PGS TS LÊ THỊ MINH HÀ Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 Lĩ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn công trinh nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu dược sử dụng luận văn dcu dược trích dần dầy dù xác dược ghi phần danh mục tài liệu tham khào Các số liệu khào sát kết luận nghiên cứu dược trình bày luận văn trung thực chưa timg cơng bố tạp chí khoa học bắt kì hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm VC nghiền cứu cùa Người thực Trần Thị cẩm Loan LỜI CÁM ƠN Được trờ thành học viên Cao học làm Luận vãn tổt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục mầm non ước mơ lởn cùa ban thân tơi tơi cịn sinh viên dạt học Với cơng trình khoa học vừa hoàn thành, bên cạnh nỗ lực cua ban thân, tỏi dă nhận cố vấn động vicn giúp đờ nhiều cua thẩy/cô bạn bè Đau tiên xin gưi lời cam ơn chân thành đến quý Th ầy Cô Khoa Giáo dục mầm non; Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh nhiệt tình giăng dạy giúp đỡ tơi suốt khóa học Cao học Đồng thời xin trân trọng càm ơn PGS TS Lê Thị Minh Hà Cô dã dành nhiều thời gian hướng dần tận tình chì dạy nhận xét góp ý de tơi có thê hồn thành Luận văn Bền cạnh cịn ln quan tâm động viên cố vấn cho tơi nhiều đe tơi có the thực dược ước mơ cua Tơi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, phịng Khảo thí, s ố Khoa, môn Giăng viên, Chuyên viên, Giáo vụ Sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chi Minh dã nhiệt tình giúp dỡ hỗ trợ tơi q trình thực dề tài Cam ơn bạn đồng môn đă hồ trợ suốt thời gian học tập Trườ ng Đặc biệt xin cam ơn Ba, mẹ với hy sinh thầm lặng đe lo cho ãn học đen ngày nay, chấp cánh ước mơ cho bay xa nừa Chân thành cám ơn! Tháng II năm 2021 Người thực Trần Thị Cấm Loan Mực LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lởi cam ơn Mục lục Danh mục chừ viết lắl DAnh mục bang Danh mục biếu đồ MỞ ĐÀU Chương CO SỜ LÝ LUẬN VÈ BIẸN PIIÁP GIÁO DỤC KỶ NẢNG GIAO TIẾP CHO TRÈ MẤU GIÁO -5 TUỎI TRONG TRỊ CHOI DĨNG VAI THEO CHỦ DÈ 1.1 Tống quan nghiên cứu liên quan đen đề tài 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu ỡ Việt Nam 11 1.2 Lý luận ve biện pháp giáo dục KNGT cho tre mầu giáo -5 tuổi trò chơi ĐVTCĐ 14 1.2.1 Một số khái niệm công cụ 14 1.2.2 Lý luận kỳ giao tiếp cùa (ré mầu giáo -5 tuồi 21 1.2.3 Lý luận vê biện pháp giáo dục kỳ nàng giao tiếp cho tre mầu giáo 4-5 tuổi trỏ chơi đóng vai theo đe 31 1.2.4 Một số yếu tố anh hưởng đến giáo dục kỹ giao tiếp cho trê mẫu giáo 4-5 tuồi trò chơi dóng vai theo chu dề 38 Tiểu kết Chương 43 Chuông THỤC TRẠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NẢNG GIAO TIÊP CHO TRẺ MÁU GIÁO 4-5 TŨI TRONG TRỊ CHOI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐÊ Ĩ TÍNH TÂY NINH 45 2.1 Đặc điểm khách thể khảo sát 45 2.1.1 Vài net Trường Mầm non tinh Tây Ninh 45 2.1.2 Tồ chức khao sát 48 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 53 2.2.1 Kỳ nâng giao tiếp cua tre mầu giáo 4-5 tuổi trò chơi ĐVTCĐ 53 2.2.2 Thực trạng nhận thức cùa giáo viên VC giáo ílục kỳ giao tiếp cho trê Mầu giáo 4-5 tuổi trò chơi đóng vai theo chù dề tinh Tây Ninh 62 2.2.3 Thực trạng GV sứ dụng biện pháp giáo dục kỳ giao tiếp cho tré Mầu giáo 4-5 tuổi trị chơi đóng vai theo chu đề 64 2.2.4 Nhừng khó khàn thực biện pháp giáo dục KNGT cho trê Mầu giáo 4-5 tuồi trị chơi đóng vai theo chu đề 69 Tiều kểt chương 71 Chng DÈ XUẤT VÀ THỤC NGHIỆM MỌT SĨ BIẸN PHÁP GIÁO DỤC KỶ NÀNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẢU GIÁO 4-5 TUỎI TRONG TRỊ CHOI DĨNG VAI THEO CHỦ DỀ 72 3.1 Bối cành thực nghiệm 72 3.2 Cơ sơ định hướng cho việc xây dựng biện pháp thực nghiệm 73 3.2.1 Cơ sỡ lý luận kết quà nghiên cứu thực trạng 73 3.2.2 Các nguyên tắc chi dạo việc xây dựng biện pháp giáo dục KNGT cho trè 4-5 tuổi trò chơi ĐVTCĐ 73 3.3 Dề xuất số biện pháp giáo dục kỳ giao tiếp cho trè mẩu giáo 4-5 tuồi trò chơi đỏng vai theo chù để 74 3.4 Môi quan hệ giừa biện pháp 82 3.5 Thực nghiệm sư phạm S3 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.5.2 Đổi tượng thực nghiệm 83 3.5.3 Nội dung thực nghiệm 83 3.5.4 Tồ chức thực nghiệm 83 3.5.5 Các liêu chi cách đánh giá thực nghiệm 84 3.5.6 Kct quã thực nghiệm 86 Tiểu kết Chương 105 KÉT LUẬN VÀ KIẺN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC PLI DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TÀT sir Viết đầy du Viết tắt Giao tiếp GT Mầu giáo MG Kỳ giao tiếp KNGT Đóng vai theo chù đề ĐVTCĐ Kỳ song KNS Kỳ KN Hoạt động vui chơi HĐVC Điểm trung bình ĐTB Giáo viên GV 10 Giáo viên mẩm non GVMN 11 Dổi chứng DC 12 Thực nghiệm TN DANH MỤC CÁC BÁNG • Băng 1.1 Bicu kỳ nãng giao tiếp cùa tre mầu giáo 4-5 tuồi trò chơi ĐVTCĐ 27 Băng 1.2 Mức độ cách chấm diem kỳ nâng giao tiếp cùa tre mầu giáo 4-5 tuồi trị chơi đóng vai theo chu để 29 Bàng 2.1 Trinh độ chuyên môn cua 46 giáo viên giáng dạy lóp mẫu giáo 4-5 tuổi 46 Bàng 2.2 Bàng thống kê số tre 10 trường mầm non dịa bàn tinh 47 Báng 2.3 Biểu kỳ nàng nghe biêu lời nói trị chơi ĐVTCĐ 53 Bàng 2.4 Biểu dạt lời nói cử chi diệu dể giao tiếp trò chơi 55 Báng 2.5 Thực số qui tắc giao tiếp thông thường trò chơi 57 Băng 2.6 Bicu KNOT tre -5 tuòi trỏ chơi ĐVTCĐ 59 Báng 2.7 Giáo viên đánh giá biêu KNGT cúa trê -5 tuồi trò chơi ĐVTCĐ 60 Báng 2.8 Các biện pháp giáo dục KNGT cho trẽ Mầu giáo 4-5 tuồi trò chơi ĐVTCĐ 65 Bâng 2.9 Nhừng khó khàn thực biện pháp giáo dục KNGT cho tre Mầu giáo 4-5 tuồi trò chơi ĐVTCĐ 69 Báng 3.1 So sánh KNGT trê lớp ĐC TN trước TN 86 Bàng 3.2 Bicu KNGT cùa tre lớp ĐC lớp TN trước TN 87 Bàng 3.3 So sánh mức độ KNGT cùa trê lớp TN trò chơi ĐVTCĐ trước sau thực nghiệm 96 Bâng 3.4 KNGT cùa trê lớp TN trò chơi ĐVTCĐ trước sau thực nghiệm 97 Bâng 3.5 So sánh mức độ KNGT cùa tre kíp ĐC trước sau TN 99 Báng 3.6 Biểu KNGT cùa tre lớp ĐC trước sau TN 100 Bàng 3.7 So sánh mức độ KNGT trê lớp ĐC vã TN sau Bàng 3.8 Biểu KNGT cúa tré lớp ĐC TN sau TN 103 TN 101 DANH MỤC CÁC BIÉU ĐỊ • Biểu đồ 2.1 Mức độ GV sử dụng biện pháp giáo dục KNGT cho trê Mầu giáo 4-5 tuổi trò chơi ĐVTCĐ 63 Biểu dồ 2.2 Giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ tuồi trò chơi ĐVTCĐ 67 Biêu đồ 3.1 Mức độ KNGT cùa trê 4-5 tuồi trị chơi ĐVTCĐ nhóm ĐC TN sau thực nghiệm 102 MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Đê tồn phát triển, người phải tham gia vào mối quan hệ xã hội dỏ người cần giao tiếp Trong giai đoạn mà dất nước hội nhập quốc te đòi hỏi người ngày phài mơ rộng giao tiếp Nhưng "Giao tiếp với người nghệ thuật mà không phái nam bắt Bất kì phai học điểu đó” (Cvapilic.1986, 25) Đối với tre mầu giáo (MG) vậy, giao tiep (GT) có vai trị het sức quan trọng phát triển tâm lý Đà có nhiều cơng trình nghiên cứu giao tiếp cùa trẻ mẫu giáo Các công trình dã khăng dinh khơng có giao tiếp với người khác cá nhân đứa tre khơng the phát triển Giao tiếp giúp tré có thêm kiến thức giới xung quanh, phong tục tập quán, văn hố cùa dân tộc Từ tre áp dụng vào sống cách có hiệu qua phù hợp với chuẩn mực xà hội, tre linh hoạt sống Tuy nhiên, hi ện với ãn sâu cũa sống công nghệ 4.0, trê tiếp xúc thường xuyên với mân hình diện thoại, ti vi Tre mẩt hội de học cách tương tác với người khác Đối VỚI tre mẫu giáo -5 ti có phát triển ngơn ngừ định, tre biết cách nhùng suy nghĩ, nguyện vọng cua bàn thân đổi VỚI người xung quanh, đông thời có nhu cầu bộc lộ câm xúc thơng qua giao ticp phi ngôn ngừ Với đặc diem tâm sinh lý lứa tuổi lã "Học bang chơi, chơi mà học” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2016), hoạt động v ui chơi (HĐVC) hoạt dộng dạo Tô chức hoạt dộng vui chơi, mà dặc biệt trò chơi dỏng vai theo đề (ĐVTCĐ) đường chiếm ưu the giáo dục kỳ giao tiếp Trò chơi DVTCĐ tạo mỏi trường trái nghiệm mang tính giá định giúp tré hình thành nhân cách nói chung, phát triển kỳ nàng giao tiếp nói riêng Khi tham gia trò choi, tre thâm nhập vào máng sống xã hội bang việc đóng vai nhân vật não đê thực chức xã hội theo vị tri khác Chính q trình tre nhận thức, trài nghiệm thê hành VI cam xúc hình thành phát triển kỳ xà hội PL27 Equal variances not assumed CNIO KN II KN 12 Equal variances assumed 15.130 (XX) Equal variances not assumed Equal variances assumed 16.235 (XX) Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 14.517 (XX) 5.2.32 63.359 000 -1.061 203 -1.466 656 3.419 64 001 879 257 1.392 365 3419 51.715 (Mil -.879 257 -1.395 -.363 5.025 64 000 -1.364 271 -1.906 -.822 5.025 53.357 000 1.364 271 -1.908 -.819 5.105 64 IHHI 1.273 249 1.77) 775 5.105 51.596 1.273 249 1.773 -.772 000 PL28 BÁNG SO SÁNH Độ CHÊNH LỆCH CÁC MÚC Độ KNGT CỦA TRẺ Ở LỚP ĐC TRƯỚC VÀ SAƯ TN Group Statistics N Mean Std Deviation Std Error Mean P>p lopl 53 2.79 083 IM Iop2 53 115 1.004 175 lopl 53 2.70 1.045 182 Iop2 lop 53 118 1.185 206 53 2.85 834 145 lop2 53 103 1.262 220 lopl 53 2.82 1.014 177 Iop2 lop 53 124 1.275 222 53 2.58 969 169 lop2 53 2.91 1.042 181 lopl 53 2.45 1.034 180 Iop2 lop 53 53 109 2.94 1.284 864 223 150 lop2 53 3.09 1.378 240 lopl 53 2.61 864 150 Iop2 53 2.97 1.425 248 lopl 53 2.70 951 166 Iop2 53 3.06 864 150 lop 53 2.70 984 171 Iop2 53 3116 1.273 222 lopl 53 2.67 1.021 178 Iop2 53 2.85 1.326 231 lop 53 2.55 905 157 lop2 53 2.82 1.236 215